校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)2007年11月校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!一、國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃（一）西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（二）香港優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（三）英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（四）幾點(diǎn)啟示校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!（一）西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SDP)是近年來(lái)在國(guó)際上興起的一種改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法。這種方法自上世紀(jì)70年代中后期從英國(guó)興起，其后在世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣。90年代后期，隨著國(guó)際教育合作項(xiàng)目進(jìn)入我國(guó)，在我國(guó)西部省區(qū)，以至北京、上海等地改進(jìn)學(xué)校管理中取得顯著成效，引起廣泛關(guān)注。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!什么是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心。規(guī)劃是管理的手段，是“抓手”，不是為規(guī)劃而規(guī)劃，以促發(fā)展為最終追求?！耙?guī)劃”的焦點(diǎn)是學(xué)生的教育需要和質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，“教育以學(xué)生為中心，學(xué)校以教師為中心”?！耙?guī)劃”體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想，即要從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展，將學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖與國(guó)家需求、民眾期望、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、學(xué)生成才計(jì)劃相協(xié)調(diào)?！耙?guī)劃”強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。要求為三，一是不斷分析診斷改進(jìn)學(xué)校的問(wèn)題；二是學(xué)校共同體各部門(mén)、所有成員廣泛參與，增強(qiáng)凝聚力；三是爭(zhēng)取社區(qū)各界支持與合作，擴(kuò)展辦學(xué)資源。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!“規(guī)劃”關(guān)注滿足學(xué)校利益相關(guān)者的需要不要抱怨得不到什么，沒(méi)有什么，首先考慮我能為別人做什么？

●

政府為什么要設(shè)立這所學(xué)校，希望通過(guò)學(xué)校做到什么？

●學(xué)生為什么要選擇這所學(xué)校，他們想得到什么？

●家長(zhǎng)出于什么考慮把孩子送到學(xué)校，他們期望什么？

●教職工的需要是什么？他們?yōu)槭裁锤试笧閷W(xué)校奉獻(xiàn)、犧牲？

●學(xué)校的發(fā)展與命運(yùn)和每一個(gè)“利益相關(guān)者”的需求與支持是緊密聯(lián)系在一切的。要辦人民滿意的教育，就要為每一個(gè)“利益相關(guān)者”負(fù)責(zé)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!（二）“優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”簡(jiǎn)介

QSIP是一個(gè)由香港教育統(tǒng)籌局資助的專(zhuān)業(yè)支援計(jì)劃，為期五年（2004~2009），為115所中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)工作，每所學(xué)校都得到計(jì)劃的2年專(zhuān)業(yè)支援。獲得1998年成立的優(yōu)質(zhì)教育基金的支持，香港中文大學(xué)先后推展了香港躍進(jìn)學(xué)校計(jì)劃（1998~2001）、優(yōu)質(zhì)學(xué)校計(jì)劃（2001~2003）、優(yōu)質(zhì)學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃（2003~2004），不斷積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與具體策略。建基于全面改進(jìn)的計(jì)劃，而非學(xué)校單項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的源起

受美國(guó)躍進(jìn)學(xué)校計(jì)劃（ASP）的啟發(fā)

●ASP三項(xiàng)重要原則：目標(biāo)一致、賦權(quán)承責(zé)、發(fā)揮所長(zhǎng)；1998~2001年在香港50所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為適合本土的改進(jìn)計(jì)劃。

●學(xué)校改進(jìn)策略應(yīng)是以校為本的、沒(méi)有一套普適的方程式。

●大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)作建立在三信（信任、信心、信念）和平等的基礎(chǔ)上；引領(lǐng)教師開(kāi)闊視野、接受新知、反思自我、參與改革、建構(gòu)學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!——學(xué)生學(xué)業(yè)成就（進(jìn)步與均衡）

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用以及實(shí)際能力水平是否達(dá)到相應(yīng)的年級(jí)或?qū)W段標(biāo)準(zhǔn)；與同類(lèi)學(xué)校相比本校處于什么狀況；學(xué)生在學(xué)?；蚰昙?jí)取得的進(jìn)步；是否學(xué)校在保持非常高的發(fā)展水平或如期在改進(jìn)提高；學(xué)校是否設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并付諸行動(dòng)；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是否在所有學(xué)科都表現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)；有特殊教育需要的學(xué)生是否在不斷取得進(jìn)步；不同性別的學(xué)生學(xué)業(yè)成就有無(wú)顯著性差異；不同家庭背景的學(xué)生學(xué)業(yè)成就有無(wú)顯著性差異。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!——教學(xué)的有效性（教師）

