常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物常用公務(wù)文書寫作【精選】常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物第三章公務(wù)文書寫作1、說出公文的概念及語言特點(diǎn)2、說出常用公文的名稱及用法3、根據(jù)實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)奈姆N4、寫出語體、格式規(guī)范,要件齊全的常用公文公務(wù)文書的概念:公務(wù)文書簡(jiǎn)稱公文,是指行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行政管理活動(dòng)或處理公務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的、按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳播信息和記錄事務(wù)一作用的載體?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》是高職建筑工程、工程造價(jià)專業(yè)的一門核心技能課程，具有知識(shí)面廣、時(shí)效性、區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性等特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程量清單計(jì)價(jià)的基本理論、方法和步驟，課程結(jié)束后能完成中等復(fù)雜程度的建筑工程項(xiàng)目的工程量清單編制及計(jì)價(jià)工作。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文認(rèn)為：教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。所以，教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)方法，是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，不受課本內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)思路等的約束。筆者結(jié)合從教多年的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)方法的探討與實(shí)踐。一、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的具體任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。[1]在本課程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，以完成一個(gè)中等復(fù)雜程度的建筑工程項(xiàng)目的工程量清單編制及計(jì)價(jià)工作為目標(biāo)展開教學(xué)工作。在具體的教學(xué)進(jìn)程安排中，對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行了較大調(diào)整。原有的教學(xué)進(jìn)程安排是嚴(yán)格按照教材的編寫順序：建筑工程計(jì)價(jià)概述→建筑工程消耗量定額的編制與應(yīng)用→建筑工程人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)→建筑工程費(fèi)用構(gòu)成→建筑、裝飾工程量計(jì)算→綜合單價(jià)的確定。[2]由于每一章的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面目的不明確，沒有整體概念，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。在這樣一種背景下，我對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行了調(diào)整，并將引導(dǎo)式、自主式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、趣導(dǎo)式、競(jìng)爭(zhēng)式等教學(xué)方法貫徹到課堂中。在第一堂課上，教師在同學(xué)們對(duì)本課程沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)之前，布置任務(wù)，要求每一個(gè)同學(xué)完成一套相對(duì)簡(jiǎn)單的施工圖的工程量清單與計(jì)價(jià)的編制工作。學(xué)生在一無所知的情況下，要完成這樣一個(gè)任務(wù)，就必須先主動(dòng)地去了解該課程并提出相應(yīng)的問題，如：什么是清單？什么是工程量清單計(jì)價(jià)？包括哪些表格？工程量清單編制和計(jì)價(jià)的程序是怎樣的？每個(gè)步驟用什么樣的方法？各自的依據(jù)是什么？要收集哪些相關(guān)資料等。通過這樣一種方式，給學(xué)生自由思考的空間，一改過去由老師一攬子教學(xué)生怎么去做。學(xué)生因?yàn)橐瓿蛇@一項(xiàng)任務(wù)而主動(dòng)去探究相關(guān)問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能極大地開發(fā)其自身的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)本課程的后期，充分利用學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)單位，以承接項(xiàng)目的形式融入競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)，更能提高學(xué)生參與的積極性和興趣，培養(yǎng)其綜合能力。二、組團(tuán)式教學(xué)法在學(xué)習(xí)本課程的初期階段，對(duì)大部分同學(xué)來說，要獨(dú)立完成一套相對(duì)簡(jiǎn)單的施工圖的工程量清單與計(jì)價(jià)的編制工作難度較大。所以在教學(xué)過程中，可有目標(biāo)地將同學(xué)分成若干個(gè)組別，可以是自由組合，也可以老師協(xié)調(diào)。組團(tuán)方式很靈活，可以由老師視具體情況調(diào)整。組團(tuán)式教學(xué)法在課堂教學(xué)、材料調(diào)查、資料收集、課程設(shè)計(jì)等中都有所體現(xiàn)。在課堂練習(xí)時(shí)，以小組為單位，布置任務(wù)。在對(duì)建材市場(chǎng)、施工單位進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)中，同樣以小組為單位展開工作，并出具調(diào)查報(bào)告。