水的軟化（下）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人能浕ㄏ拢┧能浕ㄏ拢?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取?-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)離子交換軟化方法:(Na交換軟化法、H交換軟化法、H+-Na+脫堿軟化法)離子交換軟化系統(tǒng)(Na+):(單級Na交換軟化系統(tǒng)、雙級Na交換軟化系統(tǒng)、部分N+交換軟化系統(tǒng))除堿軟化系統(tǒng)四、離子交換軟化裝置:(軟化裝置形式的分類)五、順流理生固定庫:(從其工作周期分析軟化、反洗、再問題)床的改進(jìn)生固定床改為逆流再生固定床的分析、如何實(shí)現(xiàn)迎流再生、固定床存在的問題七、連續(xù)床:(連續(xù)床、流動(dòng)床)去、再生附屬設(shè)備:九、除CO2器:離子交換軟化方法:1、Na+交換軟化法:(最簡單、最常用)(1)工藝:Ca(HCOs)2原水|Mg(HCo3)NacI、(2)反應(yīng)2RNa+Ca(HCO3)2QR,Ca+2NaHCO32RNa+Caso4R,Ca+Na,SO42RNa+CaC2qR2Ca+2NaClMg鹽相同(3)優(yōu)點(diǎn):A:處理過程中不產(chǎn)生酸性水B:再生液為食鹽,費(fèi)用低C:設(shè)備和管道防腐蝕設(shè)施簡單美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”這句話說得不無道理。教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)是毫無意義的，而語文教學(xué)更是離不開生活。因此，在生活中，教師要千方百計(jì)地發(fā)揮語文的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種快樂和幸福。為此，語文教師在教學(xué)中要充分展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和幸福感。一、在教學(xué)中發(fā)揮語文教學(xué)的魅力1.抓住語文的趣味性?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，有效地組織教學(xué)。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點(diǎn)，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這不但能促進(jìn)學(xué)生思想、閱歷、知識、體驗(yàn)的積累，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，四年級語文的一篇課文《普羅米修斯》普羅米修斯盜取火種后，被宙斯知道了，他叫火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，但是普羅米修斯從不屈服，宙斯又派來兇猛的禿鷲來啄食他的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，讓他受盡無窮無盡的痛苦。但是，普羅米修斯仍然沒有屈服。直到大力神克拉克勒斯為之受感動(dòng)而把他放了。在教這節(jié)課之前，我們要讓學(xué)生去查找有關(guān)希臘的神話故事讓學(xué)生對這個(gè)故事產(chǎn)生了好感。這樣語文的趣味就提高了。2.開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生興趣吸引學(xué)生的活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、古詩誦讀、成語接龍、作文評比等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)高小學(xué)語文教學(xué)失效，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)真正是一門“愉快的藝術(shù)”。二、在生活中體現(xiàn)語文的魅力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地?！毙抡n程教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋、生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。1.在實(shí)踐中感受語文的魅力。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。教學(xué)時(shí)，教師不但要識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。如《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實(shí)無華的語言為我們描述了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長見識。教學(xué)時(shí)，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面，感受不深（有養(yǎng)花體驗(yàn)的學(xué)生寥寥無幾）。為此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我特地從家中帶來了好種易活的吊蘭，分給學(xué)生回家后進(jìn)行扦插，并堅(jiān)持寫好觀察日記。等到吊蘭枝繁葉茂時(shí)，再組織一個(gè)“養(yǎng)花交流會(huì)”，此時(shí)，學(xué)生的感受就會(huì)和老舍先生的感受很好地交融在一起，對作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。2.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文感受幸福。自從走進(jìn)學(xué)校的那一天起，學(xué)校便成了學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)。五彩繽紛的校園生活為孩子們提供了廣闊的展示自己的平臺(tái)。老師應(yīng)該利用學(xué)校生活這一現(xiàn)成的課程資源，善于將發(fā)生在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)融入語文的教學(xué)。例如，激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生去說一說，演一演，寫一寫，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂?？傊且粋€(gè)過程，重在追求幸福，尋找樂趣。我想要說的是，語文學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)追求幸福、體驗(yàn)幸福的過程。