人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通山東省結(jié)核病防治中心郭肖巖良好溝通的意義建立良好的醫(yī)患關系,取得好的咨詢效果有效地提高肺結(jié)核預防與控制服務質(zhì)量有利于肺結(jié)核患者的發(fā)現(xiàn)和規(guī)范治療,并確保治愈當今的小學數(shù)學教育應當以“自主思考、開放思維”為基本原則進行教學。并且，面前的教科書的分章篇節(jié)也逐漸體現(xiàn)出這樣的趨勢和特點。例如每一章節(jié)的學習都包括了“思考”“觀察”“探究”“歸納”等方面的漸進式學習方式。因此，考慮到面前的教科書的巨大的靈活性，作為教師更加要熟悉教科書，靈活地使用課本上的知識篇章。與此同時，教師要控制好課堂的靈活度，畢竟是小學生，他們的心智尚未成熟，不能很好地思考較多方面的問題，因此教師要將課堂控制在“活而不亂”的程度范圍之中，不可偏遠，否則將會導致事倍功半。那么，從具體的方向上來說，如何做到這點則是下文即將討論的問題。一、貫徹以“自學”為主的思想首先，從小學生的心理出發(fā)，他們希望得到肯定，來自教師的、來自同學的肯定?？梢岳斫?，有時候在課堂之上，他們會迫切地表達自己有能力解決問題，并且對于教師的講解不屑一顧。因此，為他們提供這樣一個平臺是有利于他們對知識的掌握的。另一方面，他們在自主思考預習的過程之中，碰到他們解決能力范圍之外的問題，也會激發(fā)他們的求知欲和學習積極性，使得在后來的老師的講解教學之中的課堂參與度變高，提高課堂的效率。在教學過程中，筆者比較注重對學生自學能力的培養(yǎng)。比如在講解分數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的時候，筆者在前一天會讓學生回家預習，到第二天上課的時候，首先不講解新知識，而是出幾道有關分數(shù)的知識點，考核學生的自學情況，繼而根據(jù)學生的預習情況展開課堂教學。這對于學生而言，提升了學生的自學能力；就教師而言，教學質(zhì)量較高。筆者認為，這種教學過程值得推廣。二、增加課堂之上的“討論”契機這個做法的道理與上述“自主”的基本原理是相似的。在自主思考預習之后，對于學生已經(jīng)解決的問題，比如在自主預習之后就能將課后習題完整正確地解答出來，這一部分內(nèi)容是他們想和同學伙伴之間分享的，通過怎樣的形式讓他們的“心想得以事成”呢？這就是“討論”的機能所在。而且，每個學生在預習的過程中由于每個人的知識基礎及思維模式的不同，因此，他們看待問題的角度也各不相同，解決的問題其中也存在著差異。在討論之后，他們會了解到彼此之間的各種差異，在交流之中尋求問題的最優(yōu)解決方法以及自身的體會。同時，在討論的過程之中，也能夠鍛煉他們的表達、溝通、理解能力以及與人在討論之時的尊重意識。相反的，教師也可以從學生的身上學到很多固定思維之外的理解和看法。三、注重“交流”這一重要環(huán)節(jié)班上的學生數(shù)量不小，如果在班級范圍內(nèi)進行討論，會失去班級的秩序，很容易失去控制。此時，可以采用的交流的方式就是“分組討論”?？梢砸砸粋€星期為周期來進行分組調(diào)配，在這一個星期之內(nèi)，課堂內(nèi)外都可以采取一個固定分組進行各方面問題的討論交流。一個星期之后班級內(nèi)部分組交換，學期之內(nèi)就能使得每個學生都能與班級其他同學成組。一方面，分組討論交流、合作可以加深組內(nèi)成員、進而加深班級內(nèi)部成員的感情。另一方面，小組分工合作也鍛煉了學生合作的能力，加強了他們的團隊意識。四、實踐是檢驗真理的唯一標準小學數(shù)學的內(nèi)容相較于高等數(shù)學更容易運用到現(xiàn)實生活中去，即小學數(shù)學更加貼近學生的現(xiàn)實生活。學習知識的作用及用途之一就是將其運用到實踐生活之中。因此，作為教師可以針對每一章所學習的內(nèi)容，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。比如在學習平面圖形的周長面積的知識時，可以給出像“被系住的羊的吃草面積”等實際問題來加深學生對于知識的理解和把握。在實踐中，體會知識的光芒與色彩，這也是作為數(shù)學這一學科的性質(zhì)特色所在。五、注重“習題講解”這一部分目前，無論是教師還是學生，針對于教科書后面的課后習題的重視度逐漸降低，甚至有些已經(jīng)完全放棄了課后習題這一部分的教學講解內(nèi)容。部分師生認為這部分過于簡單，沒有講解的必要。但是這部分的內(nèi)容雖然得到答案很簡單，但是它所追求的是一種解決問題的思想、思維方式。長期的解答會使得學生養(yǎng)成一種最便捷的解題思維。同時，簡單習題復雜做也是鍛煉教師學生思維的方向之一。比如一道簡單的數(shù)學課后習題，可以在逐漸增加它的條件以及問題的基礎上逐漸的增加它的難度，讓學生得到一種階梯式鍛煉，并且鍛煉學生的應變能力。這就要求教師對課后習題有著較深的理解與感知?？傊?，課堂的主角是學生。在小學數(shù)學的教學之中，教師所起到的作用只是一個引導者、解惑者，甚至于一些時候，解惑這部分的工作也由學生來完成也沒有問題。