組團(tuán)式教學(xué)，可以充分鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，但也存在個(gè)別學(xué)生偷懶、渾水摸魚的現(xiàn)象。三、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法由于多方面的原因，學(xué)生和老師課后面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)非常少，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解只能通過考試、設(shè)計(jì)成果等來評(píng)價(jià)，不能及時(shí)為學(xué)生解決一些專業(yè)問題，這也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也為老師和學(xué)生的交流與探討提供了一個(gè)快速平臺(tái)。除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)外，老師也可在課后充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的信息共享，快速交流。在任教的班級(jí)中，我有一個(gè)專用的QQ群，專門用來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與交流。一般我選擇在學(xué)生上網(wǎng)比較集中的時(shí)段，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。教學(xué)形式多樣，有討論式的：出一個(gè)問題大家一起來討論；有講座式的：就某一個(gè)專題舉行講座，有疑難解答時(shí)間，有自由發(fā)揮時(shí)間等，具體形式結(jié)合課程進(jìn)度和內(nèi)容加以選擇。通過多種方式，教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，快速解決問題、營(yíng)造良好氣氛，使學(xué)生沒有拘束感，能放開思維，并能在一定程度上正確認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的作用，使其減少對(duì)網(wǎng)游的沉湎。四、“找茬式”教學(xué)法找茬，是一種小游戲，將兩種有細(xì)微差別的圖、物品等放在一起，讓學(xué)生找不同點(diǎn)?；蛘吒?jiǎn)單的，就是找錯(cuò)誤。在工程算量中，將兩套基本相同，但又存在細(xì)微差別的圖紙交給學(xué)生，要他們找不同之處。在找出不同后，一般的學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步探究在這些不同的情況下如何算量、算量的區(qū)別，對(duì)算量規(guī)則的理解，如何通過對(duì)比分析來掌握；或者，對(duì)一些工程量清單或報(bào)價(jià)書進(jìn)行修改。在一些較容易出錯(cuò)、混淆或重要部位故意留下茬子，讓學(xué)生將其中不妥或錯(cuò)誤的地方找出來并修改。通過這樣的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生找錯(cuò)的能力，對(duì)施工圖預(yù)算、結(jié)算的審查有非常大的意義，并能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則、方法的理解，培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)。五、結(jié)束語事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中都是多種方法相互滲透，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究。教師在具體教學(xué)時(shí)，要靈活根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和創(chuàng)新思維、能力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)施，上述方法在本課程的教學(xué)中效果較好。在全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的大背景下，按照新課程的要求看，我校教師專業(yè)化發(fā)展還有不盡人意的地方：經(jīng)驗(yàn)型教師用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教育教學(xué)，還占據(jù)中老年教師的主流。中青年教師能夠很快接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但是不能很快內(nèi)化并形成具有自己風(fēng)格或者是特色教學(xué)。在深入實(shí)施新課程中，有一部分教師的教學(xué)不適應(yīng)新課程理念的要求，比如，部分教師存在著教育觀念滯后的現(xiàn)象：存在著對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、診斷和自我監(jiān)控能力不高的問題；教師間存在著專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流合作，共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)等制約教師專業(yè)化發(fā)展的深層次問題。為了解決上述問題，我校以校本研訓(xùn)為依托，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。方法1、把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的講臺(tái)打造成展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)我們改變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)念材料，教師做記錄的一言堂的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式，讓專家講學(xué)、教師論壇、課例評(píng)析等群言堂的方式占領(lǐng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的陣地。在開放的平臺(tái)上培訓(xùn)教師。為了積淀資本，促使更多教師參與論壇并保證質(zhì)量，學(xué)校嘗試實(shí)施了班子成員帶頭參加的教師閱讀計(jì)劃。推出“三個(gè)一”制度：每學(xué)期讀一本教育理論專著，至少做一萬字讀書筆記。寫一篇讀書心得。學(xué)校不惜投入購(gòu)買書刊和音像資料，充實(shí)教師學(xué)習(xí)室，創(chuàng)造良好的閱讀條件；展評(píng)學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化閱讀興趣，展示學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)教師讀經(jīng)誦典，體驗(yàn)書香人生。