21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療外料學后天性心臟病的外科治療慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變造成的心包增厚、粘連、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血預(yù)習是學生在教學課前進行自主學習的過程，對于學生的學習起著至關(guān)重要的作用，無論對聽課的質(zhì)量還是學生的學習成績，都影響頗大。為此，教師必須重視課堂預(yù)習環(huán)節(jié)。一、初中語文課堂預(yù)習的作用1.為學生掃除聽課障礙在一篇文章的學習中，或多或少都會遇到一些問題，如不熟悉的字詞、不理解的詞語、段落的劃分等，讓學生可以在聽課前進行有效預(yù)習，從整體上把握文章內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，讓學生帶著問題來學習，可以幫助他們將聽課中出現(xiàn)的障礙一一掃除。2.提升語文課堂的效率預(yù)習中出現(xiàn)的問題往往是課堂中的教學重點和教學難點，通過預(yù)習，學生可以對這些內(nèi)容心中有數(shù)，在上課時集中注意力，主動分析問題、解決問題，讓自己真正成為學習的主人，從而提高語文課堂的效率。3.提升學生的自學能力預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習屬于獨立的活動，所有的內(nèi)容都是依靠學生進行自主安排，自己查資料、自己提問、自己思考。學生如果能夠養(yǎng)成預(yù)習的習慣，自然可以有效提升自學能力。二、初中語文課堂預(yù)習的應(yīng)用策略分析1.利用課前演講進行預(yù)習課前演講是預(yù)習的有效方式，演講時間以3分鐘為宜。在演講時，不必將演講內(nèi)容限定死，在演講結(jié)束后，可以讓其他同學進行點評，看看在此次演講中學到了哪些知識，再提出建設(shè)性的意見。這種課前演講可以豐富學生的知識，鍛煉表達能力，值得推廣。一篇課文要求學生預(yù)習的時候至少讀兩遍，第一遍主要略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，弄清文體；第二遍精讀，要求學生邊讀課文邊勾畫圈點。即在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句劃出來，圈劃一些自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單賞析，做批注，這樣就會大大地提高課堂效率。實踐證明，廣闊的語文素材可以為學生的發(fā)展提供豐富的體驗，一些語言可以讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，因此，科學的課前預(yù)習對于學生的學習具有一定的促進作用，教師必須要多加提倡。3.開展互助學習，加強自主鞏固學習學生學習態(tài)度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統(tǒng)的教學都是以課前主動預(yù)習，課后教師引導(dǎo)復(fù)習的步驟，學生學習態(tài)度和能力的不同給課堂教學帶來了很大的不便。教學內(nèi)容偏于抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復(fù)性高，學生對語文學習的應(yīng)用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內(nèi)外互助學習、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導(dǎo)，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實際性的問題，有助于學生自主學習能力的提高。4.利用預(yù)習評價，鍛煉學生的自主學習能力教師的教學活動是開展語文教學的直接形式，而教學基礎(chǔ)則決定著學生對于教學內(nèi)容的理解程度，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要教師進行系統(tǒng)、全面的評估。在教學活動中，教師要具備問題意識，引導(dǎo)學生提出問題，組織學生開展討論活動，針對學生的學習情況進行階段性評價，指出學生的不足，肯定學生所取得的進步，讓學生既有壓力，又有動力，逐步引導(dǎo)學生掌握預(yù)習的方法、學習的策略、總結(jié)的模式。此外，還要采用綜合性的評估方式，幫助學生建立科學的學習方法。教師的評估會直接影響到學生的心理健康，在不同的階段，需要采用針對性的評價方式，并突出評價的重點，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)語總而言之，語文教學活動不僅需要為學生傳輸基本知識，還要引導(dǎo)學生多種能力的發(fā)展，加強課前預(yù)習既是提升學生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學效果的一條捷徑。