如此，通過“自主”“討論”“交流”“實踐”和“課后習題的變身”等方法手段，讓課堂成為學生自我探索、創(chuàng)新的過程，能鍛煉和培養(yǎng)學生各方面的能力的有效平臺，使其感受到學習的樂趣所在，主動積極地參與到小學數(shù)學的學習中去。同時，在小學階段養(yǎng)成一個良好的學習習慣對其以后的發(fā)展也是有利無害的。（山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)中心小學）作為教師,一個魂牽夢縈的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問,課堂教學本身是什么?我認為,課堂教學本身是學生生命整體的體驗和發(fā)展過程,因此教師在課堂教學中就應讓每位學生充分地參與體驗、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學生主聽、教師畫好了道學生跟著走的局面?！敖逃咭辛α?就要像母親那樣關心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學生全身心地投入到課堂中來了,我可以說,這不僅僅是一堂課了,而是學生經(jīng)歷一次“科學家的探究”活動。在這種環(huán)境下的學生,才能主動發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學生”不成為一句空話。那么,在這種“以人為本”的科學教學觀下,課堂教學如何才能激發(fā)學生的探究欲望,發(fā)展他們的個性,讓他們的心靈得到開放呢?一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學生有一課快樂的“心”剛拿到“語文”教材的老師都感覺很精美,可教學時卻很不習慣,因為比之舊教材少了現(xiàn)成的教學內(nèi)容,少了固定的教學要求。我們知道學生有好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學時要善于設計一些生動活潑的情景來“包裝”知識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在豐富多彩的形式中感到學習是一件舒心、快樂的事情。二、教學內(nèi)容的開放——讓學生有一顆平常的“心”從學生的實際生活和學生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容來研究,顯得更具有生活性、實踐性和知識性,這樣能調(diào)動學生對語文的興趣和熱情,促進學生關注生活、增強生產(chǎn)生活中科學的意識。從而讓他們從生活中學到科學知識,初步懂得一些科學原理,為今后的生活和學習奠定基礎。三、師生交往的開放——讓學生有一顆積極的“心”一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;生活在敵意當中,他就學會了斗爭;一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;生活在表揚之中,他就學會了感激;生活在認可之中,他就學會了自愛。因此,教師在課堂教學中要善于改善師生關系、生生關系,為學生營造一種平等、自由、激勵的學習氛圍,讓學生能積極的學習。1、師生間的合作交流與評價教師要放下“架子”成為學生學習的組織者、引導者、合作者與評價者,傾聽學生的心聲、點撥學生的思路、助燃學生的熱情。2、生生間的合作交流與評價在課堂教學中我們要注意在學生的合作交流時幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認真傾聽他人意見,勇于承認自己的不足,虛心向他人學習請教的良好風尚,使每一個學生都能在合作交流中正確地評價自己和他人,學會分享他人成功的喜悅。四、教學問題的開放——讓學生有一顆靈動的“心”愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！睂W生的思考、探究、創(chuàng)造來自于問題。如果一節(jié)課學生一個問題都沒有,一個問題都不問,不是好課。沒有問題就成了最大的問題,因為如果沒有問題,說明教師沒有給學生思考的機會;沒有問題,說明教學是淺層的、表面的,學生沒有深層次的思考,沒有一種腦力激蕩,沒有一種思維碰撞。五、教學方式的開放——走出課堂,讓學生有一顆參與的“心”教育家陶行知提出“教學做合一”的“生活教育”理論,強調(diào):“教學做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學。”“先生拿做來教,乃是真教;學生拿做來學,方是實學。”可見,教學做的統(tǒng)一,有利于學生在動口,動腦,動手中獲得真知灼見。所以我們引導學生走出課堂,讓學生在活動中快樂中學習,是對“教學做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學觀”?！吧钪薪?