36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。物體的受力分析物體的受力分析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。物體的受力分析d靜力學(xué)引言1、基本概念(1)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡條件及其應(yīng)用的科學(xué)(2)力系:指作用在物體上的一群力(3)平衡:物體相對于慣性參考系處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(4)平衡力系一個物體在某個力系作用下處于平衡狀態(tài),則該力系為平衡力系我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，使得大量農(nóng)村勞動力被解放出來而參與到了我國的工業(yè)化、城市化進(jìn)程當(dāng)中。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的逐年增加，農(nóng)村形成了一個數(shù)量較大的特殊群體――留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或者一方由于長期外出，只能由其他人或者父母中的一方進(jìn)行撫養(yǎng)、教育的兒童。隨之與“留守兒童”相關(guān)的社會問題也開始引起了社會各界的關(guān)注，其中留守兒童的心理健康是一個迫切需要我們深入認(rèn)識與思考解決的問題，其直接影響到農(nóng)村留守兒童群體身心的健康發(fā)展，間接影響到我國的未來發(fā)展與穩(wěn)定。為此，筆者就我縣農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童的心理健康問題進(jìn)行了專門探討，在總結(jié)、闡釋導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童諸多心理健康問題的原因基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)解決對策與改進(jìn)建議，以期盡早解決我國農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。一、導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅省高臺縣地區(qū)農(nóng)村留守兒童具有數(shù)量大、分布廣的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)有心理健康問題的留守兒童也更多地集中于高年級，即五、六年級學(xué)段，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的原因較多，主要集中于以下三方面。（一）“親情缺失”是導(dǎo)致留守兒童心理健康問題的主要原因傳統(tǒng)心理學(xué)研究已經(jīng)證明，兒童對父母有強(qiáng)烈的“依戀”傾向，它也是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系之一，而“依戀”心理傾向能否得到一定程度的滿足，直接影響著兒童后來在客觀世界的中的“信任感、安全感”，進(jìn)而影響到他們最終的性格特征和社會行為。滿足兒童這種“依戀”傾向的關(guān)鍵在于“親情”，如果家庭中的“親子關(guān)系”不良或者被“剝奪”，就無法滿足兒童的上述“依戀”心理傾向，易引發(fā)兒童心理上的“焦慮”，使他們產(chǎn)生不安全感、自卑、不信任等“心理危機(jī)”。（二）“教育偏差”進(jìn)一步加劇留守兒童心靈的“營養(yǎng)不良”教育在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展方面具有積極、重要的作用，可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生身心向著更加健康的方向發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)留守兒童本就已經(jīng)屬于一個“特殊群體”，親情上的“缺失”已經(jīng)使他們成為最容易出現(xiàn)“心理問題”的人。因此，他們需要更多的“關(guān)愛”和“教育”。但在農(nóng)村小學(xué)高年級教學(xué)中卻恰恰相反，學(xué)校中占主導(dǎo)的仍然是應(yīng)試教育，受“升學(xué)率”目標(biāo)的影響，這些學(xué)習(xí)成績不是很理想的留守兒童受到的關(guān)愛很少，形成了所謂的“教育偏差”，最終進(jìn)一步導(dǎo)致了留守兒童心靈的“營養(yǎng)不良”。（三）綜合因素導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)心理的焦慮及成績異常在所有關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童“心理危機(jī)”的檢測中，留守兒童的學(xué)習(xí)心理焦慮是最嚴(yán)重的“心理危機(jī)”。究其原因有三：一是缺乏親人、親情關(guān)愛，即科學(xué)、合理家庭教育的缺乏；二是部分教師對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況缺乏足夠耐心，認(rèn)為家庭教育缺乏加重了學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)，對留守兒童學(xué)習(xí)有偏見，可謂是“話難聽、臉難看”，導(dǎo)致學(xué)生不敢接近老師，更不愿學(xué)習(xí)老師所代課程，一談起某老師、某門課就“焦慮”；三是留守兒童自身缺乏自覺性和刻苦精神，學(xué)習(xí)成績自然也就出現(xiàn)“異?！薄６?、解決農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的對策與建議（一）加強(qiáng)地區(qū)留守兒童管理工作，力爭做到“全覆蓋、全天候”新時期、新形勢下，留守兒童管理應(yīng)該作為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)與管理的一部分，納入到農(nóng)村教育管理工作中，并突出工作重點(diǎn)，力爭做到全覆蓋、全天候。