教師需要重視這個環(huán)節(jié)，以培育學生的綜合能力為己任，全面提升預(yù)習的效果。創(chuàng)新能力是社會進步的能源、是經(jīng)濟發(fā)展的動力。目前社會技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展的程度，與其說是由于人才基本素質(zhì)的提高，不如說是人才的創(chuàng)造力的提高所致。1919年，教育學家陶行知先生把“創(chuàng)造思想”引入近現(xiàn)代教育領(lǐng)域，指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個國家富強和民族興亡的關(guān)鍵。1998年，江澤民同志關(guān)于“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”的講話，奠定了我國教育改革的基礎(chǔ)。同年，教育部將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也把強化培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為一項重要指標。對于土木工程專業(yè)的大學生，創(chuàng)新能力是較低的，該專業(yè)屬應(yīng)用性專業(yè)，大量的實際工作使土木專業(yè)的學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維受到抑制。許多學生在大學期間，沒有明確的定位及奮斗目標，往往僅滿足于畢業(yè)后能考取研究生或是找個相對好一點的工作，這使得大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。在長期的固定思維模式培養(yǎng)下，大學生缺乏創(chuàng)新興趣，在接受教育階段，沒有很好地開發(fā)創(chuàng)新思維能力。另外，部分學生雖然有一定的創(chuàng)新興趣，也希望在學習和實踐過程中產(chǎn)生新思想或提出新理論，但他們對創(chuàng)新想法實施能力不夠，主動作用發(fā)揮不足，投身實踐的勇氣和能力欠缺。在學生創(chuàng)新過程中，暴露出了這樣一些問題：專業(yè)基本功不扎實，面對一個哪怕很小的實際工程問題都束手無策；解決問題思維模式固定，缺乏發(fā)散性思維；設(shè)計計算手段單一，缺乏電算能力等。針對這些問題，在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，我們采取了以下改革措施，以保護學生的創(chuàng)新能力并使之不斷提高。一、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師，但是對土木工程專業(yè)的學生來說，結(jié)構(gòu)力學是一門重要又相當難學的課程。學習結(jié)構(gòu)力學是一部分學生的噩夢，根本無樂趣可言。然而，結(jié)構(gòu)力學其實是一門相當有趣的課程，其趣味性來自于研究對象的多樣性、研究內(nèi)容的系統(tǒng)性、研究方法的邏輯性、解題思路的靈活性和貼近工程的實踐性。這種趣味性，僅靠學生自己是很難發(fā)現(xiàn)的。所以在教學過程中，我們改變了過去僅是教師單方面講授、填鴨式教學模式為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生對結(jié)構(gòu)力學知識學習的主動追求、自主學習上來，通過教師與學生課堂互動，課后通過QQ、微信等軟件課后輔導(dǎo)，學生講題、看誰解題方法多等方式把課程的趣味發(fā)掘出來，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們在自主的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新能力。結(jié)構(gòu)力學課程具有知識面廣、涵蓋范圍大、前后知識環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，具有嚴密的科學性和邏輯性的特點。這要求教師在課前必須進行精心準備與設(shè)計，合理組織教學內(nèi)容，認真梳理教學程序，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。在課堂講授中，根據(jù)每堂課的知識重點和內(nèi)在關(guān)系，圍繞關(guān)鍵性問題，不斷地通過提問，由淺入深地引導(dǎo)學生去思考、討論并解決，達到學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在講解多跨靜定梁的影響線時，先引導(dǎo)學生回憶、復(fù)習多跨靜定梁在固定荷載作用下的內(nèi)力分析，然后再討論固定荷載和移動荷載作用下受力的不同，使學生自然而然地從固定荷載作用下的內(nèi)力圖過渡到移動荷載作用下的影響線，并對內(nèi)力圖和影響線進行比較，得到它們之間的異同并加深印象。