我曾寫過這樣的讀書所得與大家交流：教學(xué)不是像子彈一樣從教師到學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，教師應(yīng)該像辛勤的蜂農(nóng)那樣，把蜜蜂帶到花繁葉茂的地方去，讓他們看到最美的花，自己去釀造最甜的蜜。這一比喻形象地詮釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)地吸收和生產(chǎn)的過程這一新課程的核心理念。方法2、把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)與研究的組織教研組是教師參與教研活動(dòng)最直接的場(chǎng)所。首先我們培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，內(nèi)容包括怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，怎樣策劃教研活動(dòng)，怎樣開展集體備課等等，確定了以分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思的集體備課的一般模式，確定了課例評(píng)析、片段點(diǎn)評(píng)、反思交流、問題討論、文章推薦為主要形式的集體教研方式。使組長(zhǎng)策劃、組織教研活動(dòng)活動(dòng)有章可循。其次實(shí)施培養(yǎng)骨干教師的“種子計(jì)劃”，讓他們影響帶動(dòng)周圍教師，推進(jìn)教研組建設(shè)速度，主要開展以下幾方面活動(dòng)：外出參加培訓(xùn)、課堂問題觀察、開放式專題論壇、個(gè)性化教學(xué)案例分析等。讓骨干教師在“做中”反思，提高自我并發(fā)揮其輻射作用。再次重視適時(shí)調(diào)整教研組格局，根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好建立學(xué)習(xí)研究小組，對(duì)共同關(guān)心的理論問題、熱點(diǎn)問題組織討論，產(chǎn)生思維碰撞，激活思維潛質(zhì)，促使教師向研究型，學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)教師更新觀念，改善教學(xué)行為。方法3、把指導(dǎo)性評(píng)課變?yōu)椤盎?dòng)式”交流。為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的正確方向，我們改變以往學(xué)校教研活動(dòng)教師講、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的單一模式為開展“互動(dòng)”式評(píng)課，在在教師“先進(jìn)的教育教學(xué)理念”與“有效的課堂教學(xué)實(shí)踐”之間架起一座暢通的橋梁，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的正確方向。我們做到以下三點(diǎn)：1、以教師自評(píng)，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的切入點(diǎn)教師自評(píng)，是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和反思，是“互動(dòng)式”評(píng)課的開始。一般情況下，校長(zhǎng)對(duì)教者自評(píng)的內(nèi)容提出具體要求，主要介紹教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、編者意圖、單元地位等。重點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和處理的方法，突出介紹自己采用哪些方法創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，怎樣把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者的地位。引導(dǎo)教師反思自己本節(jié)課有哪些亮點(diǎn)，如果再上這節(jié)課，應(yīng)該在哪些方面改進(jìn)等等。以教者自評(píng)為切入點(diǎn)，容易激起所有聽證監(jiān)會(huì)人的共鳴，使“互動(dòng)式”評(píng)課能夠順利推進(jìn)。2、以同伴“四評(píng)”，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)“互動(dòng)式”評(píng)課是一種教師間相互交流、相互學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。校長(zhǎng)在組織教師開展評(píng)課活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)教師將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)落在“四評(píng)”上。一評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：二評(píng)教學(xué)理念是否落實(shí)新課程的核心——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”：三評(píng)教學(xué)方法是否促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：四評(píng)教學(xué)基本功，即教學(xué)組織、行為策略、教學(xué)機(jī)智、表現(xiàn)能力等。引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)同伴在課堂教學(xué)中是否尊重、關(guān)心、牽掛班級(jí)所有的學(xué)生；是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高彩烈還是愁眉苦臉？伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生的學(xué)習(xí)信息劉越來越強(qiáng)還是越來越弱？關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，教師是否充分挖掘、利用教學(xué)中各種道德因素，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的道德表現(xiàn)和道德表現(xiàn)和道德發(fā)展等。3、以校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的落腳點(diǎn)校長(zhǎng)（或其他領(lǐng)導(dǎo)）的評(píng)價(jià)是“互動(dòng)式”評(píng)課的重心。