部編版七年級(jí)語文下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)資料一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞積累1.易錯(cuò)字音與字形結(jié)合課本重點(diǎn)字詞，梳理易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字（括號(hào)內(nèi)為易錯(cuò)點(diǎn)）：字音：鍥（qiè）而不舍、哺（bǔ）育、亙（gèn）古、殷（yān）紅、校（jiào）對(duì)字形：“斑斕”（“斕”非“瀾”）、“煩躁”（“躁”非“燥”）、“取締”（“締”非“諦”）、“選聘”（“聘”非“騁”）2.詞語理解與運(yùn)用重點(diǎn)掌握成語及語境義，結(jié)合課文例句分析：《鄧稼先》：“張愛萍將軍稱他為‘兩彈’元?jiǎng)?，他是?dāng)之無愧的?！保ā爱?dāng)之無愧”指擔(dān)得起榮譽(yù)，毫無愧疚）《說和做》：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！保ā柏Ｘ８F年”形容用心勞苦地一年到頭工作）3.多音字與形近字辨析多音字：“帖”（tiě帖子/tiè字帖/tiē妥帖）；“宿”（sù宿舍/xiǔ一宿/xiù星宿）形近字：“燥”（干燥）、“躁”（急躁）、“澡”（洗澡）；“辮”（辮子）、“辨”（辨別）、“辯”（辯論）（二）語法知識(shí)1.詞性與短語類型詞性：區(qū)分名詞（“花朵”）、動(dòng)詞（“奔跑”）、形容詞（“美麗”）、代詞（“他們”）等。短語類型：掌握五種結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本句子分析：并列：“雄偉壯麗”（《人民英雄永垂不朽》）偏正：“我的老師”（《再塑生命的人》）動(dòng)賓：“敬畏生命”（《敬畏生命》）主謂：“陽光燦爛”（《紫藤蘿瀑布》）補(bǔ)充：“高興得跳起來”（《阿長與〈山海經(jīng)〉》）2.句子成分與病句修改句子成分：明確主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。示例：“（我們）的學(xué)?！琜非常]美麗”（主語“學(xué)校”，謂語“美麗”，定語“我們”，狀語“非?！保?。病句類型：針對(duì)“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺/贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”六大類，結(jié)合例句修改：成分殘缺：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（刪“通過”或“使”）。搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”（“改進(jìn)”改為“提高”）。（三）文學(xué)文化常識(shí)1.作家作品魯迅：《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》（回憶性散文集），刻畫了樸實(shí)善良的長媽媽形象。楊絳：《老王》（散文），通過老王的故事，表達(dá)對(duì)底層善良者的同情與敬意。王安石：《登飛來峰》（七言絕句），借“不畏浮云遮望眼”抒懷，體現(xiàn)變法決心。劉禹錫：《陋室銘》（“銘”體文），托物言志，表達(dá)安貧樂道的志趣。2.文化常識(shí)古代稱謂：“卿”（君對(duì)臣/朋友/夫妻的愛稱，如《孫權(quán)勸學(xué)》“卿今當(dāng)涂掌事”）；“孤”（王侯自稱，如“孤常讀書”）。文體知識(shí)：“說”（《愛蓮說》，議論性文體，托物言志）；“銘”（刻于器物的警誡文體，如《陋室銘》）。二、現(xiàn)代文閱讀專題（一）記敘文（含散文）閱讀技巧1.內(nèi)容概括與主旨把握方法：“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）或“分層提取+合并”。示例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》可概括為“阿長為‘我’買來《山海經(jīng)》，讓‘我’對(duì)她產(chǎn)生新的敬意”。主旨：結(jié)合事件、人物情感、作者議論抒情句分析。如《老王》通過老王的故事，反思社會(huì)對(duì)底層弱者的關(guān)懷。2.人物形象分析角度：事件（如阿長講長毛故事、買《山海經(jīng)》）、外貌/語言/動(dòng)作/神態(tài)描寫（如“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”的神態(tài)，體現(xiàn)病重）、側(cè)面描寫（他人評(píng)價(jià)）。答題模板：“該人物是一個(gè)……的人，從……（事件/描寫）中可以看出?！笔纠骸鞍㈤L是一個(gè)樸實(shí)善良、關(guān)愛孩子的人，從她為‘我’買來《山海經(jīng)》的事件中可以看出。”3.語言賞析修辭角度：如《紫藤蘿瀑布》“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（擬人，生動(dòng)寫出花的繁茂靈動(dòng)）。