大家好1大家好1有效備課上課、聽課、評課

淺析

2有效備課上課、聽課、評課

淺學校的生命是質(zhì)量；提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂；課堂的焦點是教學的效率和效益。十堰市教育局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于在全市中小學構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》（十教字[2007]25號）

市教育局關(guān)于印發(fā)《構(gòu)建有效課堂相關(guān)教學指導(dǎo)文件的通知》（十教字[2008]113號）《關(guān)于實施有效課堂教學的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強和完善集體備課的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于在中小學實施“一樹一案四清”的教學指導(dǎo)意見》3學校的生命是質(zhì)量；提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂；課堂的焦點是教學的效教學的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有效性、評課的有效性。以上課的有效性為核心，即備課為上課服務(wù)，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課圍繞上課展開，促進上課的有效。4教學的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有

一、有效備課

其基本理論和要求是：1、研讀課標。課程標準是“教學指南”，課程標準提出的課程理念和目標對教學具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每個學生在該階段應(yīng)當達到的基本要求。從語文的部分任務(wù)看，1-2年級背誦詩文50篇，3-4年級50篇，5-6年級60篇，7-9年級80篇（而這些詩大多在課本外），課外閱讀3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級不少于260萬字，且每學年閱讀兩三部名著。5一、有效備課如何來研讀課程標準呢，

第一，讀“前言”，把握基本理念；第二，讀目標，增強目標意識；第三，讀“實施建議”，提高操作能力；第四，讀“附錄”從案例中受到啟迪。6如何來研讀課程標準呢，第一，讀“前言”，把握基本理念；62、鉆研教材，實現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”第一讀文本，充分與作者、編者對話；第二讀《教師用書》，“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話，進而挖掘教材的教學價值；第三讀練習，進一步明確目標。72、鉆研教材，實現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”第一讀文本，充3、了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響學習的最重要因素是了解學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。4、設(shè)計練習，對學生進行針對訓練、科學訓練、強化訓練，包括課內(nèi)練習、課外練習。5、寫教案，規(guī)劃課堂教學，形成文本。（這叫顯性備課，叫備課于書，其它叫隱性備課，叫備課于心）。6、集體備課、和諧共進。積極推行“五步式”集體備課模式。83、了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響

二、有效上課第一必須以新課程理念為指導(dǎo)，理念是行動的先導(dǎo)新課改基本理念:之一：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。之二：讓學生參與教學是課程實施的核心。之三：提倡自主、合作、探究的學習方法。9二、有效上課第一必須以新課程理念為指導(dǎo)，之四：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會領(lǐng)域。之五：教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。之六、新課程改革主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。之七、教師是課程的創(chuàng)造和開發(fā)者。之八、評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。10之四：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會領(lǐng)域。10洋思中學副校長劉金玉的觀念?！窀咝А褪亲儌鹘y(tǒng)教學的少、慢、差、費，為多、快、好、省。也就是“又好又快發(fā)展”（高效的內(nèi)涵）高效包含兩個層面：老師的高效和學生的高效（老師要綻放生命色彩，做燈光、太陽，不做蠟燭、春蠶）●教師的高效，是學生高效的前提。11洋思中學副校長劉金玉的觀念?！窀咝А褪亲儌鹘y(tǒng)教學的少、慢

學生的高效內(nèi)涵：1）、學業(yè)成績的高效；2）、學生素質(zhì)的高效；3）、每一位學生的高效（教育的宗旨：不讓一個學生掉隊）洋思中學思想：“面對全體，尊重主體”“學生只有差異，沒有差生”、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“不是差生，而是潛能生”、“學生的一切問題都是老師造成的”……4）、每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。12學生的高效內(nèi)涵：1）、學業(yè)成績的高效；12用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效？從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。1）、課堂上最大的實際是學情2）、按規(guī)律辦事（規(guī)律是科學合理的）

A、實踐認識論（實踐——認識——實踐——認識）“實踐出真知”

B、問題教學論（教學生不會的，學生會的不教）發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題

C、潛能無限論（每個學生都有潛能，都有閱歷）

D、學生嘗試論（每個學生都有好奇心，不能扼殺）13用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效？從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。13采用怎樣的教學策略使課堂真起來？

