巧用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)安鄉(xiāng)縣安全鄉(xiāng)董家垱中學(xué)潘文波電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀和超越有限的教學(xué)時(shí)空的特點(diǎn)，它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用受到了老師和學(xué)生的歡迎。特別是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)日趨成熟。老師在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的感知、發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)效果有不可估量的作用。一、合理利用電教媒體，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)生的思維處于形象思念向抽象思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)直觀形象，色彩鮮明的事物更容易接受和理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師的講述，講解為主，教學(xué)過(guò)程枯燥、單調(diào)，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)效果往往是事倍功倍，不容易達(dá)到預(yù)期效果。電教媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，對(duì)大榕樹的描寫是這樣的：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”這究竟是怎樣一幅畫面，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)榕樹的孩子們來(lái)說(shuō)，很難感受到榕樹的大和茂盛。但利用電教媒體向?qū)W生展示，學(xué)生能更直觀、形象地了解榕樹的美。課文后面對(duì)鳥的描寫，用多媒體配上美妙的背景音樂(lè)展現(xiàn)在同學(xué)面前，就把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，自然很快就能了解為什么稱之為“鳥的天堂”了。二、適時(shí)使用電教媒體，有助于幫助突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)中的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開(kāi)國(guó)大典》一文中寫到的開(kāi)國(guó)大典的盛況，單靠學(xué)生的閱讀和理解，學(xué)生很難感受到。在教學(xué)中通過(guò)播放《開(kāi)國(guó)大典》的錄像片，把當(dāng)時(shí)開(kāi)國(guó)大典中毛主席宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”和全場(chǎng)三萬(wàn)人一齊歡呼的壯觀場(chǎng)面展示在學(xué)生面前。學(xué)生就能突破時(shí)空，如同身臨其境，深深感受到當(dāng)時(shí)全中國(guó)人民的無(wú)比歡快，無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比自豪！《畫楊桃》中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這句話很抽象，同學(xué)們理解不了，通過(guò)利用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度觀察。這樣，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課文中的難點(diǎn)也就在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。三、巧用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。朗讀是書面語(yǔ)文的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，情感的調(diào)動(dòng)，情境的營(yíng)造，意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。電教媒體的出現(xiàn)，讓課文的語(yǔ)言材料變成可感知的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。在教學(xué)《麥子黃了》時(shí)，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上金色的麥浪，青草綠樹，青草叢中奔跑的羊兒、野兔，以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生的情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，愉悅明快的情感油然而生。在此情境下因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文，學(xué)生由于已經(jīng)進(jìn)入了課文描述的情境，朗讀興趣隨之而生。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源更加豐富，將課堂