二、系統(tǒng)化教學，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力結(jié)構(gòu)力學是一門邏輯性、系統(tǒng)性非常強的課程，在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，要注意不同專業(yè)方向的性質(zhì)，進行系統(tǒng)化教學，積極引導(dǎo)學生對已學過的知識體系進行全面的、系統(tǒng)的整理、總結(jié)和概括，以形成對整個力學知識體系的認識。通過這種認識，把學到的東西舉一反三、活學活用，應(yīng)用于解決實際工程問題中來，提高學生的系統(tǒng)思維能力、解決實際問題的能力。在學習結(jié)構(gòu)力學課程之前，學生已經(jīng)學習了理論力學和材料力學的基礎(chǔ)知識，因此較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如，在整個力學課程的計算方法，歸根結(jié)底就是三個條件（平衡條件、幾何條件、物理條件）的運用問題，只是滿足的次序和方式不同而已。根據(jù)這一點，在授課過程中，就可以引導(dǎo)學生對各種不同方法在其計算過程中如何實現(xiàn)三個條件的要求進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，以形成系統(tǒng)的全面的認識。三、多樣化教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力結(jié)構(gòu)力學課程的解題方法非常靈活，絕大多數(shù)問題的解決方法都不止一種。在學習過程中，學生普遍遇到的問題是聽課容易做題難。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的這一共同問題采用多樣化的教學方式進行課堂教學。這就需要教師課堂講授要精練，留下足夠的習題課時間，通過習題課、分析討論課、課后作業(yè)講解等多種方式，并進行角色互換，請學生走上講臺，為學生創(chuàng)造一個活躍的、能主動參與的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生對同一問題采用不同的方法去解決，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。另外，有發(fā)還要有收，在學生討論、發(fā)散的過程中，還要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學生進行對各種不同方法進行比較、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。例如，在講授平面體系的幾何組成分析時，三個基本組成規(guī)則非常簡單，但是同一道題可以應(yīng)用不同的組成規(guī)則、不同的思路去分析。因此，怎么去正確、靈活地應(yīng)用組成規(guī)則進行分析，對初學的學生來說卻很難。所以，在這一章要安排習題課，鼓勵學生積極思考、討論，并請學生到黑板上做題、講題。在此過程中，發(fā)現(xiàn)每位學生的解題思路都不一樣，出現(xiàn)的錯誤也各不相同，做完以后馬上進行評講，分析錯誤的原因，及時澄清模糊概念，糾正錯誤，從而使學生對三個基本組成規(guī)則的異同有更深的認識，并能更好地掌握什么情況下采用什么規(guī)則更為簡便。這樣，學生會在質(zhì)疑、釋疑中增長知識、啟發(fā)思維，激發(fā)了學習興趣，并且培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，同時也使學生在知識掌握、問題探索、語言表達和歸納總結(jié)等方面的能力得到了充分鍛煉。四、項目式教學，提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、方式方法，還是最終結(jié)果，都需要實踐來驗證。結(jié)構(gòu)力學課程源于工程實踐又應(yīng)用于工程實踐，故在教學過程中要堅持理論聯(lián)系實際，通過項目式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、項目構(gòu)思設(shè)計及實施能力，使學生思維、意識更加貼近工程實踐，有了實際項目，就會促使學生查閱相關(guān)資料、咨詢相應(yīng)的專業(yè)課教師，提高了學生查閱文獻的能力及交流能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。項目主要包括兩種方式，即力學模型制作試驗和實際工程力學分析。在講課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵學生動手制作結(jié)構(gòu)模型，以便對所學內(nèi)容有一個直觀的認識。