概括為：“先學后教，當堂訓練”先學——先讓學生學，先讓學生發(fā)現(xiàn)問題。老師導(dǎo)學（學什么？怎樣學？）學生自學“教為了不教，導(dǎo)為了不導(dǎo)?！焙蠼獭谙葘W的基礎(chǔ)上，進行互相研究，將問題進行研究。學與教的關(guān)系：不學不教，以學定教，以教導(dǎo)學，教學合一。當堂訓練——在課堂上進行的反饋、總結(jié)、反思先學后教，當堂訓練的特點是：1）、真實、2）、有序、3）、緊張（課堂高效的標志）。紀律從起立開始，破壞紀律的不是學生，而是老師。14采用怎樣的教學策略使課堂真起來？概括為：“先學后教，當堂訓老師怎樣做才能使課堂高效起來？一個好老師就是一個好課堂。在高效課堂中，老師扮演的角色：

1）、毛澤東（做指揮，下命令，策劃指導(dǎo)）；

2）、張藝謀（做導(dǎo)演，搞引導(dǎo)工作。老師做好三導(dǎo)：導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練）；

3）、袁偉明（把學生帶到“賽場上”，以“比”促發(fā)展。）在課堂上，老師要“懶”，老師“懶”學生才勤。15老師怎樣做才能使課堂高效起來？一個好老師就是一個好課堂。在高第二、要為中小學構(gòu)建有效課堂模式提供支撐和實踐上的幫助。有效課堂是一種教學理念，也是一種教學實踐模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。我們建立教學模式，掌握教學模式，最終是為了超越教學模式，追求高超的藝術(shù)性的教學境界。16第二、要為中小學構(gòu)建有效課堂模式提供支撐和實踐上的幫助。有效余文森

教授有效教學的三條“鐵律”鐵律之一:“先學后教”——以學定教當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考。這條規(guī)律告訴我們:當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。17余文森

教授有效教學的三條“鐵律”鐵律之一:“先學后教”學生的獨立性包含這么四層意思：①每個學生都是一個獨立的人。②每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。③每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。④每個學生，除有特殊原因者外，都有相當強的獨立學習能力。18學生的獨立性包含這么四層意思：①每個學生都是一個獨立的人。1以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有：1.嘗試教學：“先練后講，先試后導(dǎo)”。嘗試教學簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習，在嘗試過程中教師指導(dǎo)學生自學課本，引導(dǎo)學生討論，在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學課本；三、嘗試練習；四、學生討論；五、教師講解19以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有：1.2.洋思模式：“先學后教，當堂訓練”。課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學習目標，出示這堂課的自學要求；二、學生根據(jù)自學要求自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；三、學生匯報自學結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學結(jié)果；五、學生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。202.洋思模式：203.杜郎口模式：“‘三三六’自主學習模式”。第一個“三”指的是課堂教學三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”；第二個“三”指的是“預(yù)習—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)；六是指六個教學步驟，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。213.杜郎口模式：214.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學輔導(dǎo)教學”。其主要的步驟：第一，啟發(fā)，就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀課本，就是學習自己讀課本。第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習題；第四，當時知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當天學習的內(nèi)容。224.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學輔導(dǎo)教學”。其主要的步驟：225.黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學”。其主要的步驟：第一步，自學。就是自己讀課本。第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當?shù)狞c撥。第三步，復(fù)習。回頭輸理一下自己已經(jīng)學了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。第四步，作業(yè)，其實也就是練習。第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當時知道結(jié)果”。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。第六步，小結(jié)。235.黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學”。其主要的步驟：23鐵律之二:“先教后學”——以教導(dǎo)學當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。從教學角度講，獨立性和獨立學習能力培養(yǎng)的主要措施是學法指導(dǎo)。學法指導(dǎo)是很多成功教改實驗的共同特征。24鐵律之二:“先教后學”——以教導(dǎo)學當學生處于依靠教師的學習階學法指導(dǎo)的主要教學要點包括:1.堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)合。2.注重學習過程本身的教學。3.堅持教法改革與學法指導(dǎo)同步進行。25學法指導(dǎo)的主要教學要點包括:1.堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)