游戲中學;教在有心,學在無意”的教育理念也講的同一道理?？傊?我認為小學語文課堂教學中沒有“最好”,只有“更好”。因此,教師要樹立“以人為本”的教學理念,堅定不移地走特色課堂之路,不斷學習、實踐與反思,提高科學素養(yǎng),提高課堂教學效益,讓課堂教學更豐富多彩,重新煥發(fā)起生機與活力。.人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通1醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通山東省結(jié)核病防治中心郭肖巖醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通2良好溝通的意義建立良好的醫(yī)患關系,取得好的咨詢效果有效地提高肺結(jié)核預防與控制服務質(zhì)量有利于肺結(jié)核患者的發(fā)現(xiàn)和規(guī)范治療,并確保治愈良好溝通的意義3如何建立有效的交流與咨詢咨詢醫(yī)生要熟練掌握肺結(jié)核的相關知識和國家相關政策規(guī)定·具有認真負責的態(tài)度和良好的人際交流技巧·高度重視肺結(jié)核防治的科學性和國家相關政策規(guī)定,切實幫助就診者做出恰當?shù)臎Q定如何建立有效的交流與咨詢4·與初診患者溝通診斷和治療·與復查患者的溝通·與初診患者溝通診斷和治療5醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件6初診患者的心理狀態(tài)分析首次就診的肺結(jié)核可疑癥狀者,轉(zhuǎn)診的疑似肺結(jié)核患者擔心患病擔心結(jié)防機構(gòu)的診斷能力初診患者的心理狀態(tài)分析7確診的肺結(jié)核患者肺結(jié)核???病情???治好???傳染???治療花費、時間?別人歧視???確診的肺結(jié)核患者8醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件9場景1:醫(yī)生接診初診患者時的情景李醫(yī)生將要接待一位從其它醫(yī)院轉(zhuǎn)診來的叫張三的患者,患者張三獨自坐在門診室里等待,憂心忡忡,焦慮?？戳丝词直?自言自語道:“都九點了,醫(yī)生怎么還不來啊?”醫(yī)生急匆匆地低著頭走入診室,沒有看患者一眼。醫(yī)生(始終低頭、聲音冷淡)問:怎么不好?患者:咳嗽好多天了,咳得很厲害啊!醫(yī)生:多少天了?患者:好像有個把月了吧!醫(yī)生:有沒有痰啊,有沒有咯血啊?場景1:醫(yī)生接診初診患者時的情景10患者:有痰,醫(yī)生,什么叫咯血啊?我的痰里有點血絲,晚上睡覺還有好多汗。。醫(yī)生電話鈴響,沒有回答患者的話,接起電話。。時間約5分鐘,醫(yī)生滿面笑容的接完電話繼續(xù)低下頭,很快地看了一眼患者帶來的X線檢查結(jié)果又開了痰涂片的檢查單,說:“去取痰盒吧,再做個檢査,護士會告訴你怎么做?；颊呦朐賳桙c什么,看醫(yī)生根本不理他,欲言又止地走了。醫(yī)生的接診工作是有哪些缺陷?各小組討論匯報,老師點評。患者:有痰,醫(yī)生,什么叫咯血啊?我的痰里有點血11醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件12醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件13醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件14醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件15醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件16醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件17醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件18醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件19醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件20醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件21醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件22醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件23醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件24醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件25醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