一是建立地區(qū)留守兒童檔案，為每一個留守兒童設(shè)立專門檔案和聯(lián)系卡，確保不漏登、不錯登、不重登，并及時進(jìn)行更新，切實(shí)做到“全覆蓋”；二是在具體舉措、工作開展上做到“全天候”，建立由當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T、學(xué)校、村委會及校長、班主任、教師、家長、村干部等構(gòu)成的“無縫”管理網(wǎng)絡(luò)。（二）強(qiáng)化“家校互動”，借“代理家長”彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失親情缺失是留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的主要原因，因此要想有效解決農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題，就必須從彌補(bǔ)親情入手?！凹倚；印北徽J(rèn)為是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的有效手段，比如多?N方式聯(lián)系家長，提高家長認(rèn)識，鼓勵家長與孩子“互動”聯(lián)系。此外，也可以借“代理家長”來滿足留守兒童愛的心理需要，從生活上、思想上、情感上對留守兒童進(jìn)行有效的關(guān)心、引導(dǎo)。（三）保障留守兒童受教育權(quán)，避免教育不平等引發(fā)心理健康問題前述的“教育偏差”，其本質(zhì)上體現(xiàn)為留守兒童受教育權(quán)的一種缺失，或者說是一種教育不平等。對此，我們要切實(shí)保障留守兒童的受教育權(quán)，避免出現(xiàn)“教育偏差”，進(jìn)而成功避免由其引發(fā)的心靈“營養(yǎng)不良”問題。具體來說，要保障留守兒童在學(xué)校、課堂上平等的受教育權(quán)，特別是保障留守兒童在課堂上能夠得到老師的平等對待，而不是將留守兒童看作一個“特殊群體”或者“問題兒童”，人為地加劇留守兒童的心理健康問題。（四）以學(xué)校為陣地，開展專門留守兒童心理健康教育與咨詢工作由于家庭教育的嚴(yán)重缺失，學(xué)校就成為對農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行心理健康教育的主陣地。首先，從學(xué)校角度，設(shè)立專門的心理咨詢室，通過配備專職心理輔導(dǎo)老師，利用講座、少兒活動、一對一談話等形式對留守兒童開展專門的心理健康教育；其次，從地區(qū)角度，如果不具備每個學(xué)校設(shè)立心理咨詢室的條件，可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層次設(shè)置地區(qū)留守兒童心理輔導(dǎo)站，針對特定區(qū)域內(nèi)的留守兒童開展心理健康輔導(dǎo)工作。伴隨改革的不斷深入，重視人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，這些目標(biāo)現(xiàn)在被放在很明顯的位置。人格教育從內(nèi)涵的角度來說，指的是在學(xué)生這個成長時期當(dāng)中，對學(xué)生實(shí)施積極性的影響，影響學(xué)生的品格、性格、情操、氣質(zhì)等方面，使學(xué)生可以養(yǎng)成一個健康的人格。這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說具有非常重要的意義和作用，對人際關(guān)系的理性處理和創(chuàng)新能力的形成也同樣有無法取替的重要作用。1.培養(yǎng)中職學(xué)生健康人格的重要性在很多情況下，多數(shù)中職學(xué)生均都是落榜的學(xué)生，在社會中，人們對于中職學(xué)生會有很多偏見，雖然最近幾年，我國對于中職學(xué)生加大了重視度和扶持力度，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)都帶有自卑和失望的情緒。多數(shù)中職學(xué)生都會感覺自己要比高校的學(xué)生差，受人歧視、沒有好的前途，對學(xué)習(xí)沒了積極性。所以，中職學(xué)生大都是因此而產(chǎn)生了很多問題，例如自我控制力不足，面對人際關(guān)系不會處理，道德素質(zhì)較散漫，沒有正確的認(rèn)識人生觀、價(jià)值觀、世界觀。再加上，中職時期的學(xué)生都是青少年，這一時期是健康人格形成的重要時期，同樣也是叛逆的時期。這是一個特殊的時期，學(xué)生各類問題這時都會表現(xiàn)出來，需要家長、教師和學(xué)校及社會對其實(shí)施正確、科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)健康人格。如在這一過程中，缺少好的學(xué)習(xí)氣氛與健康的人格教育，將會造成學(xué)生在成長的時期形成缺陷，如此對學(xué)生未來的人生發(fā)展形成不良的影響。所以在現(xiàn)時期中職教育過程中，中職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)就顯得特別重要。2.中職時期語文教學(xué)對于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)優(yōu)勢新課標(biāo)的提出，在中職的語文教學(xué)過程中，需正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國主義和社會主義的優(yōu)良品德，在教學(xué)中，還需注重學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)與品德的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，發(fā)展健康的個性、形成積極創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成健康人格，發(fā)展優(yōu)良的個性，形成正確人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建枳極的生活態(tài)度，讓其全面、綜合的發(fā)展。