我希望在我的語文課上每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的幸福，我相信我的學(xué)生，或者說所有的學(xué)生也都渴望這樣一種幸福。語文，是最富詩意的一門學(xué)科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當(dāng)是我們語文課堂不懈的美學(xué)追求。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，語文教學(xué)的詩意要求語文教師的語言不僅要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，更要求要文雅、精致，最好能字字珠璣。因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的影響是潛移默化的，一個(gè)詩意的老師必然會(huì)影響一大批學(xué)生去追尋詩意的世界。一生中能遇到這樣的老師，又何嘗不是一種幸福！創(chuàng)設(shè)情景是初中英語課堂教學(xué)的重要手段。但是課堂教學(xué)中往往是為了情境而去創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的本義，學(xué)生的主動(dòng)性就不能得以充分發(fā)揮，教學(xué)的有效性就不能得以實(shí)現(xiàn)。為此，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、情境教學(xué)的作用1、情境教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還能提高學(xué)習(xí)積極性初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.使學(xué)生樹立自信心.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”興趣是最好的老師在初中英語課堂上進(jìn)行情境教學(xué).教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境.將枯燥的語法知識點(diǎn)與逼真的情境相結(jié)合.使學(xué)生樂于接受知識.樂于學(xué)習(xí)英語采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情.切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情2、情境教學(xué)可以活躍課堂氛圍.提高教學(xué)效率教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣.嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語知識的接納和吸收。因此.教師要采用新的教學(xué)方式.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語言教學(xué)情境教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言.理解語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.使其獲得成功的體驗(yàn)3、情境教學(xué)可以提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力英語作為一種語言.是交際的工具.它具有交際性和實(shí)際性教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí).還要增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì).幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語.大膽開口說英語.鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過的英語交際用語和同學(xué)打招呼學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去.他們會(huì)非常興奮.積極參與其中.從而有效地提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力.為下一步的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)二、語言描述，引入情境充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesn’twork.Whocanmendit”？這時(shí)那位同學(xué)站起來說：“Don’tworry.Icanmendit.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Becareful！It’sdangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號，一邊大聲重復(fù)：“Becareful！It’sdangerous！”這時(shí)再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來。三、音樂渲染，利用插圖、創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課；例如，我在執(zhí)教新目標(biāo)英語七年級下unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《areyousleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“areyousleeping”，學(xué)生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型howistheweather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端例如在教授boygirlmanwomanbirdcat的單詞時(shí)，我就使用了如下的簡筆畫和卡片進(jìn)行了情景教學(xué)：四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使用電教手段教學(xué)，是英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的常用手段。多媒體的快捷高效體現(xiàn)在：①提供語言情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；②聲畫結(jié)合，引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)；③減少學(xué)生利用母語的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)實(shí)踐的主要手段。如教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下Unit2Where’sthepostoffice？