2021年科學教案9篇科學教案篇1幼兒園大班科學教案：好玩的泡泡活動目標1、引導幼兒在吹泡泡的游戲中體驗快樂的情緒。2、鼓勵幼兒想出辦法吹出更多泡泡。3、知道泡泡到了高處表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了?；顒訙蕚?、溶解有餐洗凈的水2、透明塑料杯，塑料吸管。活動過程一、導入1、出示餐洗凈和水小朋友一定要仔細看呀，看看老師要干什么？現(xiàn)場配兌吹泡泡的泡沫水，引起幼兒的好奇心。2、教師吹泡泡，激發(fā)幼兒對泡泡的興趣。教師：吹泡泡真好玩，你們想玩嗎？二、展開1、教師吹出泡泡，讓孩子追捉泡泡。2、你抓住泡泡了嗎？你看到的泡泡是什么顏色的？小結(jié)：泡泡本身是沒有顏色的，經(jīng)過陽光照射就成五顏六色的啦。3、講解吹泡泡的方法，請幼兒試試。小朋友你們知道泡泡是怎么吹出來的嗎？請幾個小朋友來試試。4、老師示范：吹泡泡用力不要太大，要慢慢吹。5、幼兒嘗試吹泡泡，教師指導。提醒小朋友吹泡泡時注意不要把水吸到嘴里，不吹時把吸管插在小瓶里，不能含在嘴里。（1）你是怎么吹出泡泡的？（2）你能用什么方法讓泡泡越飛越高？（3）泡泡飛到高的地方會怎樣?（4）誰知道為什么泡泡破了？”小結(jié)：泡泡到了高處，表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了.三、結(jié)束欣賞兒歌《吹泡泡》小朋友現(xiàn)在我們休息一下，泡泡不僅好玩，他還有一首好聽的兒歌呢，讓我們一起欣賞吹泡泡的兒歌吧。自然結(jié)束。科學教案篇2活動過程：1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。（1）引導幼兒向客人老師問好。（客人老師好）師：今天瓶寶寶來和我們做游戲了，咦，瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。（2）幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）請兩位幼兒上來。師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣啊？（大小不一樣，一個大、一個小）大瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子？（大帽子）小瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子？（小帽子）師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。2、裝物品，搖一搖，感知聲音。（1）師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子?！保?）幼兒操作，教師巡回觀察指導。請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。3、教師唱《大雨小雨》，引導幼兒感知聲音的大小。（1）師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱。（再反復一次）請幼兒一起搖。（2）教師唱《大雨小雨》師：瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖：下大雨啦，下大雨啦，嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖）；教師唱小雨時（幼兒輕輕搖）。小結(jié)：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌?，F(xiàn)在我們都知道了用力地搖，瓶寶寶唱出來的聲音就大；輕輕地搖唱出來的聲音就小。師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。4、引導幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧！教師指導幼兒先幫瓶寶寶找到帽子，然后嘗試放不一樣的物品（豆子、塑料小魚、木珠、硬幣），搖搖聽聽。教師巡回觀察指導，與個別幼兒交談。師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）5、結(jié)束活動。師：貝貝班小朋友今天真棒，讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友，讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。活動反思：1、這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化，很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中，能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學習特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。2、這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展，孩子受益、教師更加受益?？茖W教案篇3活動目標：.通過觀察圖片，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的方式。.愿意積極參與活動，初步學習看圖表述自己對圖意的理解。.在教師的鼓勵下，積極遵守游戲規(guī)則?；顒訙蕚?幼兒用書、教學掛圖60-9。活動過程：1用游戲與談話結(jié)合的方式導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。1）游戲—一找朋友。幼兒隨著《找朋友》的音樂找到自己的好朋友。教師：小朋友們都找到自己的好朋友了，你喜歡他嗎？那你用什么方法告訴他你喜歡他？（鼓勵幼兒用各種動作表達自己對朋友的喜愛。）2）教師：爸爸媽媽都是怎么喜歡我們的呢？（3）教師：無論好朋友還是爸爸媽媽都很喜歡我們，對我們喜歡的方法也不一樣。其實小動物們也有表達自己喜歡的的方法。2逐一出示圖片并引導幼兒看圖，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的不同方式。（1）教師：這是誰？小企鵝在哪里？為什么它要躲在爸爸的袋袋里呢？2）教師：這是誰？你找到小袋鼠了嗎？它在哪里？小袋鼠在媽媽的袋袋里會怎么樣？3）教師：螞蟻寶寶住在哪里？它們的洞穴是誰挖的呢?4）教師：這只狗媽媽在做什么？只有一只狗寶寶嗎？狗寶寶在吃奶時，表情是怎樣的？我們一起來學一學。你在做這個表情時心里怎樣?。?游戲：愛的密碼教師彈奏《找朋友》的音樂，并改編歌詞。幼兒根據(jù)歌詞里說的動物名稱，找到朋友，表達出喜愛的動作。科學教案篇4師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）老師今天還給同學們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4,進一步激發(fā)學生的學習興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書）關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？學生猜想小白兔的方法，并起來發(fā)言，說出自己的想法思考并回答圖片所要表達的意思并提出自己感興趣的問題用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片，開始一節(jié)科學課的學習，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，引發(fā)學生探究和思維的火花。關(guān)于燈泡的問題，學生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的問題意識，在學生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題?；顒右?、大膽猜想。（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。活動二、驗證猜想。要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？（1）出示小建議（出示圖片6,提醒學生在拆裝手電筒時應(yīng)注意的問題。）①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。（2）學生拆裝手電筒。在活動的過程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導作用，做好巡視，關(guān)注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組。（3）交流發(fā)現(xiàn)。引導學生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實驗奠定了基礎(chǔ)。（出示圖片7,針對組裝過程中出現(xiàn)的問題，讓學生明確電池的正負極。）活動三：提出假設(shè)。