茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)主要內(nèi)容對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)茶園的特點(diǎn)和基本要求三、適用栽培技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)茶園中的應(yīng)用四、低產(chǎn)低效茶園改造在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和圖像語(yǔ)言，它們都是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)。一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概念及特點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言定義：狹義地說(shuō)是指數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，廣義地說(shuō)是一切用以反映數(shù)量關(guān)系和空間形式的語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為三種形態(tài)：首先是符號(hào)語(yǔ)言，它是像（a+b）（a-b）=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來(lái)表示的語(yǔ)言。其次是文字語(yǔ)言，它是用來(lái)解釋、聯(lián)系符號(hào)語(yǔ)言、敘述數(shù)學(xué)規(guī)律、描述數(shù)學(xué)定義、定理等的文字。第三是圖像語(yǔ)言，它是用圖像或圖形來(lái)形象地表述數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)關(guān)系的特殊數(shù)學(xué)符號(hào)，如用“△”表示三角形等。符號(hào)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言的數(shù)學(xué)化，圖像語(yǔ)言是文字語(yǔ)言的直觀再現(xiàn)。它們都是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，也是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它們與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)符號(hào)的科學(xué)性。18世紀(jì)一位法國(guó)著名數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“用不多的記號(hào)表示全部的數(shù)的思想，賦予它的除了形式上的意義外，還有位置上的意義，它之如此絕妙非常，正是由于這種簡(jiǎn)易得難以估量。”數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)文字的主要形式，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本成份。1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，這十個(gè)符號(hào)是全世界普遍采用的，它們表示了全部的數(shù)，書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算都十分方便。這10個(gè)符號(hào)常被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，實(shí)際上卻是印度人創(chuàng)造的，只是經(jīng)過(guò)阿拉伯傳到歐洲。這是印度對(duì)人類文明的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)，這一貢獻(xiàn)的意義也可能是今天的人們不易覺(jué)察的。假若有個(gè)數(shù)字是7×1000+2×100+4，那該怎么寫(xiě)呢？現(xiàn)在我們是很容易回答了，不就寫(xiě)為7204嗎？可是，在最初的數(shù)字符號(hào)系統(tǒng)中是沒(méi)有0這個(gè)符號(hào)的。有的用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示：72?4有的用一個(gè)方格來(lái)表示；有的干脆就拉開(kāi)一點(diǎn)寫(xiě)，表示空一位；……但這些寫(xiě)法的不準(zhǔn)確、不方便是顯而易見(jiàn)的。直到使用了0這個(gè)符號(hào)，問(wèn)題才得以解決。而0這個(gè)符號(hào)比其他符號(hào)的出現(xiàn)晚了好幾百年。（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔精確，它具有獨(dú)特的價(jià)值，它是科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。從宏觀來(lái)說(shuō)，人們常以“成千上萬(wàn)”來(lái)研究多，再多就是“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”了，更多則是“億萬(wàn)”?？墒?，數(shù)學(xué)能作出更簡(jiǎn)潔也更明確、更有力的表示，比如說(shuō)，1025、286243這樣巨大的數(shù)字，一般語(yǔ)言就說(shuō)不太清楚了。從微觀來(lái)說(shuō)，日常語(yǔ)言之中，“失之毫厘，謬以千里”，用一毫一厘來(lái)形容微小，還有形容體積之小的，時(shí)間之短的，距離之近的。但是，沒(méi)有比10-15，10-45這樣一些表達(dá)更能說(shuō)明問(wèn)題，它也更簡(jiǎn)潔、更明了。（3）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的通用性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言相比，它具有無(wú)民族性、無(wú)區(qū)域性，它世界上唯一的通用語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類語(yǔ)言的組成部分，它與一般語(yǔ)言是相通的，而且可以說(shuō)是以一般語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。一般語(yǔ)言掌握得如何，直接會(huì)影響數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是，一般語(yǔ)言學(xué)得很好的人也不一定能掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它們畢竟有差別。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有地區(qū)性、民族性。全世界因?yàn)榈貐^(qū)之不同、民族之不同而有二、三千種語(yǔ)言（遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)全世界國(guó)家的數(shù)目），可是，全世界的數(shù)學(xué)語(yǔ)言只有一種。這種語(yǔ)言符號(hào)，全世界的中學(xué)生大學(xué)生們都認(rèn)識(shí)，同一種書(shū)寫(xiě)、同一個(gè)含義，只是讀音一般有所不同而已。二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教育中的作用：從以上的探討中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于構(gòu)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)符號(hào)科學(xué)、簡(jiǎn)潔，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有不同一般語(yǔ)言的特殊性，也就是具有科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、相通性。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而且也能對(duì)人類精神文明和物質(zhì)文明的進(jìn)步起到積極作用。1.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)一方面，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的。離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、掌握。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。2.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有助于發(fā)展邏輯思維能力邏輯思維是思維的高級(jí)形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語(yǔ)言。具體形象語(yǔ)言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。3.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。“對(duì)一個(gè)問(wèn)題能清楚地說(shuō)一遍，等于解決了問(wèn)題的一半?！苯鉀Q問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的推理和論證的過(guò)程，正確地理解題意，畫(huà)出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系，有關(guān)知識(shí)的映象，解題判斷的形成，直至解答過(guò)程的表述等，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。4.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有利于思維品質(zhì)的形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維品質(zhì)的形成有重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是培養(yǎng)思維的邏輯性、周密性與批判性的“良方”；清晰、精練對(duì)培養(yǎng)思維的獨(dú)立性與深刻性有特效。5.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)的語(yǔ)言美具有自己的特點(diǎn)，它是一種內(nèi)在的美，表面顯得枯燥乏味，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。