這個(gè)單元時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。具體的片段如下：教師在Greetingandfreetalk后，展示杭州的著名景點(diǎn)：靈隱寺、岳飛墓、杭州樂園、西湖等。Teacher：Doyouwanttovisitanyplaces？Teacher：Wheredoyouwanttogo？Teacher：Oh，IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish？Let’swatchashortplay.屏幕上出現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的問路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這種課程因內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的情景，教學(xué)效果不言而喻?？傊?，在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。水的軟化（下）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1§2-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)離子交換軟化方法:(Na交換軟化法、H交換軟化法、H+-Na+脫堿軟化法)離子交換軟化系統(tǒng)(Na+):(單級Na交換軟化系統(tǒng)、雙級Na交換軟化系統(tǒng)、部分N+交換軟化系統(tǒng))除堿軟化系統(tǒng)四、離子交換軟化裝置:(軟化裝置形式的分類)五、順流理生固定庫:(從其工作周期分析軟化、反洗、再問題)床的改進(jìn)生固定床改為逆流再生固定床的分析、如何實(shí)現(xiàn)迎流再生、固定床存在的問題七、連續(xù)床:(連續(xù)床、流動(dòng)床)去、再生附屬設(shè)備:九、除CO2器:§2-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)2離子交換軟化方法:1、Na+交換軟化法:(最簡單、最常用)(1)工藝:Ca(HCOs)2原水|Mg(HCo3)NacI、(2)反應(yīng)2RNa+Ca(HCO3)2QR,Ca+2NaHCO32RNa+Caso4R,Ca+Na,SO42RNa+CaC2qR2Ca+2NaClMg鹽相同(3)優(yōu)點(diǎn):A:處理過程中不產(chǎn)生酸性水B:再生液為食鹽,費(fèi)用低C:設(shè)備和管道防腐蝕設(shè)施簡單離子交換軟化方法:3離子交換軟化方法:2、H+交換軟化法:(1)反應(yīng)式:以強(qiáng)酸性H樹脂軟化為例2RH+Ca(HCO3)2PRCa+2H,0+2C02RH+CaCl2?R2Ca+2HCI2RH+MgSO4R,Mg+H2So.(2)特點(diǎn):A:可去除堿度B:產(chǎn)生酸性水,因此不單成離子交換軟化方法:4離子交換軟化方法:3、H+一Na+脫堿軟化法:聯(lián)合應(yīng)用H和Na+:有并聯(lián)和串聯(lián)兩種?；旌虾蟮闹泻头磻?yīng):NahcoCa(HCO3)原水Mg(HCO3)2國NaclNa2SO4cO2軟化水CaCl2NaclMgsO4Na2sO4HCl離子交換軟化方法:5二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)1單級N交換系統(tǒng)術(shù)鈉離子價(jià)化水(1)反應(yīng)原理如前述(2)適用條件A、原水硬度低的情況,H05meq/LB、原水堿度合格的情況C、用戶對水質(zhì)要求不高(低壓鍋爐)附:各種鍋爐對水硬度的要求:低壓<0.05meq/L中壓:<003mea,高壓<00mea(3)特點(diǎn)()流程簡單,操作方便;(2)不能降低堿度;(3)含鹽量較原水稍有增加二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)6二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)過濾水2、雙級Na+交換系統(tǒng)(串聯(lián)級鈉交換軟水(1)適用條件級鈉交換A:H較高,但低于10meq/;B:堿度合格;C:用戶對水質(zhì)要求嚴(yán)格:(2)特點(diǎn):A:再生時(shí)一級鹽耗低,二級鹽耗高但周期長,因此總鹽耗低B:一級投資大,至少四個(gè)雄(兩個(gè)備用)C:操作、檢查、運(yùn)行管理復(fù)雜D:出水硬度低(3)對兩級罐的設(shè)計(jì)要求:二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)7二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)3、部分Na+交換系統(tǒng):原水一部分經(jīng)過Na罐后與另一部分混合匯入加熱池,經(jīng)加熱去除硬度的系統(tǒng)。(1)系統(tǒng)組成(工藝圖)(2)原理A:經(jīng)Na+罐的水硬度全部被去除,堿度保留,在加熱池有下列反應(yīng):2NaHCO3=NaCO+HO+CO2B:未經(jīng)Na罐的水Hc:Ca(HCO3)2=CaCO3"+H2O+CO2Mg(HCO3)2=Mg(OH)2"+2c02二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)8二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)3、部分Na+交換系統(tǒng):(2)原理:B:未經(jīng)Na+罐的水,Hn與經(jīng)N罐的水加熱產(chǎn)生的N2CO3反應(yīng)Caso4+Na,CO3=CaCo3"+Na2S04MaSo+Na,CO,=MgCo+Na,SOMgCo3+H,O=Mg(OH)2"+CO2.未經(jīng)Nat罐的水中全部硬度變?yōu)镃aCO3+Mg(OH2,加入混凝劑,實(shí)現(xiàn)固液分離二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)9二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)3、部分Na+交換系統(tǒng):(3)流量分配:依據(jù):H*Q章H(Q0Q)又:Hc+H=H所以:Q章(Hn*Q)/Ho二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)10二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)3、部分Na+交換系統(tǒng):(4)特點(diǎn):A、降低交換罐負(fù)荷B、節(jié)省再生劑C、利用了原水中的堿度并將其去除D、增加了沉淀、加熱、排泥設(shè)備的投資E、系統(tǒng)復(fù)雜,操作麻煩二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)11水的軟化(下)課件12水的軟化(下)課件13水的軟化(