例如在講授平面體系的幾何組成分析時，預(yù)制一系列長、短不同的兩端有圓孔的桿件及螺栓，鼓勵學生制作與教材例題、習題相同的模型，觀察其幾何構(gòu)造性質(zhì)，以驗證幾何不變體系的基本組成規(guī)則、掌握體系瞬變與常變的特殊條件。另外，積極開展第二課堂活動，鼓勵并指導(dǎo)學生參加各級各類結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，鼓勵學生參加老師的相關(guān)科研項目；聯(lián)合專業(yè)實驗教師，組織學生參加結(jié)構(gòu)實驗和檢測，引導(dǎo)學生將所學結(jié)構(gòu)力學基本理論知識運用到實驗過程中，從而提高分析和解決工程問題的能力。除此之外，還開設(shè)了結(jié)構(gòu)力學電算實習的課程，加強學生電算能力，并將其應(yīng)用于結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)實驗檢測中，以更好地服務(wù)于工程實際。結(jié)構(gòu)力學是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生不僅要能掌握本課程的學習，還應(yīng)將本課程與后續(xù)的專業(yè)課如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程、高層建筑等課程結(jié)合起來，而且應(yīng)具備將結(jié)構(gòu)力學知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。這就要求授課教師加強自身的知識積累和工程實踐經(jīng)驗，在授課過程中采用啟發(fā)式教學、系統(tǒng)化教學、多樣化教學和項目式教學等多種教學方法，激發(fā)學生的自主學習興趣和創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的綜合能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1外料學后天性心臟病的外科治療外料學2慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變造成的心包增厚、粘連、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血慢性縮窄性心包炎3外科學課件-后天性心臟病的外科治療4·四、臨床表現(xiàn)右心功能不全的表現(xiàn)乏力呼吸系統(tǒng):咳嗽,氣促消化系統(tǒng):腹脹,納差循環(huán)系統(tǒng):端坐呼吸體格檢查頸靜脈怒張、肝大、胸、腹水醫(yī)下肢水腫科心音遙遠,脈搏細速,奇脈。靜脈壓升高。肘靜脈壓2040cmH2O?！に?、臨床表現(xiàn)5實驗室檢查貧血白細胞下降白蛋白減少缺鐵性貧血0o80000e。°Qgo.o實驗室檢查6·ECG各導(dǎo)聯(lián)QRS低電壓,T波平坦,倒置房顫目·ECG各導(dǎo)聯(lián)QRS低電壓,T波平坦,倒置7X線和CT心包增厚,鈣化影。胸腹腔積液X線和CT8超聲:心包積液增厚,左房右房擴大。超聲:9外科學課件-后天性心臟病的外科治療10治療:心包剝脫術(shù)canium心包剝脫的順序Hear心尖一大動脈右房(先出后入,先左后右)剝脫的范圍兩側(cè)到膈神經(jīng)Pricealnaid上方大血管基底部下方心臟膈面上下腔靜脈入口銳性分離還是鈍性分離術(shù)中出血的處理Pericardium術(shù)后注意利尿治療治療:心包剝脫術(shù)11外科學課件-后天性心臟病的外科治療12外科學課件-后天性心臟病的外科治療13外科學課件-后天性心臟病的外科治療14外科學課件-后天性心臟病的外科治療15外科學課件-后天性心臟病的外科治療16外科學課件-后天性心臟病的外科治療17外科學課件-后天性心臟病的外科治療18外科學課件-后天性心臟病的外科治療19外科學課件-后天性心臟病的外科治療20外科學課件-后天性心臟病的外科治療21外科學課件-后天性心臟病的外科治療22外科學課件-后天性心臟病的外科治療23外科學課件-后天性心臟病的外科治療24外科學課件-后天性心臟病的外科治療25外科學課件-后天性心臟病的外科治療26外科學課件-后天性心臟病的外科治療27外科學課件-后天性心臟病的外科治療28外科學課件-后天性心臟病的外科治療29外科學課件-后天性心臟病的外科治療30外科學課件-后天性心臟病的外科治療31外科學課件-后天性心臟病的外科治療32外科學課件-后天性心臟病的外科治療33外科學課件-后天性心臟病的外科治療34外科學課件-后天性心臟病的外科治療35外科學課件-后天性心臟病的外科治療36外科學課件-后天性心臟病的外科治療37外科學課件-后天性心臟病的外科治療38外科學課件-后天性心臟病的外科治療39外科學課件-后天性心臟病的外科治療40外科學課件-后天性心臟病的外科治療41外科學課件-后天性心臟病的外科治療42外科學課件-后天性心臟病