朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理

梅州市中醫(yī)院朱玉梅手術(shù)室的安全管理手術(shù)室的安全管理是整個(gè)護(hù)理質(zhì)量的重要組成部分。手術(shù)室的護(hù)理工作具有環(huán)節(jié)多、操作多、急診多且技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了做好護(hù)理安全，防止在執(zhí)行護(hù)理操作技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷、差錯(cuò)、事故等問(wèn)題，結(jié)合我院手術(shù)室的實(shí)際情況查找不安全因素建立手術(shù)室管理手冊(cè)，健全和完善科室管理制度。近年來(lái)，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生，為醫(yī)院營(yíng)造穩(wěn)定、有序、和諧的醫(yī)療環(huán)境。一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)農(nóng)村學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，由于受各種環(huán)境、條件的限制和影響，要想達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，難度增大了許多。數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和拓展，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有助于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，而這一點(diǎn)，正被部分教師所忽視。每天布置的作業(yè)形式單一，全班“一視同仁”。由于布置的作業(yè)帶有濃厚的應(yīng)試色彩，可以想象學(xué)生對(duì)作業(yè)并無(wú)多大熱情，每天機(jī)械地做作業(yè)，應(yīng)付了事，抄襲作業(yè)的事也時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。許多教師和學(xué)生都曾經(jīng)有過(guò)這樣的困惑――學(xué)生在課堂上聽(tīng)得很明白，可是課后一做題就糊涂了。究其原因：學(xué)生在課堂上多半是依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，并沒(méi)有認(rèn)真地動(dòng)腦思考，沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，課后作業(yè)便顯得尤為重要了。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，倡導(dǎo)“溫故而知新”不無(wú)道理?？茖W(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以最大限度地持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)關(guān)于“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、具體實(shí)施方法結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：1.作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化、科學(xué)合理。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，多采用書(shū)面作業(yè)形式；作業(yè)內(nèi)容注意適當(dāng)控制作業(yè)的量度、梯度和深度，既要抓基礎(chǔ)又要有所發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲和提高；作業(yè)項(xiàng)目分為全體學(xué)生都要完成的“必做題”和“有信心嗎？試試看”的“選作題”。教師絕不主觀臆斷哪些學(xué)生做哪道題，但要做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)，自信心也隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃了，數(shù)學(xué)作業(yè)也體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。2.作業(yè)當(dāng)堂做。如果時(shí)間允許，作業(yè)的完成最好是在課堂上。這樣能夠更好地反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更能有效地防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。3.作業(yè)批改要及時(shí)、多些人文關(guān)懷。作業(yè)批改是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感交流溝通的重要機(jī)會(huì)，甚至也是教師與學(xué)生心靈的一次交流，教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以合理評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。教師每天要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，如果需要，可以對(duì)部分學(xué)生當(dāng)面批改，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我認(rèn)為，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要局限于用分?jǐn)?shù)，教師批改作業(yè)不能以簡(jiǎn)單的“√”或“×”來(lái)完成，而是要全面細(xì)致、到位，富有感情，不僅仔細(xì)分析學(xué)生解題過(guò)程，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，對(duì)推導(dǎo)精彩的地方作出標(biāo)記并加以文字肯定，有時(shí)也可以畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)易“笑臉”以示贊揚(yáng)；對(duì)有問(wèn)題的錯(cuò)處用“？”代替“×”，配上“再想一想”、“再嘗試一下”、“要仔細(xì)哦”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲嫌疑時(shí)，提醒時(shí)注意和學(xué)生私下交流，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，又維護(hù)其人格尊嚴(yán)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更重視，也更愿意接受。