在這方面，語文教學(xué)有著無法取代的作用。中職語文的教學(xué)不僅是對學(xué)生講授知識和培?B語言能力，主要的是，在情感教育上和審美教育上，通過對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和思想的滲透、情感上的培養(yǎng)、模范和實(shí)踐而形成，讓知識的教育和能力的培養(yǎng)及人格的養(yǎng)成相互的結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的時候，同時也可獲得能力上的培養(yǎng)，接受正確引導(dǎo)，從而凈化心靈促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成[1]。3.中職語文教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生健康人格的影響3.1提升學(xué)生的人格品質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，充滿了各種各樣的誘惑。如想確保學(xué)生可以順利的從學(xué)校步入社會，并且能夠在工作崗位中獲得成就，在精神上可以獲得依托，必須要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定品質(zhì)。在中職語文的教學(xué)過程中，教師需以文學(xué)作品當(dāng)中，人物的堅(jiān)定性情來對學(xué)生的堅(jiān)定品質(zhì)形成影響。在對文學(xué)作品當(dāng)中，浩如煙海類型的形象進(jìn)行把握過程中，需指引學(xué)生深入體會人物本身所處的環(huán)境，感受堅(jiān)定目標(biāo)過程中所面對的困惑和壓力，并且也體會一定堅(jiān)定目標(biāo)成功時的歡喜。3.2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志?，F(xiàn)時期的學(xué)生大都思想單純，所經(jīng)歷的事物都非常簡單，在面對挫折的時候缺少一定的堅(jiān)強(qiáng)忍耐。作品中有很多故事的最終結(jié)局都是喜劇的成分。學(xué)生自主閱讀時通常都會選一些結(jié)局較理想的作品來閱讀，在客觀和心理上，對于悲劇性的結(jié)局都采取回避，如此會讓學(xué)生以理想化心理走入社會，在發(fā)現(xiàn)自我感覺與現(xiàn)實(shí)社會形成矛盾的時候，較易產(chǎn)生心理上的動蕩，從而會形成悲觀的情緒。因此教師需指引學(xué)生盡量閱讀一些反映現(xiàn)實(shí)的一些文學(xué)作品，對身邊生活當(dāng)中的民生實(shí)施關(guān)注，如此可以讓學(xué)生有效的認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會中的情感、人際交往和事業(yè)的復(fù)雜性與曲折性；指引學(xué)生，對機(jī)遇可能形成的偶然進(jìn)行了解和判斷，讓學(xué)生認(rèn)清機(jī)遇只有和能力相互結(jié)合才可以確保必然的真理。只有這樣才可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識理想和現(xiàn)實(shí)的差別，培養(yǎng)學(xué)生在面對挫折時的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定品質(zhì)。3.3學(xué)生的胸懷更加寬廣。對于大部分學(xué)生來說，所謂寬容，會更多地理解為忍讓，而沒有意識到寬容的內(nèi)涵和平和心靈所帶來的好處，所以很難做到寬容。在文學(xué)作品當(dāng)中找出寬容的內(nèi)涵讓其對師生的心靈形成震撼[2]。4.中職語文教學(xué)過程中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途經(jīng)4.1在語文情感教學(xué)中培養(yǎng)健康人格。語言方面的教學(xué)確切的說是屬于一門藝術(shù)，博大且深奧，在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，還可對道德實(shí)施有效的培養(yǎng)，這便是語文教學(xué)中的一大特點(diǎn)。與其它教學(xué)有所不同的便是，情感屬于教學(xué)的重點(diǎn)和靈魂，屬于健康人格培養(yǎng)的重要因素，同樣也是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素，對于學(xué)生性格習(xí)慣會形成無法預(yù)見的影響。中職語文的課本內(nèi)容較豐富且積極向上，如此是實(shí)施道德教育基礎(chǔ)性前提。在中職語文教學(xué)中，教師需有效利用好教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，在情感上對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)，輔助學(xué)生有效養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立積極向上正確的人生觀、價(jià)值觀。特別是道德，因?yàn)榈赖聦儆谌祟惽楦挟?dāng)中最重要的一種，道德感在生活中的各個方面都有所體現(xiàn)，道德對優(yōu)良品格的養(yǎng)成是非常重要的，同時也是最基本的。4.2重視語文的審美教學(xué)，在審美中培養(yǎng)健康人格。情感的教育對健康人格的塑造有些太過偏向于道理，然審美教育的實(shí)施便主要是以情為主了。中職語文在實(shí)施教學(xué)的時候，教材當(dāng)中有非常多并且優(yōu)秀的文學(xué)作品，作品中思想較豐富，情感上的表達(dá)較細(xì)膩，如此為教師實(shí)施審美教育供應(yīng)了客觀性的有利條件。