表現(xiàn)出良好的學(xué)科知識(shí)和深刻理解；嫻熟的教學(xué)技巧；教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備充分，有清晰的目標(biāo)；對(duì)全體學(xué)生有較高的要求；使用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；考慮不同學(xué)生的需要，給予每個(gè)學(xué)生同等的關(guān)注；能夠較好地管理學(xué)生，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；教學(xué)時(shí)間得到充分而有效的利用；合理而有效地使用各種教學(xué)資源，包括信息技術(shù)手段；根據(jù)診斷，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!——領(lǐng)導(dǎo)力與管理學(xué)校有全員認(rèn)可的明確和合理的愿景；有全員參與制定的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃；管理團(tuán)隊(duì)有權(quán)威性，受到全員的尊敬；教職員工既有明確的職責(zé)分工;定期監(jiān)測(cè)和評(píng)優(yōu)教學(xué)和教師的表現(xiàn)；有計(jì)劃的保證教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理，保證和支持學(xué)校優(yōu)先目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；學(xué)校的各種資源都得到充分利用

學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程完整而豐富，開(kāi)發(fā)了具有本校特色的校本課程根據(jù)學(xué)生興趣組織豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性而又全面的發(fā)展學(xué)校有關(guān)于確保學(xué)生健康和安全的規(guī)章制度，并得到有效實(shí)施班主任工作積極生動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生的需求得到關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作比較滿意家長(zhǎng)經(jīng)常獲得有關(guān)于學(xué)生進(jìn)步情況的信息學(xué)校和社區(qū)建立了良好的合作伙伴關(guān)系校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!評(píng)估和制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的建議

我們需要牢記評(píng)估并不是一件簡(jiǎn)單的事，它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。開(kāi)展得當(dāng)，它可以幫助管理者了解計(jì)劃的進(jìn)展情況，幫助闡明目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并提供多種重要信息，包括哪些因素起作用，哪些因素不起作用及其原因。要使任何一項(xiàng)學(xué)校發(fā)展策略有成效，應(yīng)當(dāng)盡可能多的讓學(xué)校不同群體都參與進(jìn)來(lái)，并得到大家的認(rèn)可.如果學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和評(píng)估中有所獲益，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行所需的培訓(xùn).校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)*S1：教研組長(zhǎng)的核心作用S2：教研組長(zhǎng)的主要成就S3：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理解力S4：能力和品質(zhì)S5：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)能力*蔣海棠、夏惠賢：《論英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《全球教育展望》2005年第1期校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)二：教研組長(zhǎng)的主要成就

●促進(jìn)全體學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、能力發(fā)展、綜合素質(zhì)等方面得到提高；

●發(fā)揮骨干教師作用，團(tuán)結(jié)、調(diào)動(dòng)全組教師的積極性；

●及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們了解孩子的近況和發(fā)展目標(biāo)，知道如何支持或幫助孩子學(xué)習(xí)；

●讓學(xué)校和社區(qū)其他人員了解學(xué)科教學(xué)的成績(jī)和進(jìn)步，盡力支持學(xué)科的教學(xué)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)四：教研組長(zhǎng)的能力和品質(zhì)

●具有領(lǐng)導(dǎo)和管理全組教師朝著共同目標(biāo)奮進(jìn)的能力、品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，能團(tuán)結(jié)教師團(tuán)隊(duì)和諧共處，尊重和利用各自的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)；

●教研組長(zhǎng)必須具備果斷作出決策和解決問(wèn)題的能力；

●必須具備清楚地陳述要點(diǎn)和理解、溝通他人的能力，有效地組織教研會(huì)議；

●必須具備有效安排時(shí)間和組織管理的能力，特別是協(xié)調(diào)教學(xué)、學(xué)科管理和搞好與學(xué)校發(fā)展的平衡；

●必須具備適應(yīng)環(huán)境變化和形式發(fā)展的能力，以個(gè)人的人格魅力影響帶動(dòng)周?chē)慕處?。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!（四）幾點(diǎn)啟示

⒈SDP項(xiàng)目在西方始于民間，政府支持，效果良好。有的已成為全國(guó)性的學(xué)校促進(jìn)項(xiàng)目。核心是關(guān)注課堂，以課堂觀察與改進(jìn)為依托,提高教學(xué)效能。⒉四種規(guī)劃形式：華而不實(shí)的規(guī)劃——專(zhuān)家捉刀代筆，脫離學(xué)校實(shí)際；校長(zhǎng)個(gè)人的規(guī)劃——缺乏集體認(rèn)同，停留于口號(hào)、要求；分頭拼湊的規(guī)劃——缺乏共同愿景，整合、協(xié)調(diào)；協(xié)同合作的規(guī)劃——學(xué)習(xí)共同體共同討論制定。⒊有必要加強(qiáng)中小學(xué)與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)持久的專(zhuān)業(yè)合作與聯(lián)系。由教育行政部門(mén)提供經(jīng)費(fèi)支持.⒋長(zhǎng)期計(jì)劃與近期行動(dòng)計(jì)劃相結(jié)合,避免繁瑣、形式化偏向。⒌根據(jù)目標(biāo)，制定可監(jiān)控、可操作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!（一）校本研修是學(xué)校發(fā)展的核心

