幼兒在生活、交際與學習方面所遇到的挫折表現(xiàn)及應對目錄TOC\o"1-3"\h\u12083一、引言 一、引言隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會的要求越來越高。時代的發(fā)展要求教育不僅要傳授知識和技能，更要注重能力的培養(yǎng)。質量的提高意味著民族的進步和人類的發(fā)展。人的素質包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質和心理素質。其中，心理素質的培養(yǎng)對兒童具有十分重要的意義。對于每個孩子來說，他的人生是漫長的，不會是一帆風順的，在人生的道路上他會面臨很多挫折和挑戰(zhàn)，比如學習成績不好，和同齡人溝通不順暢，和別人競爭失敗等。因此，孩子應該具備適應各種環(huán)境的能力和承受挫折的能力。然而，現(xiàn)在的孩子的生活環(huán)境越來越優(yōu)越，大部分的孩子成為溫室里的花朵，經(jīng)不起支持風險，缺乏生命的脾氣，也缺乏挫折，失敗的嘗試，更可能不是委屈，有時甚至有點奇怪的性格，挫折或逆境往往選擇逃避，希望有人可以來解決。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。挫折教育要從小抓起，年齡段的幼兒剛入園，還存在諸多如入園適應、入園焦慮、社會性交往、獨立性和自主性等生活與學習方面的問題，這些問題就形成了新入園的幼兒所需要面對的“挫折”[1]。因此，在人為創(chuàng)設的或自然的教育情境中，教師引導幼兒如何正確地認識挫折，提升幼兒克服困難的能力，以及提升其應對挫折的自信心和毅力等，就顯得尤為重要。由此，筆者將對幼兒挫折教育的現(xiàn)狀進行分析研究，意在達到以下目的：1.了解幼兒挫折教育的現(xiàn)狀：調查幼兒中常見的“挫折”，幼兒應對挫折的情緒心理和能力，以及教師的教育引導策略。2.分析幼兒挫折教育的現(xiàn)狀：分析幼兒“受挫”的原因和抗挫能力的影響因素，對挫折教育的策略進行利弊分析，為教師有效地實施挫折教育提供合理的建議。3.探討挫折教育對幼兒發(fā)展的教育價值，為當前的幼兒園進行幼兒挫折教育提供實踐意義方面的借鑒。二、關于幼兒抗挫折能力的相關概念闡述（一）挫折承受力的內涵兒童所謂的“挫折感”是指兒童在從事有目的的活動時，由于外界的障礙或干擾，使其預設的目標無法實現(xiàn)而產(chǎn)生的各種心理狀態(tài)，即情感體驗。王蘇杭提出挫折有三層含義：“第一，挫折情境，即干擾和阻礙意志行為的具體情境；第二，挫折認知，即個體對挫折情境的認知狀態(tài)；第三，挫折行為，即伴隨挫折認知而產(chǎn)生的行為反應，如焦慮、憤怒、攻擊等?！庇變好鎸Υ煺蹠憩F(xiàn)出不同的態(tài)度，有的會退縮，有的則會由于挫折而激發(fā)出克服困難的勇氣。這種差異與兒童所處的環(huán)境不同有很大關系。挫折感較容易發(fā)生在那些從小嬌生慣養(yǎng)、意志軟弱、獨立性差、個性發(fā)展有偏差的人身上。幼兒期是幼兒身心發(fā)展的重要時期，在這一時期內，幼兒會形成其個性與品格，有許多良好的行為和習慣會在這一時期內養(yǎng)成，幼兒的個性、品格、人生觀、價值觀以及世界觀也在潛移默化中形成，且對幼兒今后的成長有密不可分的聯(lián)系，能為其發(fā)展奠定基礎[2]。