二月中旬教師資格考試資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》水平抽樣檢測卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）A、好奇心B、能力C、給定的條件D、已有的知識經(jīng)驗【參考答案】：C2、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識D、畫線【參考答案】：C【解析】：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。3、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松【參考答案】：D【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。4、教一學(xué)過程的三種過程是（）。A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。31、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。A、符號學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。32、只能進行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A、前運算階級B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：A【解析】：自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。33、成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于（）A、水平遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、逆向遷移【參考答案】：A【解析】：先前所學(xué)內(nèi)容對同一水平層次上的后繼所學(xué)知識產(chǎn)生影響，屬于水平遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正好符合這一情況。34、到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀【參考答案】：D35、最早研究群體動力的是心理學(xué)家（）A、謝里夫B、布魯納C、戴爾D、勒溫【參考答案】：D36、從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設(shè)【參考答案】：C【解析】：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。37、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是（）0A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視38、有的人屬于“聰明早慧"，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性【參考答案】：B【解析】：個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內(nèi)，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。39、一個測驗或測量T具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）OA、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。40、某人智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。TOC\o"1-5"\h\zA、80B、90C、100D、125【參考答案】：D【解析】：智商計算公式：IQ-智力年齡/實際年齡X100o二、多選題1、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A、說服B、群體約定C、榜樣學(xué)習(xí)D、獎勵與懲罰【參考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A、公正性B、客觀性C、計劃性D、可比性【參考答案】：B,C,D3、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、評價D、組織??E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。4、道德情感的內(nèi)容主要有（）。A、愛國主義情感B、集體主義情感C、義務(wù)感和責(zé)任感D、事業(yè)感E、自尊感和羞恥感【參考答案】：A,B,C,D,E5、心理個體的發(fā)展具有的一般特點是（）。A、定向性與順序性B、連續(xù)性與階段性C、個別差異性?——D、不均衡性E、關(guān)鍵性【參考答案】：A,B,C,D研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。6、按照所要測量的特征，測驗可分為（）。A、創(chuàng)造力測驗B、認(rèn)知測驗C、人格測驗D、神經(jīng)心理測驗【參考答案】：B,C按照所要測量的特征可把測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。7、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段？（）A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E、辨別階段【參考答案】：B,C,E8、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。A、動作學(xué)習(xí)B、知識學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗學(xué)習(xí)E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)【參考答案】：B,C,E三、填空題1、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）2、日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象,在教育心理學(xué)上稱之為O【參考答案】：遷移3、代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺娀铩＿@種用代幣獎勵法塑造行為的心理學(xué)原理是【參考答案】：操作性條件作用4、布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)劃分為接受、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次?！緟⒖即鸢浮浚悍磻?yīng)5、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括：、和評價三個過程?！緟⒖即鸢浮浚韩@得轉(zhuǎn)化6、韋克斯勒智力量表包含了兩個分量表，即量表和量表?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z操作7、用“錢禁兵館"（前進賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用記憶術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚壕幒?、道德情感表現(xiàn)形式有三種：一是直覺的道德情感，二是的道德情感，三是倫理的道德情感?！緟⒖即鸢浮浚合胂?、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。【參考答案】：7~810、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為【參考答案】：倒U型11、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜命題學(xué)習(xí)程度，知識學(xué)習(xí)可以分為、和O【參考答案】：符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)12、影響遷移的主要因素有相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢?！緟⒖即鸢浮浚涸姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)13、個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到的過程?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣晕倚睦碜晕?4、自我意識是作為對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系.尤其是人對自我關(guān)系意識?！緟⒖即鸢浮浚褐黧w的我15、小學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達到再提高至o【參考答案】：符號學(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平16、對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在和上?！緟⒖即鸢浮浚杭凶⒁忸I(lǐng)會監(jiān)控17、是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。18、按照皮亞杰的觀點，在階段，兒童的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚核傻赖?9、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚浩じ耨R利翁20、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的以培養(yǎng)他們的良好品德的方法?！緟⒖即鸢浮浚簩嶋H活動21、可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗、解決問題，變革現(xiàn)實的前提條件?！緟⒖即鸢浮浚杭寄?2、論文題一般較常使用的有兩種類型：和o【參考答案】：有限制的問答題開放式論文23、認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致?！緟⒖即鸢浮浚耗７?4、認(rèn)為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{25、學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室以及一的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者?！緟⒖即鸢浮浚呵懊鎺着胖虚g幾列26、影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、和個性?！緟⒖即鸢浮浚褐橇?7、在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用?！緟⒖即鸢浮浚簭娀?8、班杜拉認(rèn)為，強化可以分為三種：一是直接強化，二是替代性強化，三是。【參考答案】：自我強化29、教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等五種因素。【參考答案】：教學(xué)環(huán)境30、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括,也包括各種身心障礙的兒童?！