教師個人工作反思教師個人工作反思教師個人工作反思資料僅供參考文件編號：2022年4月教師個人工作反思版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：教師個人工作反思教師個人工作反思教師個人成長是一個復雜的過程。在這個成長過程中，教師是否具有反思意識和能力至關(guān)重要。我們這里的反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析思考的過程，通過思考來促進能力發(fā)展的途徑。反思是一種理性智慧，通過反思，教師能對自己的教育觀念、教學方法、教育效果進行客觀理性全面的認識、判斷和評價，并進行有效的調(diào)節(jié)，最終改進不合理的部分。通過反思，教師的教育教學能力能夠逐漸得到提高。反思是新教師走向成熟的催化劑，更是教師不斷進步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對于在教學一線中的老師特別新老師來說，尤為顯得重要。要怎么樣進行反思呢?結(jié)合工作經(jīng)驗，筆者認為主要可以從以下幾個方面進行：一、反思學生學生是整個教育教學活動的主體，他們有自己的創(chuàng)造性思維。教師教學效果如何最終還是要通過學生體現(xiàn)出來，教師要懂得從學生行為反應來了解教學效果，并以其作為依據(jù)調(diào)整自己的教學行為。對學生進行反思是老師反思的重要組成部分。首先，要反思學生上課的精神面貌。上課是一項比較繁重的腦力勞動，學生在上課時一般比較疲勞，所以下課后短短的10分鐘學生會做許多事情：有的學生會選擇休息、有的甚至進行玩耍和運動……。學生的這種短暫休息是難以迅速恢復到原先的學習狀態(tài)，因此老師就要想想上課時學生的精神面貌怎么樣我們是不是在學生比較良好的狀態(tài)下進行上課針對學生的精神狀態(tài)我們是否采取有效的措施我們所采取的措施效果怎么樣其次，要反思各類學生在課堂上的表現(xiàn)。由于我們實行有是九年義務(wù)教育，適齡兒童和少年都要在校接受教育，因此一個班級中學生的知識基礎(chǔ)和學習態(tài)度就各不相同，學生在課堂上的表現(xiàn)也就不可能是都令教師滿意的。因此我們在進行反思時就要想班級中學生表現(xiàn)怎么樣對老師授課反應怎么樣學習基礎(chǔ)較差的學生在老師教學過程中又是一種怎么樣的狀態(tài)呢我們在以后的教學中要采取怎么樣的手段來調(diào)動這部分學生的學習積極性和主動性呢學生的表現(xiàn)是否達到我們預期的目標用什么方法讓每個學生的表現(xiàn)達到我們預期的要求?例如，我在課后教學反思中就經(jīng)常想怎么樣創(chuàng)造機會，才能讓基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)好的學生都得到應有的表現(xiàn)，因為一般來說老師講課和設(shè)置問題都是以基礎(chǔ)好的同學為依據(jù)，基礎(chǔ)差的同學基本沒機會。后來,針對基礎(chǔ)好的同學我主要讓其回答難度比較高的問題，而讓基礎(chǔ)差的同學回答簡單的問題甚至只是把課文讀一下。若不是進行經(jīng)常性地反思，就不大可能做好這點，基礎(chǔ)差的學生也就會漸漸被我們所忽視，其實這也是很多教師的通玻二、反思教學方法/a/201111/28089.html教學的目的就是要讓學生學會學習，在學習知識的過程中同時掌握學習方法，為以后的終身學習奠定基矗要做到這一點，關(guān)鍵是教師要會教。教師要把“怎樣”讓學生學會學習放在心上，從而提高自己的教學水平。因此教學方法是影響教師教育教學活動的一個重要因素。教學方法的選擇與使用是教師教育教學能力如何的綜合表現(xiàn)。法無定法，教學方法沒有固定的模式，學生對長期使用同一種教學方法會感到厭倦，教學方法要多樣化和不斷變化，教學效果才可能顯著。在教學反思中，教師經(jīng)常要思考：我采取的這種教學方法學生的反映怎么樣我的教學方法是否可以調(diào)動學生上課的熱情我今后根據(jù)教學任務(wù)要采取什么樣的教學方法我習慣使用的教育教學方法手段效果如何對自己的教育教學過程整體感覺如何最得意的環(huán)節(jié)是什么同事、學生對自己的教育教學方法評價如何三、反思教學內(nèi)容在新課程教育改革的背景下，教材是教學的一種重要資源，但不是唯一的資源。按新課程標準要求，我們在教學過程中要達到三個層次的目標——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)代教學也要求我們擺脫唯知主義的條框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。對學生的可持續(xù)發(fā)展來說，能力、方法、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣、更持久。知識是會隨著時間的流逝而遺忘，只有具備獲取知識的能力與方法，才可以主動獲取更多的知識。所以，情感、方法、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。同時，教師在授課的過程中要根據(jù)實際需要對教材進行創(chuàng)造性地聯(lián)系和運用，教學內(nèi)容不能只局限于教材之中，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活情況，逐步培養(yǎng)和提高學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。我們創(chuàng)造性使用教材，就可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，這既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課堂中和諧統(tǒng)一整體。在反思中，教師需要思考：我講授的知識是否準確無誤學生是否急需這樣的知識我在教學中是否體現(xiàn)了知識的重點我講授的知識是否老化本課教學內(nèi)容及其歷史地位我是怎么突破難點的在運用知識解決問題方面做得怎么樣學生是否通過本節(jié)課的學習掌握學習方法通過學生本課內(nèi)容，學生的情感和價值觀有何變化。四、反思老師自己只有具有反思能力的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析和反思的對象，考察這些問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的途徑，在這種不斷反思中獲得發(fā)展。在實際教學中，教師反思最直接的效果就是能促進教師積極主動的探究教學問題。借助反思，教師重新審視自己教學行為，并積極尋找新思路和策略來解決所面臨的教學問題。本文來源于百分網(wǎng)（/），轉(zhuǎn)載請保留此標記，謝謝！其一、教師要反思自己的教育教學觀念從某種程度上來說，教師反思是教師運用新的教育教學理論來檢驗自己已有的教學觀念的合理性和局限性，用批判者的眼光審視自己的教育教學行為。同時教師也以自己已有的教育理論來檢驗新的教育理論的科學性和合理性，比較分析各種教育理論的特點，選擇正確合理的觀點來指導自己的教育教學行為。在反思中，教師要思考：現(xiàn)在有哪些新的教育教學觀點和理念我需要哪些教育觀念哪些是適合我的工作需要我先前的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和價值我應該如何才能達到新理念的要求其二、對教師角色地位的反思在教育教學中，師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧的關(guān)系。教師應思考我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等與民主教學過程是否適應學生的個性差異我設(shè)計了什么樣的教學活動讓學生進行主動探究我是否把學生也看作教育教學中重要的資源而進行開發(fā)總之，教師想要在復雜、發(fā)展變化的教育實踐中應付自如，不但要具有淵博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要