你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？活動四：連一連，讓小燈泡亮起來.小組分工，擬定實驗方案。（1）出示圖片8,讓學生認識這些實驗器材。（2）選取器材，想一想活動中應(yīng)注意什么？出示圖片9,（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）.分組合作，實施探究。3.展示交流，得出結(jié)論。教師把電路圖中常用的符號展示給學生。強調(diào)指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用?；顒游澹弘姀哪睦飦?？閱讀資料卡，激發(fā)學生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學發(fā)展的歷程。（出示圖片10、11、12,讓學生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的。）學生就會聯(lián)系實際回答，自然會想到手電筒實驗驗證。學生拆開手電筒看一看，看看手電筒是由幾部分組成的，認識的有幾種，不認識的有幾種。學生分組合作，再把手電筒裝上，，看哪組完成的最好學生相互交流組裝過程中發(fā)現(xiàn)的問題并試著解決出現(xiàn)的問題。學生回答：讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。認識并選取做實驗所需要的器材，掌握它們的功能，知道不能把電池的正負極連起來。分小組合作進行試驗學生：展示電路圖，介紹連接的方法。學生用符號畫電路圖總結(jié)：一個完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導線四部分組成。了解電的相關(guān)資料，知道電的有兩種：1.電池，2.發(fā)電站。學會辯證的看問題。讓學生借助已有的生活經(jīng)驗進行大膽猜想，有利于培養(yǎng)他們的想象力?？茖W教案篇5教材分析：本課教學內(nèi)容來自四年級《科學》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造”、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學生在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發(fā)進一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。教學理念：新課程新標準，現(xiàn)在的教學要強調(diào)發(fā)揮師生之間的主動性和創(chuàng)造性。教學中教師要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學全過程的恰當指導，使學習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質(zhì)量學習。教學中遵循兒童認知規(guī)律，從微小變化開始，從關(guān)注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。實行教學民主，做到尊重學生主體地位，滿足學生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學相長，共同實現(xiàn)既定的教學目標。教學目標：科學知識：1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4、認識短路對電路的影響。過程與方法：1、會連接簡單電路。2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3、能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價值觀：1、體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3、激發(fā)進一步探究電的興趣。教學重點：在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。教學難點：認識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。教學準備：小燈泡圖片教師準備：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導線和多媒體課件。學生實驗準備：每個學生一份材料：1個小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。教學時間1課時。板書設(shè)計：點亮我的小燈泡小燈泡導線電池（實物圖片）（實物圖片）（實物圖片）教學環(huán)節(jié)：一、情境導入，激發(fā)興趣教師活動：談話激趣，了解學生。同學們，老師今天特意給大家?guī)砹艘患Y物，想知道嗎？學生活動：想。教師活動：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）學生活動：學生自由回答。教師活動：（學生充分發(fā)言后）根據(jù)學生的回答，出示小燈泡。教師活動：同學們，你們觀察過嗎?學生活動：觀察過。教師活動：同學們，你們仔細觀察過嗎？學生活動：沒有觀察過。設(shè)計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設(shè)計一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂中進行學習，讓他們處于輕松、樂學的氛圍之中，有利于調(diào)動學習興趣，為進一步的學習做好了心理準備。二.觀察材料，認識小燈泡的構(gòu)造（一）觀察小燈泡教師活動：老師給每個同學一個小燈泡，你先仔細觀察一下，然后把你觀察到的畫下來。教師活動：教師巡視，及時表揚畫得又快又好的同學。設(shè)計意圖：讓每一位同學都親自動手作畫，培養(yǎng)動手能力，同時通過活動激發(fā)學生學習的好奇心和積極性。教師活動：全部畫完的小組內(nèi)交流一下，都觀察到了什么？補充完整自己的畫，然后推薦一位同學代表小組來匯報。學生活動：學生小組內(nèi)交流補充。教師活動：請第一小組來匯報。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?學生活動：我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲，有一個黑點。教師活動：黑點下面還有什么？學生活動：有一點是灰色的。教師活動：他說了三點，自己小組內(nèi)有補充嗎？學生活動：上面也有灰色的一點。教師活動：畫上去了嗎？在哪里？學生活動：學生補畫上一連接點。教師活動：他們組一共發(fā)現(xiàn)了四點，其他組還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生活動：我們發(fā)現(xiàn)還有黃色的圈。教師活動：這個上面的圓表示什么？學生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。教師活動：同學們觀察得可真仔細。其實小燈泡的每個部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）設(shè)計意圖：營造氛圍，給學生提供交流的平臺，為學生創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐空間。讓學生在交流中探究新知，激發(fā)了孩子們學習的興趣。（二）認識小燈泡的構(gòu)造小燈泡的構(gòu)造教師活動：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實物圖介紹）上面玻璃做的叫一一玻璃泡有兩根豎著的金屬線叫一一金屬架中間彎著的絲叫一一燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分?；疑膬蓚€小圓點叫一一連接點。教師活動：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想繼續(xù)觀察它的內(nèi)部嗎？學生活動：想！教師活動：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)現(xiàn)了什么？學生活動：金屬架跟兩個連接點是連著的。學生活動：金屬架接著兩個連接點。教師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個連接點都連通了。設(shè)計意圖：教師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在練習中獲得體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。三、小組合作、積極探究、點亮燈泡教師活動：小燈泡觀察完了，還想做什么？學生活動：點亮小燈泡。教師活動：好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。