緟⒖即鸢浮浚褐橇Τ?1、概念反映的是,命題反映的是o【參考答案】：活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律32、兒童多動癥高峰發(fā)病年齡為歲。【參考答案】：8—1033、自我意識的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個階段。【參考答案】：社會自我34、認(rèn)為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{35、近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對o【參考答案】：學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣36、心智動作的形成階段中階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語動作37、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和o【參考答案】：學(xué)習(xí)期待38、依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為和o【參考答案】：獨立型順從型39、影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的,同時,歸因方式也影響到自我效能感的形成。【參考答案】：成敗經(jīng)驗40、小學(xué)兒童思維的基本特點是以為主要形式逐步過渡到以為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維，抽象邏輯思維；四、判斷題1、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。（）【參考答案】：錯誤題中所述指的是道德意志而非道德情感。2、任何一種品德都包含三個基本成分，道德認(rèn)知、道德情感、道德行為。（）【參考答案】：正確3、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。（）【參考答案】：錯誤【解析】：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。4、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）【參考答案】：答：錯人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。5、教學(xué)策略的合理利用是有效達到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）【參考答案】：正確6、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。（）【參考答案】：正確7、20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（）B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程【參考答案】：A【解析】：教一學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程。5、江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A、自我認(rèn)識B、自我反省C、自我體驗D、自我調(diào)控【參考答案】：D【解析】：自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。6、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然【參考答案】：B【解析】：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。7、小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。A、學(xué)習(xí)B、行為C、考試20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容8、一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？"和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關(guān)注情境階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題干中的教師還處在關(guān)注生存階段。9、懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。【參考答案】：錯誤。懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。10、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：正確11、學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進步與努力程度狀況來看，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的因素。12、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點?！緟⒖即鸢浮浚赫_13、皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）【參考答案】：錯布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。14、教學(xué)設(shè)計是指對教學(xué)進行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學(xué)校教育教什么和怎么教的一系列問題。（）15、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。()【參考答案】：正確五、定義題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。2、班集體良好心理氛圍【參考答案】：班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。3、認(rèn)同【參考答案】：認(rèn)同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。4、創(chuàng)造性【參考答案】：創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。5、班級群體【參考答案】：班級群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動主要以班級為背景來完成。六、概念題1、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：自我中心階段(2-5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。權(quán)威階段(6-8歲)，此階段又稱他律道德階段?？赡嫘噪A段(8-10歲)，此階段是自律道德階段的開始。公正階段(10-12歲)，此階段兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等。2、運用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些？【參考答案】：頭腦風(fēng)暴洲練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花.達到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則:讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點。以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的。即鼓勵提出多種想法，多多益善。鼓勵提出改進意見或補充意見。3、簡述影響課堂管理的因素【參考答案】：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；②班級規(guī)模；③班級的性質(zhì)；④對教師的期望。4、簡述元認(rèn)知知識的主要內(nèi)容。【參考答案】：元認(rèn)知知識是個體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識，是人們獲得與認(rèn)知活動有關(guān)的那部分知識。它大致可分為人、作業(yè)和策略三方面的知識：關(guān)于人的知識：主要是指學(xué)生可能獲得的有關(guān)將人類視為認(rèn)知加工者時，具有什么特征的信息和知識；關(guān)于作業(yè)的知識：是指對作業(yè)性質(zhì)和不同作業(yè)需要不同的認(rèn)知水平這兩個方面的知識；關(guān)于策略的知識：是指學(xué)生認(rèn)識到的進行認(rèn)知活動存在的策略、各種策略的優(yōu)缺點、應(yīng)用條件以及不同認(rèn)知任務(wù)使用什么策略最有效等方面的知識。5、簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！緟⒖即鸢浮浚孩艑μ岣呓鉀Q問題的能力有直接促進作用；⑵是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要作用。6、提高學(xué)生解決問題能力的措施有哪些？【參考答案】：答：提高學(xué)生解決問題能力的措施有：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(1分)幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略(2分)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。如審題技能、構(gòu)思技能等。外化思路，進行顯性教學(xué)。將教師的經(jīng)驗外化出來，示范給學(xué)生，要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，內(nèi)化于學(xué)生。提供多種練習(xí)的機會(1分)多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣(1分)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。7、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？【參考答案】：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。定勢與功能同著。定勢影響問題解決。功能同著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。情感與動機狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機,不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。（6）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外,個體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。8、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？【參考答案】：（1）遺忘是記憶信息的消失或不能提取。