小班生活區(qū)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄記錄一一、觀看實(shí)錄今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大伙兒打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，卷起了糖果紙。突然天天發(fā)覺糖果紙卷壞了一些，向老師咨詢道：“老師我那個(gè)地點(diǎn)卷壞了一些，如何辦呀？”老師講：“你覺得應(yīng)該如何辦呢？”天天講：“換一張?！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)覺糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上。看見晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天講：“我不剪了?！蹦闷鸷凶永镒詈髱讖?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對(duì)雯雯講：“沒有糖果紙了，我們要等一下?！敝v完便坐下來等晨晨剪糖果紙。二、分析與考慮1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色非常鮮艷容易定型，然而不牢固非常容易撕破。因此幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了操作的持續(xù)性。2、游戲環(huán)境：包糖果那個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的差不多生活技能，進(jìn)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒能夠依照自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。3、幼兒進(jìn)展：（1）小班幼兒由于小肌肉進(jìn)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。因此小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是非常熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。（3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有積極開動(dòng)腦筋尋找解決的方法，而是依靠他人的成果。三、策略1、教師能夠改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同考慮、討論解決的方法，積存一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。4、關(guān)于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。記錄二今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。小孩們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”,原來是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了,而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子咨詢小萌和姜文煦:“你們什么緣故都要當(dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移匠Ｗ钕矏蹕寢?我覺得當(dāng)媽媽好玩一些。”姜文煦也講:“我也喜愛當(dāng)媽媽,當(dāng)奶奶不行玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》,我就對(duì)娃娃家的寶寶講:“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”小孩們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上咨詢:“什么緣故講是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥講:“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著講:“對(duì)啦!我們一家人在一起非常幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠡飪旱娜?大伙兒在一起相親又恩愛!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭講:“我也覺得?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著講:“在我們的家里,每一個(gè)人都非常重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來試試當(dāng)不同的角色好不行?”小朋友都講好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友講:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦講:“老師提個(gè)建議,今天小萌來當(dāng)‘媽媽',姜文煦當(dāng)‘奶奶',到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫寢?或者‘奶奶'當(dāng)?shù)暮?能夠嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸講,小萌最終當(dāng)上了“媽媽”,姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會(huì)兒,“奶奶”就快樂的投入到角色中去了。分析:小孩們到娃娃家,有了初步的規(guī)則意識(shí)（如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。）我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)咨詢小孩最喜愛家里的誰(shuí)?大部分小孩都回答的是媽媽。盡管小班的小孩還不能用語(yǔ)言去表達(dá),但小孩們心中就是覺的媽媽是和氣漂亮能干的,相比之下,奶奶在小孩們的心中重量比媽媽要稍遜色一些。因此當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)小孩都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。我最初是想培養(yǎng)小孩的獨(dú)立性,給小孩自主的權(quán)利,讓小孩自己去選擇角色,因此讓“娃娃家”的小孩們自選角色牌。事實(shí)上小孩們關(guān)于角色扮演有著濃厚的興趣,但有的小孩碰到自己的喜愛的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休,這也與小孩的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措施:在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)小孩的親情觀念的培養(yǎng),明白家里的成員差不多上非常重要的。小孩在游戲中出現(xiàn)咨詢題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)小孩。比如:兩個(gè)小孩都爭(zhēng)選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓小孩停止了爭(zhēng)吵。并加以提咨詢,加深小孩們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。教師依舊要引導(dǎo)小孩自己去分配角色,不能硬性的指派小孩去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位小孩協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,盡管小孩剛開始依舊有點(diǎn)不快樂,但當(dāng)小孩的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不快樂,這也是小班小孩的心理特點(diǎn)。小班小孩在自選角色那個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,小孩無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載小孩表演過角色的軌跡,讓每個(gè)小孩都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜愛的角色。當(dāng)小孩得到自己喜愛的角色時(shí),要給小孩提出游戲的要求,讓小孩學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。關(guān)心小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)小孩的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班小孩發(fā)覺咨詢題,并尋求解決咨詢題的方法,小孩把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。記錄三場(chǎng)景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾?！叭绾位厥?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒有道謙的辦法。了解后得知：緣講讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調(diào)羹，幾根面就如此掉了出來。場(chǎng)景二：吃完午飯，大伙兒把小椅子搬到兩邊，他們喜愛和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀看著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對(duì)她講：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你講對(duì)不起的!”緣看著恬，不講話，但同意了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消逝，只是小孩的一小段生活片段。我想把它記錄下來，因?yàn)閺倪@一瞬間看到了小孩的成長(zhǎng)片段，他們的真實(shí)辦法。這從案例上看，那個(gè)矛盾的起源是小孩間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)小孩如此氣憤?這要講到小孩之間的關(guān)系。成人有成人的群體，小孩也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。因此坐在一組的小孩就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開始談天、講喧鬧。雖講，大伙兒差不多上好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但小孩的好朋友依舊有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想方法應(yīng)付，因此場(chǎng)景一的畫面就出現(xiàn)了。那個(gè)案例給我的啟發(fā)是：小孩之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，關(guān)心分清是非然后讓他們相互道謙，小孩是口服心不服，師以為如此就結(jié)束了。事實(shí)上不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也明白剛才的做法不太好會(huì)阻礙她們的關(guān)系，因此非常自然的道謙，之后兩人又成了密友。原來，小孩的矛盾里也有學(xué)咨詢。“［學(xué)校計(jì)劃］下學(xué)期英語(yǔ)教研組計(jì)劃”學(xué)校工作計(jì)劃別詳一、指導(dǎo)思想：在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮斗，協(xié)調(diào)好各備課組間的關(guān)系。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，鞏固進(jìn)展愛校愛生、教書育人，富有進(jìn)取精神、樂觀積極向上的融洽的教研新風(fēng)貌，在上屆中招取得良好成績(jī)的基礎(chǔ)上，為把我組的教研水平提高到一具新的臺(tái)階而努力奮斗。二、奮斗目標(biāo)：1、開展學(xué)習(xí)新大綱的活動(dòng)，穩(wěn)步扎實(shí)地抓好素養(yǎng)教育；2、加強(qiáng)教研治理，為把我組全體教師的教學(xué)水平提高一具新層面而奮斗；3、協(xié)調(diào)處理好學(xué)科關(guān)系，在各備課內(nèi)積極加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，在教學(xué)過程中要求各備課組按照"五個(gè)一"要求，做好教研工作，即"統(tǒng)一集體備課，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試"。4、配合各備課組，搞好第二課堂活動(dòng)，把創(chuàng)新教育理念灌輸?shù)浇虝说倪^程中。三、具體措施：1、期初及期中后召集全組教師會(huì)議，布置教研活動(dòng)安排及進(jìn)行新大綱學(xué)習(xí)；2、降實(shí)各備課組教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)打算；3、有的放矢地開展第二課堂活動(dòng)初一年組織學(xué)生單詞競(jìng)賽；初二年組織學(xué)生進(jìn)行能