學(xué)校發(fā)展的根本是質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師研修。校本研修是中國(guó)特色的優(yōu)良教研傳統(tǒng)的創(chuàng)新和發(fā)展。校本研修關(guān)注的是教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐智慧的豐富與提升。校本研修既體現(xiàn)了“自下而上”教學(xué)民主化的趨勢(shì)，又打破了三研兩訓(xùn)相隔離的藩籬。校本研修正在成為教育部深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程的制度保障和主要抓手。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!

⒊行動(dòng)計(jì)劃

⑴確定分領(lǐng)域關(guān)注重點(diǎn)重點(diǎn)研究專(zhuān)題；課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃；以課例為載體的主題研究；研修活動(dòng)的安排與策劃；個(gè)人研修計(jì)劃與電子檔案袋

⑵預(yù)期目標(biāo)落實(shí)責(zé)任人、內(nèi)容、要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)⑶行動(dòng)策略及問(wèn)題解決的方案⑷分周安排校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!⒋制度保障

⑴組織機(jī)構(gòu)的完善教研、科研、進(jìn)修一體化，明確分工責(zé)任，人、財(cái)、物保障⑵規(guī)章制度的建設(shè)⑶工作程序的規(guī)范⑷行政部門(mén)支持與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作⑸跨校教研與網(wǎng)絡(luò)研修校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!（四）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的研發(fā)策略后進(jìn)?！脑煨桶嘧咏ㄔO(shè)，隊(duì)伍重組，設(shè)備更新，文化再造，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)普通?！厣蛽P(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘資源，借助外力，獨(dú)辟蹊徑，精致極致新建校——建構(gòu)型整體策劃，系統(tǒng)工程，準(zhǔn)確定位，體制創(chuàng)新老校、名校——超越型傳承創(chuàng)新，廣羅賢才，更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!【案例2】新建的上海楊浦區(qū)思源中學(xué)“飲其流者懷其源，落其實(shí)者懷其樹(shù)”。扎根民族文化沃土，融進(jìn)現(xiàn)代教育理念。

⒈民族特色自主創(chuàng)建活動(dòng)一班一族：侗族（夜不閉戶，路不拾遺），哈尼族（雄鷹）

⒉一體兩翼校本課程一體——基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化，狠抓教師自我培養(yǎng)；一翼：中國(guó)民族文化特色技藝教育。美德教育：武術(shù)、茶藝、圍棋、舞龍獅、腰鼓、民樂(lè)、剪紙、陶藝、民族舞蹈、京劇清唱、古詩(shī)詞、京劇臉譜12項(xiàng)?！叭齻€(gè)一”自主教育活動(dòng)：一日三操（廣播操4、武術(shù)操4、太極拳4），一日三唱（國(guó)歌、校歌、隊(duì)歌），一日三掃（晨、午、晚）一翼：雙語(yǔ)教學(xué)（生活化學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)）

校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!

●辦學(xué)行為：由“辦事”向“辦學(xué)”轉(zhuǎn)變會(huì)想是會(huì)干的前提，有思路才能有出路。校長(zhǎng)必須從事務(wù)圈中跳出來(lái)，清理思路，權(quán)衡方向，謀劃戰(zhàn)略，制訂藍(lán)圖。

⒉轉(zhuǎn)變思維導(dǎo)致轉(zhuǎn)變方式

●教師隊(duì)伍建設(shè)：由“個(gè)體培養(yǎng)”向“群體發(fā)展”轉(zhuǎn)變。教師業(yè)務(wù)檔案網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)自發(fā)、交流、互動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

●課堂教學(xué)改革：由被動(dòng)統(tǒng)一的教學(xué)向主動(dòng)和個(gè)性化轉(zhuǎn)變。生動(dòng)多樣的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課、選修課、學(xué)科內(nèi)探究

●德育工作：由單純的活動(dòng)、說(shuō)教向環(huán)境育人轉(zhuǎn)變。德育的關(guān)鍵不是知道，而是在環(huán)境中體驗(yàn)和實(shí)踐。引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，營(yíng)造良性氛圍，發(fā)展內(nèi)心道德力量。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!1實(shí)踐反思

誤區(qū)一：實(shí)踐反思缺少擺進(jìn)自我誤區(qū)二：實(shí)踐反思缺少關(guān)注與新課程理念的差距誤區(qū)三：實(shí)踐反思缺少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁(yè)!3專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