審美教育需通過形象來進(jìn)行呈現(xiàn)，以意境來作為引導(dǎo)的手段，參照教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，通過對課本范文的閱讀或是高聲的誦讀、課本角色編排、意境解析與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的體會和品味、全方面的理解作者創(chuàng)作時的深刻且豐富的思想感情，指引學(xué)生不斷的對真善美進(jìn)行追求，有效判斷假惡丑，在獲取美享受的時候，凈化自己的心靈，使學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、及美的標(biāo)準(zhǔn)，以此養(yǎng)成健康人格。4.3通過語文的課堂教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生自我意識。自我意識指的是可以清楚自己，對于自己有正確的判斷和評價(jià)，自信積極向上，發(fā)揮自己的長處，可以正確的認(rèn)清自己和調(diào)節(jié)自我。相反，則不會了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲觀，對于自己未來的人生計(jì)劃非常模糊，對于人生的發(fā)展方向較迷茫，沒有前進(jìn)的動力，缺少自信心。中職學(xué)生基本上都是希望自己可以了解自己，把握自己、認(rèn)識自己、發(fā)展自己，所以會形成各種程度的，關(guān)于自我角色的認(rèn)同。中職學(xué)生已具備了初步獨(dú)自考慮問題的能力，對于未來，會有屬于自己獨(dú)到的基本設(shè)想，形成自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。以上這些特點(diǎn)的存在，正好可以良好的為中職語文教學(xué)當(dāng)中，人格方面的教育供應(yīng)較大的便利。中職院校內(nèi)的教材內(nèi)容情感較細(xì)膩、結(jié)構(gòu)也比較科學(xué)，感情非常豐富，同時也為教學(xué)供應(yīng)了優(yōu)良的載體平臺。再加之在教材當(dāng)中的人物或是作者都具有較優(yōu)良的品格，和高尚的道德情操，這些都屬于我們實(shí)施人格培養(yǎng)的優(yōu)良教育素材。在中職語文教學(xué)過程中，需緊緊的把握好這個機(jī)會，讓學(xué)生感受語文教學(xué)題材中人格的魅力，以優(yōu)良品格當(dāng)作榜樣，對自我實(shí)施客觀性的評價(jià)，對自我進(jìn)行充分的認(rèn)識、評價(jià)，自強(qiáng)自立，自尊自愛，并且，正確的看待自身存在的缺點(diǎn)，主動的進(jìn)行糾正和改進(jìn)，樹立正確人生目標(biāo)，發(fā)揮自身長處、優(yōu)勢，形成好的優(yōu)良品格，養(yǎng)成健康人格[3]。5.結(jié)語總體來說，中職的語文教學(xué)，具備培養(yǎng)學(xué)生良好健康人格的作用。所以，在中職的教育過程中，教師需有效利用語文學(xué)科中所含有的情感來引導(dǎo)和進(jìn)行情感及審美方面的教育，結(jié)合中職學(xué)生所特有的性格特征，改進(jìn)學(xué)生對于人文知識的不足情況和人格上的缺陷，讓學(xué)生可以不斷的適應(yīng)現(xiàn)時期時代的發(fā)展需要。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1dd2靜力學(xué)引言1、基本概念(1)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡條件及其應(yīng)用的科學(xué)(2)力系:指作用在物體上的一群力(3)平衡:物體相對于慣性參考系處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(4)平衡力系一個物體在某個力系作用下處于平衡狀態(tài),則該力系為平衡力系靜力學(xué)引言32、靜力學(xué)的研究內(nèi)容(1)物體受力分析:物體受力有兩類既主動力和約束反力(2)力系的簡化:用簡單力系代替復(fù)雜力系,總效果不變。(3)物體在力系作用下的平衡條件和力系的平衡方程?？臻g力系簡化的實(shí)際意義2、靜力學(xué)的研究內(nèi)容4急別單就_]心第一章靜力學(xué)公理和物體的受力分析剛體和力的橛念s1-靜力學(xué)公理s12約束和約束反力s13物體的受力分析和受力圖結(jié)論與討論急別單就5急別單就剛體和力的概念1.剛體的概念在力的作用下,其內(nèi)部任意兩點(diǎn)之間的距離始終保持不變的物體。剛體是抽象化、理想化的力學(xué)模型—→理想模型理論力學(xué)研究的物體都是剛體。剛體力學(xué)靜力學(xué)剛體靜力學(xué)急別單就6別除就2力的概念力是物體間的相互機(jī)械作用,這種作用使物體的機(jī)械運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化(1)作用方式:①直接接觸作用;②間接作用,如磁場、電場、重力場等。(2)作用效應(yīng):①使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變運(yùn)動效應(yīng)或外效應(yīng),如位置、速度、加速度等(理力);②使物體發(fā)生變形變形效應(yīng)或內(nèi)效應(yīng)(材力)。別除就7別除就_]心(3)力的三要素及其表示:力的作用線力的大小力的三要素{力的方向力的作用點(diǎn)用矢量表示F=FF0(定位矢量或固定矢量)F(4)力的單位國際單位制(SI):N(牛頓)、kN(千牛)別除就8急別單就s1-2靜力學(xué)公理公理1力的平行四邊形法則作用在物體上同一點(diǎn)的兩個力,可以合成為一個合力。合力的作用點(diǎn)也在該點(diǎn),合力的大小和方向,由這兩個力為邊構(gòu)成的平行四邊形的對角線確定。力的三角形法則FR=F1+F2(幾何和或矢量和)FR大小?方向?急別單就9別除就公理2二力平衡條件作用在剛體上的兩個力,使剛體保持平衡的充要條件是:這兩個力的大小相等,方向相反,且作用在同一直線上。注意:公理對于剛體的平衡是充要條件;而對變形體僅為平衡的必要條件。