以學法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：1.錢夢龍老師的“語文導(dǎo)讀教學法”。這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設(shè)計的基點，以培養(yǎng)學生獨立閱讀能力為主要目標，“三主”和“四式”構(gòu)成語文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思?！叭鳌薄皩W生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”，是導(dǎo)讀教學的指導(dǎo)思想?！叭鳌边@一理論設(shè)計在教學過程中外化為相對應(yīng)教學結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習式、復(fù)讀式26以學法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：262.魏書生的“六步教學法”。其操做方式為：第一步，定向：確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步，自學：學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。第三步，討論：第四步，答疑：第五步，自測：第六步，自結(jié)：272.魏書生的“六步教學法”。其操做方式為：273.浙江省金華一中的“學案教學法”。

4.江蘇省東廬中學的“講學稿”。283.浙江省金華一中的“學案教學法”。28鐵律之三:“溫故知新”——學會了才有興趣一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制：學會——興趣——愿學——學會……。29鐵律之三:“溫故知新”——學會了才有教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。顯然，上述三條規(guī)律是有內(nèi)在聯(lián)系的，對各條規(guī)律的內(nèi)涵的理解也不能簡單化、絕對化。只有深刻全面地理解各條規(guī)律的內(nèi)涵及其相互的關(guān)系，并創(chuàng)造性地在實踐中加以落實，才能真正實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學。30教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”三、有效聽課。聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是老師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！薄@是優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷余文森教授說：“就我個人來講，在中小學聽的課比在大學上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的……”——這是個教育專家的成長經(jīng)歷。31三、有效聽課。聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課蘇霍姆林斯基認為：“聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才會真正了解學校的情況”……——這是優(yōu)秀校長、教育家的成長經(jīng)歷。所以說，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨聽課的豐富而促成，校長的水平是隨聽課的積累而上升的。32蘇霍姆林斯基認為：“聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)1、引導(dǎo)教師正確對待聽課——為師，從聽課開始1）、帶著思想進課堂。2）、帶著教學需求去聽課。3）、帶著新課程理念去聽課。4）、帶著實用標尺去聽課。5）、用欣賞的眼光去聽課。6）、用反思的角度去聽課。331、引導(dǎo)教師正確對待聽課——為師，從聽課開始1）2、教研員和學校教學管理人員如何聽課。1）、明確聽課的目的和類型。教研員和管理者聽課重在深入實際、調(diào)查研究、傳遞信息、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)典型、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，概括下來有如下八種：①研究性聽課。這是帶著研究目的式事先準備好的課題聽課。②指導(dǎo)性聽課。這是幫助后進教師提高教學、改進教學、幫助有成就教師總結(jié)經(jīng)驗不斷升華。342、教研員和學校教學管理人員如何聽課。1）、明③檢查性聽課。這是從檢查學校和教師的教學工作需要所進行的聽課。④總結(jié)性聽課。⑤觀摩性聽課，向高手學習、名師學習。⑥診斷性聽課，主要是發(fā)現(xiàn)問題，提煉成長。⑦專題性聽課，對學員進行跟蹤聽課。⑧個案觀摩式聽課。35③檢查性聽課。這是從檢查學校和教師的教學工作需要所進行的聽課2）、胸懷固有責任聽課。3）、開動腦筋聽課。不僅要思考教師的教，更應(yīng)思考學生的學，尤其要做好課堂記錄，做到耳到、眼到、心到、手到。4）、換個思維聽課，以學生“角色”聽課，以“教師”角色聽課。5）加強總結(jié)提煉，把感性認識上升到理性認識，找出值得推廣的經(jīng)驗或值得吸取的教訓文字材料。一方面可以作為教研活動的借鑒和參考，另一方面也可以當成論文來發(fā)表。362）、胸懷固有責任聽課。36四、有效評課有人把老師上課比做“畫龍”，把評課比作“點睛”，“龍”因睛而騰飛，很形象，說出了評課的重要性?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)評課而豁然開朗。37四、有效評課有人把老師上課比做“畫龍”，把評課比作“點睛”，1、要有基本的評課標準。余文森教授：有思想、有文化、有智慧，符合新課程理念的課，就是好課。三維目標和諧統(tǒng)一的課，是符合新課程理念的課。葉瀾教授：一堂好課沒有絕對標準，但有一些基本要求，即一要有意義、二有效率、三生成性、四常達性、五有待完善。381、要有基本的評課標準。余文森教授：有思想、有文化、有智慧，于永正老師：成功的課是能夠激發(fā)學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。中國教育學會小學語文研究會對“究竟什么是體現(xiàn)新理念的、實實在在的好課”，達成比較一致的意見：一是教學目標要明確恰當；二是教學重點、難點要突出；三是學生主體要得到尊重；四是教學方法要得當；五是教學效果要好。39于永正老師：成功的課是能夠激發(fā)學生的興趣，最成功的課是讓學生2、要講究民主，民主——滋養(yǎng)評課文化的土壤。劉堅教授說：“我們需要一種新的評課文化來哺育，來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學中成長起來。這里就有一個評課者與被評者之間建立一種民主的、建議性的，對話的伙伴關(guān)系，把聽課、評課當作一種教研活動，在這個活動中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。這樣的評課文化才是具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，才更有效，才能延續(xù)下去?！?02、要講究民主，民主——滋養(yǎng)評課文化的土壤。劉3、評課要注意如下幾個要點①傾聽執(zhí)教者的反思。②多角度思考，但不面面俱到。③就理論理，有理有據(jù)。④認真傾聽，平等對話。⑤提出問題，引發(fā)思考。⑥借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。⑦撰寫案例，擴大影響。413、評課要注意如下幾個要點①傾聽執(zhí)教者的反思。41

