教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)預(yù)測最新版(二)1、簡答題 個(gè)體的智力差異表現(xiàn)在哪些方面？參考答案:參考解析：（1）智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、言語和思維等方面表現(xiàn)出的差異。智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指個(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度。智力表現(xiàn)早晚的差異，指智力的成熟有早晚之分，有人早慧，有人則大器晚成。智力的群體差異。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。其中智力的性別差異表現(xiàn)在：①男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大；②男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。2、單選題 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下表述方式規(guī)范的是 。A:“學(xué)會(huì)……”、“感受……”B:“學(xué)會(huì)……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”C:“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”D:“學(xué)會(huì)……”、“培養(yǎng)幼兒……”參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教育活動(dòng)目標(biāo)陳述的應(yīng)是幼兒通過教育活動(dòng)之后，他們在體智德美等方面的能力和情感、行為技能方面的變化。教育活動(dòng)目標(biāo)不應(yīng)陳述“教師做什么”，因?yàn)榻逃顒?dòng)目標(biāo)預(yù)期的是幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，用“教師應(yīng)該做什么”的語句陳述，在邏輯上是講不通的。所以，本題的正確答案為A。3、簡答題 班主任對學(xué)生群體的了解和研究包括哪些方面？參考答案:①先進(jìn)、中間和后進(jìn)學(xué)生的情況及所占的比例；②班級(jí)的歷史發(fā)展和變化情況；③班干部和積極分子的力量、團(tuán)隊(duì)組織的作用；④同班學(xué)生與學(xué)生之間彼此交往和相互作用中其團(tuán)結(jié)的程度；⑤整體活動(dòng)的水平；⑥個(gè)人在群體中的地位；⑦個(gè)人的自我評價(jià)與抱負(fù)；⑧群體的穩(wěn)定性。4、簡答題 請你談?wù)剮煼渡鸀槭裁匆獙W(xué)習(xí)教育學(xué)。參考答案:有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐；有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展變化的規(guī)律，做好教書育人工作；有利于優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際能力。5、簡答題 簡述我國目前小學(xué)教學(xué)原則參考答案:參考解析：我國目前小學(xué)教學(xué)原則如下。直觀性原則。啟發(fā)性原則。鞏固性原則。循序漸進(jìn)原則。因材施教原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則。6、單選題 兒童中心論的代表人物是 A:赫爾巴特B:杜威C:洛克D本題解釋:參考答案：B。參考解析：兒童中心論的代表人物是法國的盧梭和美國的杜威，教師中心論的代表人物包括赫爾巴特和凱洛夫。7、填空題 考試的方式有 兩種參考答案:口試和筆試本題解釋:【答案】口試和筆試8、填空題 引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的 、 、 、 和 等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。參考答案:數(shù)量形時(shí)間空間本題解釋:參考解析：數(shù)量形時(shí)間空間9、單選題人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是。A:感知覺B:記憶C:思維D:想象參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程，是其他認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。10、多選題 根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成幾種類型，它們分別是 A:教師促成的紀(jì)律B:集體促成的紀(jì)律C:任務(wù)促成的紀(jì)律D:自我促成的紀(jì)律參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：課堂紀(jì)律分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律四種類型。11、單選題影響教師課堂管理的情境因素是。A:班級(jí)規(guī)模BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。12、判斷題 通過獎(jiǎng)勵(lì)一些行為使之越來越接近期望的目標(biāo)，這種促使學(xué)生行為改變的方法即行為塑造法。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。13、單選題 開展教育工作，首先需要 A:確立教育目的BCD:選擇教學(xué)方法參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教育目的作用的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義。所以開展教育工作，首先需要確定教育目的，使教育活動(dòng)朝著科學(xué)、有效的方向進(jìn)行。14、填空題 幼兒掌握的概念主要是 、 參考答案:日常概念具體概念本題解釋:參考解析：日常概念具體概念15、單選題 班級(jí)管理的基本功能是 A:調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性B:運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)C:幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D:進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。16、單選題 當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大，傳播最廣，最具生命力的一種教育思潮是 。A:教育終身化B:教育民主化C:教育國際化D:教育制度化參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：終身教育是當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大，傳播最廣，最具生命力的一種教育思潮。故本題選A。17、簡答題 幼兒園課程的基本要素有哪些參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教育目的在教育教學(xué)過程中的具體化。它指明了幼兒通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，它是依據(jù)課程目標(biāo)以及相應(yīng)年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的幼兒能夠?qū)W、應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。課程組織。課程組織是依據(jù)課程目標(biāo)的要求，對課程實(shí)施的各種因素包括教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、材料和環(huán)境、教師和幼兒的互動(dòng)方式等等加以編排、組合和平衡，以使課程的實(shí)施有序化、結(jié)構(gòu)化和適宜化，從而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效應(yīng)，最大化實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的工作。課程評價(jià)。課程評價(jià)是以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過程中或某階段終結(jié)時(shí)，對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)也為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適應(yīng)性提供調(diào)整信息。