別除就10別除就二力構(gòu)件:只受兩個力作用下平衡的構(gòu)件(二力桿)一特點(diǎn):除大小相等,方向相反,作用于同一條直線外,這兩個力必沿作用點(diǎn)的連線方向F作用:用確定力的方向別除就11物體的受力分析課件12物體的受力分析課件13物體的受力分析課件14物體的受力分析課件15物體的受力分析課件16物體的受力分析課件17物體的受力分析課件18物體的受力分析課件19物體的受力分析課件20物體的受力分析課件21物體的受力分析課件22物體的受力分析課件23物體的受力分析課件24物體的受力分析課件25物體的受力分析課件26物體的受力分析課件27物體的受力分析課件28物體的受力分析課件29物體的受力分析課件30物體的受力分析課件31物體的受力分析課件32物體的受力分析課件33物體的受力分析課件34物體的受力分析課件35物體的受力分析課件36物體的受力分析課件37物體的受力分析課件38物體的受力分析課件39物體的受力分析課件40物體的受力分析課件41物體的受力分析課件42物體的受力分析課件43物體的受力分析課件44物體的受力分析課件45物體的受力分析課件46物體的受力分析課件47物體的受力分析課件48物體的受力分析課件49物體的受力分析課件50物體的受力分析課件51物體的受力分析課件52物體的受力分析課件53物體的受力分析課件54物體的受力分析課件55物體的受力分析課件56物體的受力分析課件57物體的受力分析課件58物體的受力分析課件59物體的受力分析課件60物體的受力分析課件616、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾6236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。物體的受力分析物體的受力分析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。物體的受力分析d靜力學(xué)引言1、基本概念(1)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡條件及其應(yīng)用的科學(xué)(2)力系:指作用在物體上的一群力(3)平衡:物體相對于慣性參考系處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(4)平衡力系一個物體在某個力系作用下處于平衡狀態(tài),則該力系為平衡力系我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，使得大量農(nóng)村勞動力被解放出來而參與到了我國的工業(yè)化、城市化進(jìn)程當(dāng)中。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的逐年增加，農(nóng)村形成了一個數(shù)量較大的特殊群體――留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或者一方由于長期外出，只能由其他人或者父母中的一方進(jìn)行撫養(yǎng)、教育的兒童。隨之與“留守兒童”相關(guān)的社會問題也開始引起了社會各界的關(guān)注，其中留守兒童的心理健康是一個迫切需要我們深入認(rèn)識與思考解決的問題，其直接影響到農(nóng)村留守兒童群體身心的健康發(fā)展，間接影響到我國的未來發(fā)展與穩(wěn)定。為此，筆者就我縣農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童的心理健康問題進(jìn)行了專門探討，在總結(jié)、闡釋導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童諸多心理健康問題的原因基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)解決對策與改進(jìn)建議，以期盡早解決我國農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。一、導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅省高臺縣地區(qū)農(nóng)村留守兒童具有數(shù)量大、分布廣的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)有心理健康問題的留守兒童也更多地集中于高年級，即五、六年級學(xué)段，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的原因較多，主要集中于以下三方面。（一）“親情缺失”是導(dǎo)致留守兒童心理健康問題的主要原因傳統(tǒng)心理學(xué)研究已經(jīng)證明，兒童對父母有強(qiáng)烈的“依戀”傾向，它也是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系之一，而“依戀”心理傾向能否得到一定程度的滿足，直接影響著兒童后來在客觀世界的中的“信任感、安全感”，進(jìn)而影響到他們最終的性格特征和社會行為。滿足兒童這種“依戀”傾向的關(guān)鍵在于“親情”，如果家庭中的“親子關(guān)系”不良或者被“剝奪”，就無法滿足兒童的上述“依戀”心理傾向，易引發(fā)兒童心理上的“焦慮”，使他們產(chǎn)生不安全感、自卑、不信任等“心理危機(jī)”。（二）“教育偏差”進(jìn)一步加劇留守兒童心靈的“營養(yǎng)不良”教育在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展方面具有積極、重要的作用，可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生身心向著更加健康的方向發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)留守兒童本就已經(jīng)屬于一個“特殊群體”，親情上的“缺失”已經(jīng)使他們成為最容易出現(xiàn)“心理問題”的人。因此，他們需要更多的“關(guān)愛”和“教育”。但在農(nóng)村小學(xué)高年級教學(xué)中卻恰恰相反，學(xué)校中占主導(dǎo)的仍然是應(yīng)試教育，受“升學(xué)率”目標(biāo)的影響，這些學(xué)習(xí)成績不是很理想的留守兒童受到的關(guān)愛很少，形成了所謂的“教育偏差”，最終進(jìn)一步導(dǎo)致了留守兒童心靈的“營養(yǎng)不良”。