校長(zhǎng)評(píng)課忌敷衍應(yīng)付，更忌百般挑剔，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象作出正確的解釋；要把成績(jī)說夠、問題說透，要切實(shí)歸納出幾條值得教師借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和必須注意的有關(guān)問題，增強(qiáng)大家對(duì)這節(jié)課的總體印象，提出課堂教學(xué)中的哪些做法、思想值得推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)和借鑒。校長(zhǎng)評(píng)課的落腳點(diǎn)不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要看學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)、更要關(guān)注教師的成長(zhǎng)。評(píng)課的重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷課堂教學(xué)的問題，換一個(gè)視角，從學(xué)生的課堂狀態(tài)來折射教師的教學(xué)行為，幫助教師制定個(gè)人階段發(fā)展的目標(biāo)，喚起教師個(gè)人發(fā)展的激情，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物常用公務(wù)文1第三章公務(wù)文書寫作1、說出公文的概念及語言特點(diǎn)2、說出常用公文的名稱及用法3、根據(jù)實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)奈姆N4、寫出語體、格式規(guī)范,要件齊全的常用公文第三章公務(wù)文書寫作2公務(wù)文書的概念:公務(wù)文書簡(jiǎn)稱公文,是指行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行政管理活動(dòng)或處理公務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的、按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳播信息和記錄事務(wù)一作用的載體。公務(wù)文書的概念:3二、公文的特點(diǎn)1、鮮明的政治性2、法定權(quán)利的制約性3、內(nèi)容的真實(shí)性4、嚴(yán)格的程序性■5、格式的規(guī)范性二、公文的特點(diǎn)4三、公文的分類■按行文關(guān)系分上行文:是下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送的公文。如報(bào)告、請(qǐng)示等。平行文:是無隸屬關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的同級(jí)機(jī)關(guān)與部門之間來往的公文。如函下行文:是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)向所屬下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文。如通知、通報(bào)、批復(fù)等。三、公文的分類5四、通用公文的種類國(guó)家行政機(jī)關(guān)的公文以國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》(簡(jiǎn)稱《辦法》)為依據(jù)黨的機(jī)關(guān)公文以中共中央辦公廳發(fā)布的《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》(簡(jiǎn)稱《條例》)為依據(jù)。者文種略有不同,制作基本一致在實(shí)際工作中,其他社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行使職能時(shí)一般也套用這兩個(gè)辦法的要求來處理文書。因此,公務(wù)文書的制發(fā)規(guī)范具有相當(dāng)?shù)耐ㄓ眯?。四、通用公文的種類6四、通用公文的種類黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位普遍使用的、規(guī)范化的公文。一般文理辦法》規(guī)定的3種公文:命令(令)、決定、公告、通告、通知一課報(bào):議賽:量、請(qǐng)示、批復(fù)、意四、通用公文的種類7節(jié)公一的林《辦法》中規(guī)定:公文一般由秘密等級(jí)、保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、引發(fā)機(jī)關(guān)和引發(fā)日期等部分組成。節(jié)公一的林8眉首部分1、版頭版頭是公文眉首部分的中心標(biāo)識(shí),是公文生效標(biāo)志之一。,通常套紅,以示莊重?？梢杂砂l(fā)文機(jī)關(guān)名稱加“文件”組成。如“國(guó)務(wù)院文件”眉首部分9節(jié)公一的林眉首部分2、發(fā)文字號(hào)由機(jī)關(guān)代字、發(fā)文年度和發(fā)文順序號(hào)組成。如“國(guó)辦發(fā)[201121號(hào)”。節(jié)公一的林10節(jié)公一的林眉首部分2、發(fā)文字號(hào)(08)某財(cái)字第017號(hào)某財(cái)[2008]17號(hào)某電(08)號(hào)第6號(hào)某電[2008]6號(hào)冀財(cái)發(fā)(2008)四號(hào)冀財(cái)發(fā)[2008]4號(hào)節(jié)公一的林11常用公務(wù)文書寫作課件12常用公務(wù)文書寫作課件13常用公務(wù)文書寫作課件14常用公務(wù)文書寫作課件15常用公務(wù)文書寫作課件16常用公務(wù)文書寫作課件17常用公務(wù)文書寫作課件18常用公務(wù)文書寫作課件19常用公務(wù)文書寫作課件20常用公務(wù)文書寫作課件21常用公務(wù)文書寫作課件22常用公務(wù)文書寫作課件23常用公務(wù)文書寫作課件24常用公務(wù)文書寫作課件25常用公務(wù)文書寫作課件26常用公務(wù)文書寫作課件27常用公務(wù)文書寫作課件28常用公務(wù)文書寫作課件29常用公務(wù)文書寫作課件30常用公務(wù)文書寫作課件31常用公務(wù)文書寫作課件32常用公務(wù)文書寫作課件33常用公務(wù)文書寫作課件34常用公務(wù)文書寫作課件35常用公務(wù)文書寫作課件36常用公務(wù)文書寫作課件37常用公務(wù)文書寫作課件38常用公務(wù)文書寫作課件39常用公務(wù)文書寫作課件40常用公務(wù)文書寫作課件41常用公務(wù)文書寫作課件42常用公務(wù)文書寫作課件43常用公務(wù)文書寫作課件44常用公務(wù)文書寫作課件45常用公務(wù)文書寫作課件46常用公務(wù)文書寫作課件47常用公務(wù)文書寫作課件48常用公務