2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板【7篇】教學(xué)目的：

1.熟悉并把握7個(gè)生字。

2.體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅，感悟漫畫所表達(dá)的思想感情。

3.培育學(xué)生的觀看力，想象力，并使學(xué)生具有初步的幽默感。

教學(xué)重點(diǎn);

1.正確把握一類字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫生字及培育學(xué)生的幽默感。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(課件出示《脖子的妙用》《動(dòng)腦筋照相》)

1、同學(xué)們，你們還記得《脖子的妙用》和《動(dòng)腦筋照相》嗎?你們喜愛這樣的課文嗎?它們都是漫畫。漫畫是用簡(jiǎn)捷明快的線條勾畫出的一幅具有特別意義的圖畫，它能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟發(fā)。今日我們?cè)賮?lái)觀賞一組由德國(guó)漫畫家卜勞恩創(chuàng)作的《魚兒捎來(lái)的信》。(多媒體出示課題)

二、新授：

1、齊讀課題，在這個(gè)題目中哪些字是我們以前沒學(xué)過(guò)的?

2、師出示卡片：“捎”“信”領(lǐng)讀，開火車讀，留意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個(gè)字組詞嗎?

3、魚兒究竟是怎樣捎來(lái)的信，捎來(lái)的什么信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫)4、認(rèn)真觀看，看你能看懂哪幅圖，把你看懂的說(shuō)給同桌聽。

生1：第一、其次幅圖寫父親在那聚精會(huì)神地釣魚，兒子想方法不讓釣，從而愛護(hù)魚兒，因此，兒子以魚兒的口氣寫了一封信。

生2：第三，四幅圖寫兒子跳到水中，把信掛在了魚鉤上。

生3：第五，六幅圖父親發(fā)覺魚竿動(dòng)了，本以為是魚兒咬鉤了，拎起一看，原來(lái)是一封信。

5、通過(guò)你對(duì)漫畫的理解，你認(rèn)為兒子是一個(gè)什么樣的孩子?

6、猜猜兒了在寫信，掛信時(shí)會(huì)想些什么?(不想釣魚，想愛護(hù)魚兒)

7、帶著這種理解，我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)

①開火車讀一類字：捎肖信言致至禮屏幕出示)

②留意：“致”的左邊最終一筆是堤

“禮”是衣字旁而不是示字旁。

③用生字?jǐn)U詞，選擇一兩個(gè)說(shuō)話。

8、生字我們熟悉了，再來(lái)讀這封信，思索父親看了這封信會(huì)怎么說(shuō)?

三、新生學(xué)問(wèn)升華：

1、在屏幕出示父與子中幾幅簡(jiǎn)潔的漫畫共同學(xué)觀賞。

2、自己創(chuàng)作：出示課后四幅未完成的圖，讓同學(xué)想象并補(bǔ)畫上。

四、總結(jié)：

我想通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你會(huì)更加喜愛漫畫，假如有條件，教師盼望咱們一年一班的同學(xué)都看看父與子的漫畫。

五、板書設(shè)計(jì)

魚兒捎來(lái)的信

“我們今日不想來(lái)，致禮!魚兒”

不想釣魚，想愛護(hù)魚兒

2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：“著急擔(dān)心、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培育愛鳥的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

我們?cè)谄浯螁卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍圍著哪個(gè)字寫的?(愛)對(duì)了，其次單元是圍圍著人與人之間的相互關(guān)懷、相互愛惜來(lái)寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今日教師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥蛋(板書)

兩只鳥蛋給大家?guī)?lái)了許多詞語(yǔ)寶寶，教師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)狀況，有信念嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，原來(lái)呀，它們還離開過(guò)這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、教師從鳥媽媽那里借來(lái)兩只鳥蛋，誰(shuí)情愿來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜愛，你們喜愛嗎?誰(shuí)情愿讀出來(lái)呢?(指名讀)

3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)

