《我們小點(diǎn)兒聲》案例分析丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué)賀衛(wèi)芬一、教材解讀1.單元設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)：本單元《我們?cè)诠矆?chǎng)所》共有4課，分別是《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊(duì)》《我們小點(diǎn)兒聲》。這4課由班級(jí)空間擴(kuò)大到學(xué)生時(shí)常進(jìn)出的真正公共場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)“公共財(cái)物”“公共衛(wèi)生”“公共秩序”以及“公共文明修養(yǎng)”這四個(gè)方面重點(diǎn)引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成公共場(chǎng)所所需要的文明行為習(xí)慣，并在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。本課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所小聲說(shuō)話、不打擾他人的文明行為，是達(dá)成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容?！段覀冃↑c(diǎn)兒聲》是《我們?cè)诠矆?chǎng)所》單元里的第4課，也就是這一單元的最后一課，重在使學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不打擾他人的良好行為習(xí)慣，它與本單元其他三課之間是并列關(guān)系。2.課程標(biāo)準(zhǔn)的落腳點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，養(yǎng)成文明的行為有著明確要求。本課就是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中的第5條“懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明”而編寫的。在整體把握教材的基礎(chǔ)上，走進(jìn)教材的具體內(nèi)容，對(duì)教材呈現(xiàn)的各部分內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀。1.對(duì)話教材，了解編排體系本課共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊內(nèi)容，分別是“教室里面有點(diǎn)兒吵”、做個(gè)“小小調(diào)音師”、“這里也要小點(diǎn)兒聲”。“教室里面有點(diǎn)兒吵”聚焦了教室里的吵鬧時(shí)刻。做個(gè)“小小調(diào)音師”，則通過(guò)圖文故事，啟發(fā)學(xué)生想想解決這些噪音的辦法?！斑@里也要小點(diǎn)兒聲”則從教室走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)一些靜音標(biāo)志以及出示應(yīng)該小點(diǎn)兒聲的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共場(chǎng)所要保持安靜，不影響他人。2.對(duì)話編者，理解編寫意圖通過(guò)本課教學(xué)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在人員聚集的公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好公共秩序的重要性；同時(shí)明白這不僅是為了維持正常的公共秩序，更是一種社會(huì)責(zé)任和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)；然后讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)生活中哪些場(chǎng)合需要控制自己的音量，思考有哪些好點(diǎn)子可以讓大家學(xué)會(huì)控制音量。通過(guò)發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。3.整合內(nèi)容，有效取舍補(bǔ)充在深入分析教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)板塊之間的內(nèi)容編排邏輯是層層遞進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)情感、指導(dǎo)行為，但在某些內(nèi)容在安排上也有交叉的地方。下面我具體說(shuō)說(shuō)如何整合內(nèi)容，取舍補(bǔ)充。增：1.為了讓學(xué)生更好地感受到安靜的環(huán)境給人帶來(lái)的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來(lái)的不悅，可以錄取平時(shí)教室里出現(xiàn)的一些吵鬧的聲音，如：打了上鈴后，小朋友們沒(méi)有安靜下來(lái)還在說(shuō)話的聲音；下課后在校園里追逐打鬧的聲音；課堂上老師在講課，有同學(xué)插嘴發(fā)出的聲音。拍攝安靜的教室同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真寫作業(yè)的場(chǎng)景。2.為了不讓學(xué)生造成在任何時(shí)候和任何場(chǎng)合都要小聲說(shuō)話的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫幫“聰聰”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)候，我們要采用合適的音量說(shuō)話。3.最后設(shè)計(jì)讀拍手兒歌的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這既是對(duì)小聲說(shuō)話這一要求加深了認(rèn)識(shí)，也是把學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)。刪：繪本《聲音》以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點(diǎn)聲兒”的原因，啟迪學(xué)生如果每個(gè)人都能安靜地聆聽(tīng)，用心地感受，就能走近文明，感受更多的美好。