(wù)文書寫作課件49常用公務(wù)文書寫作課件50常用公務(wù)文書寫作課件51常用公務(wù)文書寫作課件52常用公務(wù)文書寫作課件53常用公務(wù)文書寫作課件54常用公務(wù)文書寫作課件55常用公務(wù)文書寫作課件56常用公務(wù)文書寫作課件57常用公務(wù)文書寫作課件58常用公務(wù)文書寫作課件59常用公務(wù)文書寫作課件60常用公務(wù)文書寫作課件61常用公務(wù)文書寫作課件62常用公務(wù)文書寫作課件63常用公務(wù)文書寫作課件64常用公務(wù)文書寫作課件65常用公務(wù)文書寫作課件66常用公務(wù)文書寫作課件67常用公務(wù)文書寫作課件68常用公務(wù)文書寫作課件69常用公務(wù)文書寫作課件70常用公務(wù)文書寫作課件71常用公務(wù)文書寫作課件72常用公務(wù)文書寫作課件73常用公務(wù)文書寫作課件74常用公務(wù)文書寫作課件75常用公務(wù)文書寫作課件76常用公務(wù)文書寫作課件77常用公務(wù)文書寫作課件78常用公務(wù)文書寫作課件79常用公務(wù)文書寫作課件80常用公務(wù)文書寫作課件81常用公務(wù)文書寫作課件82常用公務(wù)文書寫作課件83常用公務(wù)文書寫作課件84常用公務(wù)文書寫作課件85常用公務(wù)文書寫作課件86常用公務(wù)文書寫作課件876、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾88常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物常用公務(wù)文書寫作【精選】常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物第三章公務(wù)文書寫作1、說出公文的概念及語言特點(diǎn)2、說出常用公文的名稱及用法3、根據(jù)實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)奈姆N4、寫出語體、格式規(guī)范,要件齊全的常用公文公務(wù)文書的概念:公務(wù)文書簡(jiǎn)稱公文,是指行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行政管理活動(dòng)或處理公務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的、按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳播信息和記錄事務(wù)一作用的載體。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職建筑工程、工程造價(jià)專業(yè)的一門核心技能課程，具有知識(shí)面廣、時(shí)效性、區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性等特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程量清單計(jì)價(jià)的基本理論、方法和步驟，課程結(jié)束后能完成中等復(fù)雜程度的建筑工程項(xiàng)目的工程量清單編制及計(jì)價(jià)工作。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文認(rèn)為：教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。所以，教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)方法，是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，不受課本內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)思路等的約束。筆者結(jié)合從教多年的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)方法的探討與實(shí)踐。一、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的具體任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。[1]在本課程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，以完成一個(gè)中等復(fù)雜程度的建筑工程項(xiàng)目的工程量清單編制及計(jì)價(jià)工作為目標(biāo)展開教學(xué)工作。在具體的教學(xué)進(jìn)程安排中，對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行了較大調(diào)整。原有的教學(xué)進(jìn)程安排是嚴(yán)格按照教材的編寫順序：建筑工程計(jì)價(jià)概述→建筑工程消耗量定額的編制與應(yīng)用→建筑工程人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)→建筑工程費(fèi)用構(gòu)成→建筑、裝飾工程量計(jì)算→綜合單價(jià)的確定。[2]由于每一章的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面目的不明確，沒有整體概念，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。在這樣一種背景下，我對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行了調(diào)整，并將引導(dǎo)式、自主式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、趣導(dǎo)式、競(jìng)爭(zhēng)式等教學(xué)方法貫徹到課堂中。在第一堂課上，教師在同學(xué)們對(duì)本課程沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)之前，布置任務(wù)，要求每一個(gè)同學(xué)完成一套相對(duì)簡(jiǎn)單的施工圖的工程量清單與計(jì)價(jià)的編制工作。學(xué)生在一無所知的情況下，要完成這樣一個(gè)任務(wù)，就必須先主動(dòng)地去了解該課程并提出相應(yīng)的問題，如：什么是清單？什么是工程量清單計(jì)價(jià)？包括哪些表格？工程量清單編制和計(jì)價(jià)的程序是怎樣的？每個(gè)步驟用什么樣的方法？各自的依據(jù)是什么？要收集哪些相關(guān)資料等。通過這樣一種方式，給學(xué)生自由思考的空間，一改過去由老師一攬子教學(xué)生怎么去做。