運(yùn)用一些恰如其分的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生明白老師的良苦用心，還能活躍氣氛，融洽師生間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更親近你，樂(lè)于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。4.作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，全方位。作業(yè)批改之后，教師要對(duì)作業(yè)情況優(yōu)劣反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思，以利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。教師積極參與作業(yè)的發(fā)放，在學(xué)生拿到作業(yè)的第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況交流。教師對(duì)作業(yè)中存在的普遍問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行分析講評(píng)，也可邀請(qǐng)本道題做得好的學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)講解，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和今后應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。教師還可采用優(yōu)秀作業(yè)展示引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。5.作業(yè)要分析、深刻反思。教師對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)情況要詳細(xì)分析研究，尋找教學(xué)中有待于改進(jìn)和調(diào)整的方面，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索更好的教育教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生建立錯(cuò)題簿，收集整理自己的錯(cuò)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？傊?，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鞏固和提高深化的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也有利于全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。教師首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的課堂學(xué)習(xí)空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，因此，教師需要科學(xué)合理地利用各種教學(xué)方法，來(lái)營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，理解閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。比如在教學(xué)《湖心亭看雪》（張岱）時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的影視資料，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的意向，了解作品如何描寫(xiě)自己所看到的這些情境，從而更好地學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧，理解和把握作品中的思想內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與正確的朗讀，比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》（毛澤東）時(shí)，教師可以播放相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音像資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解正確的朗讀方法，朗讀技巧，感受詩(shī)歌給自身帶來(lái)的激情，斗志。最后，教師也可以通過(guò)學(xué)生改編教材課本，自主演出的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解課文的底蘊(yùn)，從心靈上引起共鳴，比如《皇帝的新裝》（安徒生）、《變色龍》（契訶夫）等，都是很好的演繹資源。2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先教師就應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，在意識(shí)上理解學(xué)習(xí)是自己的事，需要靠自己來(lái)完成。教師可以在每次講課前，都要求學(xué)生自己推薦近期讀過(guò)的好書(shū)，讀過(guò)的引起自身共鳴的好文章，或者是故事，或者是影視作品，說(shuō)明原因，這樣可以全方面的鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力、文字總結(jié)能力、信息篩選能力等。同時(shí)學(xué)生為了更好地參與這個(gè)活動(dòng)，會(huì)有目的、有意識(shí)地積極自主地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生講解名篇、名著、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小故事，在豐富學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望，拓展學(xué)生的視野。二、結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都很少對(duì)學(xué)生提及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，或者單元教學(xué)目標(biāo)，而同時(shí)又要求學(xué)生自己為自己定制相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生盲目性。因此教師應(yīng)同學(xué)生充分溝通交流，互相制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)。