謝謝4242大家好43大家好1有效備課上課、聽課、評課

淺析

44有效備課上課、聽課、評課

淺學校的生命是質(zhì)量；提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂；課堂的焦點是教學的效率和效益。十堰市教育局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于在全市中小學構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》（十教字[2007]25號）

市教育局關(guān)于印發(fā)《構(gòu)建有效課堂相關(guān)教學指導(dǎo)文件的通知》（十教字[2008]113號）《關(guān)于實施有效課堂教學的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強和完善集體備課的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于在中小學實施“一樹一案四清”的教學指導(dǎo)意見》45學校的生命是質(zhì)量；提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂；課堂的焦點是教學的效教學的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有效性、評課的有效性。以上課的有效性為核心，即備課為上課服務(wù)，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課圍繞上課展開，促進上課的有效。46教學的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課的有

一、有效備課

其基本理論和要求是：1、研讀課標。課程標準是“教學指南”，課程標準提出的課程理念和目標對教學具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每個學生在該階段應(yīng)當達到的基本要求。從語文的部分任務(wù)看，1-2年級背誦詩文50篇，3-4年級50篇，5-6年級60篇，7-9年級80篇（而這些詩大多在課本外），課外閱讀3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級不少于260萬字，且每學年閱讀兩三部名著。47一、有效備課如何來研讀課程標準呢，

第一，讀“前言”，把握基本理念；第二，讀目標，增強目標意識；第三，讀“實施建議”，提高操作能力；第四，讀“附錄”從案例中受到啟迪。48如何來研讀課程標準呢，第一，讀“前言”，把握基本理念；62、鉆研教材，實現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”第一讀文本，充分與作者、編者對話；第二讀《教師用書》，“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話，進而挖掘教材的教學價值；第三讀練習，進一步明確目標。492、鉆研教材，實現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”第一讀文本，充3、了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響學習的最重要因素是了解學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。4、設(shè)計練習，對學生進行針對訓練、科學訓練、強化訓練，包括課內(nèi)練習、課外練習。5、寫教案，規(guī)劃課堂教學，形成文本。（這叫顯性備課，叫備課于書，其它叫隱性備課，叫備課于心）。6、集體備課、和諧共進。積極推行“五步式”集體備課模式。503、了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，影響