的外科治療43外科學課件-后天性心臟病的外科治療44外科學課件-后天性心臟病的外科治療45外科學課件-后天性心臟病的外科治療46外科學課件-后天性心臟病的外科治療47外科學課件-后天性心臟病的外科治療48外科學課件-后天性心臟病的外科治療49外科學課件-后天性心臟病的外科治療50外科學課件-后天性心臟病的外科治療51外科學課件-后天性心臟病的外科治療52外科學課件-后天性心臟病的外科治療53外科學課件-后天性心臟病的外科治療54外科學課件-后天性心臟病的外科治療55外科學課件-后天性心臟病的外科治療56外科學課件-后天性心臟病的外科治療57外科學課件-后天性心臟病的外科治療58外科學課件-后天性心臟病的外科治療59外科學課件-后天性心臟病的外科治療60外科學課件-后天性心臟病的外科治療61外科學課件-后天性心臟病的外科治療62外科學課件-后天性心臟病的外科治療63外科學課件-后天性心臟病的外科治療64外科學課件-后天性心臟病的外科治療65外科學課件-后天性心臟病的外科治療66外科學課件-后天性心臟病的外科治療67外科學課件-后天性心臟病的外科治療68外科學課件-后天性心臟病的外科治療69謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，7021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學PPT課件后天性心臟病的外科治療外料學后天性心臟病的外科治療慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變造成的心包增厚、粘連、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血預(yù)習是學生在教學課前進行自主學習的過程，對于學生的學習起著至關(guān)重要的作用，無論對聽課的質(zhì)量還是學生的學習成績，都影響頗大。為此，教師必須重視課堂預(yù)習環(huán)節(jié)。一、初中語文課堂預(yù)習的作用1.為學生掃除聽課障礙在一篇文章的學習中，或多或少都會遇到一些問題，如不熟悉的字詞、不理解的詞語、段落的劃分等，讓學生可以在聽課前進行有效預(yù)習，從整體上把握文章內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，讓學生帶著問題來學習，可以幫助他們將聽課中出現(xiàn)的障礙一一掃除。2.提升語文課堂的效率預(yù)習中出現(xiàn)的問題往往是課堂中的教學重點和教學難點，通過預(yù)習，學生可以對這些內(nèi)容心中有數(shù)，在上課時集中注意力，主動分析問題、解決問題，讓自己真正成為學習的主人，從而提高語文課堂的效率。3.提升學生的自學能力預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習屬于獨立的活動，所有的內(nèi)容都是依靠學生進行自主安排，自己查資料、自己提問、自己思考。學生如果能夠養(yǎng)成預(yù)習的習慣，自然可以有效提升自學能力。二、初中語文課堂預(yù)習的應(yīng)用策略分析1.利用課前演講進行預(yù)習課前演講是預(yù)習的有效方式，演講時間以3分鐘為宜。在演講時，不必將演講內(nèi)容限定死，在演講結(jié)束后，可以讓其他同學進行點評，看看在此次演講中學到了哪些知識，再提出建設(shè)性的意見。這種課前演講可以豐富學生的知識，鍛煉表達能力，值得推廣。一篇課文要求學生預(yù)習的時候至少讀兩遍，第一遍主要略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，弄清文體；第二遍精讀，要求學生邊讀課文邊勾畫圈點。即在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句劃出來，圈劃一些自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單賞析，做批注，這樣就會大大地提高課堂效率。實踐證明，廣闊的語文素材可以為學生的發(fā)展提供豐富的體驗，一些語言可以讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，因此，科學的課前預(yù)習對于學生的學習具有一定的促進作用，教師必須要多加提倡。3.開展互助學習，加強自主鞏固學習學生學習態(tài)度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統(tǒng)的教學都是以課前主動預(yù)習，課后教師引導(dǎo)復(fù)習的步驟，學生學習態(tài)度和能力的不同給課堂教學帶來了很大的不便。教學內(nèi)容偏于抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復(fù)性高，學生對語文學習的應(yīng)用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內(nèi)外互助學習、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導(dǎo)，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實際性的問題，有助于學生自主學習能力的提高。