建立學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上說(shuō)，要做學(xué)習(xí)的主人，要建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確的尋找自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)薄弱，以此為目標(biāo)，建立自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善自我，不斷提升閱讀能力，樹(shù)立正確的閱讀觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》時(shí)，有些學(xué)生忽略了文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用，也不能很好地理解和應(yīng)用環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可以幫助學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以推薦一些環(huán)境描寫(xiě)作用明顯的名家名著給學(xué)生，自主閱讀，然后根據(jù)閱讀的結(jié)果，進(jìn)行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演講形式，甚至可以錄音形式，每閱讀一部分就將自己的心理感受錄音的形式記錄下來(lái)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。三、創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間閱讀教學(xué)不僅僅只局限于文章的閱讀、書(shū)本的閱讀，教師應(yīng)將閱讀的概念多元化、多層次化，將閱讀的范圍擴(kuò)展到影視作品、新聞媒體、搜索平臺(tái)、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等等，一切可以記錄知識(shí)的載體。閱讀的過(guò)程也是復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程，是信息資源通過(guò)篩選，然后傳遞至大腦記憶庫(kù)中，歸類記憶，然后總結(jié)，沉淀，轉(zhuǎn)化為自身行為準(zhǔn)則規(guī)范的過(guò)程。因此，教師要做學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從正確的途徑攝取正確的信息資源，正確的轉(zhuǎn)換成自身行為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極的閱讀氛圍，在教學(xué)中融入大量的學(xué)生自主閱讀、自主體驗(yàn)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出品味，讀出神韻。教師要拋棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想，閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)拓展到課外閱讀中，閱讀的范圍不能僅局限與書(shū)本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章中，更應(yīng)該拓展到各種有利于學(xué)生進(jìn)步，有利于學(xué)生自身素質(zhì)提高的各種信息資源載體中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，正確選擇讀物，正確應(yīng)用閱讀方法，多做筆記，多寫(xiě)感受，多總結(jié)閱讀后給自己帶來(lái)了怎樣的進(jìn)步，以升華人格，完善人性。四、注重學(xué)生的內(nèi)化提升，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的訓(xùn)練和指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，自我評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供良性的導(dǎo)向作用，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)正確的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)更進(jìn)一步的斗志，還可以通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不足，失敗之處進(jìn)行合理評(píng)價(jià)后，分析原因，尋找解決的方案，提高自己，改善自我。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，時(shí)常自我反思，自我參照，教會(huì)學(xué)生各種自我評(píng)價(jià)的有效方法，比如多元評(píng)價(jià)法，分層評(píng)價(jià)法，綜合評(píng)價(jià)法，客觀有效地對(duì)自身做出正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有1朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件2朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件3朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件4朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件51.2手術(shù)體位安置有誤體位安置不當(dāng)導(dǎo)致壓瘡；約束帶過(guò)緊或雙上肢過(guò)度外展造成神經(jīng)受壓；襯墊使用不當(dāng)影響病人循環(huán)、呼吸等。1.2手術(shù)體位安置有誤體位安置不當(dāng)導(dǎo)致壓瘡；約束帶過(guò)緊或雙上61.3止血帶使用不當(dāng)

四肢部位手術(shù)使用止血帶時(shí)，未掌握適當(dāng)?shù)膲毫蜁r(shí)間，以致神經(jīng)受損甚至造成肢體嚴(yán)重缺血壞死等不良后果。1.3止血帶使用不當(dāng)四肢部位手術(shù)使用止血帶時(shí)，未掌握適當(dāng)?shù)?1.4器械準(zhǔn)備不全用物與手術(shù)所需不符。器械性能不佳、陳舊、鉗端夾持不緊；刀、剪、針不銳利；吸引管道堵塞。1.4器械準(zhǔn)備不全用物與手術(shù)所需不符。器械性能不佳、陳舊、鉗81.5術(shù)中操作不當(dāng)導(dǎo)致感染工作人員未嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程以及參加人員過(guò)多等都可造成感染。1.5術(shù)中操作不當(dāng)導(dǎo)致感染工作人員未嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程以及參加91.6清點(diǎn)有誤術(shù)前、關(guān)閉體腔前后，器械、敷料、縫針等清點(diǎn)有誤。操作中使用不當(dāng)導(dǎo)致縫針彈出，方向不明、尋找困難，器械完好性被疏忽。（比如小螺帽的缺失），導(dǎo)致心中無(wú)底。1.6清點(diǎn)有誤術(shù)前、關(guān)閉體腔前后，器械、敷料、縫針等清點(diǎn)101.7術(shù)中儀器使用不當(dāng)準(zhǔn)備時(shí)未試機(jī)；臨時(shí)故障；電刀、電極固定不牢，造成脫落和污染。