（三）綜合因素導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)心理的焦慮及成績異常在所有關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童“心理危機(jī)”的檢測中，留守兒童的學(xué)習(xí)心理焦慮是最嚴(yán)重的“心理危機(jī)”。究其原因有三：一是缺乏親人、親情關(guān)愛，即科學(xué)、合理家庭教育的缺乏；二是部分教師對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況缺乏足夠耐心，認(rèn)為家庭教育缺乏加重了學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)，對留守兒童學(xué)習(xí)有偏見，可謂是“話難聽、臉難看”，導(dǎo)致學(xué)生不敢接近老師，更不愿學(xué)習(xí)老師所代課程，一談起某老師、某門課就“焦慮”；三是留守兒童自身缺乏自覺性和刻苦精神，學(xué)習(xí)成績自然也就出現(xiàn)“異?！?。二、解決農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題的對策與建議（一）加強(qiáng)地區(qū)留守兒童管理工作，力爭做到“全覆蓋、全天候”新時期、新形勢下，留守兒童管理應(yīng)該作為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)與管理的一部分，納入到農(nóng)村教育管理工作中，并突出工作重點(diǎn)，力爭做到全覆蓋、全天候。一是建立地區(qū)留守兒童檔案，為每一個留守兒童設(shè)立專門檔案和聯(lián)系卡，確保不漏登、不錯登、不重登，并及時進(jìn)行更新，切實(shí)做到“全覆蓋”；二是在具體舉措、工作開展上做到“全天候”，建立由當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T、學(xué)校、村委會及校長、班主任、教師、家長、村干部等構(gòu)成的“無縫”管理網(wǎng)絡(luò)。（二）強(qiáng)化“家校互動”，借“代理家長”彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失親情缺失是留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的主要原因，因此要想有效解決農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康問題，就必須從彌補(bǔ)親情入手?！凹倚；印北徽J(rèn)為是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的有效手段，比如多?N方式聯(lián)系家長，提高家長認(rèn)識，鼓勵家長與孩子“互動”聯(lián)系。此外，也可以借“代理家長”來滿足留守兒童愛的心理需要，從生活上、思想上、情感上對留守兒童進(jìn)行有效的關(guān)心、引導(dǎo)。（三）保障留守兒童受教育權(quán)，避免教育不平等引發(fā)心理健康問題前述的“教育偏差”，其本質(zhì)上體現(xiàn)為留守兒童受教育權(quán)的一種缺失，或者說是一種教育不平等。對此，我們要切實(shí)保障留守兒童的受教育權(quán)，避免出現(xiàn)“教育偏差”，進(jìn)而成功避免由其引發(fā)的心靈“營養(yǎng)不良”問題。具體來說，要保障留守兒童在學(xué)校、課堂上平等的受教育權(quán)，特別是保障留守兒童在課堂上能夠得到老師的平等對待，而不是將留守兒童看作一個“特殊群體”或者“問題兒童”，人為地加劇留守兒童的心理健康問題。（四）以學(xué)校為陣地，開展專門留守兒童心理健康教育與咨詢工作由于家庭教育的嚴(yán)重缺失，學(xué)校就成為對農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行心理健康教育的主陣地。首先，從學(xué)校角度，設(shè)立專門的心理咨詢室，通過配備專職心理輔導(dǎo)老師，利用講座、少兒活動、一對一談話等形式對留守兒童開展專門的心理健康教育；其次，從地區(qū)角度，如果不具備每個學(xué)校設(shè)立心理咨詢室的條件，可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層次設(shè)置地區(qū)留守兒童心理輔導(dǎo)站，針對特定區(qū)域內(nèi)的留守兒童開展心理健康輔導(dǎo)工作。伴隨改革的不斷深入，重視人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，這些目標(biāo)現(xiàn)在被放在很明顯的位置。人格教育從內(nèi)涵的角度來說，指的是在學(xué)生這個成長時期當(dāng)中，對學(xué)生實(shí)施積極性的影響，影響學(xué)生的品格、性格、情操、氣質(zhì)等方面，使學(xué)生可以養(yǎng)成一個健康的人格。這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說具有非常重要的意義和作用，對人際關(guān)系的理性處理和創(chuàng)新能力的形成也同樣有無法取替的重要作用。1.培養(yǎng)中職學(xué)生健康人格的重要性在很多情況下，多數(shù)中職學(xué)生均都是落榜的學(xué)生，在社會中，人們對于中職學(xué)生會有很多偏見，雖然最近幾年，我國對于中職學(xué)生加大了重視度和扶持力度，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)都帶有自卑和失望的情緒。多數(shù)中職學(xué)生都會感覺自己要比高校的學(xué)生差，受人歧視、沒有好的前途，對學(xué)習(xí)沒了積極性。所以，中職學(xué)生大都是因此而產(chǎn)生了很多問題，例如自我控制力不足，面對人際關(guān)系不會處理，道德素質(zhì)較散漫，沒有正確的認(rèn)識人生觀、價(jià)值觀、世界觀。