下)課件14水的軟化(下)課件15水的軟化(下)課件16水的軟化(下)課件17水的軟化(下)課件18水的軟化(下)課件19水的軟化(下)課件20水的軟化(下)課件21水的軟化(下)課件22水的軟化(下)課件23水的軟化(下)課件24水的軟化(下)課件25水的軟化(下)課件26水的軟化(下)課件27水的軟化(下)課件28水的軟化(下)課件29水的軟化(下)課件30水的軟化(下)課件31水的軟化(下)課件32水的軟化(下)課件33水的軟化(下)課件34水的軟化(下)課件35水的軟化(下)課件36水的軟化(下)課件37水的軟化(下)課件38水的軟化(下)課件39水的軟化(下)課件40水的軟化(下)課件41水的軟化(下)課件42水的軟化(下)課件43水的軟化(下)課件44水的軟化(下)課件45水的軟化(下)課件46水的軟化(下)課件47水的軟化(下)課件48水的軟化(下)課件49水的軟化(下)課件50水的軟化(下)課件51水的軟化(下)課件52水的軟化(下)課件53水的軟化(下)課件54水的軟化(下)課件55水的軟化(下)課件56水的軟化(下)課件57水的軟化(下)課件58水的軟化(下)課件59水的軟化(下)課件60水的軟化(下)課件61水的軟化(下)課件62水的軟化(下)課件63水的軟化(下)課件64水的軟化(下)課件65水的軟化(下)課件66水的軟化(下)課件67水的軟化(下)課件68水的軟化(下)課件69水的軟化(下)課件70水的軟化(下)課件71水的軟化(下)課件72水的軟化(下)課件73水的軟化(下)課件74水的軟化(下)課件75水的軟化(下)課件76水的軟化(下)課件77水的軟化(下)課件78水的軟化(下)課件79水的軟化(下)課件80水的軟化(下)課件81水的軟化(下)課件826、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾83水的軟化（下）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比水的軟化（下）水的軟化（下）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比§2-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)離子交換軟化方法:(Na交換軟化法、H交換軟化法、H+-Na+脫堿軟化法)離子交換軟化系統(tǒng)(Na+):(單級Na交換軟化系統(tǒng)、雙級Na交換軟化系統(tǒng)、部分N+交換軟化系統(tǒng))除堿軟化系統(tǒng)四、離子交換軟化裝置:(軟化裝置形式的分類)五、順流理生固定庫:(從其工作周期分析軟化、反洗、再問題)床的改進(jìn)生固定床改為逆流再生固定床的分析、如何實(shí)現(xiàn)迎流再生、固定床存在的問題七、連續(xù)床:(連續(xù)床、流動(dòng)床)去、再生附屬設(shè)備:九、除CO2器:離子交換軟化方法:1、Na+交換軟化法:(最簡單、最常用)(1)工藝:Ca(HCOs)2原水|Mg(HCo3)NacI、(2)反應(yīng)2RNa+Ca(HCO3)2QR,Ca+2NaHCO32RNa+Caso4R,Ca+Na,SO42RNa+CaC2qR2Ca+2NaClMg鹽相同(3)優(yōu)點(diǎn):A:處理過程中不產(chǎn)生酸性水B:再生液為食鹽,費(fèi)用低C:設(shè)備和管道防腐蝕設(shè)施簡單美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”這句話說得不無道理。教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)是毫無意義的，而語文教學(xué)更是離不開生活。因此，在生活中，教師要千方百計(jì)地發(fā)揮語文的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種快樂和幸福。為此，語文教師在教學(xué)中要充分展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和幸福感。一、在教學(xué)中發(fā)揮語文教學(xué)的魅力1.抓住語文的趣味性?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，有效地組織教學(xué)。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點(diǎn)，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這不但能促進(jìn)學(xué)生思想、閱歷、知識、體驗(yàn)的積累，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，四年級語文的一篇課文《普羅米修斯》普羅米修斯盜取火種后，被宙斯知道了，他叫火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，但是普羅米修斯從不屈服，宙斯又派來兇猛的禿鷲來啄食他的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，讓他受盡無窮無盡的痛苦。但是，普羅米修斯仍然沒有屈服。直到大力神克拉克勒斯為之受感動(dòng)而把他放了。在教這節(jié)課之前，我們要讓學(xué)生去查找有關(guān)希臘的神話故事讓學(xué)生對這個(gè)故事產(chǎn)生了好感。這樣語文的趣味就提高了。2.開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生興趣吸引學(xué)生的活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、古詩誦讀、成語接龍、作文評比等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)高小學(xué)語文教學(xué)失效，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)真正是一門“愉快的藝術(shù)”。二、在生活中體現(xiàn)語文的魅力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。”新課程教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋、生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。1.在實(shí)踐中感受語文的魅力。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。教學(xué)時(shí)，教師不但要識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。如《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實(shí)無華的語言為我們描述了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長見識。教學(xué)時(shí)，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面，感受不深（有養(yǎng)花體驗(yàn)的學(xué)生寥寥無幾）。