病人皮膚與升降臺(tái)或手術(shù)臺(tái)金屬直接接觸，造成電灼傷。1.7術(shù)中儀器使用不當(dāng)準(zhǔn)備時(shí)未試機(jī)；臨時(shí)故障；電刀、電極固定111.8用藥有誤輸血、輸液時(shí)查對(duì)有誤、藥物擺放有誤、靜脈麻醉藥和輸液用藥標(biāo)志不清，導(dǎo)致誤用、執(zhí)行口頭醫(yī)囑有誤。1.8用藥有誤輸血、輸液時(shí)查對(duì)有誤、藥物擺放有誤、靜脈麻醉藥121.9術(shù)中標(biāo)本保存不當(dāng)或丟失1.9術(shù)中標(biāo)本保存不當(dāng)或丟失131.10手術(shù)病人護(hù)送不當(dāng)護(hù)送途中發(fā)生各種管道和引流管脫落、病人墜床、術(shù)后病人X片、CT片、手術(shù)衣褲等用物遺漏。1.10手術(shù)病人護(hù)送不當(dāng)護(hù)送途中發(fā)生各種管道和引流管脫落、病142、安全管理2、安全管理152、1制度保障：完善、系統(tǒng)的規(guī)章制度是建立質(zhì)量管理體系的前提，是防止差錯(cuò)事故提高工作質(zhì)量的保證。2、1制度保障：完善、系統(tǒng)的規(guī)章制度是建立質(zhì)量管理體系的前提162.1①手術(shù)室的一般制度：抓好落實(shí)手術(shù)人員的規(guī)則、洗手規(guī)則、清潔衛(wèi)生制度、消毒隔離制度、手術(shù)參觀制度、接送患者制度、各類人員崗位責(zé)任制及考勤制度、獎(jiǎng)懲措施等。②術(shù)前做到六查、十二對(duì)、四到位制度。六查：接病人查（病區(qū)、床號(hào)、姓名、性別、年齡、住院號(hào)、術(shù)前診斷、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)前用藥及過(guò)敏情況）、病人入手術(shù)間查、麻醉前查、皮膚消毒前查、關(guān)閉體腔前后查。十二對(duì)：對(duì)科室、床號(hào)、姓名、性別、年齡、手術(shù)同意書(shū)、手術(shù)名稱、手術(shù)部位（術(shù)側(cè)標(biāo)記）、所需物品、藥品、藥物過(guò)敏情況、滅菌器械、敷料是否合格，用物是否齊全、適用。四到位：急救藥品及物品、吸引管、氧氣2.1①手術(shù)室的一般制度：抓好落實(shí)手術(shù)人員的規(guī)則、洗手規(guī)則、17③清點(diǎn)制度洗手、巡回護(hù)士手術(shù)前、術(shù)中追加、關(guān)閉體腔前、以及縫合皮膚前后，共同清點(diǎn)臺(tái)上紗布、縫針、刀片及手術(shù)器械等用物、并做好記錄。④三不交接制度洗手護(hù)士手術(shù)未結(jié)束前不交接；巡回護(hù)士敷料、器械未清點(diǎn)不交接；值班護(hù)士物品短缺不交接。③清點(diǎn)制度182.2加強(qiáng)術(shù)中護(hù)理①事先應(yīng)了解病人病情，熟悉本手術(shù)的解剖知識(shí)和手術(shù)步驟，充分估計(jì)術(shù)中可能發(fā)生的意外。認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)檢查，補(bǔ)充各種搶救用品及藥物，杜絕差錯(cuò)事故。②適當(dāng)調(diào)節(jié)室溫，保持在22—23C°。③注意病人呼吸、血壓變化，隨時(shí)調(diào)整輸血、輸液速度，保持輸液管的通暢。巡回護(hù)士不得擅自離開(kāi)手術(shù)間。2.2加強(qiáng)術(shù)中護(hù)理①事先應(yīng)了解病人病情，熟悉本手術(shù)的解剖知識(shí)192.3定期開(kāi)展護(hù)理安全討論會(huì)對(duì)科內(nèi)人員變動(dòng)、新護(hù)士上崗、科內(nèi)護(hù)理工作內(nèi)容增加等變化，有些制度落實(shí)可能有偏差。針對(duì)這些情況，定期開(kāi)展護(hù)理安全教育。對(duì)容易發(fā)生護(hù)理缺陷與差錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析討論提出整改措施，并重溫各項(xiàng)護(hù)理安全防范措施。增強(qiáng)責(zé)任心，做到警鐘長(zhǎng)鳴。平時(shí)形成各級(jí)督促制度，違反操作規(guī)程與獎(jiǎng)懲年度考核掛鉤。2.3定期開(kāi)展護(hù)理安全討論會(huì)對(duì)科內(nèi)人員變動(dòng)、新護(hù)士上崗、科內(nèi)202.4加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)支持護(hù)理人員參加各級(jí)護(hù)理學(xué)歷考試，選派業(yè)務(wù)骨干外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求閱讀各類護(hù)理刊物，加強(qiáng)三基訓(xùn)練，提高專業(yè)業(yè)務(wù)技能及應(yīng)急能力，做好術(shù)中主動(dòng)配合。2.4加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)支持護(hù)理人員參加各級(jí)護(hù)理學(xué)歷考試，選派213.體會(huì)首先要保證護(hù)理質(zhì)量就必須有護(hù)理安全管理制度的保障。其次要注意護(hù)士專業(yè)素質(zhì)的提高和新護(hù)士的崗位培訓(xùn)及帶教工作。建立手術(shù)室管理手冊(cè)，在工作中有章可循、有據(jù)可依。對(duì)新護(hù)士來(lái)說(shuō)是工作行動(dòng)指南，每個(gè)人都必須在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)上遵循操作規(guī)程。對(duì)管理者來(lái)講，便于按章辦事，舉一反三，就可能將差錯(cuò)或事故消滅于萌芽狀態(tài)。3.體會(huì)首先要保證護(hù)理質(zhì)量就必須有護(hù)理安全管理制度的保障22謝謝謝謝23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理