2010年3月，針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況，鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)始進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究》的課題研究，在實(shí)施第一階段的工作中，我們對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中“教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方面”是其中調(diào)查內(nèi)容之一，調(diào)查結(jié)果如下表：從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)和平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)存在如下的問(wèn)題：1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。課堂提問(wèn)的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問(wèn)題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是問(wèn)什么問(wèn)題，是否問(wèn)到點(diǎn)子上，怎么問(wèn)，是否問(wèn)得學(xué)生感興趣。新課標(biāo)下很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”、教師一言堂，所以往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的提問(wèn)，結(jié)果容易從一言堂這個(gè)極端走向另一個(gè)極端。課堂提問(wèn)明顯的問(wèn)題是：學(xué)生都懂的要問(wèn)，學(xué)生不懂的不問(wèn)；一眼就明白的多問(wèn)，無(wú)需解釋的還問(wèn)，這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)倦怠情緒，教學(xué)的效果肯定會(huì)受到影響。2.重提問(wèn)，輕反饋。有的教師在課堂上提出問(wèn)題并給學(xué)生回答后，不注意問(wèn)個(gè)為什么，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。這時(shí)教師就暗示、講解，沒(méi)有繼續(xù)給予啟發(fā)、引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或者沒(méi)有把問(wèn)題重新拋給學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去解決，教師帶有包辦代替性，課堂效果得不到真實(shí)反饋。3.重形式，輕實(shí)效。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂提問(wèn)能面向多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)“面向全體”的原則。但從聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)提問(wèn)對(duì)象選擇較為隨意或過(guò)于集中，認(rèn)為只要在問(wèn)題設(shè)置上深入研究即可，提問(wèn)誰(shuí)無(wú)關(guān)緊要，提問(wèn)集中在幾個(gè)優(yōu)秀生或按座位號(hào)隨意點(diǎn)名，造成提問(wèn)往往無(wú)法突出重點(diǎn)、有的放矢，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，另外，教師所提的問(wèn)題屬于常規(guī)性(求是性、探索性問(wèn)題)的淺層次問(wèn)題較多，能提出發(fā)展性(發(fā)散性、綜合性、規(guī)律性問(wèn)題)和創(chuàng)造性(獨(dú)特性、新穎性、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題)、具有較高思維含量的深層次問(wèn)題的少；甚至有的老師過(guò)多的提一些諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”這樣的問(wèn)題，不能有效的激發(fā)學(xué)生的思維，表面轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上許多學(xué)生只是條件反射，隨聲附和而已。針對(duì)以上存在的現(xiàn)象，筆者提出以下的解決對(duì)策：1.提問(wèn)要注重問(wèn)題的難度和深度教師所提問(wèn)題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能做出回答。因此，問(wèn)題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就不能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；而難度過(guò)大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會(huì)使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。我們提倡從發(fā)展學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)45分鐘的限制出發(fā)，通過(guò)深題淺問(wèn)，淺題深問(wèn)，直題曲問(wèn)，曲題直問(wèn)，逆向提問(wèn)，一題多問(wèn)等不同方式，開(kāi)展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能形成，促進(jìn)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。2.提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視課堂提問(wèn)以外，還要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問(wèn)，具體的方法技巧包括：第一，抓住學(xué)生的疑惑處提問(wèn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中質(zhì)疑，波讕跌宕，或課后留疑，回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn)。在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。3.教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10至20分鐘作為“提出創(chuàng)見(jiàn)的時(shí)間”，由教師提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生討論。討論過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨(dú)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)提問(wèn)教學(xué)，將問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，可使學(xué)生終生受益。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得離奇而隨便搪塞，更不能因?yàn)樽约汗ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)。4.重視對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。評(píng)價(jià)要及時(shí)，否則不但會(huì)影響提問(wèn)的效果，而且容易傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生答問(wèn)的積極性。比如，在幾何證明題中，一道題目往往有幾種證明方法，當(dāng)學(xué)生能完整的寫(xiě)出其中一種證法時(shí)，老師可以說(shuō)：你的證明方法既簡(jiǎn)練又完整，很好!你還有其他證法嗎，試試看。這樣，在肯定學(xué)生的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，不能諷刺和挖苦，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了或答得不夠完整，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”并給予肯定，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答問(wèn)題的積極性，也只有這樣，學(xué)生才能敢于向老師提問(wèn)，形成“學(xué)生問(wèn)，教師答”的局面。總之，提問(wèn)必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。這就要求我們必須結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生激情，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)1茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高2茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件3茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件4茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件5茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件6近30年來(lái)幾個(gè)重要茶葉生產(chǎn)國(guó)單位面積茶葉產(chǎn)量水平20001500斯里蘭卡19751980198519901995200020052010年份根據(jù)FAO數(shù)據(jù)整理)近30年來(lái)幾個(gè)重要茶葉生產(chǎn)國(guó)單位面積茶葉7茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件8一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)9一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)10一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)11茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件12茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件13茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