但本課教學(xué)設(shè)計(jì)都是從“保持生活環(huán)境的安靜”切入，而繪本則是從“保持自然環(huán)境的安靜”進(jìn)行拓展的，設(shè)計(jì)時(shí)我就沒(méi)有選用這一繪本。二、學(xué)情分析1.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：二年級(jí)的孩子對(duì)公共空間要講文明已有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但仍需進(jìn)一步鞏固和深化。作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)校集體生活，他們已經(jīng)初步形成了在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不打擾他人的觀念，但在日常生活中，很多學(xué)生尚不能完全做到這一點(diǎn)，尤其是在人多、熱鬧的地方，他們會(huì)不由自主地放大說(shuō)話的音量。心理需要：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生心理趨于穩(wěn)定，是文明行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。二年級(jí)學(xué)生對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，行為的落實(shí)不到位。他們喜歡過(guò)集體生活，但自控能力卻不是很好，容易不知不覺(jué)地大聲講話，打擾他人，而自己卻毫無(wú)所知。所以，需要繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不影響他人的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地踐行。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)比影像資料，讓學(xué)生感受到安靜的環(huán)境給人帶來(lái)的愉悅，嘈雜的環(huán)境給人帶來(lái)的不悅，從而知道在公共場(chǎng)所應(yīng)低聲說(shuō)話，不影響他人。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場(chǎng)所保持安靜，不大聲說(shuō)話，不打擾他人的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。通過(guò)思辨知道在不同場(chǎng)合應(yīng)用不同的音量說(shuō)話，逐步養(yǎng)成文明的說(shuō)話習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：尋找校園里的噪聲，提出解決方法，學(xué)會(huì)控制在校園里的說(shuō)話聲音。2.教學(xué)難點(diǎn)：在不同場(chǎng)合用最合適的音量說(shuō)話，逐步養(yǎng)成文明的說(shuō)話習(xí)慣。再現(xiàn)情境五、教學(xué)結(jié)構(gòu)再現(xiàn)情境為什么小點(diǎn)兒聲？為什么小點(diǎn)兒聲？討論探究討論探究做調(diào)音師怎樣小點(diǎn)兒聲？做調(diào)音師怎樣小點(diǎn)兒聲？我們小點(diǎn)聲認(rèn)識(shí)標(biāo)志我們小點(diǎn)聲認(rèn)識(shí)標(biāo)志再現(xiàn)生活還有哪里要小點(diǎn)兒聲？再現(xiàn)生活還有哪里要小點(diǎn)兒聲？收集音量收集音量回歸生活回歸生活都要小點(diǎn)兒聲嗎？都要小點(diǎn)兒聲嗎？讀拍手歌讀拍手歌六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、身臨其境，為什么“小點(diǎn)兒聲”？聆聽(tīng)體會(huì)（1）打鈴了，聽(tīng)，這是什么聲音？（播放教室吵鬧的聲音）這樣的教室給你什么樣的感覺(jué)？（2）我們班級(jí)里有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)我們班級(jí)里讓你討厭的聲音。學(xué)生回答之后，（播放校園里同學(xué)們追逐打鬧的聲音）：下課啦，校園里的聲音可真大呀！老師在講課，還伴隨著什么聲音呢？（播放其他小朋友講話的聲音）你們還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)校園里哪些吵鬧的聲音？2.討論探究（1）小朋友們，我播放的這些聲音，好多都是你們自己的聲音，好多都來(lái)自教室喲。（視頻播放：安靜的教室同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真寫作業(yè)的場(chǎng)景）你喜歡哪一種環(huán)境？小組里討論討論（2）四人小組討論提出討論要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小組成員輪流發(fā)言；每個(gè)小朋友用小組成員聽(tīng)得見(jiàn)的聲音發(fā)言即可；說(shuō)出你喜歡或不喜歡的理由；說(shuō)出這些嘈雜的聲音是怎么產(chǎn)生的？各小組準(zhǔn)備好上臺(tái)進(jìn)行全班交流。（3）小組全班交流怎樣使全班交流每個(gè)小朋友都能聽(tīng)清楚呢？學(xué)生回答后，老師展示學(xué)生自己定的規(guī)則：全班小朋友在其他小組展示回答的時(shí)候都不能發(fā)出聲音。有不同意見(jiàn)必須舉手，發(fā)言小組的同學(xué)請(qǐng)你補(bǔ)充才能起立回答。3.小結(jié)：通過(guò)前面的聆聽(tīng)聲音，和剛才的討論，小朋友們覺(jué)得我們?cè)谛@里說(shuō)話聲音應(yīng)該怎么樣？師：是啊，只有我們每一個(gè)小朋友都小點(diǎn)兒聲，才能讓我們有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能學(xué)得更好。4.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是第12課《我們小點(diǎn)兒聲》。