4.利用預(yù)習評價，鍛煉學生的自主學習能力教師的教學活動是開展語文教學的直接形式，而教學基礎(chǔ)則決定著學生對于教學內(nèi)容的理解程度，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要教師進行系統(tǒng)、全面的評估。在教學活動中，教師要具備問題意識，引導(dǎo)學生提出問題，組織學生開展討論活動，針對學生的學習情況進行階段性評價，指出學生的不足，肯定學生所取得的進步，讓學生既有壓力，又有動力，逐步引導(dǎo)學生掌握預(yù)習的方法、學習的策略、總結(jié)的模式。此外，還要采用綜合性的評估方式，幫助學生建立科學的學習方法。教師的評估會直接影響到學生的心理健康，在不同的階段，需要采用針對性的評價方式，并突出評價的重點，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)語總而言之，語文教學活動不僅需要為學生傳輸基本知識，還要引導(dǎo)學生多種能力的發(fā)展，加強課前預(yù)習既是提升學生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學效果的一條捷徑。教師需要重視這個環(huán)節(jié)，以培育學生的綜合能力為己任，全面提升預(yù)習的效果。創(chuàng)新能力是社會進步的能源、是經(jīng)濟發(fā)展的動力。目前社會技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展的程度，與其說是由于人才基本素質(zhì)的提高，不如說是人才的創(chuàng)造力的提高所致。1919年，教育學家陶行知先生把“創(chuàng)造思想”引入近現(xiàn)代教育領(lǐng)域，指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個國家富強和民族興亡的關(guān)鍵。1998年，江澤民同志關(guān)于“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”的講話，奠定了我國教育改革的基礎(chǔ)。同年，教育部將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也把強化培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為一項重要指標。對于土木工程專業(yè)的大學生，創(chuàng)新能力是較低的，該專業(yè)屬應(yīng)用性專業(yè)，大量的實際工作使土木專業(yè)的學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維受到抑制。許多學生在大學期間，沒有明確的定位及奮斗目標，往往僅滿足于畢業(yè)后能考取研究生或是找個相對好一點的工作，這使得大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。在長期的固定思維模式培養(yǎng)下，大學生缺乏創(chuàng)新興趣，在接受教育階段，沒有很好地開發(fā)創(chuàng)新思維能力。另外，部分學生雖然有一定的創(chuàng)新興趣，也希望在學習和實踐過程中產(chǎn)生新思想或提出新理論，但他們對創(chuàng)新想法實施能力不夠，主動作用發(fā)揮不足，投身實踐的勇氣和能力欠缺。在學生創(chuàng)新過程中，暴露出了這樣一些問題：專業(yè)基本功不扎實，面對一個哪怕很小的實際工程問題都束手無策；解決問題思維模式固定，缺乏發(fā)散性思維；設(shè)計計算手段單一，缺乏電算能力等。針對這些問題，在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，我們采取了以下改革措施，以保護學生的創(chuàng)新能力并使之不斷提高。一、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師，但是對土木工程專業(yè)的學生來說，結(jié)構(gòu)力學是一門重要又相當難學的課程。學習結(jié)構(gòu)力學是一部分學生的噩夢，根本無樂趣可言。然而，結(jié)構(gòu)力學其實是一門相當有趣的課程，其趣味性來自于研究對象的多樣性、研究內(nèi)容的系統(tǒng)性、研究方法的邏輯性、解題思路的靈活性和貼近工程的實踐性。這種趣味性，僅靠學生自己是很難發(fā)現(xiàn)的。