件14茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件15茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件16茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件17茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件18茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件19茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件20茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件21茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件22茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件23茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件24茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件25茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件26茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件27茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件28茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件29茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件30茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件31茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件32茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件33茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件34茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件35茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件36茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件37茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件38茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件39茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件40茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件41茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件42茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件43茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件44茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件45茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件46茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件47茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件48茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件49茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件50茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件51茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件52茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件53茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件54茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件55茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件56茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件57茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件58茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件59茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件60茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件61茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件62茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件63茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件64茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件65茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件66茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件67茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件68茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件69茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件70茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件71茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件72茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件73茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件74茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件75茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件76茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件77茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件78茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件79茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件80茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件81茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件82茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件83茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件84茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件85茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件86茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件87茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件88茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件89茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件90茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件91茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件92茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件93茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件94茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件95茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件96茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件97茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件98茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件99茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件100茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件101茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件102茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件103茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件104茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件105茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件106茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件107茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件108茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件109茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件110茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件111茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件112茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件113茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件114茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件115茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件116茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件117茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件118茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件119茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件120茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件121茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件122茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件123茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件124茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件125茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件126茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件127茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件128茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件129茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件130茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件131茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件132茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件133謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha134茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)主要內(nèi)容對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)茶園的特點(diǎn)和基本要求三、適用栽培技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)茶園中的應(yīng)用四、低產(chǎn)低效茶園改造在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和圖像語(yǔ)言，它們都是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)。一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概念及特點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言定義：狹義地說(shuō)是指數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，廣義地說(shuō)是一切用以反映數(shù)量關(guān)系和空間形式的語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為三種形態(tài)：首先是符號(hào)語(yǔ)言，它是像（a+b）（a-b）=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來(lái)表示的語(yǔ)言。其次是文字語(yǔ)言，它是用來(lái)解釋、聯(lián)系符號(hào)語(yǔ)言、敘述數(shù)學(xué)規(guī)律、描述數(shù)學(xué)定義、定理等的文字。第三是圖像語(yǔ)言，它是用圖像或圖形來(lái)形象地表述數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)關(guān)系的特殊數(shù)學(xué)符號(hào)，如用“△”表示三角形等。符號(hào)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言的數(shù)學(xué)化，圖像語(yǔ)言是文字語(yǔ)言的直觀再現(xiàn)。它們都是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，也是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它們與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)符號(hào)的科學(xué)性。18世紀(jì)一位法國(guó)著名數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“用不多的記號(hào)表示全部的數(shù)的思想，賦予它的除了形式上的意義外，還有位置上的意義，它之如此絕妙非常，正是由于這種簡(jiǎn)易得難以估量?！睌?shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)文字的主要形式，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本成份。1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，這十個(gè)符號(hào)是全世界普遍采用的，它們表示了全部的數(shù)，書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算都十分方便。這10個(gè)符號(hào)常被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，實(shí)際上卻是印度人創(chuàng)造的，只是經(jīng)過(guò)阿拉伯傳到歐洲。這是印度對(duì)人類文明的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)，這一貢獻(xiàn)的意義也可能是今天的人們不易覺(jué)察的。假若有個(gè)數(shù)字是7×1000+2×100+4，那該怎么寫(xiě)呢？現(xiàn)在我們是很容易回答了，不就寫(xiě)為7204嗎？可是，在最初的數(shù)字符號(hào)系統(tǒng)中是沒(méi)有0這個(gè)符號(hào)的。有的用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示：72?4有的用一個(gè)方格來(lái)表示；有的干脆就拉開(kāi)一點(diǎn)寫(xiě)，表示空一位；……但這些寫(xiě)法的不準(zhǔn)確、不方便是顯而易見(jiàn)的。直到使用了0這個(gè)符號(hào)，問(wèn)題才得以解決。而0這個(gè)符號(hào)比其他符號(hào)的出現(xiàn)晚了好幾百年。（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔精確，它具有獨(dú)特的價(jià)值，它是科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。從宏觀來(lái)說(shuō)，人們常以“成千上萬(wàn)”來(lái)研究多，再多就是“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”了，更多則是“億萬(wàn)”?？墒?，數(shù)學(xué)能作出更簡(jiǎn)潔也更明確、更有力的表示，比如說(shuō)，1025、286243這樣巨大的數(shù)字，一般語(yǔ)言就說(shuō)不太清楚了。從微觀來(lái)說(shuō)，日常語(yǔ)言之中，“失之毫厘，謬以千里”，用一毫一厘來(lái)形容微小，還有形容體積之小的，時(shí)間之短的，距離之近的。但是，沒(méi)有比10-15，10-45這樣一些表達(dá)更能說(shuō)明問(wèn)題，它也更簡(jiǎn)潔、更明了。（3）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的通用性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言相比，它具有無(wú)民族性、無(wú)區(qū)域性，它世界上唯一的通用語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類語(yǔ)言的組成部分，它與一般語(yǔ)言是相通的，而且可以說(shuō)是以一般語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。一般語(yǔ)言掌握得如何，直接會(huì)影響數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是，一般語(yǔ)言學(xué)得很好的人也不一定能掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它們畢竟有差別。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有地區(qū)性、民族性。全世界因?yàn)榈貐^(qū)之不同、民族之不同而有二、三千種語(yǔ)言（遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)全世界國(guó)家的數(shù)目），可是，全世界的數(shù)學(xué)語(yǔ)言只有一種。這種語(yǔ)言符號(hào)，全世界的中學(xué)生大學(xué)生們都認(rèn)識(shí)，同一種書(shū)寫(xiě)、同一個(gè)含義，只是讀音一般有所不同而已。