（板書課題：點亮小燈泡）教師活動：要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？（一）引出導線學生活動：一根線。學生活動：是導線。教師出示導線實物。學生活動：還需要一節(jié)電池。教師出示電池實物。（二）觀察電池教師活動：（課件）我們已經(jīng)認識了電池，知道電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。（三）點亮小燈泡好？學生操作，教師巡回指導。設(shè)計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測。教師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。學生展示。教師活動：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊某晒恼啤ＴO(shè)計意圖：對學生進行賞識教育，使學生有成就感。通過動手的方式，體驗活動，切身感受有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養(yǎng)學生在學習中觀察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂趣。教師活動：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學生畫圖。設(shè)計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法表達出自己的感受、想法，不僅使學生展示了自己的成果，還激發(fā)了學生主動參與的積極性。教師活動：課件出示連接好的簡單電路圖，學生按圖連接實物，亮嗎?學生活動：學生再次接亮小燈泡。教師活動：能接亮的小組請舉手。教師活動：都能接亮了，同學們可真聰明。教師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？學生活動：電從正極出來流到燈泡里，同時從負極流出流到燈泡里。學生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。教師活動：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）教師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個連接點和電池的正負極是怎樣連接的？學生活動：小燈泡的一個連接點跟電池的正極相連。學生活動：還有一個連接點通過電線跟負極相連。教師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個連接點分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點亮一下）設(shè)計意圖：學生展示連接方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測，激發(fā)了進一步探究電的興趣。教師活動：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮？（看實物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）學生做出判斷，教師予以簡評。教師活動：通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。教師活動：如果現(xiàn)在再讓你接，你還會直接把電池的正負極相連嗎？學生活動：不能連。學生活動：這樣會破壞電池的。設(shè)計意圖:短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學生正確連接點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮教師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。教師活動：老師發(fā)給每組一個信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)現(xiàn)一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。教師活動：發(fā)現(xiàn)了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。教師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？教師活動：咱們發(fā)現(xiàn)了幾種？為咱們的成功鼓掌。教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？設(shè)計意圖：調(diào)動學生學習的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動成果。培養(yǎng)學生自主探究、主動學習的興趣和動手操作的能力，優(yōu)化了教學程序，體現(xiàn)了學生為主的教學原則。五、綜合運用，課外延伸教師活動：1、安全教育我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。設(shè)計意圖：對學生進行安全用電教育，增強學生的安全用電常識。教師活動：2、延伸教師活動：這節(jié)課我們采用多種方法接亮了一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你能讓它們同時亮起來嗎？學生活動：能！教師活動：如果有三個或更多的小燈泡，你還能讓它們同時亮起來嗎？課外請同學們自己去找些材料試一試，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。設(shè)計意圖：學生已經(jīng)體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進一步激發(fā)學生探究電的興趣。.這節(jié)課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類20世紀最偉大的一項發(fā)明，你知道電燈是誰發(fā)明的嗎？課件：介紹愛迪生。.節(jié)約用電教育：另外，我們要節(jié)約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學可以去仔細閱讀一下，日常生活經(jīng)常用到的電器節(jié)約用電的方法，可以嘗試下。設(shè)計意圖：勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生節(jié)約用電意識。增強學生環(huán)保、節(jié)能意識，體現(xiàn)“科學與人文”教育有機揉合的現(xiàn)代教育理念?？茖W教案篇6設(shè)計思路：小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論?！笨茖W探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質(zhì)與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的'學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學探究過程。教學目標：1、知道認識物體的科學方法。2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質(zhì)的能力。教學重點：水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。教學難點：探究水的各種性質(zhì)。教學準備:準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎？1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據(jù)。（二）探究研討，描繪特征1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（師出示自然界不同水域的彩色圖片）組織討論，各組匯報交流。（都是水，顏色不一樣）（有河水、有湖水、有海水）2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？學生討論并動手操作。各組匯報方法3、教師進行小結(jié)：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的？指名學生說（用鼻子聞）提問：為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞？分組交流（因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。）追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）哪我們該用什么方法來找呢？（我們可以用手扇）5、教師及時給予表揚，演示正確方法。6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。