梅州市中醫(yī)院朱玉梅手術(shù)室的安全管理手術(shù)室的安全管理是整個(gè)護(hù)理質(zhì)量的重要組成部分。手術(shù)室的護(hù)理工作具有環(huán)節(jié)多、操作多、急診多且技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了做好護(hù)理安全，防止在執(zhí)行護(hù)理操作技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷、差錯(cuò)、事故等問(wèn)題，結(jié)合我院手術(shù)室的實(shí)際情況查找不安全因素建立手術(shù)室管理手冊(cè)，健全和完善科室管理制度。近年來(lái)，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生，為醫(yī)院營(yíng)造穩(wěn)定、有序、和諧的醫(yī)療環(huán)境。一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)農(nóng)村學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，由于受各種環(huán)境、條件的限制和影響，要想達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，難度增大了許多。數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和拓展，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有助于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，而這一點(diǎn)，正被部分教師所忽視。每天布置的作業(yè)形式單一，全班“一視同仁”。由于布置的作業(yè)帶有濃厚的應(yīng)試色彩，可以想象學(xué)生對(duì)作業(yè)并無(wú)多大熱情，每天機(jī)械地做作業(yè)，應(yīng)付了事，抄襲作業(yè)的事也時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。許多教師和學(xué)生都曾經(jīng)有過(guò)這樣的困惑――學(xué)生在課堂上聽(tīng)得很明白，可是課后一做題就糊涂了。究其原因：學(xué)生在課堂上多半是依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，并沒(méi)有認(rèn)真地動(dòng)腦思考，沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，課后作業(yè)便顯得尤為重要了。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，倡導(dǎo)“溫故而知新”不無(wú)道理?？茖W(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以最大限度地持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)關(guān)于“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、具體實(shí)施方法結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：1.作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化、科學(xué)合理。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，多采用書(shū)面作業(yè)形式；作業(yè)內(nèi)容注意適當(dāng)控制作業(yè)的量度、梯度和深度，既要抓基礎(chǔ)又要有所發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲和提高；作業(yè)項(xiàng)目分為全體學(xué)生都要完成的“必做題”和“有信心嗎？試試看”的“選作題”。教師絕不主觀臆斷哪些學(xué)生做哪道題，但要做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)，自信心也隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃了，數(shù)學(xué)作業(yè)也體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。2.作業(yè)當(dāng)堂做。如果時(shí)間允許，作業(yè)的完成最好是在課堂上。這樣能夠更好地反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更能有效地防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。3.作業(yè)批改要及時(shí)、多些人文關(guān)懷。作業(yè)批改是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感交流溝通的重要機(jī)會(huì)，甚至也是教師與學(xué)生心靈的一次交流，教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以合理評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。教師每天要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，如果需要，可以對(duì)部分學(xué)生當(dāng)面批改，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我認(rèn)為，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要局限于用分?jǐn)?shù)，教師批改作業(yè)不能以簡(jiǎn)單的“√”或“×”來(lái)完成，而是要全面細(xì)致、到位，富有感情，不僅仔細(xì)分析學(xué)生解題過(guò)程，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，對(duì)推導(dǎo)精彩的地方作出標(biāo)記并加以文字肯定，有時(shí)也可以畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)易“笑臉”以示贊揚(yáng)；對(duì)有問(wèn)題的錯(cuò)處用“？”代替“×”，配上“再想一想”、“再嘗試一下”、“要仔細(xì)哦”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲嫌疑時(shí)，提醒時(shí)注意和學(xué)生私下交流，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，又維護(hù)其人格尊嚴(yán)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更重視，也更愿意接受。運(yùn)用一些恰如其分的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生明白老師的良苦用心，還能活躍氣氛，融洽師生間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更親近你，樂(lè)于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。4.作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，全方位。作業(yè)批改之后，教師要對(duì)作業(yè)情況優(yōu)劣反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思，以利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。教師積極參與作業(yè)的發(fā)放，在學(xué)生拿到作業(yè)的第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況交流。