1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設計課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學科科學年級四年級學習目標科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察'比較'描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度'價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。占/\\\認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》提問：剛才的影片中有哪些聲音？說一說生活中還有哪些聲音？(1)家里人說話的聲音(2)電視機發(fā)出的聲音(3)電話鈴聲(4)門窗打開的聲音(5)窗外汽車發(fā)動機的聲音(6)樹上鳥兒的聲音(7)鄰居大聲交談的聲音..(8)說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲(9)歌聲'肚子咕叫聲'(10)拍手聲'跺腳聲提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的(板書課題)學生看視頻，說聲音。積極回答知道的聲音帶領學生回顧周圍的聲音，讓學生沉浸在搜尋各種聲音的樂趣中。通過提問，引出今天的課題。2.科學探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗實驗材料：橡皮筋、小木棍

通過科學實驗:研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。通過科學實驗:研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。通過科學實驗:研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。實驗方法：通過科學實驗:研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。(1)拉伸橡皮筋(2)按壓橡皮筋(3)揉搓橡皮筋(4)彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音實驗現(xiàn)象:方式能否發(fā)出聲音拉伸橡皮筋否按壓橡皮筋否揉搓橡皮筋否彈撥橡皮筋能實驗分析：輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音；當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，檬皮筋發(fā)生了明顯的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動有關。實驗結(jié)論:撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了?？茖W詞匯:當物體進行往復運動，即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這樣的運動稱為振動?？偨Y(jié)：橡皮筋發(fā)出聲音是通過振動產(chǎn)生的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻《聲音是如何產(chǎn)生的》；實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實驗方法:這個活動的目的是從正反兩個方面來驗證之前對物體發(fā)探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻《聲音是如何產(chǎn)生的》；實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實驗方法:這個活動的目的是從正反兩個方面來驗證之前對物體發(fā)撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音;慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。實驗現(xiàn)象：撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面'輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽到聲音。實驗記錄：出聲音方法的猜測0先研究物體怎樣能夠發(fā)出聲音，再研究如果不這樣物體能不能發(fā)出聲音，正好客觀地從正反兩個方面驗證之前的猜測，即聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象（示意圖）我的想法1彈撥橡皮筋橡皮筋在振動J帆鋼尺匚鋼尺上下振動二起囂11敲擊鼓面鼓面產(chǎn)生振動的振動有關1敲擊音叉音叉劇烈振動1實驗分析：撥動鋼尺'敲擊鼓面、敲擊音叉時，它們發(fā)出聲音時，都受到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的運動有關。彎曲鋼尺'按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產(chǎn)生了運動，但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運動的方式（振動）有關。實驗結(jié)論：物體發(fā)聲時會有振動；物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式（振動）有關。

鞏固學習知識。鞏固學習知識。3.科學研討探索一：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產(chǎn)生振動。探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內(nèi)的空氣）振動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。根據(jù)所學內(nèi)容解釋聲音產(chǎn)生的實例。猜測答案能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。4.拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官----聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺到聲帶的振動。中國成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長度為20mm左右，成年女性的聲帶一般在1478m,平均長度為15mm左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。拓寬新知識作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書設計體的振動產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性的解釋。鞏固學習知識。板書設計板書1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動：當物體受力后，進行往復運動。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的教學反思:我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。經(jīng)過上一周的學習，同學們聽了許多有趣的聲音，對聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，給本周的兩個課時《聲音是怎么產(chǎn)生的》和《聲音是怎么傳播的》奠定了良好的基礎。還沒學習之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學會回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學們對聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓'橡皮筋、音叉等等，讓同學們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動。但有的同學興致勃勃的做完實驗感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會有疑問，那有的時候我們沒有看到明顯的振動物體也在發(fā)聲是怎么回事呢？所以接下來我們要做一個讓聲音看得見的實驗，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動，在這個過程中讓同學們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時也進一步鞏固“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一概念。在整個課堂中學生的自主探究很充分，但是老師要注意引導同學們，關注同學們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機會。總的來說本節(jié)課的內(nèi)容實踐操作性強，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進，但是仍然有以下需要改進的地方：.同學們對聲音的興趣是一個動力，但是同時也會造成課堂紀律的混亂，個別同學會不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實驗的時候重在