服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案NetApp存儲(chǔ)整合解決方案NetAppAgenda存儲(chǔ)、備份的架構(gòu)NetApp在存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)sanboot對(duì)主機(jī)的保護(hù)利用同步鏡像對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行容災(zāi)VTL及其與現(xiàn)有備份環(huán)境的整合用戶數(shù)據(jù)備份的說明VMware與存儲(chǔ)的結(jié)合>Q&A大家知道，農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的條件也比較差：國家投入不夠、課程資源匱乏、師資力量薄弱、農(nóng)民教育觀念陳舊等等，致使農(nóng)村素質(zhì)教育的質(zhì)量偏低。但是新課程理論要求我們：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高效課堂要“自主.合作.探究”?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而初中語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們對(duì)過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：教是為了不教。那么，怎么樣才能在農(nóng)村初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手：1.設(shè)疑巧，使教學(xué)內(nèi)容問題化長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”說的就是這個(gè)道理。初中語文課堂教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)處處設(shè)疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)積極地思考問題，從而發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。而問題的設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確，巧妙，難易適當(dāng)，有啟發(fā)性，實(shí)效性而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生去思考、去解決，從而收到良好的效果。例如語文七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課文前，先讓學(xué)生觀看大屏幕上文中的《荷葉》大插圖，然后說：“母愛是世界上最無私的感情，母愛如水，母親是源，無論奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水?！北牡脑娭杏性S多歌頌?zāi)赣H的詩句，你知道嗎？學(xué)生馬上會(huì)讀起本課的詩句或者他們知道的冰心的詩中歌頌?zāi)赣H的詩句。然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊賞，接著我說：“在這幾首詩中，把母親比作荷葉、春光、鳥巢，表達(dá)了自己對(duì)母親的依戀。今天我們學(xué)習(xí)的課文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？”這樣通過農(nóng)村學(xué)生熟悉的荷葉插圖談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，打開思路，問題也就迎刃而解了。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果還會(huì)更好。2.教法妙，使教學(xué)形式多樣化常言道：教有教法，教無定法，貴在得法。說的就是教法問題。有的人說教語文還不簡(jiǎn)單，不是讓學(xué)生讀課文、說段意，就是讓學(xué)生寫生字、組詞、背答題。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過很大的作用。但是實(shí)踐證明這種教法現(xiàn)在已經(jīng)陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，不適應(yīng)新時(shí)期的教育了。因?yàn)檫@種語文教學(xué)缺乏新意，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)除了讓學(xué)生練習(xí)聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。例如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就讓學(xué)生分角色表演來重現(xiàn)這個(gè)童話故事，通過學(xué)生表演，重現(xiàn)皇帝“愛新裝看新裝穿新裝展新裝”等生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生去思考問題：1、皇帝穿“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？小孩子為什么敢于說真話？2、皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？3、那些大臣又是些怎樣的人？這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？從而讓學(xué)生討論得出結(jié)論：深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說真話，做一個(gè)正直、無私的人。在這次教學(xué)活動(dòng)中，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。3.學(xué)法多，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活化常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會(huì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語文的方法很多。學(xué)生可以用以下一些方法來學(xué)習(xí)。（一）、學(xué)好課本知識(shí)。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。學(xué)生上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。（二）、注意課外積累。在緊張的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)生不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。只要有機(jī)會(huì)我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。這樣豐富自己的生活，積累更多知識(shí)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。（三）、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，精益求精。4.個(gè)性揚(yáng)，使學(xué)生主體地位突出化為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提問，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提高初中語文課堂效益有著非常積極的意義，是一種行之有效的課堂教學(xué)的疏導(dǎo)形式。例如：我在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生去多角度閱讀，這樣讀可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讀得有創(chuàng)意，能夠提高閱讀質(zhì)量。總之，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法，因地制宜盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的語文課堂教學(xué)主體地位體現(xiàn)。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要強(qiáng)化老師的主導(dǎo)作用。老師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)，不批評(píng)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使語文課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果?？