濱海小學國旗下課程為童年播下一粒粒種子3月，開學季。度了“史上最寒假” ，當大多數孩子在與“上學恐懼癥”作 ，深圳市海小學一年的黃依卻上學有著“不一”的情。除了特想到同學外，黃依告 者：“周一開學升國旗，我特知道校會什么？”周一，國旗下 ，校??三個關 放在一起，并沒有什么稀奇，但一位校 持7年站在國旗下，把一的“宣” 校與生一周一次的“會”，而拓展成互的堂、立體的程，甚至化學校的文化 ，卻不多?！懊嫣枪幕笤趺础?/p>

、“垃圾是不會被 垃圾桶的” 、“如何通正當手段到 20”??是海小學的國旗下程，

與孩子的日常生活息息相關，

與教的教學生活密切相，更在悄無聲息影響到周社區(qū)、里坊于是，每周一的海小學都會出 的景：

學校 外站了家

有的是早早送孩子來上學等待上的，有的是路被故事吸引足停留的，有的是慕名而來 聽的。“孩子都 了，好意思”地告 者

我有 性地

8點去學校，聽聽今天校 什么。”一位家 “不國旗下程，什么魅力么大？學生聽得懂的故事海小學是一所新建小學，2007年建校伊始，也與其他學校一走著“國旗下 ”的老路。的升國旗式，例行的教主 ，面孔呆板、表情麻木的學生，回到教室一收，一茫然的景深深地刺激了校李唯?！?就是拿著稿子念，沒有驚喜，沒有波，沒有情，更缺乏與學生的溝通和互， 的 有效果？”方式要，不能盛氣凌人、咄咄逼人； 內容要，不能漫無 、脫離 ?！拔乙獙W會故事，從孩子的生活中找源。李唯決定，自己首先“承包”第一個學期的國旗下

”李唯。“昨天我在五（ 2）班的板上看到 一句：同一個學校，同一個夢想。我得他得真好，所以我把今天國旗下 的目定：同一個學校，同一個夢想。 在大家的驚喜中，國旗下“第一”由此開啟。接下來的第二周， 好碰上教 ， 李唯的 目是 《自己 就是送老最好的禮物》。她：“教 要來了。我知道多同學都在準禮物。但是同學，你有沒有想，老最希望到什么的禮物？老不要花、不要掌聲、不要卡，老希望你能自己 ，自己 就是送老最好的禮物。 ”不 足用學生身的素材，李唯 在國旗下 里加入合適的故事。第六周 的主是“尊重他人，做自己的人”，以“治·波特與 道夫店”作切入點；第七周 的主是“人生第一要事是健康”，引用了陶行知等名家極 身體的故事；第八周 的主“成功在持”，借用格拉底的學生柏拉 持甩臂運的事。小故事，大道理。至此，國旗下的 成 生共同的“周一期待”。大家在期待中猜想，下一個星期，校又會有什么好故事、新事和大家分享呢？不 足幾個小故事， 在授的方式上，李唯一改的 “教 ，學生聽”的模式，而是與學生互，國旗下 “生成”更多的西。那是2009年4月的一次國旗下 “向身的榜學” ，因 找第一個在本上老留言的孩子，李唯和學生 生了精彩的互?！?的國旗下 ，已不是 了，有生、生生的互，有教育的生成，準確地，是一個堂?！币晃唤?地在學校行政會上。了國旗下 更大的射效力，學校開始把每周五的班會 整到周一下午，整 后， 班會與早上的國旗下 正好呼， 學生在班會中開展各種活， 小品、快板、格言、博客??各種教育元素開始從堂中迸有效地 了國旗下 主的深入 和向延伸。與此同，學生下午放學回到家， 向家 述早晨校 的故事

“堂”也深展 “程”，分享下午班會的程、同學的點、自己的點、自己的知度，并 家的度和點，與家展開 交流，然后把自己一天的感悟 在“國感本” （國旗下 感想）上獨具特色的“國旗下程三部曲”由此形成。序曲：國旗下 ；正曲：周一下午班會；尾曲：與家 分享。教、學生、家，人人都是教育的主體，構成了一條完整的教育。不如此， 在的國旗下程有了程準核心的程目，以品德素養(yǎng)培養(yǎng)主的