（它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。）談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎?水有哪些性質(zhì)呢？8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（板書）觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。（三）擴展延伸，組織探究1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？2、教師操作：指導學生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。提問：現(xiàn)在還能裝嗎？讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。追問：為什么水能流進沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。提問：你們看到什么？（水在流動）5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)?（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的?！┱勗挘捍蠹彝ㄟ^探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢？組織學生展開討論，并相互進行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）師進行小結(jié)：同學們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體（四）活動拓展1、教師讓學生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認識。2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁?，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。3、學生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學生要注意安全。4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)？各組進行匯報交流。提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？學生進行討論，探究對策，設(shè)計方案，開始操作。教師注意指導。（五）進行總結(jié)1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進一步去探究些什么問題？2、指名學生回答。3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。（六）布置作業(yè)（略）教學反思：通過這節(jié)課的教學，我認為引導學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設(shè)計者、引導者、組織者，教師的科學素質(zhì)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學生探究活動的成功與否。1、教師是引導科學探究的設(shè)計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點。2、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。3、教師是科學探究的組織者。通過這節(jié)課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。科學教案篇7設(shè)計思路：《綱要》強調(diào)“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象”?，F(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象隨處可見，如陀螺的轉(zhuǎn)動、風車的轉(zhuǎn)動、樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬……這些現(xiàn)象在成人看來是再正常不過了，然而卻深深吸引著我們的孩子，轉(zhuǎn)動的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因此，我選擇了《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一科學探索活動，讓幼兒通過操作、感知去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣，學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，并獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動的科學經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習慣?；顒幽繕耍?、在操作、探索活動中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣和探索欲望。2、嘗試使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動起來，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣。3、積極參與探索活動，愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?、物質(zhì)準備：（1）師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動的玩具用具，如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風車、竹蜻蜓等。（2）繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。（3）記錄表、水彩筆、輕快的音樂。（4）錄有各種轉(zhuǎn)動物品的錄象。2、知識準備：活動前讓幼兒觀察記錄會轉(zhuǎn)動的東西并展示在交流區(qū)?；顒舆^程：一、幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各種有趣現(xiàn)象。1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動的物品，觀察感知轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。師：今天，老師要請小朋友玩許多好玩的東西，玩時要注意觀察，你玩什么東西，發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。2、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。師：你玩什么東西？你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？幼：我玩呼拉圈，我把呼拉圈套在腰上，扭扭腰，呼拉圈就轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我還把它放在手上轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我坐在轉(zhuǎn)椅上，轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我也轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我玩雨傘，我把雨傘打開，還讓它轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，雨傘轉(zhuǎn)起來很漂亮……科學教案篇8教學目標:勉勵孩子跟著幼兒教師與小伙伴一塊兒說一說玩一玩，啟發(fā)孩子區(qū)別小鴨子與小雞的突出特點。教學預備：自制玩具小雞與小鴨子教學過程：1、看小故事表演：幼兒教師手拿小雞與小鴨子的自治玩具，表演出小雞與小鴨子的動作與特點（動作盡可能簡易，例如小雞小鴨子各自從兩邊上，在中間碰頭，小鴨子叫叫、小雞叫叫，小鴨子與小雞抱抱）勉勵孩子依照Music拍一拍小手，并與小鴨子小雞一塊兒叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。2、判斷小雞與小鴨子的特點：幼兒教師展示玩教學用具小雞與小鴨子，讓孩子觀測和察看扁嘴小鴨子與尖嘴小雞的不一樣，并勉勵孩子向動物表示慰問。例如：扁嘴小鴨子你好，尖嘴小雞你好。（用教學用具嘉獎慰問聲音嘹亮的孩子）3、游戲：誰不見啦，幼兒教師輪換將小雞與小鴨子藏在身后，讓孩子