件26醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件27醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件28醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件29醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件30醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件31醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件32醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件33醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件34醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件35醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件36醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件37醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件38醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件39醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件40醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件41醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件42醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件43醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件44醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件45醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件46醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通山東省結(jié)核病防治中心郭肖巖良好溝通的意義建立良好的醫(yī)患關系,取得好的咨詢效果有效地提高肺結(jié)核預防與控制服務質(zhì)量有利于肺結(jié)核患者的發(fā)現(xiàn)和規(guī)范治療,并確保治愈當今的小學數(shù)學教育應當以“自主思考、開放思維”為基本原則進行教學。并且，面前的教科書的分章篇節(jié)也逐漸體現(xiàn)出這樣的趨勢和特點。例如每一章節(jié)的學習都包括了“思考”“觀察”“探究”“歸納”等方面的漸進式學習方式。因此，考慮到面前的教科書的巨大的靈活性，作為教師更加要熟悉教科書，靈活地使用課本上的知識篇章。與此同時，教師要控制好課堂的靈活度，畢竟是小學生，他們的心智尚未成熟，不能很好地思考較多方面的問題，因此教師要將課堂控制在“活而不亂”的程度范圍之中，不可偏遠，否則將會導致事倍功半。那么，從具體的方向上來說，如何做到這點則是下文即將討論的問題。一、貫徹以“自學”為主的思想首先，從小學生的心理出發(fā)，他們希望得到肯定，來自教師的、來自同學的肯定?？梢岳斫猓袝r候在課堂之上，他們會迫切地表達自己有能力解決問題，并且對于教師的講解不屑一顧。因此，為他們提供這樣一個平臺是有利于他們對知識的掌握的。另一方面，他們在自主思考預習的過程之中，碰到他們解決能力范圍之外的問題，也會激發(fā)他們的求知欲和學習積極性，使得在后來的老師的講解教學之中的課堂參與度變高，提高課堂的效率。在教學過程中，筆者比較注重對學生自學能力的培養(yǎng)。比如在講解分數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的時候，筆者在前一天會讓學生回家預習，到第二天上課的時候，首先不講解新知識，而是出幾道有關分數(shù)的知識點，考核學生的自學情況，繼而根據(jù)學生的預習情況展開課堂教學。這對于學生而言，提升了學生的自學能力；就教師而言，教學質(zhì)量較高。筆者認為，這種教學過程值得推廣。二、增加課堂之上的“討論”契機這個做法的道理與上述“自主”的基本原理是相似的。在自主思考預習之后，對于學生已經(jīng)解決的問題，比如在自主預習之后就能將課后習題完整正確地解答出來，這一部分內(nèi)容是他們想和同學伙伴之間分享的，通過怎樣的形式讓他們的“心想得以事成”呢？