誤區(qū)七：只談抽象理論，缺乏以課例為載體誤區(qū)八：羅列現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵教育事件誤區(qū)九：只有教育敘事，缺乏理性的詮釋校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁(yè)!（一）提高課堂教學(xué)的有效性

⒈以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)目標(biāo)

三維課程目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為可操作可監(jiān)控的行為目標(biāo)；如何兼顧核心知識(shí)、技能的落實(shí)與學(xué)習(xí)方法的變革。條件

如何創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，跨學(xué)科聯(lián)系，引發(fā)興趣？精心預(yù)設(shè)，教材開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)把握核心知識(shí)，難點(diǎn)在于分析學(xué)生個(gè)別差異，關(guān)鍵在于突破認(rèn)知障礙，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)和教學(xué)策略。

過(guò)程如何保持高認(rèn)知水平，高參與度，防止認(rèn)知水平、參與度下降；密切關(guān)注教學(xué)情境的變化、學(xué)生的反應(yīng)，動(dòng)態(tài)生成，靈活應(yīng)對(duì)。結(jié)果

以學(xué)生發(fā)展為本，最終落實(shí)到學(xué)生的獲得與最近發(fā)展區(qū)；學(xué)生是否學(xué)到了教師想教的東西？學(xué)會(huì)做人？可持續(xù)發(fā)展，影響終身。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁(yè)!⒊以行動(dòng)教育模式持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)

行動(dòng)教育模式是使先進(jìn)課程理念轉(zhuǎn)化為教師有效學(xué)習(xí)行為的有效模式。組織全體教師深入學(xué)習(xí)、掌握行動(dòng)教育模式。每位教師每學(xué)期合作研究一節(jié)改進(jìn)課，使不斷的觀察、設(shè)計(jì)與改進(jìn)成為教師的職業(yè)習(xí)慣，使平等、民主、開(kāi)放的交流與對(duì)話成為學(xué)校的學(xué)習(xí)文化。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁(yè)!

⒉點(diǎn)、線、面鏈接的專(zhuān)題設(shè)計(jì)點(diǎn)：從教師身邊、課堂遇到的小問(wèn)題入手，點(diǎn)滴改進(jìn)，立即行動(dòng)，取得成效，增強(qiáng)信心。線：將課程實(shí)施、教師發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，梳理成問(wèn)題鏈，在某一年段、學(xué)科，前后銜接地開(kāi)展系列研究。面：逐步形成有學(xué)校特色的龍頭課題，全校投入，分工協(xié)作，持續(xù)深入地研究。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁(yè)!

⒋有組織的集體研修與自主研究和自學(xué)同樣重要

●教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作，集體的智慧，相互的激勵(lì)，友情的相助。

●教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終取決于自主研究和自學(xué)。對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，重構(gòu)和超越。

●當(dāng)前，特別要重視行為主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)、借鑒和平衡，并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用，關(guān)鍵取決于是否能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁(yè)!

⒍要特別重視現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)研修●教師最迫切需要的是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，面對(duì)面的交流，理論與實(shí)踐的直接對(duì)話.由于課堂教學(xué)的復(fù)雜性,只有深入課堂,親臨具體的教學(xué)情景,才能發(fā)現(xiàn)和撲捉關(guān)鍵的教育事件.要充分發(fā)揮校內(nèi)小專(zhuān)家的作用,同時(shí)教研員的作用亦不可替代。

●網(wǎng)絡(luò)研修打破了時(shí)空的界限，為信息共享，即時(shí)溝通，無(wú)障礙交流，均衡發(fā)展，相互激勵(lì)，提供了機(jī)遇與可能。教師研修方式的一場(chǎng)革命。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁(yè)!⒉校本研修的制度功能促進(jìn)文化建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障人員、經(jīng)費(fèi)條件、環(huán)境規(guī)約行動(dòng)、行為防止繁瑣表面化、形式化少→多→少他律→自律服務(wù)支持提供條件責(zé)任到人保障到位激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)體系教學(xué)民主化教師能力建設(shè)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁(yè)!教研項(xiàng)目運(yùn)作流程篩選項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)；項(xiàng)目組申報(bào)、評(píng)議、審批；下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目組制訂實(shí)施計(jì)劃；學(xué)校制訂過(guò)程監(jiān)控細(xì)則；項(xiàng)目實(shí)施階段小結(jié)，指導(dǎo)改進(jìn)；項(xiàng)目終結(jié)評(píng)審；項(xiàng)目宗教、交流、獎(jiǎng)勵(lì)；項(xiàng)目成果匯總、發(fā)布。