所以在教學過程中，我們改變了過去僅是教師單方面講授、填鴨式教學模式為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生對結(jié)構(gòu)力學知識學習的主動追求、自主學習上來，通過教師與學生課堂互動，課后通過QQ、微信等軟件課后輔導(dǎo)，學生講題、看誰解題方法多等方式把課程的趣味發(fā)掘出來，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們在自主的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新能力。結(jié)構(gòu)力學課程具有知識面廣、涵蓋范圍大、前后知識環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，具有嚴密的科學性和邏輯性的特點。這要求教師在課前必須進行精心準備與設(shè)計，合理組織教學內(nèi)容，認真梳理教學程序，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。在課堂講授中，根據(jù)每堂課的知識重點和內(nèi)在關(guān)系，圍繞關(guān)鍵性問題，不斷地通過提問，由淺入深地引導(dǎo)學生去思考、討論并解決，達到學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在講解多跨靜定梁的影響線時，先引導(dǎo)學生回憶、復(fù)習多跨靜定梁在固定荷載作用下的內(nèi)力分析，然后再討論固定荷載和移動荷載作用下受力的不同，使學生自然而然地從固定荷載作用下的內(nèi)力圖過渡到移動荷載作用下的影響線，并對內(nèi)力圖和影響線進行比較，得到它們之間的異同并加深印象。二、系統(tǒng)化教學，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力結(jié)構(gòu)力學是一門邏輯性、系統(tǒng)性非常強的課程，在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，要注意不同專業(yè)方向的性質(zhì)，進行系統(tǒng)化教學，積極引導(dǎo)學生對已學過的知識體系進行全面的、系統(tǒng)的整理、總結(jié)和概括，以形成對整個力學知識體系的認識。通過這種認識，把學到的東西舉一反三、活學活用，應(yīng)用于解決實際工程問題中來，提高學生的系統(tǒng)思維能力、解決實際問題的能力。在學習結(jié)構(gòu)力學課程之前，學生已經(jīng)學習了理論力學和材料力學的基礎(chǔ)知識，因此較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如，在整個力學課程的計算方法，歸根結(jié)底就是三個條件（平衡條件、幾何條件、物理條件）的運用問題，只是滿足的次序和方式不同而已。根據(jù)這一點，在授課過程中，就可以引導(dǎo)學生對各種不同方法在其計算過程中如何實現(xiàn)三個條件的要求進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，以形成系統(tǒng)的全面的認識。三、多樣化教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力結(jié)構(gòu)力學課程的解題方法非常靈活，絕大多數(shù)問題的解決方法都不止一種。在學習過程中，學生普遍遇到的問題是聽課容易做題難。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的這一共同問題采用多樣化的教學方式進行課堂教學。這就需要教師課堂講授要精練，留下足夠的習題課時間，通過習題課、分析討論課、課后作業(yè)講解等多種方式，并進行角色互換，請學生走上講臺，為學生創(chuàng)造一個活躍的、能主動參與的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生對同一問題采用不同的方法去解決，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。另外，有發(fā)還要有收，在學生討論、發(fā)散的過程中，還要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學生進行對各種不同方法進行比較、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。例如，在講授平面體系的幾何組成分析時，三個基本組成規(guī)則非常簡單，但是同一道題可以應(yīng)用不同的組成規(guī)則、不同的思路去分析。因此，怎么去正確、靈活地應(yīng)用組成規(guī)則進行分析，對初學的學生來說卻很難。所以，在這一章要安排習題課，鼓勵學生積極思考、討論，并請學生到黑板上做題、講題。在此過程中，發(fā)現(xiàn)每位學生的解題思路都不一樣，出現(xiàn)的錯誤也各不相同，做完以后馬上進行評講，分析錯誤的原因，及時澄清模糊概念，糾正錯誤，從而使學生對三個基本組成規(guī)則的異同有更深的認識，并能更好地掌握什么情況下采用什么規(guī)則更為簡便。