二、有效上課第一必須以新課程理念為指導(dǎo)，理念是行動的先導(dǎo)新課改基本理念:之一：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。之二：讓學生參與教學是課程實施的核心。之三：提倡自主、合作、探究的學習方法。51二、有效上課第一必須以新課程理念為指導(dǎo)，之四：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會領(lǐng)域。之五：教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。之六、新課程改革主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。之七、教師是課程的創(chuàng)造和開發(fā)者。之八、評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。52之四：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會領(lǐng)域。10洋思中學副校長劉金玉的觀念。●高效——就是變傳統(tǒng)教學的少、慢、差、費，為多、快、好、省。也就是“又好又快發(fā)展”（高效的內(nèi)涵）高效包含兩個層面：老師的高效和學生的高效（老師要綻放生命色彩，做燈光、太陽，不做蠟燭、春蠶）●教師的高效，是學生高效的前提。53洋思中學副校長劉金玉的觀念?！窀咝А褪亲儌鹘y(tǒng)教學的少、慢

學生的高效內(nèi)涵：1）、學業(yè)成績的高效；2）、學生素質(zhì)的高效；3）、每一位學生的高效（教育的宗旨：不讓一個學生掉隊）洋思中學思想：“面對全體，尊重主體”“學生只有差異，沒有差生”、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“不是差生，而是潛能生”、“學生的一切問題都是老師造成的”……4）、每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。54學生的高效內(nèi)涵：1）、學業(yè)成績的高效；12用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效？從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。1）、課堂上最大的實際是學情2）、按規(guī)律辦事（規(guī)律是科學合理的）

A、實踐認識論（實踐——認識——實踐——認識）“實踐出真知”

B、問題教學論（教學生不會的，學生會的不教）發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題

C、潛能無限論（每個學生都有潛能，都有閱歷）

D、學生嘗試論（每個學生都有好奇心，不能扼殺）55用怎樣的思想來實現(xiàn)課堂的高效？從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。13采用怎樣的教學策略使課堂真起來？

概括為：“先學后教，當堂訓練”先學——先讓學生學，先讓學生發(fā)現(xiàn)問題。老師導(dǎo)學（學什么？怎樣學？）學生自學“教為了不教，導(dǎo)為了不導(dǎo)?！焙蠼獭谙葘W的基礎(chǔ)上，進行互相研究，將問題進行研究。學與教的關(guān)系：不學不教，以學定教，以教導(dǎo)學，教學合一。當堂訓練——在課堂上進行的反饋、總結(jié)、反思先學后教，當堂訓練的特點是：1）、真實、2）、有序、3）、緊張（課堂高效的標志）。紀律從起立開始，破壞紀律的不是學生，而是老師。56采用怎樣的教學策略使課堂真起來？概括為：“先學后教，當堂訓老師怎樣做才能使課堂高效起來？一個好老師就是一個好課堂。在高效課堂中，老師扮演的角色：

1）、毛澤東（做指揮，下命令，策劃指導(dǎo)）；

2）、張藝謀（做導(dǎo)演，搞引導(dǎo)工作。老師做好三導(dǎo)：導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練）；

3）、袁偉明（把學生帶到“賽場上”，以“比”促發(fā)展。）在課堂上，老師要“懶”，老師“懶”學生才勤。57老師怎樣做才能使課堂高效起來？一個好老師就是一個好課堂。在高第二、要為中小學構(gòu)建有效課堂模式提供支撐和實踐上的幫助。有效課堂是一種教學理念，也是一種教學實踐模式，即探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。我們建立教學模式，掌握教學模式，最終是為了超越教學模式，追求高超的藝術(shù)性的教學境界。58第二、要為中小學構(gòu)建有效課堂模式提供支撐和實踐上的幫助。有效余文森

教授有效教學的三條“鐵律”鐵律之一:“先學后教”——以學定教當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考。這條規(guī)律告訴我們:當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。59余文森