（上海福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)學(xué)校課程部）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁(yè)!⒌不斷改進(jìn)完善制度鄧小平說(shuō)，壞的制度能讓好人無(wú)法做好事，好的制度能讓壞人無(wú)法做壞事。有了制度不很好地執(zhí)行，就會(huì)形成工作中的“破洞”（破窗理論）。好的制度必須要領(lǐng)導(dǎo)力行，團(tuán)隊(duì)維護(hù)。制度因教師需求而變，因外部環(huán)境而變，因?qū)W校自身而變，因制度本身而變，完善制度要以教師發(fā)展為本。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁(yè)!學(xué)校教研報(bào)告的功能及定位

⒈建立在學(xué)科教研報(bào)告基礎(chǔ)上的學(xué)校教研報(bào)告是學(xué)校工作以教學(xué)為中心的集中體現(xiàn)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。⒉學(xué)校教研報(bào)告是教師走向?qū)I(yè)化的重要途徑和載體。⒊學(xué)校教研報(bào)告是對(duì)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程管理與監(jiān)控的重要手段。⒋學(xué)校教研報(bào)告堅(jiān)持“以人為本”，是為了讓每個(gè)孩子成功，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁(yè)!學(xué)科教研報(bào)告的主要內(nèi)容及資料搜集（二）內(nèi)容要點(diǎn)（范圍、重點(diǎn)、關(guān)注項(xiàng)目）資料收集（對(duì)象、途徑、方法、定性與定量分析）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)●全組教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情況；●學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)；●教師讀書(shū)、進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況；●教師教學(xué)研究成果。●了解全組教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行；●分類(lèi)個(gè)別訪談；●召開(kāi)教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)；●匯總教師成長(zhǎng)檔案袋；●教師成長(zhǎng)個(gè)案、敘事研究。教研活動(dòng)●教研組活動(dòng)的有效性；●教研課題研究進(jìn)展；●學(xué)科教學(xué)基本態(tài)勢(shì)，存在主要傾向性問(wèn)題及改進(jìn)建議?！癫殚喗萄薪M活動(dòng)記錄，座談會(huì)；●查閱課題成果，召開(kāi)課題匯報(bào)會(huì)；●召開(kāi)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)；●個(gè)別訪談，日常觀察。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁(yè)!項(xiàng)目組編：《校本教研在行動(dòng)》，高等教育出版社，2006。12S.斯特林費(fèi)爾德等著：《重建學(xué)校的大膽計(jì)劃——新美國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)》，華東師大出版社，2003。9丹尼爾森著：《學(xué)校改進(jìn)之框架——提高學(xué)生成就》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005。1《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)?！岣邔W(xué)生成就的最佳實(shí)踐》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005。2喬伊斯和肖沃斯著《教師發(fā)展——學(xué)生成功的基石》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年1月。費(fèi)斯勒、克里斯坦森著《教師職業(yè)生涯周期——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年1月馬丁——克尼普著《捕捉實(shí)踐智慧——教師專(zhuān)業(yè)檔案袋》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年1月古斯基著《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年1月丹尼爾森、麥格里著《教師評(píng)價(jià)——提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年1月參考文獻(xiàn)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁(yè)!西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的背景

●1970年，世界比較教育學(xué)會(huì)日內(nèi)瓦大會(huì)主題：“中學(xué)效率的高低”

●1976年，英國(guó)出版《貝內(nèi)特報(bào)告，關(guān)注學(xué)校質(zhì)量和效能》

●1989年，英國(guó)科學(xué)和教育部資助的SDP項(xiàng)目成果出版：《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：給地方教育長(zhǎng)官、校長(zhǎng)和學(xué)校教師的建議》

●1991年英國(guó)科學(xué)和教育部頒發(fā)《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐指南》

●90年代以后，SDP項(xiàng)目在愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國(guó)等國(guó)推介；聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)在一些不發(fā)達(dá)國(guó)家積極推介。原因：⒈效果不錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革，提高學(xué)校效能。⒉這種“草根研究模式”順應(yīng)了“教育權(quán)利下放”、學(xué)校改革“自下而上”的趨勢(shì)，使學(xué)校有更多自主權(quán)，有力地推動(dòng)了校本管理局面的形成。

校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁(yè)!學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本原則⒈效益性原則——根本目的追求生命的高質(zhì)量和高效益。低投入，高效益。⒉合作性原則——主要特征校長(zhǎng)、師生、家長(zhǎng)全體成員的合作，高度認(rèn)同感。⒊前瞻性原則——內(nèi)在要求與時(shí)俱進(jìn)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。走向明天的學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)。⒋操作性原則——有力保證目標(biāo)明確可測(cè)，任務(wù)清晰具體，責(zé)任分配合理到位，成功標(biāo)準(zhǔn)全體可達(dá)到，嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)估過(guò)程和政策保障。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁(yè)!學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（SDP）的五個(gè)步驟

