年創(chuàng)作的一篇散文,作者用他樸素自然、充滿濃郁“京味兒”的語言,將老北京的春節(jié)習(xí)俗妮娓道來,為我們展開了一幅老北京的民俗畫卷,展示了節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。課文共十四自然段,按照時(shí)間順序。課文分為三個部分:第一部分(第

的準(zhǔn)備,介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了,人們熬臘八粥,泡臘八蒜,購買年貨,過小年,貼春聯(lián),大掃除,為春節(jié)作好各種準(zhǔn)備。第二部分(第

自然段描寫除夕的熱鬧場景,第

自然段描寫正月初一人們的活動,第

12、第

課文內(nèi)容詳略得當(dāng)。其中,

,也是春節(jié)期間的幾個高潮,所以作者將這幾天作為全文的重點(diǎn)進(jìn)行詳色的一兩個民俗活動,突出各自的重點(diǎn)。如,寫“臘八”,作者選擇“熬臘八粥”和“泡臘八蒜”兩個傳統(tǒng)的節(jié)日飲食習(xí)慣來寫,從制作過程、顏色、味道等方面形象地突出了臘八粥、臘八蒜的夕”,作者則圍繞關(guān)鍵句“除夕真熱鬧”,寫了家家趕做年菜、男女老少穿新衣、貼對聯(lián)和年畫、燈火通宵、鞭炮不絕、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等多方面的講究和習(xí)俗,呈現(xiàn)出一幅辭舊迎新、闔家團(tuán)圓的全景式畫面。寫“初一”,則抓住這一天人們的活動特點(diǎn),先寫“全城都在休息”,然后分別寫男人們、女人們、小販們、孩子們的活動,重點(diǎn)寫孩子們逛廟會,有詳有略,突出“初一”面,能使人深刻感受到元宵節(jié)的“火熾而美麗",日子的“美好快樂"。,人們的活動沒有特殊之處,因此作者略寫,并把這些內(nèi)容按時(shí)間順序本文結(jié)構(gòu)安排既緊湊又順暢,前后銜接自然,首尾呼應(yīng)。如,由“多數(shù)鋪戶在初六張”過渡到高潮;,明月當(dāng)空

,處處燈結(jié)彩,家家吃元宵眼,到了殘燈末廟,學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事,春節(jié)在正月十九結(jié)束了”一句承上啟下,還與課文的首“按照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,

“臘月和正月,在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候",句子中“零七八碎兒”

些詞語,帶著鮮明的口語化色彩和地域色彩,因質(zhì)樸而真實(shí),令人倍感親切。文中還有很多老北京人熟悉的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出濃郁的“京味兒"。如,

“這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏

)熱成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”,用了排比和比喻,把粥比作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”,說明粥的材

“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”,將敘述和描寫融為一體,寫出老北京人過年吃餃子要就著臘,孩子們手中的燈籠各式各樣,每個人臉上都洋溢著幸福的4、聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn),感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗

“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會",作者運(yùn)用的比喻修辭方法。把“粥”比作“小型的4.“除夕”是春節(jié)的第一個高潮,“除夕真熱鬧”是這一段的中心句。

“必定""除了…都要

風(fēng)俗的重視,感受除夕熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼

,以及由此反映出紹,男人們、女人們、孩子們的活動,作者為什么分類寫不同人群的活動,又重點(diǎn)描寫了小孩子逛

,而孩子們的活動最有意思

夕”與“元宵節(jié)”這兩天,在“月色”和“懸燈結(jié)彩”這兩方面的不同之處。描寫街上燈、家中

“整條大街像是辦喜事"“幾百盞"

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,討論:生活的地域不同,人們過春節(jié)的習(xí)俗有哪些相同和不同之處?我們現(xiàn)在過春節(jié)的習(xí)俗和,有哪些變化?要明白,雖然不同地域的習(xí)俗不盡相同,傳統(tǒng)習(xí)俗也在隨著時(shí)

,表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念,對親情的眷念,留給人無限的回味。課文語言通俗簡練,童趣十足,人物對話彰顯個性,妙趣橫生,將讀者引入美好的臘八風(fēng)俗中,感受臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情。課文共十九自然段，可分兩個部分。課文的第一部分(第