確定了以培養(yǎng)學生形成良好的道德品10大主 程內容，出版了《國旗下程》 、《國旗下 微程》教材，真正體了作一校本程的獨特性與完整性。從被到自的嬗走 海小學你會 ，生口中常常的是國旗下程的各種“金句”。 具有海特色的程已 入了大家的常生活。一個周二下午，教 上完科學，按例放學送，忽然聽到學生伍里有爭吵的聲音。原來兩個子因地面的垃圾是扔的生了爭。“老，他亂扔垃圾。 ”“老，我沒有扔，不是我扔的。 ”聽著兩人的爭， 在思考怎么 ，放學伍中就走出一個男生，快速起了那 ?！袄?，李校 ，垃圾不是被 垃圾桶的，我想，垃圾也不是在爭中垃圾桶的。” 才想起，學第8周李校國旗下 的主不就是《垃圾是不會被 垃圾桶的》？“看吧，我的國旗下程在放學回家中也延著。 ” 笑著?！拔?的，他聽心里去，教育就是成功的。”教 芳如此 。在位年的教看來，國旗下程直了?！坝幸恢艿膰煜鲁讨魇?‘拾金不昧’，果那一周我班的孩子了一個包，交了失主，失主和孩子的家都特高。 ”而 芳驚奇的是，當孩子的爸爸孩子，孩子卻出了 的：“沒有 也要做好孩子?！倍渫彩谴饲皣煜鲁痰闹鳌?/p>

2000元的“我常常抨中國式德育就是道德教， 人洗。但國旗下程，卻自始至沒有教，一切以事和行 基。我想，學生道德教育的效果，最也 是通他的行來呈?！苯?明超。一點，承擔德育 的班主任體會尤其明?！坝辛藝煜鲁?，班主任德育的擔子減了很多?！苯?淑萍告 者，曾的她就像一個警察， 督孩做個做那個，尤其是班上安了直水機后，孩子 常把教室里搞得到都是水，她 不已。她的成了國旗下程的主——“水機的苦” ，之后，效果之明淑萍開心不已：班上玩水的孩子少了，直水機會受的?！?/p>

“你做，“德育培養(yǎng)不出學生的文明禮貌， 但是國旗下程么有系、 有劃有步地開展，就是在潛移默化地培養(yǎng)學生的文明教養(yǎng)， 我慢慢都成具有生命自精神的人。 教雷如此。

，就是海小學的價理念和目——“培育學生的生在國旗下共同成把一件普通的事做到極致，就是成功。是李唯常掛在嘴的一句。國旗下程，就是一件做到極致的“普通的事” 。2012年4月13日，中國教育學會學校德育研究分會在海小學行了“廣省中小學校2012年87年的從的到互的堂， 再到立體的程， 最后生成學校的文化、內化在學生生命成的意里獨具 海特色的國旗下程的加油站。

是學生的加油站， 也是教盡管李唯是站在國旗下的那個人，系。

但國旗下程卻與所有的教都有著不可分割的關“教不是學校的聲筒，國旗下程不是校的事情。生接觸最密的人， 他在第一了解學生所想所思者、者、研究者，更是者。事上，7年的展海小學的教 成有目共睹。，學生展開， 提出國旗下程展的建，

“他國旗下程提供新了解到國旗下程的效果并及作出反?！痹诶钗磥恚鞒傻慕坛删土藝煜鲁?，也成就了海小學，成就了自己。“以前我喜大道理，在學會了‘深入淺出故事學會從孩子的角度考 。 教曾女英 述自己與國旗下程的故事。

逐地學會了、 淡定與擔當當同事善意地”來學校的新李琛。太喜國旗下程，的童年添彩”。

每周，我至今日，個的范在越來越大，越來越多的家也開始加入來。

”黃小霞 。而國旗下程在六（6）班學生胡珺的家里，每周一的家庭午餐，都會自然地變成“國旗下課程”專題的“家庭公約”。一（2）班學生子靜的家長發(fā)現，孩子雖然年紀小小，卻非常懂事。一次春游，別人都在放風箏，子靜卻在撿垃圾，只因為“校長講過，垃圾是不會被罵進垃圾桶的”?！拔腋械叫老?，也感受到壓力，孩子們都能做到的事情，又有多少大人能做到？”這位家長說。922