所以幼兒在挫折教育中能漸漸經(jīng)受住考驗并將習得的經(jīng)驗逐漸累積，這可以讓幼兒在今后的學習生活中坦然面對挫折與困難，并能夠嘗試自己獨立戰(zhàn)勝這些問題，也可在成人的恰當引導、幫助下坦然面對挫折,使幼兒正確地認識和理解何為挫折,培養(yǎng)幼兒的抗挫折承受能力,這是挫折教育的關鍵。（二）關于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)目標1.引導幼兒以積極的心態(tài)去認識困難和挫折，增強幼兒面對挫折的勇氣積極勇敢地面對挫折，并敢于挑戰(zhàn)挫折是幼兒挫折承受力培養(yǎng)的首要目標。在培養(yǎng)過程中，引導幼兒以積極的心態(tài)去認識困難和挫折，并鼓勵幼兒積極勇敢的直接面對，使幼兒學會在挫折面前變得越挫越勇。2.通過對幼兒意志品質的培養(yǎng)，提高幼兒挫折中的耐力挫折的耐力直接影響幼兒挫折承受力水平的高低，是衡量挫折承受能力的重要方面之一。教育者通過對幼兒意志品質的培養(yǎng)，提高幼兒對挫折的耐力和忍受能力，學會在遇到困難和挫折時堅持應對，不輕言放棄，使其養(yǎng)成能經(jīng)受起挫折的習慣，減少幼兒在抵御挫折時所產(chǎn)生的不良情緒和行為。3.在活動中體驗挫折，使幼兒具備應對挫折的能力具備良好的應對和抵御挫折的能力，是挫折承受力培養(yǎng)的最終目標。學前階段幼兒經(jīng)歷尚淺，缺乏應對挫折的技能技巧和方法。教育者通過開展相關挫折教育的活動，使幼兒在活動中體驗挫折，明確挫折存在的必然性，學會正確的挫折歸因，敢于直接面對挫折，并能掌握解決挫折的技巧和方法，最終學會適應挫折并很好地應對挫折。二、幼兒在生活、交際與學習方面所遇到的挫折表現(xiàn)分析幼兒應對挫折困難的能力差，在日常生活、學習以及在與同伴交往時，遇到一點困難就覺得自己無法解決，立刻找老師或家長代替自己解決，有時還會表現(xiàn)出緊張、害怕、消極、沮喪、憤怒等情緒，甚至還出現(xiàn)攻擊性行為，遷怒于其他人。（一）幼兒生活上的挫折，自理能力不強在生活方面，超過50℅的幼兒都會遇到困難，包括用餐、穿脫衣物、如廁、盥洗等。作為一名小學教育專業(yè)的學生，我曾連續(xù)觀察一名幼兒的用餐情況。一到吃飯的時候就開始變得有些緊張，不能獨立用餐，長時間的困擾、緊張、焦慮影響了小璽的心理健康，甚至有時不敢講話。我們可以看出幼兒在生活方面的挫折是很普遍的，并且這類挫折更是難以在短時間內解決的。解決這類挫折的重點是幼兒應養(yǎng)成良好的生活習慣，在老師和家長的幫助下學習處理生活瑣事，學習如何自我服務。（二）幼兒交際上的挫折，幼兒發(fā)展處于自我中心階段自我意識突出在人際交往方面，幼兒處于自我中心階段，要表現(xiàn)在幼兒不懂得與人分享，包括食物、玩具、圖書等，甚至有時不能接受與其他幼兒有共同的朋友。當玩具被同伴搶走后，他會大聲叫喊、哭鬧，甚至攻擊搶玩具的幼兒，以此來表達出自己的不滿和憤怒，難以接受這些挫折，也不會自己解決。所以，幼兒通常會在生活、學習與人際交往這些方面遇到挫折，往往我們以為的一件很簡單的事情，對于幼兒來說解決起來并不容易。教師在與幼兒相處時一定要認真仔細觀察幼兒，不要忽略任何細微之處，因為有的幼兒在遇到挫折后羞于向老師尋求幫助，回逐漸失去解決問題的信心，所以這就需要老師主動給予幼兒提醒甚至幫助，鼓勵幼兒解決問題。