梢?，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)語文教學(xué)中，有兩個(gè)重要的“點(diǎn)”：一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生；另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段，我們的語文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ)，采取有效措施1.分析中小學(xué)語文課程教改內(nèi)容，是展開“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。目前，部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度，對(duì)教改過程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識(shí)的建設(shè)，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語文教師行業(yè)對(duì)語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn)，及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài)，剖析語文教改全過程，這樣的話，才可以做好引領(lǐng)工作，我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語文教改的發(fā)展。2.把語文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。2.1明確“核心”地位，換句話說，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語文里面占著核心地位。由此可知，我們應(yīng)強(qiáng)化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語文專業(yè)學(xué)生對(duì)語文課程教學(xué)嚴(yán)格審視；研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù)，針對(duì)老師的教學(xué)來講，完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下，我國教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”，而在新時(shí)代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時(shí)，我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)的有效對(duì)接。二、從實(shí)際出發(fā)，提出有效措施1.在實(shí)踐中小學(xué)語文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下，語文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語文教學(xué)情況不能無動(dòng)于衷，必須要透徹解析語文教改工作，所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊挥薪⒃趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上，語文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合，展開“互動(dòng)”活動(dòng)，我們可以開設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)化見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推進(jìn)中小學(xué)語文專業(yè)教改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，另一方面，還可以更深入地探究中小學(xué)語文教學(xué)的改革。2.語文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念，積極參與到中小學(xué)語文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學(xué)工作中呢？先要有行動(dòng)做指引，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。三、做好對(duì)接準(zhǔn)備，構(gòu)建素質(zhì)理念1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具，為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作在過去的一段時(shí)間里，中小學(xué)語文教學(xué)都在不斷展開改革策略，進(jìn)而更高效的提升語文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時(shí)代里，都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。2.構(gòu)建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”，而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级Ｗ鳛楦邘?，其語文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出，我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語文教師，同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。2.3提升語文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、找好對(duì)接點(diǎn)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)1.做好基礎(chǔ)的語文知識(shí)教學(xué)，作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。語文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段，語文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的，整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。2.語文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語文知識(shí)課程的對(duì)接工作，展開一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研語文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。2.2調(diào)動(dòng)資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化，每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。