教授有效教學的三條“鐵律”鐵律之一:“先學后教”學生的獨立性包含這么四層意思：①每個學生都是一個獨立的人。②每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。③每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。④每個學生，除有特殊原因者外，都有相當強的獨立學習能力。60學生的獨立性包含這么四層意思：①每個學生都是一個獨立的人。1以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有：1.嘗試教學：“先練后講，先試后導(dǎo)”。嘗試教學簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習，在嘗試過程中教師指導(dǎo)學生自學課本，引導(dǎo)學生討論，在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學課本；三、嘗試練習；四、學生討論；五、教師講解61以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗有：1.2.洋思模式：“先學后教，當堂訓練”。課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學習目標，出示這堂課的自學要求；二、學生根據(jù)自學要求自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；三、學生匯報自學結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學結(jié)果；五、學生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。622.洋思模式：203.杜郎口模式：“‘三三六’自主學習模式”。第一個“三”指的是課堂教學三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”；第二個“三”指的是“預(yù)習—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)；六是指六個教學步驟，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。633.杜郎口模式：214.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學輔導(dǎo)教學”。其主要的步驟：第一，啟發(fā)，就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀課本，就是學習自己讀課本。第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習題；第四，當時知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當天學習的內(nèi)容。644.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學輔導(dǎo)教學”。其主要的步驟：225.黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學”。其主要的步驟：第一步，自學。就是自己讀課本。第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當?shù)狞c撥。第三步，復(fù)習?；仡^輸理一下自己已經(jīng)學了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。第四步，作業(yè)，其實也就是練習。第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當時知道結(jié)果”。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。第六步，小結(jié)。655.黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學”。其主要的步驟：23鐵律之二:“先教后學”——以教導(dǎo)學當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。從教學角度講，獨立性和獨立學習能力培養(yǎng)的主要措施是學法指導(dǎo)。學法指導(dǎo)是很多成功教改實驗的共同特征。66鐵律之二:“先教后學”——以教導(dǎo)學當學生處于依靠教師的學習階學法指導(dǎo)的主要教學要點包括:1.堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)合。2.注重學習過程本身的教學。3.堅持教法改革與學法指導(dǎo)同步進行。67學法指導(dǎo)的主要教學要點包括:1.堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)

以學法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：1.錢夢龍老師的“語文導(dǎo)讀教學法”。這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設(shè)計的基點，以培養(yǎng)學生獨立閱讀能力為主要目標，“三主”和“四式”構(gòu)成語文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思?！叭鳌薄皩W生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”，是導(dǎo)讀教學的指導(dǎo)思想?！叭鳌边@一理論設(shè)計在教學過程中外化為相對應(yīng)教學結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習式、復(fù)讀式68以學法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：262.魏書生的“六步教學法”。其操做方式為：第一步，定向：確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步，自學：學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。第三步，討論：第四步，答疑：第五步，自測：第六步，自結(jié)：692.魏書生的“六步教學法”。其操做方式為：273.浙江省金華一中的“學案教學法”。

4.江蘇省東廬中學的“講學稿”。703.浙江省金華一中的“學案教學法”。28鐵律之三:“溫故知新”——學會了才有興趣一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制：學會——興趣——愿學——學會……。71鐵律之三:“溫故知新”——學會了才有教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。顯然，上述三條規(guī)律是有內(nèi)在聯(lián)系的，對各條規(guī)律的內(nèi)涵的理解也不能簡單化、絕對化。只有深刻全面地理解各條規(guī)律的內(nèi)涵及其相互的關(guān)系，并創(chuàng)造性地在實踐中加以落實，才能真正實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學。72教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”三、有效聽課。聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是老師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！薄@是優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷余文森教授說：“就我個人來講，在中小學聽的課比在大學上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的……”——這是個教育專家的成長經(jīng)歷。73三、有效聽課。聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課蘇霍姆林斯基認為：“聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才會真正了解學校的情況”……——這是優(yōu)秀校長、教育家的成長經(jīng)歷。所以說，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨聽課的豐富而促成，校長的水平是隨聽課的積累而上升的。74蘇霍姆林斯基認為：“聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)1、引導(dǎo)教師正確對待聽課——為師，從聽課開始1）、帶著思想進課堂。2）、帶著教學需求去聽課。3）、帶著新課程理念去聽課。4）、帶著實用標尺去聽課。5）、用欣賞的眼光去聽課。6）、用反思的角度去聽課