。孩子們紛紛向爸爸媽媽宣傳 “無車日”的好處，強烈要求爸媽至少在“無車日”那一天綠色出行。許多爸媽一開始沒把孩子的話當一回事，

但是在孩子們一再的講解和要求下，

爸爸媽媽們開始明白了無車日的意圖，選擇綠色出行。這場關于出行方式的討論持續(xù)了將近一個月，成為學校2000長中流傳，潛移默化地影響著他們。程，更是他們共同成長的課程。這，就是國旗下課程的魅力。“國旗下課程在國旗下莊嚴地為孩子播下一顆美好而強壯的童年種子，童年種子健康成長的土壤， 與學校共同孕育其發(fā)芽長葉并最終結出累累碩果

而家庭則是讓這顆”胡珺媽媽說。種子的力量是強大的。今天，國旗下課程的影響力已經不僅僅限于濱海小學，它走進了深圳市龍崗區(qū)、河北省滄州市新華區(qū)、內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)、ft東省膠州市，在更多的教育人心中播下一顆顆童年的種子。春天，正是播種時。專家點評如何賦予國旗下講話更多的適于學生生長的教育意蘊？如何使其成為能影響學生成長的真實有效的課堂？如何讓學生受益，并期待每一次國旗下講話的到來？濱海小學不但認真地問，更認真地做。他們做得有滋有味，如醉如癡。葉文梓（深圳市教育科學研究院院長）很長時間以來，我們只是把升國旗和講話，視為一種例行的制度化“活動”，沒有意識到這種儀式和活動不可替代的“育人價值”，更沒有想到，如何在課程的層面上加以提煉和固化。濱海小學的研究與實踐，打破了上述根深蒂固的慣性認知，扭轉了我們對國旗下講話的存在形態(tài)和實施方式的傳統理解。李政濤（華東師范大學教育學系教授）創(chuàng)新應該是一種精神，一種態(tài)度，一種行動。李唯和老師們實踐了這樣的認識，才有了獨具濱海特色的國旗下課程。它是“人性化”、“童性化”的，遵循了兒童的發(fā)展規(guī)律，以“童性的方式”實施，因而受到兒童的喜歡。班華（南京師范大學教育科學學院教授）十大小學校本課程候選案例五大領域構建國際理解教育梁。在東北師范大學附屬小學，國際理解教育——一門培養(yǎng)全球意識和地球村公民的課程，正在精彩上演。課程背景21 世紀是一個希望與憂慮參半的世紀，全球一體化在促進世界融合的同時也帶來了諸多的全球化問題，正是在這樣的社會背景下，國際理解教育應運而生。它旨在重建人類的價值觀體系，培養(yǎng)共通的情感，為培養(yǎng)地球村公民奠定基礎。課程性質國際理解教育涉及多個領域，以促進不同文化背景、種族間的相互理解為目標。具體到學校的教學活動，要求學生學會共處、學會合作，引導學生理解相互依存性、文化多元性、公正性、糾紛性、稀少性、變化性等中心概念，培養(yǎng)具有國際責任感和全球意識的人。國際理解教育有以下幾個基本特點：國際性國際理解教育所涉及的問題都是未來面臨的全球性問題，在小學階段更多地集中在文化、經濟和環(huán)境領域。因此，要使學生認識與理解每個人和每個國家的作用對于整個地球和世界的影響，形成相互依存的意識和觀念。動態(tài)性國際問題隨著時間、時局的變化而變化，是一個不斷發(fā)展和不斷生成的、開放的動態(tài)過程，要用發(fā)展的眼光、持一種“動態(tài)的理解”態(tài)度來把握。綜合性國際問題本身就是綜合性問題。 國際理解教育作為綜合實踐活動主題學習的內容， 涉及到與他人、社會、自然的諸多關系，涉及過去、現在和未來的諸多問題。實踐性學生對國際問題的理解必須通過親身的實踐體驗來獲得。實踐是綜合實踐活動的核心環(huán)節(jié)，是實現對國際問題“理解”的關鍵所在。開放性開放不僅體現在時空、人員、內容等方面，更主要的是思想和胸懷的開放。文化具有多元性、差異性，要立足全球視野去理解世界問題，在彼此交流中增進互信、互諒，達到國際理解的目的。課程目標與內容一、課程目標情感·態(tài)度·價值觀在與自然、社會接觸的過程中，增強環(huán)保意識和社會責任感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度； 初步具有審視自我、尊重他人、容納世界多元性的態(tài)度；具有能夠與他人共同合作解決問題的愿望；接受并尊重不同地區(qū)、不同民族的多元價值觀，樂于交流、分享與合作。知識·理解了解世界各種文化、知識；理解地球所面臨的現實性課題；理解諸課題與人類自身的關系；為了促進世界諸問題的解決，學習和運用相關知識。過程·方法運用體驗、觀察、調查、訪談、實驗、比較等方法進行問題探究；通過自主探究性學習，使學生學會和掌握搜集、整理、歸納、運用信息的方法和能力；提高學生交流和交往、總結和表達的能力。思考·判斷·表現初步具有自我反思意識，敢于表達自己的想法，學會批判分析、多角度思考和解決問題；能對自己和他人的表現做出客觀評價和積極吸收。二、課程內容課程基礎綜合實踐活動學科由最初走向社區(qū)的“南湖的學習”不同主題開展學習活動；到走向家鄉(xiāng)的“長春的小博士”