⒈目前在什么地方？

——學(xué)校現(xiàn)狀分析

⒉希望到達(dá)什么地方？

——3~5年遠(yuǎn)景規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展方向，育人目標(biāo)

⒊怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地？

——制定各部門(mén)、分年度行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)策略

⒋怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地？

——確立成功的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)

⒌正在做的事情成效如何？

——進(jìn)行全程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁(yè)!香港“優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”的內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃是一個(gè)整全、互動(dòng)、有機(jī)的全面學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃。希望透過(guò)大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)作，把大學(xué)的理論、知識(shí)與一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升教師的能量，建構(gòu)良好的學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化，達(dá)到上下一心，令學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有效。深信學(xué)校需要在足夠理論、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)上作自我反思及持續(xù)完美，才是最恒久和有價(jià)值的改進(jìn)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁(yè)!學(xué)校發(fā)展評(píng)估的內(nèi)容（利用框架指導(dǎo)發(fā)展）——學(xué)生的學(xué)業(yè)成就——學(xué)生的綜合素質(zhì)——學(xué)校的質(zhì)量：

●教學(xué)的有效性

●學(xué)習(xí)的有效性——領(lǐng)導(dǎo)與管理(英國(guó)劍橋大學(xué)，2007)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁(yè)!——學(xué)生綜合素質(zhì)（行為、健康、品德、價(jià)值取向）在校內(nèi)外的舉止得當(dāng)，遵守校規(guī)，待人有禮貌，守信用，愛(ài)護(hù)公約；對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步有較高的要求；對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，自信自尊，身心健康；和同學(xué)、教師及其他成年人有良好的建設(shè)性關(guān)系，并能與人團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重他人不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀；具有良好的明辨是非的能力；表現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任感，積極主動(dòng)參加社會(huì)公益活動(dòng)；表現(xiàn)出對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化和價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)并對(duì)其他國(guó)家、民族的文化持有積極的開(kāi)放態(tài)度；表現(xiàn)出健康的審美情趣和生活方式。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁(yè)!——學(xué)習(xí)的有效性（學(xué)生）

獲得新的知識(shí)和技能；能在新的情境中，靈活應(yīng)用已獲得的知識(shí)和技能，完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中自信地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和好奇心，求知欲強(qiáng)；有較強(qiáng)的收集和處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力；在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在做中學(xué)；敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈；既能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能與同學(xué)合作學(xué)習(xí)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁(yè)!如果收集信息和數(shù)據(jù)？

征詢(xún)不同群體的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，她們是如何想的

個(gè)別訪談、小組討論、分類(lèi)別座談會(huì)、查閱相關(guān)文件和信息

學(xué)生作業(yè)、學(xué)生鑒定、活動(dòng)日志和記錄、工作計(jì)劃和總結(jié)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃及進(jìn)展報(bào)告、各種會(huì)議記錄、學(xué)校制度、文件直接通過(guò)觀察獲得信息

學(xué)生個(gè)體觀察、聽(tīng)課觀察、錄像帶分析、兩兩相互聽(tīng)課、與老師跟班工作、交換教學(xué)班級(jí)數(shù)據(jù)分析

和以前的考試成績(jī)作對(duì)比分析，跨學(xué)科比較，跨班級(jí)、跨學(xué)校比較差異，（學(xué)生體質(zhì)、作業(yè)負(fù)擔(dān)、活動(dòng)量、閱讀、上網(wǎng)……）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁(yè)!（三）英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

●有關(guān)合格教師資格證、特殊教育需求協(xié)調(diào)者、教研組長(zhǎng)和校長(zhǎng)的四項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！裰贫▏?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的：①闡明對(duì)教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度的期望；②幫助教師引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展，提供有效的培訓(xùn)；③為提高教學(xué)效率設(shè)定明確的目標(biāo)；④確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量；⑤為教師的專(zhuān)業(yè)水平評(píng)定提供基準(zhǔn)；⑥幫助提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織者計(jì)劃和培訓(xùn)者培訓(xùn)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)一：教研組長(zhǎng)的核心作用

●校長(zhǎng)更多地把學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人的責(zé)任交給教研組長(zhǎng)；

●教研組長(zhǎng)要為學(xué)科發(fā)展指明方向，確保他們的管理和組織能夠符合學(xué)校和學(xué)科自身發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量；

●教研組長(zhǎng)在支持、指導(dǎo)和激勵(lì)本組任課教師方面起重要作用；

●教研組長(zhǎng)要確定本學(xué)科的教學(xué)要求，并確保學(xué)科要求和學(xué)?？傮w要求相吻合。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)三：教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理解力

●清楚學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)和教學(xué)計(jì)劃；

●明了學(xué)科與整體課程的關(guān)系；●正確把握學(xué)科與課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求，帶頭學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念；