詞語角度：如《鄧稼先》“他只說了一句話：‘我不能走?！保ā爸弧弊滞癸@堅(jiān)定，體現(xiàn)責(zé)任感）。（二）實(shí)用類文本閱讀（如傳記、演講稿）1.信息提取與概括方法：圈畫關(guān)鍵詞（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)），分點(diǎn)整理。示例：《說和做——記聞一多先生言行片段》，從“學(xué)者”（鉆研古籍）和“革命家”（起草傳單、演講）兩方面提取事跡。2.內(nèi)容理解與評(píng)價(jià)結(jié)合文本觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際。如《最后一次講演》的情感激昂，可分析演講的語言特點(diǎn)（短句、反問、排比）對(duì)表達(dá)效果的作用。三、文言文閱讀突破（一）重點(diǎn)文言詞匯梳理1.通假字《孫權(quán)勸學(xué)》：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（通‘耶’，語氣詞）”。2.古今異義《賣油翁》：“爾安敢輕吾射（安：古義‘怎么’，今義‘平安’）”?！堵毅憽罚骸盁o案牘之勞形（形：古義‘身體’，今義‘形狀’）”。3.一詞多義字詞例句（課文）釋義--------------------------之水陸草木**之**花（《愛蓮說》）助詞，的之康肅笑而遣**之**（《賣油翁》）代詞，指賣油翁以蒙辭**以**軍中多務(wù)（《孫權(quán)勸學(xué)》）介詞，用以**以**我酌油知之（《賣油翁》）介詞，憑4.詞類活用《陋室銘》：“無絲竹之亂耳（亂：使……亂，使動(dòng)用法）”?！逗又惺F》：“棹數(shù)小舟（棹：原指船槳，這里作動(dòng)詞，‘劃（船）’）”。（二）文言句式與翻譯1.特殊句式判斷句：“蓮，花之君子者也”（“……者也”表判斷）。省略句：“肅遂拜蒙母（于），（肅）結(jié)友而別”（省略介詞、主語）。倒裝句：“何陋之有”（賓語前置，應(yīng)為“有何陋”）。2.翻譯技巧直譯為主，保留專有名詞（如人名、地名），調(diào)整語序（如倒裝句），補(bǔ)充省略成分。示例：“康肅笑而遣之”譯為“陳堯咨笑著讓他走了”。（三）文意理解與拓展1.內(nèi)容概括結(jié)合事件與人物行為，如《河中石獸》講述寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的不同方法及結(jié)果，說明“實(shí)踐出真知”。2.主題與啟示《陋室銘》借陋室表達(dá)安貧樂道、不慕名利的志趣；《愛蓮說》托蓮言志，贊美君子“出淤泥而不染”的品格。啟示可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如學(xué)習(xí)君子的潔身自好。四、寫作與綜合性學(xué)習(xí)（一）寫作指導(dǎo)1.寫人記事類選材：選取典型事件（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》的“買書記”），以小見大；細(xì)節(jié)：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作描寫，如“阿長把《山海經(jīng)》遞給我時(shí)，臉上的皺紋擠成了一朵花”；情感：融情于敘，結(jié)尾抒情議論升華，如“她雖平凡，卻在我心中種下了溫暖的種子”。2.抒情散文類意象：選取寄托情感的事物（如《紫藤蘿瀑布》的紫藤蘿）；結(jié)構(gòu)：以物為線索，層層深入（如“賞花—憶花—悟花”）；語言：多用修辭、描寫，營造意境，如“月光如流水般瀉在荷葉上，荷花似披著輕紗的夢(mèng)”。3.應(yīng)用文（演講稿、倡議書）格式：演講稿有稱呼、開場(chǎng)白、正文、結(jié)尾（呼吁/號(hào)召）；倡議書有標(biāo)題、稱呼、正文、落款；內(nèi)容：觀點(diǎn)明確，結(jié)合事例（如“天下國家”主題，列舉愛國人物事跡），語言富有感染力（排比、反問）。（二）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略1.活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞主題（如“孝親敬老”），設(shè)計(jì)活動(dòng)形式：主題班會(huì)、手抄報(bào)、采訪長輩、志愿服務(wù)等。示例：“孝親敬老”活動(dòng)可設(shè)計(jì)“家風(fēng)故事會(huì)”（分享長輩故事）、“親情攝影展”（拍攝溫馨瞬間）。2.材料分析與表達(dá)結(jié)合材料提煉觀點(diǎn)，如給出“孝文化古今事例”，需概括共同點(diǎn)（重視親情、感恩回報(bào)），并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談做法（幫父母做家務(wù)、傾聽長輩心聲）。五、復(fù)習(xí)建議與應(yīng)試技巧1.分層復(fù)習(xí)：先梳理課本知識(shí)點(diǎn)（字詞、文常、文言），再突破閱讀、寫作；2.錯(cuò)題整理：將易錯(cuò)題（如病句、文言