自然段),起語不凡,用“小孩子"

種甜甜的膩膩的感覺”,風(fēng)趣、俏皮又親切的語言使人倍感生活的溫馨。接下來具體措摹臘八粥的熬制過程從食材到做法,字里行間透出了“甜甜的膩膩的"味道,有聲有色有味,熱氣騰騰,使人

其中,“等粥的過程寫得比較詳細(xì),"喝粥”寫得比較簡略。

話圍繞著粥的熬制過程展開,既推動了故事的發(fā)展,又將八兒的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,一個天真爛

,人也經(jīng)歷了一段豐富的心理變化過程人與粥相互映襯,呈現(xiàn)出一個饒有趣味的“人與粥的故事",展現(xiàn)出課文整體構(gòu)思上的巧妙。“等粥”部分的第一個場景是八兒盼粥快點(diǎn)兒熬好(第

自然段),因媽媽正在熬臘八粥,

“進(jìn)出出”,不停詢問,內(nèi)心既興奮,又急切,卻又不得不一次次失落。力的吸氣",這聲“嘆氣",既暗含著八兒的失落,也表現(xiàn)出粥熱制初期的情狀。第二個場景是八兒在說如何分粥(第

,不斷到媽媽“討價(jià)還價(jià)”

仿佛是聽到八兒的話后忍俊不禁的笑聲,也寫出了粥逐漸熟爛的情狀。第三個場景是八兒猜粥熬成什么樣子了(第

自然段),因一時(shí)吃不到,八兒忍不住想象著鍋

會熬成了什么樣子?八兒的一系列猜想,既表現(xiàn)出孩子好奇而急切的心理,又細(xì)膩巧妙地突出了臘第四個場景是八兒終于看到了鍋里的粥(第

如愿看到了鍋里臘八粥的模樣,“驚異得喊起來了"。孩子的眼睛是天真的、糾粹的,用兒童的視花生仁是“脫了它的紅外套”,鍋巴是“圍了鍋邊成一圈"既符合預(yù)想,也有出人意料之處。此處描寫與八兒豬粥時(shí)的描寫相呼應(yīng),細(xì)膩地刻畫出膳八粥的變化

自然段),作者沒有用過多筆墨描寫一家人喝粥的情景,而是獨(dú)具匠心地生動描繪了八兒一家喝粥之后的情景。一番充滿詩意而又趣味橫生的描寫,充分激發(fā)起人的想文中所配插圖為八兒被媽媽雙手抱起,看到鍋內(nèi)熬煮著的臘八粥時(shí),瞪大眼睛,張開暗巴的驚因喝不到粥而急紅眼、要哭的樣子。比如,喊媽媽的時(shí)候,八兒是兩聲連叫,

,八兒要哭的樣子",八兒語言中的

"因好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了”,體會八兒借“那”

側(cè)面寫出臘八粥的美味誘人。鍋內(nèi)臘八粥的情狀與八兒的一系列表現(xiàn)聯(lián)系起來進(jìn)行理解:通過寫臘八粥不斷地“吸氣",一方面寫出了臘八粥逐漸黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的樣子;另一方面寫出了八

理解八兒此時(shí)的心理活動:想多點(diǎn)兒粥,卻又打著替大哥和爹考慮的旗號,貪吃又不忘表示自己的“善解人意”,還要把媽媽也拉入自己陣營,找個同盟。又如“要不然我吃三碗半,你就吃兩

臘八粥對八兒的吸引力,進(jìn)一步體會作者以人與粥相互映襯的方式來描繪

自然段,體會八兒是怎么“猜粥"

引導(dǎo)學(xué)生對比著讀一讀描寫八兒對粥的猜測和八兒見到的臘八粥的語句,體會八兒在猜測時(shí)是聯(lián),在腦海中描繪出清晰誘人的臘八粥畫面,這種想象也源于他對臘八粥的急切渴望;八兒被媽媽抱起后終于看到的粥,既符合預(yù)想,也有出人意料之處