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生熟悉的教室為背景，旨在讓學(xué)生親身感受到在安靜的教室里會(huì)身心愉悅，在嘈雜的教室里會(huì)心情煩躁，在安靜的教室里出現(xiàn)這些雜音的不和諧，也切身感受到吵鬧的環(huán)境不適宜學(xué)習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生初步感受到在公共場(chǎng)所低聲說(shuō)話、保持安靜的重要性，并引起學(xué)生的情感共鳴。）活動(dòng)二、奇思妙想，怎樣“小點(diǎn)兒聲”？學(xué)校里，還有哪些地方需要小點(diǎn)兒聲？怎樣才能做到小點(diǎn)兒聲呢？老師想聘請(qǐng)小朋友們當(dāng)小小“調(diào)音師”，看看誰(shuí)有好辦法把我們自己的聲音根據(jù)環(huán)境需要調(diào)一調(diào)？通過(guò)學(xué)生演示輕輕關(guān)門和輕輕移動(dòng)凳子得出動(dòng)作輕輕，通過(guò)學(xué)生小聲討論得出低聲說(shuō)話，通過(guò)討論課間可以干些什么讓學(xué)生合理安排課間10分鐘的時(shí)間，如做好課前準(zhǔn)備，上個(gè)洗手間，安靜地休息一下等等。再出示書中47頁(yè)上的3種情況，針對(duì)這些情況，你又有什么好辦法？（對(duì)大嗓門的同學(xué)，自己可做個(gè)警示貼，時(shí)刻提醒自己小點(diǎn)聲；在圖書館看書時(shí)，通過(guò)書寫的方式溝通，以免影響他人；小組討論時(shí)，可以設(shè)置聲音提示員，提醒大家不能大聲說(shuō)話。）除了這些方法之外，你們還有其他好辦法嗎？比如午間自習(xí)時(shí)沒(méi)有老師在，教室里很吵，都無(wú)法安心寫作業(yè)……小結(jié)：在班級(jí)里，同學(xué)之間可以相互監(jiān)督控制自己說(shuō)話和動(dòng)作的音量，做到低聲說(shuō)話，動(dòng)作輕輕，不僅給自己學(xué)習(xí)創(chuàng)造了安靜的環(huán)境，也給其他同學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生想辦法控制自己說(shuō)話和動(dòng)作的音量，在想辦法的同時(shí)，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教室這個(gè)公共場(chǎng)合下每個(gè)人都應(yīng)低聲說(shuō)話，不影響他人。并引導(dǎo)學(xué)生將這些好辦法運(yùn)用于實(shí)際生活中，養(yǎng)成在學(xué)校里小聲說(shuō)話的習(xí)慣。）活動(dòng)三、以近及遠(yuǎn)，還有哪里要“小點(diǎn)兒聲”?？（出示幾個(gè)場(chǎng)景和幾個(gè)“保持安靜”的標(biāo)志）老師帶來(lái)了幾個(gè)標(biāo)志，你看能貼在哪里?情景再現(xiàn)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要在圖書館、醫(yī)院、公交車上和電影院貼上“靜”的標(biāo)志?再讓學(xué)生表演一下在圖書館、醫(yī)院的對(duì)話。3.除了以上場(chǎng)所外，還有哪些地方也需要我們小聲說(shuō)話？為什么？將觀察收集到的事例做成音量收集卡。4.小結(jié)：在有警示標(biāo)志的公共場(chǎng)所，我們會(huì)有意識(shí)地減小自己說(shuō)話的音量。而在沒(méi)有警示標(biāo)志的公共場(chǎng)所，我們依然要保持安靜，這才是真正尊重別人的文明行為。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)警示標(biāo)志，把警示標(biāo)志貼在相應(yīng)場(chǎng)所的過(guò)程，也是讓學(xué)生知道在哪些場(chǎng)所不能大聲喧嘩的過(guò)程。同時(shí)，以圖書館和醫(yī)院這兩個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)合為例，讓學(xué)生感受安靜的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)，有利于病人康復(fù)，有利于人們的正常活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)公共場(chǎng)合應(yīng)低聲說(shuō)話、保持安靜的認(rèn)同。品德教育應(yīng)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，當(dāng)學(xué)生由課本情景，聯(lián)想到生活中遇到的一些公共場(chǎng)所大聲喧嘩的不文明現(xiàn)象時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：還有什么地方也需要我們小聲說(shuō)話？為什么？讓學(xué)生記錄下來(lái)，制作成卡，這也是一種自我教育。在將來(lái)的生活中，學(xué)生進(jìn)入到更多的公共場(chǎng)所時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地降低音量。）活動(dòng)四、實(shí)踐體驗(yàn)，都要“小點(diǎn)兒聲”嗎？?1.是不是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要小聲說(shuō)話呢？出示聰聰?shù)臒溃赫n間大聲說(shuō)話時(shí)，老師讓他“不要大聲說(shuō)話”，上課回答問(wèn)題時(shí)小聲說(shuō)話，老師又讓他“大聲一點(diǎn)”，四人小組討論，并用上剛才的方法選一個(gè)聲音提示員。小結(jié)：并不是所有時(shí)候都是小聲說(shuō)話，有的時(shí)候我們也需要稍微大聲一點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合用不同的音量說(shuō)話，用最合適的聲音說(shuō)話，做到音量適中。出示拍手歌，讓學(xué)生齊讀應(yīng)該是怎樣的音量？（不大不?。┤绻偌由吓氖值膭?dòng)作，又應(yīng)該是怎樣的音量呢？（比讀的聲音小一些）一起邊拍手邊念拍手歌：你拍一，我拍一，校園里，有禮貌。你拍二，我拍二，不喧嘩，不吵鬧。你拍三，我拍三，說(shuō)話時(shí)，聲要小。你拍四，我拍四，對(duì)他人，無(wú)打擾。你拍五，我拍五，文明生，我來(lái)當(dāng)。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通