這就是“討論”的機能所在。而且，每個學生在預習的過程中由于每個人的知識基礎及思維模式的不同，因此，他們看待問題的角度也各不相同，解決的問題其中也存在著差異。在討論之后，他們會了解到彼此之間的各種差異，在交流之中尋求問題的最優(yōu)解決方法以及自身的體會。同時，在討論的過程之中，也能夠鍛煉他們的表達、溝通、理解能力以及與人在討論之時的尊重意識。相反的，教師也可以從學生的身上學到很多固定思維之外的理解和看法。三、注重“交流”這一重要環(huán)節(jié)班上的學生數(shù)量不小，如果在班級范圍內(nèi)進行討論，會失去班級的秩序，很容易失去控制。此時，可以采用的交流的方式就是“分組討論”?？梢砸砸粋€星期為周期來進行分組調(diào)配，在這一個星期之內(nèi)，課堂內(nèi)外都可以采取一個固定分組進行各方面問題的討論交流。一個星期之后班級內(nèi)部分組交換，學期之內(nèi)就能使得每個學生都能與班級其他同學成組。一方面，分組討論交流、合作可以加深組內(nèi)成員、進而加深班級內(nèi)部成員的感情。另一方面，小組分工合作也鍛煉了學生合作的能力，加強了他們的團隊意識。四、實踐是檢驗真理的唯一標準小學數(shù)學的內(nèi)容相較于高等數(shù)學更容易運用到現(xiàn)實生活中去，即小學數(shù)學更加貼近學生的現(xiàn)實生活。學習知識的作用及用途之一就是將其運用到實踐生活之中。因此，作為教師可以針對每一章所學習的內(nèi)容，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。比如在學習平面圖形的周長面積的知識時，可以給出像“被系住的羊的吃草面積”等實際問題來加深學生對于知識的理解和把握。在實踐中，體會知識的光芒與色彩，這也是作為數(shù)學這一學科的性質(zhì)特色所在。五、注重“習題講解”這一部分目前，無論是教師還是學生，針對于教科書后面的課后習題的重視度逐漸降低，甚至有些已經(jīng)完全放棄了課后習題這一部分的教學講解內(nèi)容。部分師生認為這部分過于簡單，沒有講解的必要。但是這部分的內(nèi)容雖然得到答案很簡單，但是它所追求的是一種解決問題的思想、思維方式。長期的解答會使得學生養(yǎng)成一種最便捷的解題思維。同時，簡單習題復雜做也是鍛煉教師學生思維的方向之一。比如一道簡單的數(shù)學課后習題，可以在逐漸增加它的條件以及問題的基礎上逐漸的增加它的難度，讓學生得到一種階梯式鍛煉，并且鍛煉學生的應變能力。這就要求教師對課后習題有著較深的理解與感知?？傊n堂的主角是學生。在小學數(shù)學的教學之中，教師所起到的作用只是一個引導者、解惑者，甚至于一些時候，解惑這部分的工作也由學生來完成也沒有問題。如此，通過“自主”“討論”“交流”“實踐”和“課后習題的變身”等方法手段，讓課堂成為學生自我探索、創(chuàng)新的過程，能鍛煉和培養(yǎng)學生各方面的能力的有效平臺，使其感受到學習的樂趣所在，主動積極地參與到小學數(shù)學的學習中去。同時，在小學階段養(yǎng)成一個良好的學習習慣對其以后的發(fā)展也是有利無害的。（山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)中心小學）作為教師,一個魂牽夢縈的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問,課堂教學本身是什么?我認為,課堂教學本身是學生生命整體的體驗和發(fā)展過程,因此教師在課堂教學中就應讓每位學生充分地參與體驗、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學生主聽、教師畫好了道學生跟著走的局面。“教育者要有力量,就要像母親那樣關心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學生全身心地投入到課堂中來了,我可以說,這不僅僅是一堂課了,而是學生經(jīng)歷一次“科學家的探究”活動。在這種環(huán)境下的學生,才能主動發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學生”不成為一句空話。那么,在這種“以人為本”的科學教學觀下,課堂教學如何才能激發(fā)學生的探究欲望,發(fā)展他們的個性,讓他們的心靈得到開放呢?一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學生有一課快樂的“心”剛拿到“語文”教材的老師都感覺很精美,可教學時卻很不習慣,因為比之舊教材少了現(xiàn)成的教學內(nèi)容,少了固定的教學要求。我們知道學生有好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學時要善于設計一些生動活潑的情景來“包裝”知識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在豐富多彩的形式中感到學習是一件舒心、快樂的事情。