人教版地理選擇性必修一教案課題5.2自然地理環(huán)境的差異性教師課型新授課課時(shí)第二課時(shí)一、課標(biāo)解讀“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，本條標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“運(yùn)用、分析”，要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用水平。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。二、教材分析本節(jié)課是人教版選擇性必修一第五章第二節(jié)第二課時(shí)，內(nèi)容編排遵循空間尺度變化，從垂直方向總結(jié)地域差異性規(guī)律，既是對(duì)地理環(huán)境整體性的承接，又為后面學(xué)習(xí)人文地理的內(nèi)容做了知識(shí)鋪墊和理論指導(dǎo)，起到承上啟下的作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.掌握山地垂直地域分異規(guī)律。2.通過(guò)觀察山地垂直地域分異圖，培養(yǎng)讀圖分析能力。3.認(rèn)識(shí)地域差異,提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；過(guò)程與方法1.結(jié)合不同區(qū)域的自然景觀，分析垂直地帶性的形成和表現(xiàn)。2.通過(guò)對(duì)地理圖的研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理問(wèn)題的綜合分析方法，學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。2.讓學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有地里，地理與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：山地垂直地域分異規(guī)律的相關(guān)因素難點(diǎn)：山地的垂直地域分異的規(guī)律五、教學(xué)方法1.合作探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展2.啟發(fā)式教學(xué)法3.小組討論法4.案例教學(xué)法六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、教案、同步訓(xùn)練資料七、設(shè)計(jì)說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)以教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組探究相結(jié)合，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，建構(gòu)知識(shí)框架，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。教師僅起到組織的作用，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。八、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（2分鐘）課件導(dǎo)入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句，展示相關(guān)景觀圖片，引出垂直地域分異的概念。詩(shī)句和景觀圖片引入，回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。新課教學(xué)（35分鐘）合作探究一：通過(guò)觀察乞力馬扎羅山的衛(wèi)星云圖，引出垂直地帶性的概念；通過(guò)觀察乞力馬扎羅山的垂直帶譜，引出垂直地帶性的一般規(guī)律。問(wèn)題：這是一張衛(wèi)星云圖，請(qǐng)問(wèn)這環(huán)狀物體可能是什么？讀圖提取地理信息，思考并回答問(wèn)題根據(jù)示意圖將結(jié)論進(jìn)行整合讀圖提取地理信息，思考并判斷結(jié)合圖片資料，設(shè)置疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生從生活景觀圖中獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息的能力，凸顯學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。合作探究二：1.南坡比北坡多哪些植被類型？2.以高山草甸為例，它在南坡和北坡分布的海拔范圍有什么不同？為什么？3.如果北坡的山麓海拔與南坡相同，北坡也會(huì)有南坡那么多的植被類型嗎？為什么？讀圖提取地理信息，回答問(wèn)題。聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)，與新知建立聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象說(shuō)出特征，進(jìn)而對(duì)概念進(jìn)行概括，加深學(xué)生對(duì)地理基本概念的理解。合作探究三：下圖為各緯度高山自然帶垂直分布圖，結(jié)合所知識(shí)你能從圖中歸納出山地垂直分異哪些規(guī)律？小組展示其他組補(bǔ)充最后老師評(píng)價(jià)完善小結(jié)：垂直自然帶規(guī)律（1）山地垂直自然帶從山麓到山頂?shù)母嬉?guī)律與從赤道向兩極地域分異規(guī)律有些相似。（2）山麓自然帶基本上與當(dāng)?shù)厮降貛砸?guī)律的自然帶相一致。（3）影響山體垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素有以下幾點(diǎn)：①山體所在緯度──緯度愈低愈復(fù)雜；②山體海拔──海拔愈高愈復(fù)雜（有極限）；③山的相對(duì)高度：相對(duì)高度大則復(fù)雜。（4）影響山體垂直自然帶海拔高度的因素有：①山體所在緯度──同一自然帶，緯度愈低，海拔愈高；②坡向──同一自然帶，陽(yáng)坡高，陰坡低。讀圖—思考—?dú)w納深化垂直地域分異規(guī)律的成因（緯度、海拔、相對(duì)高度）課堂總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了地帶性分異規(guī)律中的垂直地帶性分異規(guī)律，重點(diǎn)應(yīng)掌握影響山地垂直地域分異規(guī)律的一般規(guī)律，并學(xué)會(huì)加以應(yīng)用，今天表?yè)P(yáng)一組和五組同學(xué)課堂表現(xiàn)積極，期待大家下節(jié)課都要有更好的表現(xiàn)。理清思路，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。幫助理清學(xué)習(xí)思路，歸納學(xué)習(xí)方法。課堂練習(xí)（3分鐘）1.從太白山的北麓往上，越上樹(shù)木越密越高，上到山的中腰再往上，樹(shù)木則越稀越矮。待到大稀大矮的境界，繁衍著狼的族類，也居住了一戶獵狼的人家(引自賈平凹《太白山記》。太白山為秦嶺主峰，海拔3767米)。據(jù)此，回答下面太白山(C)A．北麓為亞熱帶常綠闊葉林帶B．北坡山中腰降水量比山麓的少C．又密又高的樹(shù)木為針葉林帶D．樹(shù)木大稀大矮處為稀樹(shù)草原2.讀中緯度某山地垂直帶譜分布示意圖,完成下列各題。(1)由圖中同一垂直帶南、北坡的高度,可以推知所示山地位于(A)A.北半球 B.南半球C.東半球 D.西半球(2)北坡雪線位置比南坡雪線位置低的原因可能是(