11減幾教學(xué)反思本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)溝通，讓學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)不同思維過程和方法，充分體會(huì)算法多樣化，拓展學(xué)生思維。為了到達(dá)這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情景中學(xué)習(xí)11減幾的學(xué)問。

首先為學(xué)生供應(yīng)了富有童趣的教學(xué)情景，由到玩具店買玩具方式使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)溝通來突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，通過對主體圖中查找數(shù)學(xué)信息，并讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如“還剩幾個(gè)？”，在培育學(xué)生主動(dòng)提出一些簡潔數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓舞學(xué)生動(dòng)手操作并說出自己的計(jì)算方法，并全班匯報(bào)溝通。最終讓學(xué)生選自己最喜愛那種算法進(jìn)展計(jì)算，進(jìn)展算法的優(yōu)化過程，目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對有快地方法進(jìn)展快速的計(jì)算。

學(xué)生把握11減幾的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了照看到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理，我充分參加學(xué)生溝通活動(dòng)，通過“你是怎樣算的？”“還有不同的算法嗎？”，通過充分溝通活動(dòng)，學(xué)生能較快的理解算理，把握多種算法，從而到達(dá)算法多樣化的目的。在最終設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也實(shí)行了多樣的趣味嬉戲，穩(wěn)固深化，培育探究、思索的意識和力量。嬉戲“摘才智果”在提高學(xué)生的口算力量和水平同時(shí)，也注意培育學(xué)生語言表達(dá)與合作溝通的力量。“過小橋”中穿插了數(shù)數(shù)得題，不僅很好維護(hù)了課堂紀(jì)律，也增加了學(xué)生對時(shí)間觀念的培育，同時(shí)在對自己做題中也參加了學(xué)生對自我進(jìn)展評價(jià)，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愿望。進(jìn)一步穩(wěn)固把握11減幾的算法。

11減幾教學(xué)反思2

勝利之處：

今日我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)想了許多，反復(fù)理解教材設(shè)計(jì)意圖，最終我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：通過充分溝通活動(dòng)，學(xué)生能較快的理解算理，把握多種算法，從計(jì)算11減幾的思維過程，把握破十的計(jì)算原理，至少學(xué)會(huì)一種計(jì)算方法來進(jìn)展計(jì)算；熟識本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情景中學(xué)習(xí)11減幾的學(xué)問。

首先為學(xué)生供應(yīng)了富有童趣的教學(xué)情景，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)溝通來突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，通過對主體圖中查找數(shù)學(xué)信息，在培育學(xué)生主動(dòng)提出一些簡潔數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓舞學(xué)生動(dòng)手操作并說出自己的計(jì)算方法，并全班匯報(bào)溝通。這些過程我認(rèn)為進(jìn)展得很順當(dāng)，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具很快得出結(jié)論。

缺乏之處：

最終讓學(xué)生選自己最喜愛那種算法進(jìn)展計(jì)算，進(jìn)展算法的優(yōu)化過程時(shí)就不是很順當(dāng)，我的目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對有快地方法進(jìn)展快速的計(jì)算。可是學(xué)生把握11減幾的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺?？偨Y(jié)不出來自己的算理，為了照看到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理，我充分參加學(xué)生溝通活動(dòng)，通過你是怎樣算的？還有不同的算法嗎？讓學(xué)生把自己的`想法表達(dá)出來，這節(jié)課的內(nèi)容很重要，是以后借位減法的根底，雖然學(xué)生的方法許多，但引導(dǎo)學(xué)生怎樣破十是重點(diǎn)，我也許急于求成，引導(dǎo)學(xué)生說出這種方法，造成了有局部學(xué)生糊涂的感覺。

課后反思這局部內(nèi)容有肯定難度，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生漸漸理解，先從簡潔的方法漸漸牽引，這樣會(huì)更好些。盼望各位教師共同探討。

11減幾教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)學(xué)問是一環(huán)扣一環(huán)，缺了哪一局部都不行。例如在教學(xué)11減幾時(shí)，發(fā)覺局部學(xué)生對10減幾的計(jì)算問題較大，這局部學(xué)問在利用“破10法”來計(jì)算11減幾時(shí)顯得特別重要，在整個(gè)計(jì)算過程中問題也大都消失在這里。

第一步把11分成1和10，根本都能把握分解；

其次步從10里減去幾，問題比擬大；

第三步把減出的結(jié)果加上前面的1，根本把握。

針對以上學(xué)生把握狀況，課后進(jìn)展了10減幾的練習(xí)，主要從加法入手，也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，教會(huì)學(xué)生依據(jù)這些加法算式來思索10減幾，如：依據(jù)1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。

利