學(xué)生因?yàn)橐瓿蛇@一項(xiàng)任務(wù)而主動(dòng)去探究相關(guān)問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能極大地開發(fā)其自身的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)本課程的后期，充分利用學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)單位，以承接項(xiàng)目的形式融入競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)，更能提高學(xué)生參與的積極性和興趣，培養(yǎng)其綜合能力。二、組團(tuán)式教學(xué)法在學(xué)習(xí)本課程的初期階段，對(duì)大部分同學(xué)來說，要獨(dú)立完成一套相對(duì)簡(jiǎn)單的施工圖的工程量清單與計(jì)價(jià)的編制工作難度較大。所以在教學(xué)過程中，可有目標(biāo)地將同學(xué)分成若干個(gè)組別，可以是自由組合，也可以老師協(xié)調(diào)。組團(tuán)方式很靈活，可以由老師視具體情況調(diào)整。組團(tuán)式教學(xué)法在課堂教學(xué)、材料調(diào)查、資料收集、課程設(shè)計(jì)等中都有所體現(xiàn)。在課堂練習(xí)時(shí)，以小組為單位，布置任務(wù)。在對(duì)建材市場(chǎng)、施工單位進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)中，同樣以小組為單位展開工作，并出具調(diào)查報(bào)告。組團(tuán)式教學(xué)，可以充分鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，但也存在個(gè)別學(xué)生偷懶、渾水摸魚的現(xiàn)象。三、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法由于多方面的原因，學(xué)生和老師課后面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)非常少，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解只能通過考試、設(shè)計(jì)成果等來評(píng)價(jià)，不能及時(shí)為學(xué)生解決一些專業(yè)問題，這也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也為老師和學(xué)生的交流與探討提供了一個(gè)快速平臺(tái)。除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)外，老師也可在課后充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的信息共享，快速交流。在任教的班級(jí)中，我有一個(gè)專用的QQ群，專門用來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與交流。一般我選擇在學(xué)生上網(wǎng)比較集中的時(shí)段，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。教學(xué)形式多樣，有討論式的：出一個(gè)問題大家一起來討論；有講座式的：就某一個(gè)專題舉行講座，有疑難解答時(shí)間，有自由發(fā)揮時(shí)間等，具體形式結(jié)合課程進(jìn)度和內(nèi)容加以選擇。通過多種方式，教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，快速解決問題、營(yíng)造良好氣氛，使學(xué)生沒有拘束感，能放開思維，并能在一定程度上正確認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的作用，使其減少對(duì)網(wǎng)游的沉湎。四、“找茬式”教學(xué)法找茬，是一種小游戲，將兩種有細(xì)微差別的圖、物品等放在一起，讓學(xué)生找不同點(diǎn)?；蛘吒?jiǎn)單的，就是找錯(cuò)誤。在工程算量中，將兩套基本相同，但又存在細(xì)微差別的圖紙交給學(xué)生，要他們找不同之處。在找出不同后，一般的學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步探究在這些不同的情況下如何算量、算量的區(qū)別，對(duì)算量規(guī)則的理解，如何通過對(duì)比分析來掌握；或者，對(duì)一些工程量清單或報(bào)價(jià)書進(jìn)行修改。在一些較容易出錯(cuò)、混淆或重要部位故意留下茬子，讓學(xué)生將其中不妥或錯(cuò)誤的地方找出來并修改。通過這樣的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生找錯(cuò)的能力，對(duì)施工圖預(yù)算、結(jié)算的審查有非常大的意義，并能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則、方法的理解，培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)。五、結(jié)束語事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中都是多種方法相互滲透，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究。教師在具體教學(xué)時(shí)，要靈活根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和創(chuàng)新思維、能力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)施，上述方法在本課程的教學(xué)中效果較好。在全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的大背景下，按照新課程的要求看，我校教師專業(yè)化發(fā)展還有不盡人意的地方：經(jīng)驗(yàn)型教師用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教育教學(xué)，還占據(jù)中老年教師的主流。中青年教師能夠很快接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但是不能很快內(nèi)化并形成具有自己風(fēng)格或者是特色教學(xué)。在深入實(shí)施新課程中，有一部分教師的教學(xué)不適應(yīng)新課程理念的要求，比如，部分教師存在著教育觀念滯后的現(xiàn)象：存在著對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、診斷和自我監(jiān)控能力不高的問題；教師間存在著專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流合作，共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)等制約教師專業(yè)化發(fā)展的深層次問題。