,細(xì)膩地表現(xiàn)出了溫馨:作者為什么沒有具體寫喝粥的過程,而是側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果,描繪了喝粥后的家庭場景,讓人仿佛看到了一家人喝粥時(shí)的香甜和滿足

,這樣的結(jié)尾在我國北方的很多地區(qū),人們還會在這一天泡“臘八醋”,將蒜瓣放到可密封的容器中,倒入醋后封口,泡在醋中的蒜會綠如翡翠,醋也有了蒜的辣味。待除夕吃餃子時(shí)取臘八醋食用,很受人

冷節(jié)",是古代的重要民俗節(jié)日之一,以禁火為標(biāo)志。夜色降臨,宮里忙著傳賜蠟燭,裊裊輕姻在王侯費(fèi)戚的府第飄散開。

,明寫花、柳而暗寫風(fēng)

《超迢牽牛星》是一首東漢時(shí)期的五言詩,是《古詩十九首》中極為動人的篇章。這首詩借牛

,表達(dá)夫婦之間的離情別意,或也可認(rèn)為是一種相思

詩的大意是:牽牛星和織女星隔著銀河遙通相望,織女伸出纖纖素手撥弄織機(jī),但一整天也織不成紋樣,只有淚如雨下。這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?雖然兩人之間只隔著這詩人開篇先描繪了仰望星空所見之景,進(jìn)而聯(lián)想到了牛郎織女的愛情悲劇、隨后便浸于對織女的想象中,想象她是如何地憂傷難過,進(jìn)而發(fā)出感慨:牽牛與織女雖只一水之隔,卻只能含情凝望,不得相會,更無法對話。詩中對織女的描繪非常細(xì)膩:

“纖纖擢手"摹狀女子白皙修長的手,極富成章”到“不得話”,隱忍、靜默中蘊(yùn)蓄著烈的情感,含面不露,反而更增加了其感染力。詩中大浮想聯(lián)翩;同時(shí),疊字都用在句首,使詩歌節(jié)奏鮮明,韻律優(yōu)美舒緩。這首詩使用了“迢迢”

“禮禮"”

"脈脈”等疊詞,以及雙聲詞“河漢”

“清淺”等,《十五夜望月》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首描寫中秋月夜的七言絕句,詩的前兩句寫景,后兩世間人人仰望,不知道這秋日情思會落到誰家?

中秋時(shí)節(jié)的象征,還能讓人聯(lián)想到月中的桂樹,這樣一來本句就是暗寫詩人望月,不僅點(diǎn)了題,而

下人皆望月,因自己的孤獨(dú)想到天下人的孤獨(dú),因自己的懷人之情想到天下人的懷人之情,營造出字使這份情思有了動態(tài)之美,仿佛與月光一同灑落。4藏

的少數(shù)民族風(fēng)情和地域文化特色,以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

自然段),以連續(xù)的三個同句開篇,點(diǎn)出藏戲的主要特點(diǎn)--"戴著面具演出""

山鼻祖”唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,這段故事讓人體會到,只有雪域高原、雪山、曠野,才能

自然段,從唐東杰布的傳說寫到他的面具,引出對藏戲再三重復(fù),時(shí)間可以拖至三五天等,這也折射出了地域文化特色。

自然段),用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一戲劇藝術(shù)靠“師傳身授”的方式

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

,只身漂流到一個無人的荒島上,開始了一段與世隔絕的生活。,他很快克服了悲觀情緒

,依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識

,克服種種意想不到的困難,在島上生活了二十八年,終于遇救返回故園。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概,概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內(nèi)

建房定居"

述魯濱遜初到荒島的部分,描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時(shí)的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。節(jié)選,前半部分寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活

:面對荒無人煙的小島和缺分描寫魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考:他把自己的幸與不幸、好處和壞處如實(shí)列出來加以對照,從中找到了絲寬慰,于是決心不再悲觀沮喪,開始著手調(diào)整生活方式。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中的心理斗爭,是這個片段的重點(diǎn)