五、結(jié)語有上述內(nèi)容可知，想要做好語文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作，就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能真正貫徹高職高專“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案Net1NetApp存儲(chǔ)整合解決方案NetApp2NetAppAgenda存儲(chǔ)、備份的架構(gòu)NetApp在存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)sanboot對(duì)主機(jī)的保護(hù)利用同步鏡像對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行容災(zāi)VTL及其與現(xiàn)有備份環(huán)境的整合用戶數(shù)據(jù)備份的說明VMware與存儲(chǔ)的結(jié)合>Q&ANetApp3NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)200多臺(tái)Windows服務(wù)器Exchangeserverx3SQLServerx20Printserverx1NAS服務(wù)器X1以及大量的應(yīng)用服務(wù)器挑戰(zhàn)分布式的存儲(chǔ)架構(gòu)·絕大多數(shù)服務(wù)器采用本地硬盤·由于服務(wù)器本地磁盤數(shù)量的限制,導(dǎo)致有限的性能較低的磁盤利用率為服務(wù)器擴(kuò)容會(huì)導(dǎo)致服務(wù)的中斷服務(wù)器之間未使用的空間不能共享NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)4NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)(續(xù)挑戰(zhàn)低效和復(fù)雜的備份備份需要較長(zhǎng)的時(shí)間備份窗口不變或者更短,但是需要備份的數(shù)據(jù)量卻在不斷增加備份環(huán)境越來越復(fù)雜并且不易管理磁帶介質(zhì)的不可靠性備份的有效性驗(yàn)證比較困難漫長(zhǎng)的恢復(fù)流程恢復(fù)是無計(jì)劃的,并且會(huì)導(dǎo)致服務(wù)的中斷確定需要恢復(fù)的磁帶比較困難從磁帶恢復(fù)的速度較慢經(jīng)常會(huì)發(fā)生恢復(fù)錯(cuò)誤需要重新恢復(fù),或者由于介質(zhì)的問題導(dǎo)致無法恢復(fù)·較高的管理開銷NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)(續(xù)5Ne4p解決方案一NeAp統(tǒng)一存儲(chǔ)客戶端PublIcNetworkServersServersStorageNetworiSCSICIFS(NAS)FAS3040ANe4p解決方案一NeAp統(tǒng)一存儲(chǔ)6NetAppExchangeSQLServers使用diSCS連接FAS3040A和Exchange、SQL服務(wù)器創(chuàng)建專用的P存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)用于服務(wù)器和存儲(chǔ)之間的網(wǎng)絡(luò)連接在Exchange、SQL服務(wù)器上配置兩塊單口的scSHBA以保證高可靠性同時(shí)采用SANBoO的方式來啟動(dòng)Windows操作系統(tǒng),在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)容災(zāi)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的容災(zāi)對(duì)于pagingfile以及臨時(shí)文件等依然保存在服務(wù)器的本地硬盤上而不進(jìn)行復(fù)制NetAppExchangeSQLServers7NetAppVMwareESX服務(wù)器使用NFS連接VMwareESX服務(wù)器和FAs3040AsawATwswsNetAppFAsSyotemNetApp8NetApp推薦的存儲(chǔ)布局當(dāng)使用NetAppSnap相關(guān)技術(shù)時(shí),我們建議采用以下的布局方式以減少Snapsho對(duì)空間的占用,如將數(shù)據(jù)空間和臨時(shí)空間相分離VI3Server數(shù)據(jù)空間保存在DatastoreA臨時(shí)空間保存在DatastorevmdklogfilesflatvmdkPagefilNetApp9NetAppVMware環(huán)境下的數(shù)據(jù)重復(fù)度是比較高的ⅥI3Serve傳統(tǒng)方式下的VMware部署PNMDKPNMDKPNMDK已隆是100%完全相同的包括操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)隆1次消耗1倍的空間DKIPMMDKRAIDLaTraditionalEnterpriseRAIDArraysVMware環(huán)境下的數(shù)據(jù)重復(fù)度是比較高的NetAppVMware環(huán)境下的數(shù)據(jù)重復(fù)度是比較高的10NeAp使用NetApp重復(fù)數(shù)據(jù)刪除技術(shù)后的存儲(chǔ)消耗NetApp重復(fù)數(shù)據(jù)VI3Server刪除技術(shù)精減重復(fù)數(shù)據(jù)PNMDKPMMDIPNMDK減少操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序?yàn)橐环菹嗤腣Ms僅僅消耗一份存儲(chǔ)空間·通過虛擬化提高存儲(chǔ)利用率NetAppFASSystemNetAppA-S|S重復(fù)數(shù)據(jù)刪除技術(shù)與VMware的共享內(nèi)存功能為用戶提供了相似的價(jià)值NeAp使用NetApp重復(fù)數(shù)據(jù)刪除技術(shù)后的存儲(chǔ)消耗11服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件12服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件13服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件14服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件15服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件16服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件17服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件18服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件19服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件20服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件21服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件22服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件23服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件24服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件25服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件26服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件27服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件28服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件29服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案課件30謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕31服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案NetApp存儲(chǔ)整合解決方案NetAppAgenda存儲(chǔ)、備份的架構(gòu)NetApp在存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)sanboot對(duì)主機(jī)的保護(hù)利用同步鏡像對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行容災(zāi)VTL及其與現(xiàn)有備份環(huán)境的整合用戶數(shù)據(jù)備份的說明VMware與存儲(chǔ)的結(jié)合>Q&A大家知道，農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的條件也比較差：國家投入不夠、課程資源匱乏、師資力量薄弱、農(nóng)民教育觀念陳舊等等，致使農(nóng)村素質(zhì)教育的質(zhì)量偏低。但是新課程理論要求我們：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高效課堂要“自主.合作.探究”?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而初中語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們對(duì)過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：教是為了不教。那么，怎么樣才能在農(nóng)村初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手：1.