18、單選題我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展。A:專業(yè)教育BCDB本題解釋:【答案】B19、單選題兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性。能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性．但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。20、簡答題 什么叫有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？參考答案:參考解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約。學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。21、單選題北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了的教學(xué)原則。A:循序漸進(jìn)B:啟發(fā)性C:直觀性D:理論聯(lián)系實(shí)際參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則所反映和所要解決的矛盾，主要是保證所學(xué)知識(shí)與其來源——社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去。22、單選題 幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是 A:與家長溝通、交流感情B:督促孩子完成作業(yè)C:檢查孩子身心狀況D:提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。23、簡答題 廣義的教育目參考答案:【答案】廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即期望通過教育，使受教育者在身心發(fā)展等方而發(fā)生什么樣的變化。24、單選題 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 A:生產(chǎn)力B:科學(xué)技術(shù)C:政治經(jīng)濟(jì)制度D:文化參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會(huì)中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。25、單選題是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。A:認(rèn)知能力BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。故本題選A。26、多選題教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括。A:教師的道德素質(zhì)BCD參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個(gè)部分組成：教師的道德素質(zhì)、教師的知識(shí)素質(zhì)、教師的能力素質(zhì)。27、簡答題 簡述行動(dòng)研究的四個(gè)過程參考答案:計(jì)劃，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動(dòng)計(jì)劃；行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料；反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃。28、單選題 德育過程的基本矛盾是 A:教育者與受教育者之間的矛盾B:教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C:受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D:教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。29、簡答題 試述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分參考答案:參考解析：為了更好地和教學(xué)實(shí)際結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)層次分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型，它們分別是：智慧技能的學(xué)習(xí)，解決“怎么做”的問題，用來處理外界的符號(hào)和信息，又稱過程知識(shí)。按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜程度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則（解決問題）等智慧技能。認(rèn)知策的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織等的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。言語信息的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認(rèn)為，這五類以結(jié)果分類的學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供可靠的依據(jù)，從而為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。30、單選題 由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我。這句話表達(dá)的非理性信念是 。A:概括化B:絕對化C:糟糕透頂D:以上都不是參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：絕對化，是最常見的一種非理性信念。指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對某一事物懷有其必定會(huì)發(fā)生或必定不會(huì)發(fā)生這樣的信念，它常與“必須”、“應(yīng)該”這樣的詞連在一起，如“我必須做得最好”，“他肯定再也不會(huì)喜歡我了”等。概括化，它是一種以偏概全、以一概十的不合理信念。過分概括化的人在看問題時(shí)容易走極端，往往導(dǎo)致對自身或他人的不合理評價(jià)。如一遇失敗便認(rèn)為自己“沒用”、“非常笨”、“不可救藥”，或別人稍有過失就認(rèn)為這個(gè)人無一可取，全面否定。糟糕透頂：這種不合理的信念認(rèn)為某一事情發(fā)生了，必定會(huì)非?？膳?、非常糟糕、非常不幸。個(gè)體一旦具有這種信念，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、悲觀、抑郁等不良情緒體驗(yàn)。許多同學(xué)的考前焦慮多數(shù)是因?yàn)槌钟羞@種信念引起的。題干中學(xué)生從自己的意愿出發(fā)，推斷出老師會(huì)因自己考試作弊而再也不喜歡自己，屬于一種絕對化的非理性信念。31、判斷題 師德激勵(lì)要堅(jiān)持以懲罰為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：師德激勵(lì)要堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的原則。32、單選題班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括。A:班、課、室BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：班級(jí)授課制的基本特征有三個(gè)方面：“固定班級(jí)”“課”和“固定時(shí)間”。33、多選題 皮膚覺主要包括 A:觸覺B:壓覺CD參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：皮膚覺是對于物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺，主要包括觸覺、壓覺、溫度覺和痛覺等。34、多選題 古代社會(huì)教育的特點(diǎn)有 、專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)人員。A:官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制B:鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性C:教育方法崇尚書本、呆讀死記D:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對立參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：古代社會(huì)教育的特點(diǎn)包括：第一，專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員；第二。鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性；第三，教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個(gè)別施教或集體施教的教學(xué)形式。35、簡答題 我可以橫著跑嗎？30原來是小組賽的最后一名石峰同學(xué)提出了這個(gè)荒唐的要求?！斑@不是搗亂嗎？”“開玩笑!”有學(xué)生輕聲議論著?！盀槭裁匆獧M著跑？”我耐著性子問了一句?！绑π肪褪菣M著跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能橫著跑，為什么我就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。望著這個(gè)不太聽話的學(xué)生，我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說：“石峰同學(xué)平時(shí)注意觀察生活，我們的確可以橫著跑，只不過這種跑的方法沒有直跑跑得快，但在籃球和排球比賽中是經(jīng)常用到的。第二輪我們比賽橫著跑。好不好？”聽了我的這番話，學(xué)生們都樂意接受這項(xiàng)提議，有的還嘗試著做投籃的動(dòng)作，有的甚至還模仿起了螃蟹的樣子，表現(xiàn)得特別興奮，課堂氣氛活躍極了。石峰同學(xué)不僅由最后一名變成了冠軍，而且受到了老師的表揚(yáng)，開心極了。而我受到的觸動(dòng)更大……你認(rèn)為在這堂課中，教師根據(jù)一位學(xué)生的說法臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容可行嗎？你認(rèn)為教師對這一教學(xué)內(nèi)容的增加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？試用課程改革的理念來審視這些行為，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。參考答案:[content]參考解析：在教學(xué)過程中，教師一般不會(huì)在課堂上臨時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。但在這堂課中教師根據(jù)一位學(xué)生的說法，根據(jù)學(xué)生情況改變教學(xué)計(jì)劃，是研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生即時(shí)反應(yīng)的結(jié)果，是可行的。在本節(jié)課中，教師根據(jù)一位學(xué)生的說法，根據(jù)學(xué)生情況改變教學(xué)計(jì)劃，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，沒有耽誤正常的教學(xué)任務(wù)，又充分肯定了石峰同學(xué)積極思考問題的做法。3．（1）預(yù)設(shè)與生成具有統(tǒng)一的一面，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。從實(shí)踐的層面來看，生成往往是基于預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，是對預(yù)設(shè)的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候預(yù)設(shè)和生成是融為一體的，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，這是理想的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成也有其對立的一面，兩者體現(xiàn)的教學(xué)理念和價(jià)值追求的不一樣，追求的教學(xué)目標(biāo)不一樣。預(yù)設(shè)重視的是顯性的、結(jié)果性的、標(biāo)準(zhǔn)性的目標(biāo)；生成則關(guān)注隱性的、過程性的、個(gè)性化的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。從實(shí)踐層面上看，不少有價(jià)值的生成是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定。因此，生成和預(yù)設(shè)無論從內(nèi)容、性質(zhì)還是從時(shí)間、空間上講都具有反向性。正是基于這一點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。36、單選題坐巴士會(huì)暈車的人，乘船、乘火車也有類似的反應(yīng)，這是。A:條件反射的消退B:條件反射的泛化C:條件反射的分化D:條件反射的習(xí)得參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：條件作用一旦形成，機(jī)體對與條件刺激相似心理的刺激作出條件反應(yīng)，稱為條件反射的泛化。故選B。37、簡答題閱讀下列材料，并回答問題。小學(xué)生曉峰在操場上體育課，練習(xí)打排球，體育教師給學(xué)生講解墊球技術(shù)要點(diǎn)后，特別強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)。因?yàn)椴賵龅孛姘纪共黄剑瑫苑鍝屒驎r(shí)不慎摔倒在地，頭撞到了地面凸起的地方．造成頭部流血和小腿骨折。體育教師馬上把他送到醫(yī)院。曉峰住院治療共花醫(yī)療費(fèi)、5000請根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，分析在這個(gè)事件中承擔(dān)責(zé)任的主體是誰？為什么？參考答案:參考解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，材料中事件的責(zé)任承擔(dān)主體是學(xué)校。原因如下：《未成年人保護(hù)法》第二十二條第二款規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)生因?yàn)椴賵龅孛姘纪共黄剿さ怪聜?，說明學(xué)校違反了《未成年人保護(hù)法》中“不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)”的規(guī)定，雖然老師強(qiáng)調(diào)了安全事項(xiàng)并將其及時(shí)送醫(yī)院，但學(xué)校仍應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。38、填空題侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)。參考答案:民事責(zé)任本題解釋:參考解析：【答案】民事責(zé)任。解析：《中華人民共和國教育法》第九章第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆，尋釁滋事．?dāng)_亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰：構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。39、單選題 是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)．以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。A:CADB:CMIC:CAID:CBE參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：40、簡答題 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對促進(jìn)幼兒發(fā)展的要求參考答案:通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用促進(jìn)幼兒發(fā)展要求：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。41、簡答題 隱蔽的學(xué)前教育課參考答案:參考解析：隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，是一種無計(jì)劃、無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點(diǎn)。42、多選題教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過途徑來形成。A:直接轉(zhuǎn)化B:間接改變C:間接轉(zhuǎn)化D:直接發(fā)生E:自然形成參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：（1）間接轉(zhuǎn)化；（2）直接發(fā)生。43、判斷題 當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，如果能夠及時(shí)執(zhí)行既定處罰，可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”的因果關(guān)系，這樣才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應(yīng)