,也揭示了他身處絕境能頑強(qiáng)地生存下來、生活下去的原因。面對嚴(yán)酷的生存環(huán)境,魯濱遜有過失落、絕望、恐懼,但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜、理性的態(tài)度,面對現(xiàn)實(shí),振作精神,開始了自己與惡劣環(huán)境之間不屈不撓的戰(zhàn)斗。正是在這種態(tài)度和精神的指引下,魯濱遜才能在荒島上施展才能,顧強(qiáng)生活了二十八年。課文用表格的形式,按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式記錄所遇到的幸與不幸，可以感受到

,好處與壞處形成了鮮明的對比,用第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白的方式寫出了主人公的想法,感受魯濱遜內(nèi)心復(fù)雜的情感,他努力壓抑自己的絕望情緒,為自己內(nèi)心尋找寬慰,表現(xiàn)

3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對魯濱進(jìn)作出簡單的評價(jià),產(chǎn)生閱讀原著的興趣。6*騎鵝旅行記(節(jié)選)《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品,講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰,不愛學(xué)習(xí),喜歡提弄小動物,因?yàn)閷π【`不恭敬、出爾反爾,受到了懲罰,被小精靈變成了一個只有拇指殷大小的小人兒,隨后又為了保,他騎在鵝背上,跟隨大雁走南闖北

,周游各地,歷時(shí)八個,尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光

,聽到了許多古老的傳說故事,增長了見聞,還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn),蛻變成了一個懂事、勇敢、

,他先遇到了麻雀

,麻雀嘲笑他是“拇指大的小人兒”;接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說“活該,活該”;隨后尼爾斯遇到了貓,貓也不愿意告訴他小狐仙的去向,并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去抵貓尾巴時(shí),平時(shí)溫柔和;吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中

,牛都想好好教訓(xùn)下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒人愿意幫他找小狐仙,于是他無奈地爬上圍墻,恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走,為了讓家里不受損失,他一躍跳上此時(shí)的他不再是那個飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年,更像是一個四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性,營造出陌生化的效果,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。變化分成兩個方面:一是動物們的表現(xiàn),二是尼爾斯自己的變化。這兩部分內(nèi)容是交織在一起的,從動物們的語言、動作中,感受動物們的表現(xiàn)。如,雞在和尼爾斯交流的過程中,有三處語言“活

“徑直朝他撲了過去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,對著他的咽喉張開

變成小狐仙之后的尼爾斯的“變化”既有外在的行為、動作,也有內(nèi)在的心理感受。抓住描寫尼來時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的”等語句中,可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯很愛自己的父母等。

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選)兒童文學(xué)作品。這是一個頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險(xiǎn)記。小說主人公湯姆,索亞極富冒險(xiǎn)

,指證了兇手。不久之后在一次野餐活動中,他與他心愛的姑娘貝琪在一個巖洞里迷了路,整整三天三夜饑寒交迫,面臨著死亡的威脅,后來終于成功脫險(xiǎn),和好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。

自然段寫湯姆和貝琪失蹤后,貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽陷入悲痛絕望,整個小鎮(zhèn)也為他們擔(dān)憂;第

琪的回歸,小鎮(zhèn)又恢復(fù)了歡樂,湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過;第

山洞歷險(xiǎn)歸來的他身體還十分虛弱和疲憊,但是他仍興致勃勃地給大家講述著這次精彩的歷險(xiǎn)過程,還夸張地吹噓了一番,可見他興奮地沉浸于這次的歷險(xiǎn)難以自拔,這是他富有冒險(xiǎn)精神的突出體現(xiàn)。從“夸張地吹噓了一番”還可以看出湯姆的虛榮心。在湯姆的講述中,在山洞里順著風(fēng)箏線找到了小洞出口,體現(xiàn)了他的聰明機(jī)靈、足智多謀。找到出口后,湯姆沒有獨(dú)自逃出山洞,而是回去尋找貝琪,下了一番功夫,才讓貝琪相信可以逃出去,可見湯姆對同伴不離不棄,有責(zé)任有擔(dān)哈克,為了哈克的身體著想，沒有炫耀自己的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,而是等哈克身體已經(jīng)相當(dāng)健康的時(shí)候,才