設(shè)疑巧，使教學(xué)內(nèi)容問題化長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”說的就是這個(gè)道理。初中語文課堂教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)處處設(shè)疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)積極地思考問題，從而發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。而問題的設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確，巧妙，難易適當(dāng)，有啟發(fā)性，實(shí)效性而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生去思考、去解決，從而收到良好的效果。例如語文七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課文前，先讓學(xué)生觀看大屏幕上文中的《荷葉》大插圖，然后說：“母愛是世界上最無私的感情，母愛如水，母親是源，無論奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。”冰心的詩中有許多歌頌?zāi)赣H的詩句，你知道嗎？學(xué)生馬上會(huì)讀起本課的詩句或者他們知道的冰心的詩中歌頌?zāi)赣H的詩句。然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊賞，接著我說：“在這幾首詩中，把母親比作荷葉、春光、鳥巢，表達(dá)了自己對(duì)母親的依戀。今天我們學(xué)習(xí)的課文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？”這樣通過農(nóng)村學(xué)生熟悉的荷葉插圖談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，打開思路，問題也就迎刃而解了。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果還會(huì)更好。2.教法妙，使教學(xué)形式多樣化常言道：教有教法，教無定法，貴在得法。說的就是教法問題。有的人說教語文還不簡(jiǎn)單，不是讓學(xué)生讀課文、說段意，就是讓學(xué)生寫生字、組詞、背答題。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過很大的作用。但是實(shí)踐證明這種教法現(xiàn)在已經(jīng)陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，不適應(yīng)新時(shí)期的教育了。因?yàn)檫@種語文教學(xué)缺乏新意，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)除了讓學(xué)生練習(xí)聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。例如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就讓學(xué)生分角色表演來重現(xiàn)這個(gè)童話故事，通過學(xué)生表演，重現(xiàn)皇帝“愛新裝看新裝穿新裝展新裝”等生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生去思考問題：1、皇帝穿“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？小孩子為什么敢于說真話？2、皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？3、那些大臣又是些怎樣的人？這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？從而讓學(xué)生討論得出結(jié)論：深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說真話，做一個(gè)正直、無私的人。在這次教學(xué)活動(dòng)中，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。3.學(xué)法多，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活化常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會(huì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語文的方法很多。學(xué)生可以用以下一些方法來學(xué)習(xí)。（一）、學(xué)好課本知識(shí)。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。學(xué)生上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。（二）、注意課外積累。在緊張的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)生不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。只要有機(jī)會(huì)我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。這樣豐富自己的生活，積累更多知識(shí)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。（三）、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，精益求精。4.個(gè)性揚(yáng)，使學(xué)生主體地位突出化為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提問，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提高初中語文課堂效益有著非常積極的意義，是一種行之有效的課堂教學(xué)的疏導(dǎo)形式。例如：我在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生去多角度閱讀，這樣讀可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讀得有創(chuàng)意，能夠提高閱讀質(zhì)量?？傊?，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法，因地制宜盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的語文課堂教學(xué)主體地位體現(xiàn)。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要強(qiáng)化老師的主導(dǎo)作用。老師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)，不批評(píng)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使語文課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果?？梢?，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)語文教學(xué)中，有兩個(gè)重要的“點(diǎn)”：一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生；另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段，我們的語文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ)，采取有效措施1.分析中小學(xué)語文課程教改內(nèi)容，是展開“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。目前，部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度，對(duì)教改過程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識(shí)的建設(shè)，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語文教師行業(yè)對(duì)語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn)，及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài)，剖析語文教改全過程，這樣的話，才可以做好引領(lǐng)工作，我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語文教改的發(fā)展。