學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、就在小男孩快樂(lè)玩著的時(shí)候，誰(shuí)觀察了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，假如這時(shí)鳥媽媽回來(lái)了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。(出示課件)

4、我們?cè)賮?lái)聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，教師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不著急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)覺了這個(gè)句子里面有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

(我從這個(gè)感慨號(hào)發(fā)覺了鳥媽媽真的是特別特別焦急)

6、指名讀，齊讀。

7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，教師為你們鼓掌)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、合作溝通(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣疼惜它們的?自由小聲地讀課文，小組溝通找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩疼惜鳥蛋。

(當(dāng)心地、捧著、趕忙、輕輕地)

2、理解“捧著”。

(1)做動(dòng)作“捧著”。

(2)假如把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是當(dāng)心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(疼惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“趕忙”呢?(由于怕鳥媽媽等得太焦急了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起當(dāng)心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?

3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛行了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了。”

“我仿佛聽到了鳥兒在說(shuō)”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛行，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

三、課堂小結(jié)

1、你喜愛課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改，愛惜小動(dòng)物)

2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，教師信任接下來(lái)的學(xué)習(xí)也肯定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快肯定捧著趕忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。

著急擔(dān)心輕輕地當(dāng)心地仿佛

3、爭(zhēng)做“誦讀星”。

請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

4、我最會(huì)說(shuō)。

這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?

教師評(píng)價(jià)：

五、總結(jié)全文，談收獲。

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得快樂(lè)嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學(xué)們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們熟悉了一位疼惜小鳥、珍惜生命的小男孩，教師盼望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!情愿嗎?(生齊聲說(shuō)：情愿)

六、板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字13個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)懷長(zhǎng)輩、愛護(hù)長(zhǎng)輩、幫忙長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟悉生字，留意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。

三、課前預(yù)備

1、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)懷長(zhǎng)輩的愿望。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平常在家里誰(shuí)最疼自己?

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?

生：買好吃的、好玩的或買美麗的新衣服等。

師：今日教師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就特別愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會(huì)幫忙奶奶做寫什么事呢?

生：想。

2、出示課文插圖

A、認(rèn)真看圖，依據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。

B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?

3、提醒課題板書：棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段?

3、各小組選擇一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提示大家留意?

(三)相互溝通，認(rèn)讀生字

1、小組溝通：哪些字音讀時(shí)要提示大家留意?

2、指名學(xué)生指出讀音要留意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬(shài)，簡(jiǎn)單讀成曬(shà)等。

3、教師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

4、教師范讀，領(lǐng)讀，小教師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識(shí)字嬉戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?

三、再讀課文，發(fā)覺感知

1、生字回到課文中能不能讀好?教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

2、讀了課文，你們發(fā)覺了什么或知道了什么?

(課文中有小峰、媽媽、奶奶)

3、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示課文人物的語(yǔ)言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么?

四、提出問(wèn)題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2、全班溝通。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)答復(fù)?

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求會(huì)寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)懷長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)愛護(hù)長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

寫字留意筆順

課前預(yù)備：

生字卡片，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固識(shí)字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?指名匯報(bào)。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

4、小教師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生選擇自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽或選擇會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。

6、做聽音找卡片嬉戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書寫

1、今日我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎?

2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀看寫這幾個(gè)時(shí)要留意什么?請(qǐng)小教師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫好?

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)覺?

4、學(xué)生練寫，教師巡察，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。

5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最美麗的字給大家看，相互評(píng)價(jià)。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫得多。

四、實(shí)踐活動(dòng)

回家去做做一件愛護(hù)長(zhǎng)輩的事。

2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板篇4

課前預(yù)備

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位得意的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(驚訝、可怕等)聽，他在說(shuō)什么呢?

2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀!