教師對(duì)作業(yè)中存在的普遍問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行分析講評(píng)，也可邀請(qǐng)本道題做得好的學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)講解，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和今后應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。教師還可采用優(yōu)秀作業(yè)展示引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。5.作業(yè)要分析、深刻反思。教師對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)情況要詳細(xì)分析研究，尋找教學(xué)中有待于改進(jìn)和調(diào)整的方面，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索更好的教育教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生建立錯(cuò)題簿，收集整理自己的錯(cuò)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？傊?，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鞏固和提高深化的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也有利于全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。教師首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的課堂學(xué)習(xí)空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，因此，教師需要科學(xué)合理地利用各種教學(xué)方法，來(lái)營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，理解閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。比如在教學(xué)《湖心亭看雪》（張岱）時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的影視資料，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的意向，了解作品如何描寫(xiě)自己所看到的這些情境，從而更好地學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧，理解和把握作品中的思想內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與正確的朗讀，比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》（毛澤東）時(shí)，教師可以播放相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音像資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解正確的朗讀方法，朗讀技巧，感受詩(shī)歌給自身帶來(lái)的激情，斗志。最后，教師也可以通過(guò)學(xué)生改編教材課本，自主演出的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解課文的底蘊(yùn)，從心靈上引起共鳴，比如《皇帝的新裝》（安徒生）、《變色龍》（契訶夫）等，都是很好的演繹資源。2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先教師就應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，在意識(shí)上理解學(xué)習(xí)是自己的事，需要靠自己來(lái)完成。教師可以在每次講課前，都要求學(xué)生自己推薦近期讀過(guò)的好書(shū)，讀過(guò)的引起自身共鳴的好文章，或者是故事，或者是影視作品，說(shuō)明原因，這樣可以全方面的鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力、文字總結(jié)能力、信息篩選能力等。同時(shí)學(xué)生為了更好地參與這個(gè)活動(dòng)，會(huì)有目的、有意識(shí)地積極自主地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生講解名篇、名著、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小故事，在豐富學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望，拓展學(xué)生的視野。二、結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都很少對(duì)學(xué)生提及學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，或者單元教學(xué)目標(biāo)，而同時(shí)又要求學(xué)生自己為自己定制相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生盲目性。因此教師應(yīng)同學(xué)生充分溝通交流，互相制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)。建立學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上說(shuō)，要做學(xué)習(xí)的主人，要建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確的尋找自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)薄弱，以此為目標(biāo)，建立自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善自我，不斷提升閱讀能力，樹(shù)立正確的閱讀觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》時(shí)，有些學(xué)生忽略了文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用，也不能很好地理解和應(yīng)用環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可以幫助學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以推薦一些環(huán)境描寫(xiě)作用明顯的名家名著給學(xué)生，自主閱讀，然后根據(jù)閱讀的結(jié)果，進(jìn)行理解性表述，可以是文字形式，也可以是演講形式，甚至可以錄音形式，每閱讀一部分就將自己的心理感受錄音的形式記錄下來(lái)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。