二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教育中的作用：從以上的探討中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于構(gòu)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)符號(hào)科學(xué)、簡(jiǎn)潔，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有不同一般語(yǔ)言的特殊性，也就是具有科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、相通性。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而且也能對(duì)人類精神文明和物質(zhì)文明的進(jìn)步起到積極作用。1.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)一方面，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的。離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、掌握。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。2.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有助于發(fā)展邏輯思維能力邏輯思維是思維的高級(jí)形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語(yǔ)言。具體形象語(yǔ)言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。3.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的?！皩?duì)一個(gè)問(wèn)題能清楚地說(shuō)一遍，等于解決了問(wèn)題的一半。”解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的推理和論證的過(guò)程，正確地理解題意，畫(huà)出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系，有關(guān)知識(shí)的映象，解題判斷的形成，直至解答過(guò)程的表述等，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。4.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有利于思維品質(zhì)的形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維品質(zhì)的形成有重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是培養(yǎng)思維的邏輯性、周密性與批判性的“良方”；清晰、精練對(duì)培養(yǎng)思維的獨(dú)立性與深刻性有特效。5.掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)的語(yǔ)言美具有自己的特點(diǎn)，它是一種內(nèi)在的美，表面顯得枯燥乏味，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。2010年3月，針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況，鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)始進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究》的課題研究，在實(shí)施第一階段的工作中，我們對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中“教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方面”是其中調(diào)查內(nèi)容之一，調(diào)查結(jié)果如下表：從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)和平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)存在如下的問(wèn)題：1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。課堂提問(wèn)的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問(wèn)題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是問(wèn)什么問(wèn)題，是否問(wèn)到點(diǎn)子上，怎么問(wèn)，是否問(wèn)得學(xué)生感興趣。新課標(biāo)下很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”、教師一言堂，所以往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的提問(wèn)，結(jié)果容易從一言堂這個(gè)極端走向另一個(gè)極端。課堂提問(wèn)明顯的問(wèn)題是：學(xué)生都懂的要問(wèn)，學(xué)生不懂的不問(wèn)；一眼就明白的多問(wèn)，無(wú)需解釋的還問(wèn)，這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)倦怠情緒，教學(xué)的效果肯定會(huì)受到影響。2.重提問(wèn)，輕反饋。有的教師在課堂上提出問(wèn)題并給學(xué)生回答后，不注意問(wèn)個(gè)為什么，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。這時(shí)教師就暗示、講解，沒(méi)有繼續(xù)給予啟發(fā)、引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或者沒(méi)有把問(wèn)題重新拋給學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去解決，教師帶有包辦代替性，課堂效果得不到真實(shí)反饋。3.重形式，輕實(shí)效。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂提問(wèn)能面向多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)“面向全體”的原則。但從聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)提問(wèn)對(duì)象選擇較為隨意或過(guò)于集中，認(rèn)為只要在問(wèn)題設(shè)置上深入研究即可，提問(wèn)誰(shuí)無(wú)關(guān)緊要，提問(wèn)集中在幾個(gè)優(yōu)秀生或按座位號(hào)隨意點(diǎn)名，造成提問(wèn)往往無(wú)法突出重點(diǎn)、有的放矢，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，另外，教師所提的問(wèn)題屬于常規(guī)性(求是性、探索性問(wèn)題)的淺層次問(wèn)題較多，能提出發(fā)展性(發(fā)散性、綜合性、規(guī)律性問(wèn)題)和創(chuàng)造性(獨(dú)特性、新穎性、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題)、具有較高思維含量的深層次問(wèn)題的少；甚至有的老師過(guò)多的提一些諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”這樣的問(wèn)題，不能有效的激發(fā)學(xué)生的思維，表面轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上許多學(xué)生只是條件反射，隨聲附和而已。針對(duì)以上存在的現(xiàn)象，筆者提出以下的解決對(duì)策：1.提問(wèn)要注重問(wèn)題的難度和深度教師所提問(wèn)題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能做出回答。因此，問(wèn)題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就不能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；而難度過(guò)大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會(huì)使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。我們提倡從發(fā)展學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)45分鐘的限制出發(fā)，通過(guò)深題淺問(wèn)，淺題深問(wèn)，直題曲問(wèn)，曲題直問(wèn)，逆向提問(wèn)，一題多問(wèn)等不同方式，開(kāi)展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能形成，促進(jìn)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。2.提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視課堂提問(wèn)以外，還要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問(wèn)，具體的方法技巧包括：第一，抓住學(xué)生的疑惑處提問(wèn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中質(zhì)疑，波讕跌宕，或課后留疑，回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn)。在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。3.教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10至20分鐘作為“提出創(chuàng)見(jiàn)的時(shí)間”，由教師提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生討論。討論過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨(dú)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)提問(wèn)教學(xué)，將問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，可使學(xué)生終生受益。