（2001-2003 年），6個年級圍繞（2003-2009 年），每個年級圍繞一（2009年至今），每個年級的主題由地域文化、民族文化、世界文化展開，實現國際理解的教育目標。三個階段的發(fā)展歷程，使校本課程內容不斷優(yōu)化、課程視野不斷拓寬、課程結構不斷完善。課程選擇對于傳統的國際理解教育“五大學習領域” ，重點選擇了“民族文化理解” “異文化理解”“環(huán)境教育”3個部分，課程重點是“多文化社會”和“地球的課題” ，三至六年級則分別圍繞節(jié)日文化、飲食文化、自然環(huán)境、社會職業(yè)領域，重構國際理解教育課程內容（見下表）。課程設計各年級根據校本課程指南設計年級指導計劃， 明確教學目標、單元實施計劃表、“綜合日”活動安排、單元評價標準等內容，作為單元課例開發(fā)、課堂教學實施的框架依據。在課程設計時，還要兼顧各領域內容：一是以課題探究為主的研究性學習活動。這是綜合實踐活動的核心內容，主要圍繞國際理解教育展開，重在問題探究、實踐過程和方法應用，凸顯校本特色。二是以社會考察為主的體驗性學習活動。一方面體現在結合年級研究主題、開展實踐活動，從而豐富體驗、提高問題解決能力；另一方面是冬令營、夏令營活動，重在活動體驗、拓寬視野和文化理解。三是以實際應用為主的設計與制作類學習活動。結合主題學習，以成果展示形式讓學生動手制作，環(huán)境等。實施建議一、教學建議關于單元教案各位學科委員在年級主題單元計劃的指導下，