三、創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間閱讀教學(xué)不僅僅只局限于文章的閱讀、書(shū)本的閱讀，教師應(yīng)將閱讀的概念多元化、多層次化，將閱讀的范圍擴(kuò)展到影視作品、新聞媒體、搜索平臺(tái)、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等等，一切可以記錄知識(shí)的載體。閱讀的過(guò)程也是復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程，是信息資源通過(guò)篩選，然后傳遞至大腦記憶庫(kù)中，歸類記憶，然后總結(jié)，沉淀，轉(zhuǎn)化為自身行為準(zhǔn)則規(guī)范的過(guò)程。因此，教師要做學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從正確的途徑攝取正確的信息資源，正確的轉(zhuǎn)換成自身行為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極的閱讀氛圍，在教學(xué)中融入大量的學(xué)生自主閱讀、自主體驗(yàn)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出品味，讀出神韻。教師要拋棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想，閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)拓展到課外閱讀中，閱讀的范圍不能僅局限與書(shū)本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章中，更應(yīng)該拓展到各種有利于學(xué)生進(jìn)步，有利于學(xué)生自身素質(zhì)提高的各種信息資源載體中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，正確選擇讀物，正確應(yīng)用閱讀方法，多做筆記，多寫(xiě)感受，多總結(jié)閱讀后給自己帶來(lái)了怎樣的進(jìn)步，以升華人格，完善人性。四、注重學(xué)生的內(nèi)化提升，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的訓(xùn)練和指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，自我評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供良性的導(dǎo)向作用，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)正確的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)更進(jìn)一步的斗志，還可以通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不足，失敗之處進(jìn)行合理評(píng)價(jià)后，分析原因，尋找解決的方案，提高自己，改善自我。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，時(shí)常自我反思，自我參照，教會(huì)學(xué)生各種自我評(píng)價(jià)的有效方法，比如多元評(píng)價(jià)法，分層評(píng)價(jià)法，綜合評(píng)價(jià)法，客觀有效地對(duì)自身做出正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有25朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件26朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件27朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件28朱玉梅淺談手術(shù)室護(hù)理安全管理修改課件291.2手術(shù)體位安置有誤體位安置不當(dāng)導(dǎo)致壓瘡；約束帶過(guò)緊或雙上肢過(guò)度外展造成神經(jīng)受壓；襯墊使用不當(dāng)影響病人循環(huán)、呼吸等。1.2手術(shù)體位安置有誤體位安置不當(dāng)導(dǎo)致壓瘡；約束帶過(guò)緊或雙上301.3止血帶使用不當(dāng)

四肢部位手術(shù)使用止血帶時(shí)，未掌握適當(dāng)?shù)膲毫蜁r(shí)間，以致神經(jīng)受損甚至造成肢體嚴(yán)重缺血壞死等不良后果。1.3止血帶使用不當(dāng)四肢部位手術(shù)使用止血帶時(shí)，未掌握適當(dāng)?shù)?11.4器械準(zhǔn)備不全用物與手術(shù)所需不符。器械性能不佳、陳舊、鉗端夾持不緊；刀、剪、針不銳利；吸引管道堵塞。1.4器械準(zhǔn)備不全用物與手術(shù)所需不符。器械性能不佳、陳舊、鉗321.5術(shù)中操作不當(dāng)導(dǎo)致感染工作人員未嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程以及參加人員過(guò)多等都可造成感染。1.5術(shù)中操作不當(dāng)導(dǎo)致感染工作人員未嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程以及參加331.6清點(diǎn)有誤術(shù)前、關(guān)閉體腔前后，器械、敷料、縫針等清點(diǎn)有誤。操作中使用不當(dāng)導(dǎo)致縫針彈出，方向不明、尋找困難，器械完好性被疏忽。（比如小螺帽的缺失），導(dǎo)致心中無(wú)底。1.6清點(diǎn)有誤術(shù)前、關(guān)閉體腔前后，器械、敷料、縫針等清點(diǎn)341.7術(shù)中儀器使用不當(dāng)準(zhǔn)備時(shí)未試機(jī)；臨時(shí)故障；電刀、電極固定不牢，造成脫落和污染。病人皮膚與升降臺(tái)或手術(shù)臺(tái)金屬直接接觸，造成電灼傷。1.7術(shù)中儀器使用不當(dāng)準(zhǔn)備時(shí)未試機(jī)；臨時(shí)故障；電刀、電極固定351.8用藥有誤輸血、輸液時(shí)查對(duì)有誤、藥物擺放有誤、靜脈麻醉藥和輸液用藥標(biāo)志不清，導(dǎo)致誤用、執(zhí)行口頭醫(yī)囑有誤。1.8用藥有誤輸血、輸液時(shí)查對(duì)有誤、藥物擺放有誤、靜脈麻醉藥361.9術(shù)中標(biāo)本保存不當(dāng)或丟失1.9術(shù)中標(biāo)本保存不當(dāng)或丟失371.10手術(shù)病人護(hù)送不當(dāng)護(hù)送途中發(fā)生各種管道和引流管脫落、病人墜床、術(shù)后病人X片、CT片、手術(shù)衣褲等用物遺漏。1.10手術(shù)病人護(hù)送不當(dāng)護(hù)送途中發(fā)生各種管道和引流管脫落、病382、安全管理2、安全管理392、1制度保障：完善、系統(tǒng)的規(guī)章制度是建立質(zhì)量管理體系的前提，是防止差錯(cuò)事故提高工作質(zhì)量的保證。2、1制度保障：完善、系統(tǒng)的規(guī)章制度是建立質(zhì)量管理體系的前提