為了解決上述問題，我校以校本研訓(xùn)為依托，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。方法1、把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的講臺(tái)打造成展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)我們改變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)念材料，教師做記錄的一言堂的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式，讓專家講學(xué)、教師論壇、課例評(píng)析等群言堂的方式占領(lǐng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的陣地。在開放的平臺(tái)上培訓(xùn)教師。為了積淀資本，促使更多教師參與論壇并保證質(zhì)量，學(xué)校嘗試實(shí)施了班子成員帶頭參加的教師閱讀計(jì)劃。推出“三個(gè)一”制度：每學(xué)期讀一本教育理論專著，至少做一萬字讀書筆記。寫一篇讀書心得。學(xué)校不惜投入購(gòu)買書刊和音像資料，充實(shí)教師學(xué)習(xí)室，創(chuàng)造良好的閱讀條件；展評(píng)學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化閱讀興趣，展示學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)教師讀經(jīng)誦典，體驗(yàn)書香人生。我曾寫過這樣的讀書所得與大家交流：教學(xué)不是像子彈一樣從教師到學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，教師應(yīng)該像辛勤的蜂農(nóng)那樣，把蜜蜂帶到花繁葉茂的地方去，讓他們看到最美的花，自己去釀造最甜的蜜。這一比喻形象地詮釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)地吸收和生產(chǎn)的過程這一新課程的核心理念。方法2、把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)與研究的組織教研組是教師參與教研活動(dòng)最直接的場(chǎng)所。首先我們培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，內(nèi)容包括怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，怎樣策劃教研活動(dòng)，怎樣開展集體備課等等，確定了以分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思的集體備課的一般模式，確定了課例評(píng)析、片段點(diǎn)評(píng)、反思交流、問題討論、文章推薦為主要形式的集體教研方式。使組長(zhǎng)策劃、組織教研活動(dòng)活動(dòng)有章可循。其次實(shí)施培養(yǎng)骨干教師的“種子計(jì)劃”，讓他們影響帶動(dòng)周圍教師，推進(jìn)教研組建設(shè)速度，主要開展以下幾方面活動(dòng)：外出參加培訓(xùn)、課堂問題觀察、開放式專題論壇、個(gè)性化教學(xué)案例分析等。讓骨干教師在“做中”反思，提高自我并發(fā)揮其輻射作用。再次重視適時(shí)調(diào)整教研組格局，根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好建立學(xué)習(xí)研究小組，對(duì)共同關(guān)心的理論問題、熱點(diǎn)問題組織討論，產(chǎn)生思維碰撞，激活思維潛質(zhì)，促使教師向研究型，學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)教師更新觀念，改善教學(xué)行為。方法3、把指導(dǎo)性評(píng)課變?yōu)椤盎?dòng)式”交流。為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的正確方向，我們改變以往學(xué)校教研活動(dòng)教師講、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的單一模式為開展“互動(dòng)”式評(píng)課，在在教師“先進(jìn)的教育教學(xué)理念”與“有效的課堂教學(xué)實(shí)踐”之間架起一座暢通的橋梁，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的正確方向。我們做到以下三點(diǎn)：1、以教師自評(píng)，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的切入點(diǎn)教師自評(píng)，是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和反思，是“互動(dòng)式”評(píng)課的開始。一般情況下，校長(zhǎng)對(duì)教者自評(píng)的內(nèi)容提出具體要求，主要介紹教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、編者意圖、單元地位等。重點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和處理的方法，突出介紹自己采用哪些方法創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，怎樣把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者的地位。引導(dǎo)教師反思自己本節(jié)課有哪些亮點(diǎn)，如果再上這節(jié)課，應(yīng)該在哪些方面改進(jìn)等等。以教者自評(píng)為切入點(diǎn)，容易激起所有聽證監(jiān)會(huì)人的共鳴，使“互動(dòng)式”評(píng)課能夠順利推進(jìn)。2、以同伴“四評(píng)”，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)“互動(dòng)式”評(píng)課是一種教師間相互交流、相互學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。校長(zhǎng)在組織教師開展評(píng)課活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)教師將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)落在“四評(píng)”上。一評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：二評(píng)教學(xué)理念是否落實(shí)新課程的核心——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”：三評(píng)教學(xué)方法是否促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：四評(píng)教學(xué)基本功，即教學(xué)組織、行為策略、教學(xué)機(jī)智、表現(xiàn)能力等。