●明晰學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)的特征，掌握提高和保證高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)的主要策略；

●努力在專(zhuān)家與一線教師之間搭建橋梁，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流；●選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡力去滿足有特殊教育需要的兒童。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)五：教研組長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)能力

●負(fù)責(zé)學(xué)科的策略指導(dǎo)和制定實(shí)施教研組建設(shè)近期、中期和長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃；

●引導(dǎo)和確保學(xué)科的有效教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施，進(jìn)而提高全體學(xué)生的成績(jī)；

●領(lǐng)導(dǎo)和管理本組教師，不斷激勵(lì)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，積極爭(zhēng)取各方面的專(zhuān)業(yè)支持，滿足教師的培訓(xùn)需求；

●為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在最大效益內(nèi)，有效分配和使用學(xué)科教學(xué)資源，認(rèn)真做好信息篩選工作，選擇適合教學(xué)實(shí)際的信息和資料。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁(yè)!二、校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（一）校本研修是學(xué)校改進(jìn)的核心（二）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的基本框架（三）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定（四）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的研發(fā)策略（五）校本研修的三要素及其誤區(qū)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁(yè)!（二）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃基本框架⒈發(fā)展目標(biāo)及共同愿景

●體現(xiàn)國(guó)家意志、時(shí)代變革、學(xué)校特色；近期經(jīng)過(guò)努力可達(dá)成；在原有工作基礎(chǔ)上的改進(jìn)與提高。

●系統(tǒng)性、適切性、持續(xù)性、遞進(jìn)性、發(fā)展性；

●預(yù)期效果包括：——課堂教學(xué)效能改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；——提升校本研修活動(dòng)的效能（能力建設(shè)，有效性）；——完善校本研修制度，建設(shè)學(xué)習(xí)文化；

●發(fā)展方式：揚(yáng)長(zhǎng)型、補(bǔ)短型、基礎(chǔ)型、合作型。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁(yè)!

⒉校本研修現(xiàn)狀分析

⑴基本情況：學(xué)校所處位置環(huán)境，校史，學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍，工作基礎(chǔ)，進(jìn)展階段。

⑵發(fā)展優(yōu)勢(shì)：已取得的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)，研究成果，形成的研修特色

⑶主要問(wèn)題（困難、弱項(xiàng)、不足）：制約學(xué)校校本研修開(kāi)展的關(guān)鍵因素，在規(guī)劃期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力需著重解決的問(wèn)題。梳理出今后發(fā)展的“突破口”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

⑷機(jī)遇與挑戰(zhàn)（形勢(shì)與環(huán)境變化及應(yīng)對(duì)）：

●分析方法：可采取“海選法”與“專(zhuān)題法”，歸因分析。注意：分析優(yōu)勢(shì)不要“滿”而“溢”，尋找問(wèn)題要到位，在同一界面不要相互矛盾。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第49頁(yè)!（三）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定⒈學(xué)習(xí)培訓(xùn)（報(bào)告、閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、讀書(shū)札記）⒉組建編制小組，形成共同愿景。⒊組織基點(diǎn)調(diào)研，找到發(fā)展方向和問(wèn)題，廓清工作思路。⒋撰寫(xiě)計(jì)劃初稿，廣泛聽(tīng)取校內(nèi)意見(jiàn)。⒌進(jìn)行跨校交流，專(zhuān)家咨詢(xún)，相互啟發(fā)借鑒。⒍修訂學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，教代會(huì)通過(guò)。⒎實(shí)施學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃。⒏總結(jié)評(píng)估計(jì)劃執(zhí)行情況，策劃下一輪改進(jìn)計(jì)劃。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁(yè)!【案例1】鄉(xiāng)村薄弱初中：江蘇溧水縣東廬中學(xué)

——減復(fù)增效靠的是“講學(xué)稿”

●

師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后面臨撤并→省示范初中，南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)好教師備課，集體共享提前備課，輪流主備講案+學(xué)案，課前下發(fā)，教后記，學(xué)后記

●學(xué)生有了知情權(quán)，明確目標(biāo)、要求，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，主動(dòng)學(xué)習(xí)反饋，成績(jī)名列縣市前列。

●實(shí)現(xiàn)“六無(wú)”：基本無(wú)輟學(xué)，學(xué)生無(wú)外流，無(wú)快慢班，無(wú)不開(kāi)課程，無(wú)加班加點(diǎn)，無(wú)教輔書(shū)、練習(xí)冊(cè)。

見(jiàn)《中國(guó)教育報(bào)》2005·1·2校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁(yè)!【案例3】北京二中老校新辦的增長(zhǎng)點(diǎn)北京二中280年歷史，2001年換屆李奕校長(zhǎng)辦學(xué)思路：“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展固有優(yōu)勢(shì)，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)?！鞭k學(xué)原則——全面發(fā)展是基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是途徑，可持續(xù)發(fā)展是方向。