（2）遺忘原因：一是干擾，分前攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點是與提取失敗有關(guān)。七、論述題1、試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示?！緟⒖即鸢浮浚好绹吮局髁x心理學(xué)家馬斯洛通過對各種人物的觀察和對一些人物傳記的考察，從理論上和原則上對人類行為的動力進行了系統(tǒng)的整理，提出了需要層次理論。他認(rèn)為。任何人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基本的。一般說來，在個人生活毫無保障或一無所有的情況下，生理需要將支配他的動機，以維持機體的生存。當(dāng)生理需要滿足之后.則出現(xiàn)安全需要。安全需要的直接含義是避免危險和生活有保障，引申含義包括職位的牢固、一定的積蓄、社會的安定和國際的和平等。當(dāng)生理和安全需要獲得滿足之后。就出現(xiàn)歸屬與相愛的需要。認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要被稱為“生長需要"，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。人的絕大部分時間和精力都用于實現(xiàn)較為基本的需要上，當(dāng)這些需要或多或少得以實現(xiàn)后.人才越來越注意到更高層次的需要，并最終達到人生價值的自我實現(xiàn)。所謂自我實現(xiàn).就是使自己更完備、更完美，能夠更充分地使用自己具有的能力和技能。實際上。生長需要很少能得到完全的滿足。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般的模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人“會為了某種理想和價值而犧牲一切”。在學(xué)校中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機在某種程度上與那些缺失需要未得到充分滿足有很大的關(guān)系。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標(biāo)。2、試述影響遷移的主要因素并分析如何通過教學(xué)促進遷移?！緟⒖即鸢浮浚海?）影響遷移的主要因素：學(xué)習(xí)材料的相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)的心向與定勢。（2）促進遷移的有效教學(xué)：①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容;③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。3、試述影響遷移的主要因素并分析如何通過教學(xué)促進遷移?！緟⒖即鸢浮浚海?）影響遷移的主要因素：學(xué)習(xí)材料的相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)的心向與定勢。（2）促進遷移的有效教學(xué)：①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容;③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。4、結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施?！緟⒖即鸢浮浚海?）創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定完成該任務(wù)所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式。教師平時應(yīng)該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略，同時又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學(xué)生。那么就能在教學(xué)中真正做到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率。（2）科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點以及學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，選擇出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進行教授，但是適用于各種情境的通用的學(xué)習(xí)策略極少。其次，應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。最后，要給學(xué)生提供多種練習(xí)機會，只有進行充分的練習(xí)，才有可能使策略的使用達到熟練化和自動化。（3）提供元認(rèn)知指導(dǎo)。比較常用的元認(rèn)知訓(xùn)練方法是教學(xué)生學(xué)會自我提問，鼓勵學(xué)生對自己的心理活動進行分析、評價，促進其反思。在進行元認(rèn)知訓(xùn)練和指導(dǎo)時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。設(shè)置情境鼓勵學(xué)生使用策略，對學(xué)生應(yīng)用策略給予積極的反饋、引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因、培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效。（4）豐富與完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要充分考慮到學(xué)生原有知識的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)把基本的概念、原理作為豐干結(jié)構(gòu)，同時溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。5、試述小學(xué)生情感發(fā)展的特點，并闡述小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。【參考答案】：小學(xué)生情感發(fā)展的特點包括：情感內(nèi)容的豐富性不斷提高；情感的深刻性增加；情感的穩(wěn)定性增加；小學(xué)兒童情緒、情感的自控力不斷增強。小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)包括：提高認(rèn)識能力，正確評價自我；創(chuàng)設(shè)教育情景，陶冶小學(xué)生的社會情感；正確地運用道德移情，促進小學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)；指導(dǎo)小學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法，培養(yǎng)健康的情緒；情感教育要從早期著手，注重人格的完善；克服消極情緒，建立積極的心理防御機制。D、適應(yīng)【參考答案】：C8、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。9、（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B10、（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運動B、前運算C、具體運算D、形式運算【參考答案】：D【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。11、第一個提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人是（）A、勞倫茲B、艾顯克森C、皮亞杰D、維果斯基【參考答案】：A【解析】：A勞倫茲提出發(fā)展關(guān)鍵期，即個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激僅能產(chǎn)生很小的影響或幾乎沒有影響，故選A。12、布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是（）A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、評價【參考答案】：A13、下面有關(guān)操作的特點正確的是（）。A、物質(zhì)性、外顯性、展開性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、觀念性、內(nèi)潛性、展開性D、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性【參考答案】：A【解析】：操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。14、有的學(xué)生平時易受暗示，屈從丁權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A、場依存性占優(yōu)勢B、場獨立性占優(yōu)勢C、情感型D、內(nèi)傾型【參考答案】：A【解析】：場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。15、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于學(xué)齡期的特征是（）。A、同一感和防止同一感混亂B、獲得勤奮感而克服自卑感C、獲得親密感以避免孤獨感D、獲得主動感和克服內(nèi)疚感【參考答案】：B【解析】：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。嬰兒期（0?2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；兒童早期（2?4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；學(xué)前期（4?7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；學(xué)齡期（7-12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；青年期（12?18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；成年早期（18?25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；成年中期（25?50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。16、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動機C、強化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。17、如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形"與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形"表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）A、機械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯誤學(xué)習(xí)【參考答案】：B18、通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）。A、行為塑造B、行為訓(xùn)練C、行為矯正D、行為強化【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對