為此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我特地從家中帶來了好種易活的吊蘭，分給學(xué)生回家后進(jìn)行扦插，并堅(jiān)持寫好觀察日記。等到吊蘭枝繁葉茂時(shí)，再組織一個(gè)“養(yǎng)花交流會(huì)”，此時(shí)，學(xué)生的感受就會(huì)和老舍先生的感受很好地交融在一起，對作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。2.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文感受幸福。自從走進(jìn)學(xué)校的那一天起，學(xué)校便成了學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)。五彩繽紛的校園生活為孩子們提供了廣闊的展示自己的平臺(tái)。老師應(yīng)該利用學(xué)校生活這一現(xiàn)成的課程資源，善于將發(fā)生在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)融入語文的教學(xué)。例如，激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生去說一說，演一演，寫一寫，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。總之，生命是一個(gè)過程，重在追求幸福，尋找樂趣。我想要說的是，語文學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)追求幸福、體驗(yàn)幸福的過程。我希望在我的語文課上每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的幸福，我相信我的學(xué)生，或者說所有的學(xué)生也都渴望這樣一種幸福。語文，是最富詩意的一門學(xué)科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當(dāng)是我們語文課堂不懈的美學(xué)追求。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，語文教學(xué)的詩意要求語文教師的語言不僅要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，更要求要文雅、精致，最好能字字珠璣。因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的影響是潛移默化的，一個(gè)詩意的老師必然會(huì)影響一大批學(xué)生去追尋詩意的世界。一生中能遇到這樣的老師，又何嘗不是一種幸福！創(chuàng)設(shè)情景是初中英語課堂教學(xué)的重要手段。但是課堂教學(xué)中往往是為了情境而去創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的本義，學(xué)生的主動(dòng)性就不能得以充分發(fā)揮，教學(xué)的有效性就不能得以實(shí)現(xiàn)。為此，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、情境教學(xué)的作用1、情境教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還能提高學(xué)習(xí)積極性初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.使學(xué)生樹立自信心.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”興趣是最好的老師在初中英語課堂上進(jìn)行情境教學(xué).教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境.將枯燥的語法知識點(diǎn)與逼真的情境相結(jié)合.使學(xué)生樂于接受知識.樂于學(xué)習(xí)英語采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情.切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情2、情境教學(xué)可以活躍課堂氛圍.提高教學(xué)效率教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣.嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語知識的接納和吸收。因此.教師要采用新的教學(xué)方式.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語言教學(xué)情境教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言.理解語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.使其獲得成功的體驗(yàn)3、情境教學(xué)可以提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力英語作為一種語言.是交際的工具.它具有交際性和實(shí)際性教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí).還要增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì).幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語.大膽開口說英語.鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過的英語交際用語和同學(xué)打招呼學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去.他們會(huì)非常興奮.積極參與其中.從而有效地提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力.為下一步的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)二、語言描述，引入情境充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesn’twork.Whocanmendit”？這時(shí)那位同學(xué)站起來說：“Don’tworry.Icanmendit.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Becareful！It’sdangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號，一邊大聲重復(fù)：“Becareful！It’sdangerous！”這時(shí)再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來。