重在動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 各年如烹制飲食、科學小實驗、設計職場招聘利用1年時間完成單元教案開發(fā)任務； 經過2-3個周期的修改、調適和完善，形成校本單元教案集和電子“教學資源包” 關于集體備課年級組長和學科骨干教師要組織好本組教師集體備課，就課題選擇、探究活動、交流匯報、評價策略等進行深入研討，突出各階段的方法指導，提高課堂教學的有效性。關于教學流程經過十余年探索，學?？偨Y出綜合實踐活動主題學習的“三大階段十步流程”。主題確定階段包括確立學校主題、年級主題、研究主題；問題探究階段包括制定計劃、探究準備、實踐體驗、反饋交流；總結發(fā)表階段包括整理資料、成果發(fā)表、總結評價。關于推進策略各年級按照“同心圓”擴大方式推進，即以地域文化為原點，按照“地域文化—民族文化—世界文化”這條主線逐步推進國際理解教育。以四年級《從“飲食”看世界》為例，上學期先以《走進吉菜館》為實踐基礎，讓學生初步了解研究飲食文化的基本思路；再以《中華美食探秘》為補充，進一步感受飲食文化的魅力。下學期以《外國美食探秘》為重點開展比較研究，引導學生深入理解中外飲食文化差異；開展《世界美食匯》綜合活動，加深對國內外飲食文化的理解，從而達到國際理解教育的目的。關于協同教學在教學實踐中，協同教學一般分為全程式、主輔式、平行式、嘉賓式等類型。在主題單元課程內容構建時，要明確其他學科協同教學的內容和課時，從課程管理的角度科學分配、協調和調整；同時，學科教師間要增強協同教學的意識，提高對家長及社會資源作用的認識，彌補教師因專業(yè)所限造成的不足。關于教學研究課堂教學積極倡導行動研究。學科“名師工程”教師、學科委員、專兼職教師和教研員要形成研究團隊，針對教學重點和難點問題進行課堂觀察和及時訪談，并要深入小組指導。關于綜合性活動不同年級可根據時令、節(jié)日、綜合單元的需要，開展綜合性活動，如“圣誕嘉年華”、“世界美食匯”、“環(huán)境信息發(fā)布會”、“職場模擬招聘會”等，促進對民族文化和異文化的深入理解。二、評價建議將杜威的“一切學習來自于經驗”的課程思想，貫穿綜合實踐活動課程評價的始終。結合實際工作，學科委員會制定各年級課程評價標準。從“情感·態(tài)度·價值觀”、“知識·理解”、“過程·方法”、“思考·判斷·表現”等4個維度出發(fā)，突出問題解決能力、自主探究能力、信息處理能力、成果發(fā)表能力、批判思維能力等實踐能力的培養(yǎng)；關注學生的學習過程和綜合素養(yǎng)發(fā)展，注重過程性評價與終結性評價相結合，提倡多元評價，將自我評價、小組評價、教師評價相結合。尋訪田子坊上海市黃浦區(qū)瑞金二路小學地處上海老城廂的田子坊附近，學校利用在地文化與社區(qū)資源開發(fā)特色課程“尋訪田子坊”，并將其與學?；A型課程，如語文、美術、音樂、數學等學科整合在一起，以統整的課程吸引全體教師參與課程開發(fā)，吸引學生全面參與探究學習。開發(fā)背景學校背景：在學校附近，建有成片的石庫門老房子。每一幢老房子的背后，都隱藏著許多不為人知的故事。學校挨家挨戶尋訪，把這些老房子里的故事編成教材，以“小學教育是一個文化場，應該適應和滿足學生的發(fā)展需要，激發(fā)學生主動學習的興趣和能力”為課程開發(fā)理念，將德育、科技、基礎課程、民俗人文有效地整合在一起，開設了“尋訪田子坊”這一探究型科目。學生背景：田子坊地處老城廂，有部分學生目前還居住于此，對田子坊的歷史頗為了解。他們一定會對實地探究感興趣。課程價值：“尋訪田子坊”探究課程是學校在地文化資源校本課程中的一項。田子坊是建立在學校周邊、集時尚藝術、美食、東西方文化為一體的一條街，通過開發(fā)社區(qū)資源，推進和提升學生各方面的綜合發(fā)展。課時安排：一學期 16課課程目標知識與技能目標：培養(yǎng)學生關注人與社會的密切關系，增強發(fā)現問題的能力；讓學生了解田子坊的歷史由來。過程與方法目標：發(fā)現問題，找尋各種途徑解決問題并學會傾聽；根據自己的親身實踐和發(fā)現，建立石庫門資料庫。情感與態(tài)度目標：通過相互交流，增強學生表達、交流與合作的能力；在觀察、思考和解決問題的過程中團結協作。在地文化與基礎型課程的整合課程：尋訪田子坊認識石庫門統整領域：美術——畫一畫石庫門地圖田子坊的由來統整領域：美術——去田子坊找一找畫國畫所需要的工具吧語文——說一說你知道的畫家小故事或神話，并將你最喜歡的故事寫下來田子坊的畫家們統整領域：社團——用相機拍下田子坊里畫室的作品田子坊的音樂家統整領域：音樂——學唱一首由聶耳創(chuàng)作的歌曲模塊二：田子坊“楚漢之爭”統整領域：數學——找一塊楚漢之爭的磚頭，并根據面積公式測量計算這塊磚頭的面積田子坊的天窗統整領域：語文——找一間有天窗的小屋躺下來，將看到的和想到的寫下來社團——用相機拍下石庫門建筑的天窗田子坊的朋友們統整領域：英語——在田子坊用英語與外國朋友交談數學——在田子坊合理消費模塊三：感受田子坊魅力心靈對話：陳逸飛統整領域：信息——網上收集關于陳逸飛的信息，并制作一張陳逸飛的海報美術——模仿畫一張