再加上，中職時期的學(xué)生都是青少年，這一時期是健康人格形成的重要時期，同樣也是叛逆的時期。這是一個特殊的時期，學(xué)生各類問題這時都會表現(xiàn)出來，需要家長、教師和學(xué)校及社會對其實(shí)施正確、科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)健康人格。如在這一過程中，缺少好的學(xué)習(xí)氣氛與健康的人格教育，將會造成學(xué)生在成長的時期形成缺陷，如此對學(xué)生未來的人生發(fā)展形成不良的影響。所以在現(xiàn)時期中職教育過程中，中職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)就顯得特別重要。2.中職時期語文教學(xué)對于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)優(yōu)勢新課標(biāo)的提出，在中職的語文教學(xué)過程中，需正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國主義和社會主義的優(yōu)良品德，在教學(xué)中，還需注重學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)與品德的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，發(fā)展健康的個性、形成積極創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成健康人格，發(fā)展優(yōu)良的個性，形成正確人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建枳極的生活態(tài)度，讓其全面、綜合的發(fā)展。在這方面，語文教學(xué)有著無法取代的作用。中職語文的教學(xué)不僅是對學(xué)生講授知識和培?B語言能力，主要的是，在情感教育上和審美教育上，通過對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和思想的滲透、情感上的培養(yǎng)、模范和實(shí)踐而形成，讓知識的教育和能力的培養(yǎng)及人格的養(yǎng)成相互的結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的時候，同時也可獲得能力上的培養(yǎng)，接受正確引導(dǎo)，從而凈化心靈促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成[1]。3.中職語文教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生健康人格的影響3.1提升學(xué)生的人格品質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，充滿了各種各樣的誘惑。如想確保學(xué)生可以順利的從學(xué)校步入社會，并且能夠在工作崗位中獲得成就，在精神上可以獲得依托，必須要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定品質(zhì)。在中職語文的教學(xué)過程中，教師需以文學(xué)作品當(dāng)中，人物的堅(jiān)定性情來對學(xué)生的堅(jiān)定品質(zhì)形成影響。在對文學(xué)作品當(dāng)中，浩如煙海類型的形象進(jìn)行把握過程中，需指引學(xué)生深入體會人物本身所處的環(huán)境，感受堅(jiān)定目標(biāo)過程中所面對的困惑和壓力，并且也體會一定堅(jiān)定目標(biāo)成功時的歡喜。3.2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志。現(xiàn)時期的學(xué)生大都思想單純，所經(jīng)歷的事物都非常簡單，在面對挫折的時候缺少一定的堅(jiān)強(qiáng)忍耐。作品中有很多故事的最終結(jié)局都是喜劇的成分。學(xué)生自主閱讀時通常都會選一些結(jié)局較理想的作品來閱讀，在客觀和心理上，對于悲劇性的結(jié)局都采取回避，如此會讓學(xué)生以理想化心理走入社會，在發(fā)現(xiàn)自我感覺與現(xiàn)實(shí)社會形成矛盾的時候，較易產(chǎn)生心理上的動蕩，從而會形成悲觀的情緒。因此教師需指引學(xué)生盡量閱讀一些反映現(xiàn)實(shí)的一些文學(xué)作品，對身邊生活當(dāng)中的民生實(shí)施關(guān)注，如此可以讓學(xué)生有效的認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會中的情感、人際交往和事業(yè)的復(fù)雜性與曲折性；指引學(xué)生，對機(jī)遇可能形成的偶然進(jìn)行了解和判斷，讓學(xué)生認(rèn)清機(jī)遇只有和能力相互結(jié)合才可以確保必然的真理。只有這樣才可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識理想和現(xiàn)實(shí)的差別，培養(yǎng)學(xué)生在面對挫折時的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定品質(zhì)。3.3學(xué)生的胸懷更加寬廣。對于大部分學(xué)生來說，所謂寬容，會更多地理解為忍讓，而沒有意識到寬容的內(nèi)涵和平和心靈所帶來的好處，所以很難做到寬容。在文學(xué)作品當(dāng)中找出寬容的內(nèi)涵讓其對師生的心靈形成震撼[2]。4.中職語文教學(xué)過程中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途經(jīng)4.1在語文情感教學(xué)中培養(yǎng)健康人格。語言方面的教學(xué)確切的說是屬于一門藝術(shù)，博大且深奧，在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，還可對道德實(shí)施有效的培養(yǎng)，這便是語文教學(xué)中的一大特點(diǎn)。