3、教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課勝利的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、好玩的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、嬉戲闖關(guān)，熟悉生字

1、教師設(shè)置闖關(guān)嬉戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“奇妙果樹林”。要求：仔細(xì)聽教師范讀課文，圈出本課要求熟悉的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜愛的方式溝通生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得精確。

4、學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5、學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6、出示課件，開頭闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7、小結(jié)：順當(dāng)過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，全部的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到其次關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子會(huì)聚成一架飛機(jī)飛到其次關(guān)。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的留意力，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫忙的學(xué)習(xí)氣氛。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、課件出示其次關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

2、明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)相互讀課文，你讀一段，我讀一段，仔細(xì)傾聽，相互評(píng)價(jià)。

4、小組內(nèi)評(píng)比出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請(qǐng)回答下列問(wèn)題：“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)

5、小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)勝利的根底上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了勝利的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先認(rèn)真觀看田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2、課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀看“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要留意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，然后學(xué)生書空、描紅，每字比照書寫兩個(gè)。

④組詞，說(shuō)話。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演化過(guò)程。(課件出示字的演化過(guò)程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀看教師范寫，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3、師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展現(xiàn)，順當(dāng)過(guò)關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身進(jìn)展的根本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生采納多種方法記字、寫字，從而到達(dá)學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)、干凈的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“奇妙果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既熟悉了12個(gè)生字，又能把生字寫得美麗、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動(dòng)物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?下節(jié)課，我們連續(xù)和小兔子一起探究“咕咚”的隱秘。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展良好的鋪墊。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固字詞

1、教師鼓勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告知我們一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們連續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設(shè)計(jì)意圖：回憶上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1、(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子可怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀看“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(留意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀看圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目可怕的心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇!”(留意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中其次個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震驚了整個(gè)森林。這下森林里可喧鬧了。聽!(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)

5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”)

6、課件出示“鹿”的字理演化圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7、引導(dǎo)學(xué)生小組爭(zhēng)論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、引導(dǎo)學(xué)生比擬“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話一樣嗎?不同在哪里?(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了;其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9、課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔?“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真愉快;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái);“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

11、過(guò)渡：就這樣，很尋常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的很多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么浩大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

(三)閱讀課文第五自然段。

1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛擋住了小動(dòng)物們，爭(zhēng)論“咕咚”。)

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，熟悉“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4、說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最終問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)

6、分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀看最終一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2、(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛剛的行為非?？尚?，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合抱負(fù)象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回憶，拓展延長(zhǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回憶整篇文章，思索從中有怎樣的收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)展對(duì)話，并仿照表演。

3、最終引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

四、認(rèn)真觀看，指導(dǎo)書寫

1、出示“花瓶開花”嬉戲：“嚇、怕、都、家”。

2、小組爭(zhēng)論：你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3、觀看字形，指出需要留意的地方。

4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡察，留意學(xué)生寫字姿態(tài)。

5、展現(xiàn)學(xué)生的字，生生互評(píng)。

6、用生字組詞，說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，教師參加到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加深厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，盼望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，肯定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

咕咚

可怕、逃跑——————笑了

遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

教學(xué)反思

首先興趣是學(xué)生最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采納創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思索什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)爭(zhēng)論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最終抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的力量。

2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1、熟悉‘蘭、梁“等12個(gè)生字，會(huì)正確書寫‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個(gè)生字。2正確流利地朗讀課文。3簡(jiǎn)潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)將來(lái)的橋梁。2、培育合作意識(shí)、強(qiáng)化小組合作力量、交往力量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代建立中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探究、發(fā)覺的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、認(rèn)字。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。

3、依據(jù)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)“將來(lái)的橋”。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的頂峰。

課前預(yù)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學(xué)生收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的學(xué)問(wèn)，至少熟悉一種橋。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一自讀識(shí)字

1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎?你走過(guò)或熟悉哪些橋?

2、課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，橋也在不斷地變化著。今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文(板書課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)

3、今日我們的新朋友叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。請(qǐng)大家坐端正伸出手指和教師一起寫下課題————板書課題：蘭蘭過(guò)橋。齊讀課題。

4、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)?