（三）幼兒學習上的挫折，因記憶與表達能力還很弱可能難以達到教學要求在學習方面，幼兒遇到的挫折相比較中大班來說是比較少的，因為幼兒所接受的知識內容是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況而定的，在這一年齡段幼兒所能接受的范圍內。但有時幼兒會遭遇一些挫折，如在聽故事時，幼兒往往聽得非常認真也很投入，但當老師讓小朋友自己來說一說故事的內容時，幼兒常常會感到有困難，因為幼兒的記憶與表達能力還很弱，無法將自己聽過的內容完整地表述出來，他們常常會感到挫敗，不想再繼續(xù)，甚至拒絕按照要求來說[3]。同樣的，在家里家長會教幼兒一些簡短的古詩，當幼兒怎么也學不會時會選擇放棄，甚至攻擊家長發(fā)脾氣，以一些激動的行為來表達自己的挫敗感。長此以往，幼兒遇到挫折就會表現(xiàn)出消極的情緒狀態(tài)，甚至對學習失去興趣。三、在幼兒園教學與家庭教育中提升幼兒抗挫折能力的途徑（一）讓幼兒養(yǎng)成正確認知，讓孩子在克服困難中正確地認識和理解挫折根據(jù)幼兒挫折能力的分析可以看出讓幼兒們首先對挫折養(yǎng)成正確的認知和理解，才是挫折能力培養(yǎng)的關鍵，挫折教育的目的在于認知的發(fā)展。美國心理學家威廉·埃利斯在20世紀50年代提出了A、B、C不同挫折理論。該理論強調挫折并不會導致人們情緒的惡化，而是在于對挫折的認知，即對挫折及其意義的認知、評價和理解[4]。因此，形成對挫折的正確認識是提高兒童挫折承受能力的關鍵。兒童思維的發(fā)展依賴于知覺的形象。通過對挫折的親身感受和體驗，孩子可以直觀地了解事物的發(fā)展過程，從而對挫折有一個初步的認識。成年人對挫折的理解需要啟發(fā)，通過不斷的經(jīng)驗，逐漸認識到挫折是客觀的、普遍的。只有讓孩子在克服困難中正確地認識和理解挫折，才能培養(yǎng)他們對挫折的恐懼、克服困難的勇氣和信心。（二）讓幼兒擁有真實體驗，使幼兒充分感受和體驗挫折其次讓幼兒充分感受和體驗挫折是培養(yǎng)幼兒挫折能力的基礎，挫折教育的目的是培養(yǎng)情緒。由于孩子的年齡還小，生活中事物的范圍比較狹窄，很多挫折在現(xiàn)實生活中是不常遇到的。并且往往因為生活經(jīng)驗少，缺乏解決問題的能力，當他們面對困難時，成年人往往不相信孩子能面對自己，而選擇為他們工作。在這個過程中，孩子不可能對挫折有充分的感受和深刻的體驗[5]。從長遠來看，兒童不可避免地會形成對困難的恐懼和依賴心理。因此為了讓孩子具有現(xiàn)代的良好品質，父母應該愿意讓孩子吃苦，有意識地給孩子制造一些困境，使孩子的意志得到磨練。父母可以根據(jù)孩子的年齡特點，創(chuàng)設一定的挫折情境，或利用特定的挫折情境引導孩子在挫折情境中體驗挫折，并嘗試獨立解決問題。在制造障礙的情況時，它不僅可以造成兒童的挫折感，而且也不能過度，否則會造成恐懼，損害兒童的自信和熱情。挫折教育必須打破孩子的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，親自感受困難，使孩子真正進入挫折的情境，進入情緒系統(tǒng)和認知系統(tǒng)[6]。只有當孩子充分感受到挫折的痛苦體驗時，他們才會有動力去解決問題，克服困難。同時，如果這個過程不斷強化，就會形成一個穩(wěn)定的心理過程，使他們在受挫的情況下由被動變?yōu)橹鲃?。（三）讓幼兒掌握?zhàn)略方法，使孩子在解決挫折、克服困難的過程中逐漸積累經(jīng)驗最后掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是培養(yǎng)幼兒挫折能力的根本，主要也在于對幼兒行為的引導。