與其它教學(xué)有所不同的便是，情感屬于教學(xué)的重點(diǎn)和靈魂，屬于健康人格培養(yǎng)的重要因素，同樣也是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素，對于學(xué)生性格習(xí)慣會形成無法預(yù)見的影響。中職語文的課本內(nèi)容較豐富且積極向上，如此是實(shí)施道德教育基礎(chǔ)性前提。在中職語文教學(xué)中，教師需有效利用好教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，在情感上對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)，輔助學(xué)生有效養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立積極向上正確的人生觀、價(jià)值觀。特別是道德，因?yàn)榈赖聦儆谌祟惽楦挟?dāng)中最重要的一種，道德感在生活中的各個方面都有所體現(xiàn)，道德對優(yōu)良品格的養(yǎng)成是非常重要的，同時也是最基本的。4.2重視語文的審美教學(xué)，在審美中培養(yǎng)健康人格。情感的教育對健康人格的塑造有些太過偏向于道理，然審美教育的實(shí)施便主要是以情為主了。中職語文在實(shí)施教學(xué)的時候，教材當(dāng)中有非常多并且優(yōu)秀的文學(xué)作品，作品中思想較豐富，情感上的表達(dá)較細(xì)膩，如此為教師實(shí)施審美教育供應(yīng)了客觀性的有利條件。審美教育需通過形象來進(jìn)行呈現(xiàn)，以意境來作為引導(dǎo)的手段，參照教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，通過對課本范文的閱讀或是高聲的誦讀、課本角色編排、意境解析與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的體會和品味、全方面的理解作者創(chuàng)作時的深刻且豐富的思想感情，指引學(xué)生不斷的對真善美進(jìn)行追求，有效判斷假惡丑，在獲取美享受的時候，凈化自己的心靈，使學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、及美的標(biāo)準(zhǔn)，以此養(yǎng)成健康人格。4.3通過語文的課堂教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生自我意識。自我意識指的是可以清楚自己，對于自己有正確的判斷和評價(jià)，自信積極向上，發(fā)揮自己的長處，可以正確的認(rèn)清自己和調(diào)節(jié)自我。相反，則不會了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲觀，對于自己未來的人生計(jì)劃非常模糊，對于人生的發(fā)展方向較迷茫，沒有前進(jìn)的動力，缺少自信心。中職學(xué)生基本上都是希望自己可以了解自己，把握自己、認(rèn)識自己、發(fā)展自己，所以會形成各種程度的，關(guān)于自我角色的認(rèn)同。中職學(xué)生已具備了初步獨(dú)自考慮問題的能力，對于未來，會有屬于自己獨(dú)到的基本設(shè)想，形成自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。以上這些特點(diǎn)的存在，正好可以良好的為中職語文教學(xué)當(dāng)中，人格方面的教育供應(yīng)較大的便利。中職院校內(nèi)的教材內(nèi)容情感較細(xì)膩、結(jié)構(gòu)也比較科學(xué)，感情非常豐富，同時也為教學(xué)供應(yīng)了優(yōu)良的載體平臺。再加之在教材當(dāng)中的人物或是作者都具有較優(yōu)良的品格，和高尚的道德情操，這些都屬于我們實(shí)施人格培養(yǎng)的優(yōu)良教育素材。在中職語文教學(xué)過程中，需緊緊的把握好這個機(jī)會，讓學(xué)生感受語文教學(xué)題材中人格的魅力，以優(yōu)良品格當(dāng)作榜樣，對自我實(shí)施客觀性的評價(jià)，對自我進(jìn)行充分的認(rèn)識、評價(jià)，自強(qiáng)自立，自尊自愛，并且，正確的看待自身存在的缺點(diǎn)，主動的進(jìn)行糾正和改進(jìn)，樹立正確人生目標(biāo)，發(fā)揮自身長處、優(yōu)勢，形成好的優(yōu)良品格，養(yǎng)成健康人格[3]。5.結(jié)語總體來說，中職的語文教學(xué)，具備培養(yǎng)學(xué)生良好健康人格的作用。所以，在中職的教育過程中，教師需有效利用語文學(xué)科中所含有的情感來引導(dǎo)和進(jìn)行情感及審美方面的教育，結(jié)合中職學(xué)生所特有的性格特征，改進(jìn)學(xué)生對于人文知識的不足情況和人格上的缺陷，讓學(xué)生可以不斷的適應(yīng)現(xiàn)時期時代的發(fā)展需要。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得63dd64靜力學(xué)引言1、基本概念(1)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡條件及其應(yīng)用的科學(xué)(2)力系:指作用在物體上的一群力(3)平衡:物體相對于慣性參考系處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(4)平衡力系一個物體在某個力系作用下處于平衡狀態(tài),則該力系為平衡力系靜力學(xué)引言652、靜力學(xué)的研究內(nèi)容(1)物體受力分析:物體受力有兩類既主動力和約束反力(2)力系的簡化:用簡單力系代替復(fù)雜力系,總效果不變。(3)物體在力系作用下的平衡條件和力系的平衡方程?？臻g力系簡化的實(shí)際意義2、靜力學(xué)的研究內(nèi)容66急別單就_]心第一章靜力學(xué)公理和物體的受力分析剛體和力的橛念s1-靜力學(xué)公理s12約束和約束反力s13物體的受力分析和受力圖結(jié)論與討論急別單就67急別單就剛體和力的概念1.剛體的概念在力的作用下,其內(nèi)部任意兩點(diǎn)之間的距離始終保持不變的物體。剛體是抽象化、理想化的力學(xué)模型—→理想模型理