5、過(guò)渡：那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。

請(qǐng)同學(xué)快快翻開課本，大聲讀32課讀課文之前誰(shuí)來(lái)提示大家：遇到不熟悉的字該怎么辦?

6、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難度的句子或者長(zhǎng)句子，肯定要多讀幾遍爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不熟悉的生字想方法解決它。

(學(xué)生自由讀書時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)訂正學(xué)生的讀書姿態(tài)。)

1、學(xué)生個(gè)別答復(fù)。

2、根據(jù)教師的要求指寫課題并齊讀。

坐端正伸出手指和教師一起寫下課題————蘭蘭過(guò)橋。齊讀課題。

仔細(xì)傾聽別人的問(wèn)題并能針對(duì)課題提出自己心中的疑問(wèn)。

坐端正，帶著問(wèn)題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫生字。并能以自己的方式熟悉課文中的生字新詞，多讀幾遍爭(zhēng)取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采納師生互動(dòng)的形式導(dǎo)入課文，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2023一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案模板篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

“著急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培育愛鳥的意識(shí)和情感

教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫《兩只小鳥》中破殼而出局部，激趣導(dǎo)入

1、師播放動(dòng)畫，生觀看。

2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師：今日，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先看看這段視頻吧!

(播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩(shī)，生整體感知)

5、過(guò)渡：小朋友，你們肯定也很想讀吧，快翻開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃誕生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

3、組內(nèi)相互認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫忙同學(xué)正音

4、溝通爭(zhēng)論不理解的詞語(yǔ)

教師巡察、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、爭(zhēng)論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》幫助完成。

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)勝利的小組可得到一只“鳥蛋”。(教師畫的鳥蛋圖)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩肯定捧著趕忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

注：可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

3、解懷疑：

師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組溝通爭(zhēng)論。

學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫忙解決。如學(xué)生提出“著急”、“仿佛”不理解時(shí)，教師可重點(diǎn)幫忙學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，“著急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

(3)生答復(fù)后，把說(shuō)的詞(如焦急、似乎等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛哪一組的朗讀，并講講緣由

師生評(píng)出最正確朗讀小組，嘉獎(jiǎng)鳥蛋

6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡察指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展：查找、搜集有關(guān)鳥的學(xué)問(wèn)介紹和圖片，預(yù)備下節(jié)課溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?

2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

2、教師把卡片發(fā)給學(xué)生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右挨次讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

二、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛觀察了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5、師：小朋友，鳥蛋那么得意，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀其次節(jié))指名答復(fù)

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽著急擔(dān)心的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

7、師：想一想，媽媽教育朋友時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰(shuí)情愿當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)?(教師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，教師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))

(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)覺的?

出示句式：

他是個(gè)的小朋友。(生自由說(shuō))

3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，當(dāng)心翼翼地把鳥蛋送還，教師也覺得他多愛鳥呀!

4、師：誰(shuí)能把小朋友疼惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5、男生齊讀最終一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說(shuō)：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8、師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生認(rèn)真觀看課件，自由讀第四節(jié)并思索，然后四人小組爭(zhēng)論，最終集體溝通。假如生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美妙的盼望來(lái)讀讀最終幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10、齊讀整首詩(shī)。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜愛這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體背誦。

四、課外擴(kuò)展，溝通資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的學(xué)問(wèn)，展現(xiàn)各種鳥的圖片。

2、教師可向?qū)W生介紹鳥的學(xué)問(wèn)(如世界上有多少只鳥等)。

3、教師還可告知學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好愛護(hù)他們。

五、指導(dǎo)書寫

1、教師出示生字：連遠(yuǎn)

2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

3、教師范寫這兩個(gè)字，生觀看。師邊寫邊提示學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰(shuí)能寫這美麗的兩個(gè)字?指名板書。