這樣，學生會在質(zhì)疑、釋疑中增長知識、啟發(fā)思維，激發(fā)了學習興趣，并且培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，同時也使學生在知識掌握、問題探索、語言表達和歸納總結(jié)等方面的能力得到了充分鍛煉。四、項目式教學，提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、方式方法，還是最終結(jié)果，都需要實踐來驗證。結(jié)構(gòu)力學課程源于工程實踐又應(yīng)用于工程實踐，故在教學過程中要堅持理論聯(lián)系實際，通過項目式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、項目構(gòu)思設(shè)計及實施能力，使學生思維、意識更加貼近工程實踐，有了實際項目，就會促使學生查閱相關(guān)資料、咨詢相應(yīng)的專業(yè)課教師，提高了學生查閱文獻的能力及交流能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。項目主要包括兩種方式，即力學模型制作試驗和實際工程力學分析。在講課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵學生動手制作結(jié)構(gòu)模型，以便對所學內(nèi)容有一個直觀的認識。例如在講授平面體系的幾何組成分析時，預(yù)制一系列長、短不同的兩端有圓孔的桿件及螺栓，鼓勵學生制作與教材例題、習題相同的模型，觀察其幾何構(gòu)造性質(zhì)，以驗證幾何不變體系的基本組成規(guī)則、掌握體系瞬變與常變的特殊條件。另外，積極開展第二課堂活動，鼓勵并指導(dǎo)學生參加各級各類結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，鼓勵學生參加老師的相關(guān)科研項目；聯(lián)合專業(yè)實驗教師，組織學生參加結(jié)構(gòu)實驗和檢測，引導(dǎo)學生將所學結(jié)構(gòu)力學基本理論知識運用到實驗過程中，從而提高分析和解決工程問題的能力。除此之外，還開設(shè)了結(jié)構(gòu)力學電算實習的課程，加強學生電算能力，并將其應(yīng)用于結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)實驗檢測中，以更好地服務(wù)于工程實際。結(jié)構(gòu)力學是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生不僅要能掌握本課程的學習，還應(yīng)將本課程與后續(xù)的專業(yè)課如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程、高層建筑等課程結(jié)合起來，而且應(yīng)具備將結(jié)構(gòu)力學知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。這就要求授課教師加強自身的知識積累和工程實踐經(jīng)驗，在授課過程中采用啟發(fā)式教學、系統(tǒng)化教學、多樣化教學和項目式教學等多種教學方法，激發(fā)學生的自主學習興趣和創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的綜合能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩71外料學后天性心臟病的外科治療外料學72慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變造成的心包增厚、粘連、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血慢性縮窄性心包炎73外科學課件-后天性心臟病的外科治療74·四、臨床表現(xiàn)右心功能不全的表現(xiàn)乏力呼吸系統(tǒng):咳嗽,氣促消化系統(tǒng):腹脹,納差循環(huán)系統(tǒng):端坐呼吸體格檢查頸靜脈怒張、肝大、胸、腹水醫(yī)下肢水腫科心音遙遠,脈搏細速,奇脈。靜脈壓升高。肘靜脈壓2040cmH2O?！に?、臨床表現(xiàn)75實驗室檢查貧血白細胞下降白蛋白減少缺鐵性貧血0o80000e。°Qgo.o實驗室檢查76·ECG各導(dǎo)聯(lián)QRS低電壓,T波平坦,倒置房顫目·ECG各導(dǎo)聯(lián)QRS低電壓,T波平坦,倒置77X線和CT心包增厚,鈣化影。胸腹腔積液X線和CT78超聲:心包積液增厚,左房右房擴大。超聲:79外科學課件-后天性心臟病的外科治療80治療:心包剝脫術(shù)canium心包剝脫的順序Hear心尖一大動脈右房(先出后入,先左后右)剝脫的范圍兩側(cè)到膈神經(jīng)Pricealnaid上方大血管基底部下方心臟膈面上下腔靜脈入口銳性分離還是鈍性分離術(shù)中出血的處理Pericardium術(shù)后注意利尿治療治療:心包剝脫術(shù)81外科學課件-后天性心臟病的外科治療