二、教學內(nèi)容的開放——讓學生有一顆平常的“心”從學生的實際生活和學生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容來研究,顯得更具有生活性、實踐性和知識性,這樣能調(diào)動學生對語文的興趣和熱情,促進學生關注生活、增強生產(chǎn)生活中科學的意識。從而讓他們從生活中學到科學知識,初步懂得一些科學原理,為今后的生活和學習奠定基礎。三、師生交往的開放——讓學生有一顆積極的“心”一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;生活在敵意當中,他就學會了斗爭;一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;生活在表揚之中,他就學會了感激;生活在認可之中,他就學會了自愛。因此,教師在課堂教學中要善于改善師生關系、生生關系,為學生營造一種平等、自由、激勵的學習氛圍,讓學生能積極的學習。1、師生間的合作交流與評價教師要放下“架子”成為學生學習的組織者、引導者、合作者與評價者,傾聽學生的心聲、點撥學生的思路、助燃學生的熱情。2、生生間的合作交流與評價在課堂教學中我們要注意在學生的合作交流時幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認真傾聽他人意見,勇于承認自己的不足,虛心向他人學習請教的良好風尚,使每一個學生都能在合作交流中正確地評價自己和他人,學會分享他人成功的喜悅。四、教學問題的開放——讓學生有一顆靈動的“心”愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”學生的思考、探究、創(chuàng)造來自于問題。如果一節(jié)課學生一個問題都沒有,一個問題都不問,不是好課。沒有問題就成了最大的問題,因為如果沒有問題,說明教師沒有給學生思考的機會;沒有問題,說明教學是淺層的、表面的,學生沒有深層次的思考,沒有一種腦力激蕩,沒有一種思維碰撞。五、教學方式的開放——走出課堂,讓學生有一顆參與的“心”教育家陶行知提出“教學做合一”的“生活教育”理論,強調(diào):“教學做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學?！薄跋壬米鰜斫?乃是真教;學生拿做來學,方是實學?！笨梢?教學做的統(tǒng)一,有利于學生在動口,動腦,動手中獲得真知灼見。所以我們引導學生走出課堂,讓學生在活動中快樂中學習,是對“教學做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學觀”。“生活中教,游戲中學;教在有心,學在無意”的教育理念也講的同一道理?？傊?我認為小學語文課堂教學中沒有“最好”,只有“更好”。因此,教師要樹立“以人為本”的教學理念,堅定不移地走特色課堂之路,不斷學習、實踐與反思,提高科學素養(yǎng),提高課堂教學效益,讓課堂教學更豐富多彩,重新煥發(fā)起生機與活力。.人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通49醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通山東省結(jié)核病防治中心郭肖巖醫(yī)生與肺結(jié)核患者的溝通50良好溝通的意義建立良好的醫(yī)患關系,取得好的咨詢效果有效地提高肺結(jié)核預防與控制服務質(zhì)量有利于肺結(jié)核患者的發(fā)現(xiàn)和規(guī)范治療,并確保治愈良好溝通的意義51如何建立有效的交流與咨詢咨詢醫(yī)生要熟練掌握肺結(jié)核的相關知識和國家相關政策規(guī)定·具有認真負責的態(tài)度和良好的人際交流技巧·高度重視肺結(jié)核防治的科學性和國家相關政策規(guī)定,切實幫助就診者做出恰當?shù)臎Q定如何建立有效的交流與咨詢52·與初診患者溝通診斷和治療·與復查患者的溝通·與初診患者溝通診斷和治療53醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件54初診患者的心理狀態(tài)分析首次就診的肺結(jié)核可疑癥狀者,轉(zhuǎn)診的疑似肺結(jié)核患者擔心患病擔心結(jié)防機構(gòu)的診斷能力初診患者的心理狀態(tài)分析55確診的肺結(jié)核患者肺結(jié)核???病情???治好???傳染???治療花費、時間?別人歧視???確診的肺結(jié)核患者56醫(yī)生與肺結(jié)核患者溝通課件57場景1:醫(yī)生接診初診患者時的情景李醫(yī)生將要接待一位從其它醫(yī)院轉(zhuǎn)診來的叫張三的患者,患者張三獨自坐在門診室里等待,憂心忡忡,焦慮?？戳丝词直?自言自語道:“都九點了,醫(yī)生怎么還不來啊?”醫(yī)生急匆匆地低著頭走入診室,沒有看患者一眼。醫(yī)生(始終低頭、聲音冷淡)問:怎么不好?患者:咳嗽好多天了,咳得很厲害啊!醫(yī)生:多少