第4頁構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂高效課堂,顧名思義就是高效率的課堂教學(xué)。它是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,真正掌握所學(xué)知識的一種課堂教學(xué)模式。而要構(gòu)建高效率的課堂,其因素應(yīng)該是多方面的,但不管形式如何,其課堂的高效性都應(yīng)表達(dá)在老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上,二者是統(tǒng)一的,分割開來就談不上課堂的高效性。再精彩的演講,如果學(xué)生充耳不聞,其教學(xué)效率也是低效的；再優(yōu)秀的學(xué)生如果遇上枯燥乏味的教學(xué),其學(xué)習(xí)也不可能高效！下面就本人多年的教學(xué)實踐,談?wù)勎覍?gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。一、提高個人素養(yǎng),增強(qiáng)個人魅力,打造教師自身品牌,提高課堂吸引力。在教學(xué)中,學(xué)生也會“看人下菜〞。如果教師的個人素養(yǎng)高,魅力大,當(dāng)然就有吸引力,那么老師對學(xué)生的任何教學(xué)要求,學(xué)生都會愉悅地接受并且往往會忘我地完成。如果教師的引力不夠大,學(xué)生對你所教的學(xué)科就不會有太大的興趣,當(dāng)然他對你的話也會大打折扣。一個教師怎樣才能在學(xué)生面前增強(qiáng)魅力呢？我以為,應(yīng)該從以下兩方面同時加以錘煉和提高：1、教師的知識素養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)識淵博的老師,往往格外尊敬。對于數(shù)學(xué),如果能把枯燥的公式、數(shù)字、圖形賦予靈性,讓這些符號舞動起來,說唱起來,這樣的課堂才能活潑起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能調(diào)動起來,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能得以提高,原本沉悶的課堂才有可能變得高效。而要想做到這一點(diǎn),我們數(shù)學(xué)老師就不僅僅要在數(shù)學(xué)上下功夫,還要廣泛地涉獵其他學(xué)科的知識,甚至是新聞和一些生活常識。把一些枯燥的數(shù)學(xué)問題實物化、生活化、趣味化,用不同的語言從不同的角度進(jìn)行剖析,再加上得體、詼諧的語言和表演式的動作往往能讓課堂輕松活潑,同時也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對老師的情感同化。2、教師的人格效應(yīng)。老師的人格魅力看起來與教學(xué)無關(guān),其實不然,一個人格魅力極強(qiáng)的老師,他的一言一行都會得到學(xué)生的模仿和尊崇,因而他的課堂上,學(xué)生也會格外地守紀(jì)和認(rèn)真；如果一個教師人格低下,盡管他〔她〕的學(xué)術(shù)水平很深,但也往往被學(xué)生所不屑一顧,很難想象他的課會是怎樣的“高效〞。我以為教師要想具備這樣的魅力不但要身正為范,而且處處要去關(guān)愛學(xué)生,加強(qiáng)和學(xué)生的課外交流,拉近師生間的心與心之間的距離,增強(qiáng)老師對學(xué)生的親和力,有助于課堂師生的互動,增進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。如,課余時間可以多和學(xué)生聊天,關(guān)心一下學(xué)生的生活和思想,使得老師能在學(xué)生心目中得到真正的尊重。而一旦學(xué)生對老師從內(nèi)心感到由衷的敬佩時,那么課堂上的師生互動就會自然而深入了,課堂效率就會大大提高。二、切實做好課前準(zhǔn)備,提高課堂提問的藝術(shù)和質(zhì)量。課堂問題的設(shè)置對于課堂教學(xué)的效果來說是非常關(guān)鍵的,好的問題會激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情,而繁瑣枯燥的問題那么會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏難,甚至不屑一顧的情緒。因而,設(shè)置的課堂問題應(yīng)當(dāng)具有適量性、及時性、遞進(jìn)性、層次性、情境性和拓展性等原那么和特點(diǎn)。適量性,就是一堂45分鐘的數(shù)學(xué)課不能簡單地用問題堆砌起來,要留有足夠多的時間讓學(xué)生進(jìn)行展示交流和消化；及時性,是指老師要根據(jù)學(xué)生的課堂理解程度以及課堂環(huán)境的需要,及時地提出問題并加以引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn),以使得課堂能夠得到有效的掌控；遞進(jìn)性,是指數(shù)學(xué)問題的設(shè)置應(yīng)沿著本節(jié)數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)由淺入深,由表及里地依次設(shè)置,這樣更能使學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有一個比擬系統(tǒng)的理解和掌握；層次性,是指老師提出的數(shù)學(xué)問題不但本身的難易程度要有層次,而且提問時對學(xué)生的選擇上也應(yīng)表達(dá)出相應(yīng)的層次來,這樣可以面向全體學(xué)生,滿足每位同學(xué)的“尊嚴(yán)〞和“表現(xiàn)欲〞；情境性,是指要把數(shù)學(xué)問題設(shè)置成具有一定的語言感染力和學(xué)生能夠感知的生活場景來,這樣便于學(xué)生對問題的理解,也能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的輕松和“好玩〞,從而實現(xiàn)愉快教學(xué),大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績；拓展性,就是指所設(shè)置的問題不僅要表達(dá)本節(jié)課的知識要求,還要對即將學(xué)習(xí)的知識或者問題的深度上有所表達(dá),且問題的答案不唯一,具有開放性。這樣的問題可以給學(xué)生留有一定的思維空間,對學(xué)生的思維加以拓展,有利于學(xué)生的全面開展。三、靈活選擇教學(xué)模式,切實提高課堂效率。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要有靈活多樣的課堂教學(xué)平臺來表現(xiàn),不能拘泥于程序化,公式化的千篇一律的課堂教學(xué)模式。對不同的課型、不同的知識、不同根底的學(xué)生,我們往往需要靈活的教學(xué)手段,以期提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性