⒈創(chuàng)新思想才能創(chuàng)新辦學(xué)

●角色定位：校長(zhǎng)由“全能”的管理者和“指揮”向“首席教師”和“首席學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變。

●辦學(xué)空間：由傳統(tǒng)的有形學(xué)校建設(shè)向“無(wú)邊界學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變。數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)科網(wǎng)站、信息化教研組、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、多媒體課件制作系統(tǒng)——數(shù)字化無(wú)邊界校園的先鋒。

●辦學(xué)形式：由傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)敬業(yè)貢獻(xiàn)、純粹投入式的辦學(xué)向“經(jīng)營(yíng)”好學(xué)校資源轉(zhuǎn)變。學(xué)校資源增值提效，好課上網(wǎng)，題庫(kù)系統(tǒng)，盤(pán)活硬件內(nèi)外開(kāi)放。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第52頁(yè)!（五）校本研修的三要素及其誤區(qū)1實(shí)踐反思從行動(dòng)和反思中學(xué)習(xí)2同伴互助讓差異推動(dòng)進(jìn)取3專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)課堂改進(jìn)與理論學(xué)習(xí)交互校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁(yè)!2同伴互助

誤區(qū)四：教師不善于圍繞問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)誤區(qū)五：教師缺乏敞開(kāi)自我的相互評(píng)論誤區(qū)六：評(píng)課止于評(píng)論，缺乏行為跟進(jìn)校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁(yè)!三.改進(jìn)校本研修的主要路徑

（一）提高課堂教學(xué)的有效性（二）提高校本研修活動(dòng)的有效性（三）提高校本研修制度的有效性校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第55頁(yè)!

⒉課例研究基礎(chǔ)上的因素分析抽取本學(xué)科不同年段、不同水平教師，不同合作內(nèi)容的教學(xué)課例進(jìn)行因素分析。分析、梳理、保持高認(rèn)知水平、高參與度的主要因素是什么？從失敗課例中歸納，造成認(rèn)知水平、參與度下降的主要因素是什么？校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第56頁(yè)!(二)提高校本研修活動(dòng)的有效性

⒈以課例為載體的專(zhuān)題研究課例：長(zhǎng)寧初職烹飪課----拼盤(pán)學(xué)科教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)？根據(jù)不同對(duì)象采用什么技術(shù)？（弱智、拼盤(pán)）何時(shí)用？（挫折程序細(xì)化，操作技術(shù)放大，操作難點(diǎn)復(fù)放，操作結(jié)果比較）怎么用？（適時(shí)、適度、適人；學(xué)生互助、互評(píng)）用得如何？（正例與反例）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第57頁(yè)!

⒊論文與隨筆相結(jié)合

●論文、專(zhuān)題研究報(bào)告抓住學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、主攻方向、重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題，集中研究；強(qiáng)調(diào)用事實(shí)、數(shù)據(jù)說(shuō)話，詳細(xì)描述，理性詮釋?zhuān)恢卦趩?wèn)題意識(shí)、文獻(xiàn)意識(shí)、對(duì)話意識(shí)、方法意識(shí)，提倡研究規(guī)范與創(chuàng)新。

●隨筆、札記、讀后感真情實(shí)感，直抒胸懷，強(qiáng)調(diào)有感而發(fā)，言之有理。培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)會(huì)表情達(dá)意，用研究的態(tài)度學(xué)習(xí)、思考與教學(xué)。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第58頁(yè)!

⒌加強(qiáng)教師與教師、教師與研究者，學(xué)校與學(xué)校的合作研究

●學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，建基于備課組、年級(jí)組、教研組、課題組等各種形式教師團(tuán)隊(duì)的合作，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的合作，教師與研究者（中小學(xué)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）的合作，學(xué)校與學(xué)校之間的合作。

●合作的基礎(chǔ)是相互信任，平等相待，共同愿景。

●課例研究為合作提供了平臺(tái)與載體。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第59頁(yè)!（三）提高校本研修制度的有效性

⒈將行之有效的措施制度化將課改背景下，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的行之有效的措施制度化，才可能經(jīng)常、普遍、持久，放大其功效。（先行課制度，校本研修學(xué)反化管理制度）

有沒(méi)有完善的制度，對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)不是好和壞之分，而是成和敗之分，要么成要么?。](méi)有制度是一定要失敗的。——張躍校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃共66頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第60頁(yè)!

⒊引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制

●傳統(tǒng)教研組：行政功能強(qiáng)，研究功能弱；上傳下達(dá)多，過(guò)分注重共性、集體