三、音樂渲染，利用插圖、創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課；例如，我在執(zhí)教新目標(biāo)英語七年級下unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《areyousleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“areyousleeping”，學(xué)生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型howistheweather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端例如在教授boygirlmanwomanbirdcat的單詞時(shí)，我就使用了如下的簡筆畫和卡片進(jìn)行了情景教學(xué)：四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使用電教手段教學(xué)，是英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的常用手段。多媒體的快捷高效體現(xiàn)在：①提供語言情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；②聲畫結(jié)合，引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)；③減少學(xué)生利用母語的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)實(shí)踐的主要手段。如教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下Unit2Where’sthepostoffice？這個(gè)單元時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。具體的片段如下：教師在Greetingandfreetalk后，展示杭州的著名景點(diǎn)：靈隱寺、岳飛墓、杭州樂園、西湖等。Teacher：Doyouwanttovisitanyplaces？Teacher：Wheredoyouwanttogo？Teacher：Oh，IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish？Let’swatchashortplay.屏幕上出現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的問路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這種課程因內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的情景，教學(xué)效果不言而喻。總之，在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。水的軟化（下）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。84§2-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)離子交換軟化方法:(Na交換軟化法、H交換軟化法、H+-Na+脫堿軟化法)離子交換軟化系統(tǒng)(Na+):(單級Na交換軟化系統(tǒng)、雙級Na交換軟化系統(tǒng)、部分N+交換軟化系統(tǒng))除堿軟化系統(tǒng)四、離子交換軟化裝置:(軟化裝置形式的分類)五、順流理生固定庫:(從其工作周期分析軟化、反洗、再問題)床的改進(jìn)生固定床改為逆流再生固定床的分析、如何實(shí)現(xiàn)迎流再生、固定床存在的問題七、連續(xù)床:(連續(xù)床、流動(dòng)床)去、再生附屬設(shè)備:九、除CO2器:§2-4離子交換軟化方法與系統(tǒng)85離子交換軟化方法:1、Na+交換軟化法:(最簡單、最常用)(1)工藝:Ca(HCOs)2原水|Mg(HCo3)NacI、(2)反應(yīng)2RNa+Ca(HCO3)2QR,Ca+2NaHCO32RNa+Caso4R,Ca+Na,SO42RNa+CaC2qR2Ca+2NaClMg鹽相同(3)優(yōu)點(diǎn):A:處理過程中不產(chǎn)生酸性水B:再生液為食鹽,費(fèi)用低C:設(shè)備和管道防腐蝕設(shè)施簡單離子交換軟化方法:86離子交換軟化方法:2、H+交換軟化法:(1)反應(yīng)式:以強(qiáng)酸性H樹脂軟化為例2RH+Ca(HCO3)2PRCa+2H,0+2C02RH+CaCl2?R2Ca+2HCI2RH+MgSO4R,Mg+H2So.(2)特點(diǎn):A:可去除堿度B:產(chǎn)生酸性水,因此不單成離子交換軟化方法:87離子交換軟化方法:3、H+一Na+脫堿軟化法:聯(lián)合應(yīng)用H和Na+:有并聯(lián)和串聯(lián)兩種?；旌虾蟮闹泻头磻?yīng):NahcoCa(HCO3)原水Mg(HCO3)2國NaclNa2SO4cO2軟化水CaCl2NaclMgsO4Na2sO4HCl離子交換軟化方法:88二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)1單級N交換系統(tǒng)術(shù)鈉離子價(jià)化水(1)反應(yīng)原理如前述(2)適用條件A、原水硬度低的情況,H05meq/LB、原水堿度合格的情況C、用戶對水質(zhì)要求不高(低壓鍋爐)附:各種鍋爐對水硬度的要求:低壓<0.05meq/L中壓:<003mea,高壓<00mea(3)特點(diǎn)()流程簡單,操作方便;(2)不能降低堿度;(3)含鹽量較原水稍有增加二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)89二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)過濾水2、雙級Na+交換系統(tǒng)(串聯(lián)級鈉交換軟水(1)適用條件級鈉交換A:H較高,但低于10meq/;B:堿度合格;C:用戶對水質(zhì)要求嚴(yán)格:(2)特點(diǎn):A:再生時(shí)一級鹽耗低,二級鹽耗高但周期長,因此總鹽耗低B:一級投資大,至少四個(gè)雄(兩個(gè)備用)C:操作、檢查、運(yùn)行管理復(fù)雜D:出水硬度低(3)對兩級罐的設(shè)計(jì)要求:二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)90二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+)3、部分Na+交換系統(tǒng):原水一部分經(jīng)過Na罐后與另一部分混合匯入加熱池,經(jīng)加熱去除硬度的系統(tǒng)。(1)系統(tǒng)組成(工藝圖)(2)原理A:經(jīng)Na+罐的水硬度全部被去除,堿度保留,在加熱池有下列反應(yīng):2NaHCO3=NaCO+HO+CO2B:未經(jīng)Na罐的水Hc:Ca(HCO3)2=CaCO3"+H2O+CO2Mg(HCO3)2=Mg(OH)2"+2c02二、離子交換軟化系統(tǒng)(Na+