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得離奇而隨便搪塞，更不能因?yàn)樽约汗ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)。4.重視對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。評(píng)價(jià)要及時(shí)，否則不但會(huì)影響提問(wèn)的效果，而且容易傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生答問(wèn)的積極性。比如，在幾何證明題中，一道題目往往有幾種證明方法，當(dāng)學(xué)生能完整的寫(xiě)出其中一種證法時(shí)，老師可以說(shuō)：你的證明方法既簡(jiǎn)練又完整，很好!你還有其他證法嗎，試試看。這樣，在肯定學(xué)生的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，不能諷刺和挖苦，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了或答得不夠完整，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”并給予肯定，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答問(wèn)題的積極性，也只有這樣，學(xué)生才能敢于向老師提問(wèn)，形成“學(xué)生問(wèn)，教師答”的局面?？傊?，提問(wèn)必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。這就要求我們必須結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生激情，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)135茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高136茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件137茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件138茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件139茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件140近30年來(lái)幾個(gè)重要茶葉生產(chǎn)國(guó)單位面積茶葉產(chǎn)量水平20001500斯里蘭卡19751980198519901995200020052010年份根據(jù)FAO數(shù)據(jù)整理)近30年來(lái)幾個(gè)重要茶葉生產(chǎn)國(guó)單位面積茶葉141茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件142一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)143一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)144一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)茶園建設(shè)的認(rèn)識(shí)145茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件146茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件147茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件148茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件149茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件150茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件151茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件152茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件153茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件154茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件155茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件156茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件157茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件158茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件159茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件160茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件161茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件162茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件163茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件164茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件165茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件166茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件167茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件168茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件169茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件170茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件171茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件172茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件173茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件174茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件175茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件176茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件177茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件178茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件179茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件180茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件181茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件182茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件183茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件184茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件185茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件186茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件187茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件188茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件189茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件190茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件191茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件192茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件193茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件194茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件195茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件196茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件197茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件198茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件199茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件200茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件201茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件202茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件203茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件204茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件205茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件206茶葉標(biāo)準(zhǔn)園建設(shè)與及高效栽培技術(shù)課件207茶葉標(biāo)準(zhǔn)