引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)同伴在課堂教學(xué)中是否尊重、關(guān)心、牽掛班級(jí)所有的學(xué)生；是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高彩烈還是愁眉苦臉？伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生的學(xué)習(xí)信息劉越來越強(qiáng)還是越來越弱？關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，教師是否充分挖掘、利用教學(xué)中各種道德因素，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的道德表現(xiàn)和道德表現(xiàn)和道德發(fā)展等。3、以校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，把握“互動(dòng)式”評(píng)課的落腳點(diǎn)校長(zhǎng)（或其他領(lǐng)導(dǎo)）的評(píng)價(jià)是“互動(dòng)式”評(píng)課的重心。校長(zhǎng)評(píng)課忌敷衍應(yīng)付，更忌百般挑剔，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象作出正確的解釋；要把成績(jī)說夠、問題說透，要切實(shí)歸納出幾條值得教師借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和必須注意的有關(guān)問題，增強(qiáng)大家對(duì)這節(jié)課的總體印象，提出課堂教學(xué)中的哪些做法、思想值得推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)和借鑒。校長(zhǎng)評(píng)課的落腳點(diǎn)不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要看學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)、更要關(guān)注教師的成長(zhǎng)。評(píng)課的重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷課堂教學(xué)的問題，換一個(gè)視角，從學(xué)生的課堂狀態(tài)來折射教師的教學(xué)行為，幫助教師制定個(gè)人階段發(fā)展的目標(biāo)，喚起教師個(gè)人發(fā)展的激情，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。常用公務(wù)文書寫作【精選】服從真理，就能征服一切事物常用公務(wù)文89第三章公務(wù)文書寫作1、說出公文的概念及語言特點(diǎn)2、說出常用公文的名稱及用法3、根據(jù)實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)奈姆N4、寫出語體、格式規(guī)范,要件齊全的常用公文第三章公務(wù)文書寫作90公務(wù)文書的概念:公務(wù)文書簡(jiǎn)稱公文,是指行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行政管理活動(dòng)或處理公務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的、按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳播信息和記錄事務(wù)一作用的載體。公務(wù)文書的概念:91二、公文的特點(diǎn)1、鮮明的政治性2、法定權(quán)利的制約性3、內(nèi)容的真實(shí)性4、嚴(yán)格的程序性■5、格式的規(guī)范性二、公文的特點(diǎn)92三、公文的分類■按行文關(guān)系分上行文:是下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送的公文。如報(bào)告、請(qǐng)示等。平行文:是無隸屬關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的同級(jí)機(jī)關(guān)與部門之間來往的公文。如函下行文:是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)向所屬下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文。如通知、通報(bào)、批復(fù)等。三、公文的分類93四、通用公文的種類國(guó)家行政機(jī)關(guān)的公文以國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》(簡(jiǎn)稱《辦法》)為依據(jù)黨的機(jī)關(guān)公文以中共中央辦公廳發(fā)布的《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》(簡(jiǎn)稱《條例》)為依據(jù)。者文種略有不同,制作基本一致在實(shí)際工作中,其他社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位在行使職能時(shí)一般也套用這兩個(gè)辦法的要求來處理文書。因此,公務(wù)文書的制發(fā)規(guī)范具有相當(dāng)?shù)耐ㄓ眯?。四、通用公文的種類94四、通用公文的種類黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位普遍使用的、規(guī)范化的公文。一般文理辦法》規(guī)定的3種公文:命令(令)、決定、公告、通告、通知一課報(bào):議賽:量、請(qǐng)示、批復(fù)、意四、通用公文的種類95節(jié)公一的林《辦法》中規(guī)定:公文一般由秘密等級(jí)、保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、引發(fā)機(jī)關(guān)和引發(fā)日期等部分組成。節(jié)公一的林96眉首部分1、版頭版頭是公文眉首部分的中心標(biāo)識(shí),是公文生效標(biāo)志之一。,通常套紅,以示莊重。可以由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱加“文件”組成。如“國(guó)務(wù)院文件”眉首部分97節(jié)公一的林眉首部分2、發(fā)文字號(hào)由機(jī)關(guān)代字、發(fā)文年度和發(fā)文順序號(hào)組成。如“國(guó)辦發(fā)[201121號(hào)”。節(jié)公一