2.把語文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。2.1明確“核心”地位，換句話說，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語文里面占著核心地位。由此可知，我們應(yīng)強(qiáng)化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語文專業(yè)學(xué)生對(duì)語文課程教學(xué)嚴(yán)格審視；研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù)，針對(duì)老師的教學(xué)來講，完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下，我國教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”，而在新時(shí)代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時(shí)，我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)的有效對(duì)接。二、從實(shí)際出發(fā)，提出有效措施1.在實(shí)踐中小學(xué)語文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下，語文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語文教學(xué)情況不能無動(dòng)于衷，必須要透徹解析語文教改工作，所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊挥薪⒃趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上，語文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合，展開“互動(dòng)”活動(dòng)，我們可以開設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)化見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推進(jìn)中小學(xué)語文專業(yè)教改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，另一方面，還可以更深入地探究中小學(xué)語文教學(xué)的改革。2.語文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念，積極參與到中小學(xué)語文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學(xué)工作中呢？先要有行動(dòng)做指引，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。三、做好對(duì)接準(zhǔn)備，構(gòu)建素質(zhì)理念1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具，為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作在過去的一段時(shí)間里，中小學(xué)語文教學(xué)都在不斷展開改革策略，進(jìn)而更高效的提升語文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時(shí)代里，都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。2.構(gòu)建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”，而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師，其語文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出，我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語文教師，同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。2.3提升語文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、找好對(duì)接點(diǎn)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)1.做好基礎(chǔ)的語文知識(shí)教學(xué)，作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。語文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)。現(xiàn)階段，語文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的，整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。2.語文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語文知識(shí)課程的對(duì)接工作，展開一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研語文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。2.2調(diào)動(dòng)資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化，每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。五、結(jié)語有上述內(nèi)容可知，想要做好語文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作，就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能真正貫徹高職高?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案服務(wù)器存儲(chǔ)整合方案Net32NetApp存儲(chǔ)整合解決方案NetApp33NetAppAgenda存儲(chǔ)、備份的架構(gòu)NetApp在存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)sanboot對(duì)主機(jī)的保護(hù)利用同步鏡像對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行容災(zāi)VTL及其與現(xiàn)有備份環(huán)境的整合用戶數(shù)據(jù)備份的說明VMware與存儲(chǔ)的結(jié)合>Q&ANetApp34NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)200多臺(tái)Windows服務(wù)器Exchangeserverx3SQLServerx20Printserverx1NAS服務(wù)器X1以及大量的應(yīng)用服務(wù)器挑戰(zhàn)分布式的存儲(chǔ)架構(gòu)·絕大多數(shù)服務(wù)器采用本地硬盤·由于服務(wù)器本地磁盤數(shù)量的限制,導(dǎo)致有限的性能較低的磁盤利用率為服務(wù)器擴(kuò)容會(huì)導(dǎo)致服務(wù)的中斷服務(wù)器之間未使用的空間不能共享NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)35NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)(續(xù)挑戰(zhàn)低效和復(fù)雜的備份備份需要較長(zhǎng)的時(shí)間備份窗口不變或者更短,但是需要備份的數(shù)據(jù)量卻在不斷增加備份環(huán)境越來越復(fù)雜并且不易管理磁帶介質(zhì)的不可靠性備份的有效性驗(yàn)證比較困難漫長(zhǎng)的恢復(fù)流程恢復(fù)是無計(jì)劃的,并且會(huì)導(dǎo)致服務(wù)的中斷確定需要恢復(fù)的磁帶比較困難從磁帶恢復(fù)的速度較慢經(jīng)常會(huì)發(fā)生恢復(fù)錯(cuò)誤需要重新恢復(fù),或者由于介質(zhì)的問題導(dǎo)致無法恢復(fù)·較高的管理開銷NeAp現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)(續(xù)36Ne4p解決方案一NeAp統(tǒng)一存儲(chǔ)客戶端PublIcNetworkServersServersStorageNetworiSCSICIFS(NAS)FAS3040ANe4p解決方案一NeAp統(tǒng)一存儲(chǔ)