通過挫折教育，使孩子在解決挫折、克服困難的過程中逐漸積累經(jīng)驗，學會正確解決挫折的方法，并通過不斷地訓練強化，使自己對挫折形成一定的條件反射，熟練掌握解決問題的方法[7]。這樣，當幼兒再次遇到這種問題時，就會有意識地用相應的方法來解決，獲得成功。所以，只有掌握了正確的辦法，幼兒的抗挫能力才會得到提高。一般來說，幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法主要有以下幾種:1.利用現(xiàn)實生活中的出現(xiàn)的挫折進行教育。2.為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境，讓幼兒在做中學、在學中玩，學習基本的技能。3.培養(yǎng)幼兒堅強勇敢、敢于迎面挫折、勇于克服困難的能力。能夠積極主動地接受新的，未接觸過的事物，充滿信心地面對困難。4.為幼兒營造愉快的游戲環(huán)境，讓幼兒可以大膽地探索發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗，增強幼兒的自信心。5.時刻關注幼兒的情緒表現(xiàn)，幫助幼兒在遭遇挫折后疏導情緒，消除心理障礙。6.重視榜樣教育的作用。幼兒以直觀行動思維為主，幼兒現(xiàn)階段通常會模仿老師和家長的行為，這些行為在老師與家長無意識的情況下能對幼兒造成影響，所以老師和家長本身需要正確對待挫折，給幼兒做出榜樣。四、總結當幼兒遇到挫折時，教師可以先啟發(fā)幼兒進行思考，讓幼兒理解什么是挫折，并能初步認知自己可以如何對待挫折，嘗試解決問題。挫折教育應滲透進幼兒生活的每一天，增加一些幼兒能夠親身實踐、嘗試、判別和認知的活動，能使幼兒獲得更多的挑戰(zhàn)，受到挫折，理解挫折的含義，鍛煉自己，尤其是幼兒在生活自理方面的能力得到大大的提高，減少幼兒的依賴性，提高心理承受能力。在新的教育理念下，實施挫折教育有利于兒童堅強意志和性格的形成，有利于兒童抗挫折心理素質的提高，有利于非智力因素的發(fā)展。心理健康的孩子更自信，更強大，在以后的生活中更不容易受到挫折。因此，形成以自信、快樂、努力為基礎的心理素質，是孩子邁出人生第一步的關鍵。我們應該對孩子進行適當?shù)拇煺劢逃屗麄兊购笈榔饋?，這對孩子來說是一個非常重要的訓練過程，可以增強孩子的意志，鍛煉孩子克服困難的能力，為他們未來的發(fā)展奠定基礎，總結出以下關于幼兒抗挫折能力培養(yǎng)的意義。1.在新的教育觀念下，實施挫折教育，有利于幼兒形成堅強的意志品格，提升抗挫心理素質，以及發(fā)展非智力因素等。我們應多對孩子進行挫折教育，孩子摔倒了之后就要讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個非常重要的磨煉過程，這能夠強化幼兒的意志及鍛煉幼兒克服困難的能力，為其今后的發(fā)展奠定基礎。2.有利于引發(fā)幼兒教師對挫折教育中存在的問題進行反思，更新自己的教育觀念，在實踐中進一步完善挫折教育的對策。3.有助于促使教育者對幼兒挫折教育的獨特價值的重視，進一步分析幼兒挫折教育的獨特的年齡特點，進而增強挫折教育的針對性和有效性。4.挫折教育能夠進一步促進家園合作，形成教育合力。

參考文獻：[1]黃碧華.家園共育視角下提高幼兒耐受挫折能力的策略探析[J].華夏教師,2020(20):82-83.[2]明