1.讀書須用意,一字值千金。讀書時(shí)應(yīng)該好好下一番苦功夫,書中的每個字都價(jià)值千金。3.聽君一席話,勝讀十年書。與對方交談的時(shí)間雖然很短,但是受益很大,勝過讀許多年的書。4.路遙知馬力,日久見人心。路途遙遠(yuǎn),才可以知道馬的腳力高低;經(jīng)歷能事情多了,時(shí)間長了,才5.近水知魚性,近山識鳥音。臨近水邊,時(shí)間長了,就會懂得水中魚的習(xí)性;靠近山林,時(shí)間長了,就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后,就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。

光流逝的感慨,雖感傷卻并不頹廢,雖苦悶卻并不消沉。

自然段寫時(shí)光一去不復(fù)返,

感,提醒人們要珍惜時(shí)間;第

自然段回扣題旨,首尾呼應(yīng),引發(fā)思考。

,但作者的目的并不是要展現(xiàn)春天的美麗

,他緊接

"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

,作者又連續(xù)提出三個追同。這種對比和一連串的問題

之后,作者以“我”的生活為敘寫內(nèi)容,生動地描寫了時(shí)光的匆匆流逝。他把自己的

“閃過”等動詞,則是用擬人手法,描寫時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀,讓人

,但是在太陽的足跡中寫到的洗手、吃飯、睡覺等都是生活中的尋常之事,但正因?yàn)槿绱藢こ?以致讓人不察甚至淡忘,作者的特意寫出才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。作者將抽象的時(shí)光流逝形象化,用細(xì)膩的描寫替

里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?

1/

自然段兩處集中使用了一連串的問句,不僅文氣順暢,有助于作者情感的噴薄而出,還與時(shí)光匆匆流的特點(diǎn)相契合。

自然段,作者是怎樣表達(dá)自己的內(nèi)心感受的:一是描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù),二是將自然萬物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返作對比,三是拋出一連串的問句。作者在直接的追問中表達(dá)的對時(shí)光匆匆流逝的帳然若失。這里“同”的兩個特點(diǎn):一是直接問,二是連續(xù)問。這種“直接”連串問句表達(dá)的好處:暢快、直接,能緊緊吸引讀者的目光,具有撼動人心的力量?！皶r(shí)光的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人”作者寫時(shí)光流逝時(shí)飽含真情,將抽象的事物變得具體可感,因而真切感人。如此尋常,人們不會察覺,甚至淡忘,選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。

了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待,后來因量的細(xì)節(jié)描寫,細(xì)膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

自然段),概述“我”在“那個星期天”經(jīng)歷了一場“盼望"。從“早晨"暗。雖然只有短短的兩句話,看似平靜,實(shí)則蘊(yùn)含情感的波瀾。

自然段寫“我”滿懷期待地在那個星期天開始等待,

到底是讓我盼來了",這些充滿童趣的語言,生動形象地寫出了一個滿懷期待的孩子的心情。開始的等待是美好的,想到即將到來的出行,盡管需要等待,“我”還是充滿了期待。第

描寫了“我”一系列孩子氣十足的動作和心態(tài),表現(xiàn)了“我”這時(shí)還有些雀躍的心情。雖然此時(shí)

1/奮之中。在這一自然段中,作者多用短句,表現(xiàn)了“我”急切的心情。隨著等待時(shí)間的延長,

不過是打發(fā)時(shí)間。作者通過動作的描寫和內(nèi)心的刻畫,表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊無奈。第

望的出行還沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)的急切心情,同時(shí)也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我”的現(xiàn)實(shí)狀況。第

自然段讀起來情緒緩慢,通過描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗,暗示了這次盼望的無果而終。"我感覺到周圃的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越領(lǐng)她,我一聲不吭,忽

短句,語氣似斷非斷,表現(xiàn)了“我”期盼落空時(shí)的悲傷。而“我”的無聲泣,終于也驚醒了那個一過,一場期盼變成了一場空,其實(shí)誰也不希望這樣。但是那個星期天就像那正在消逝的光線一樣,課文真實(shí)感人地寫出了“我”一天中的心懂變化。這種情感的變化,不但表現(xiàn)在如前面所說

涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅,

“光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”,

如果讓你寫快樂的心情,不直接出現(xiàn)“高興”

“快樂”等字眼,你會怎么表達(dá)?通過寫人物的動作、神態(tài)或描述對身邊景物的感受(類似本單元“初試身手”中的示例)等,在這篇課文中,作者又是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的呢?“這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳,跳房子…去年的荒草叢里又有了綠色,院很大,空

1/“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧,您不是說買菜回來就走嗎?好啦好啦,沒看我正忙呢嗎?真奇怪,該是我有理的事啊

?不是嗎,我不是一直在等著

,母親不是答應(yīng)過了嗎?整個上午我就跟在母親腿底下:去嗎?去吧,走吧,怎么還不走啊?走吧…….我就這樣念念叨叨地追在母親這些語言和心理獨(dú)白交織在一起,平實(shí)質(zhì)樸,明自如話,甚至有些“念念叨叨”如兒語、直接而又

,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下

心情融于景物中的寫法。課文中其他運(yùn)用這種表達(dá)方法的地方。(①)那是個春天的早晨,陽光明

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急達(dá)的變化,孤獨(dú)而惆帳的黃昏的到來

課文中還有一些地方像這樣把情感融入景物描寫之中,你發(fā)現(xiàn)了嗎?當(dāng)作者心情不同時(shí),對身邊事

自然段為例,體會作者是如何綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的情感的。這一段作者細(xì)致描寫了“我”的情感發(fā)展過程:從越來越著急到不耐煩,再到漸漸地傷心、惆帳、失望,情感的表達(dá)都不是直接的,有的是通過描寫人物的動作、內(nèi)心獨(dú)白,有的是在景物描寫中融人內(nèi)心感受,這兩篇課文表達(dá)的不同:《匆匆》中一連串的問句占了全文很大篇幅,把情感直接地表達(dá)出來;《那個星期天》更多地將情感融入人、事、景物中,間接表達(dá)出來。

1/本課要寫的字中,書寫“偎”時(shí)右下部分容易多寫一撤,需重點(diǎn)提示,還要提示學(xué)生最后一筆捺要字橫折彎鉤的橫上,第二撇要長于第一撇,但不要托住“口"。 單元主題:理想和信念

,（中心）,表達(dá)

詩的大意是:塞外大沙漠里,黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪。月亮高懸在燕山上,恰似一把彎鉤。什么時(shí)候我能給馬帶上金絡(luò)頭,飛快奔馳著,踏遍這

"表面上

金裝飾的馬籠頭,表示非常貴重的鞍具,象征著馬受到主人的重視,寄托了詩人自己渴望能像這馬

者遏望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆,令人感慨扼腕。

寫了石灰的燒制過程,實(shí)際上句句關(guān)照人的品格,都是在說如何錘煉人的品質(zhì)。詩人詠石灰,也是吟詠?zhàn)约盒哪恐械睦硐肴烁駹顟B(tài),吟詠?zhàn)约河勐涞慕髴?。詩的前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程。石灰石要經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,態(tài)度,不論是“干錘萬鑿”,還是“烈火焚燒”,都被看作是平常、輕松的事。同時(shí)這也是詩人的心聲:無論面對怎樣的嚴(yán)酷考驗(yàn),都能從容自如,處之淡然。

,既是石灰“千錘萬鑿出深山

的本色,又喻詩人自己高尚的情操。從全詩看,要成就清白,何其不易,要保持清白,又何等艱難。生命可以消逝,軀體可以拋棄,但精神氣節(jié)卻要長留天地。

1/程，喻指無論面臨怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)都視若等閑,由此來表明自己持身清白、堅(jiān)頁不屈的心性《竹石》是清代詩人鄭變?yōu)樽约旱漠嬜鳌吨袷瘓D》所題的詩。前兩句寫了竹子的特點(diǎn),后兩句寫出了竹子的品格。詩的大意是:竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔,任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動搖。首句開頭一個“咬”字把竹

形象一下子展現(xiàn)在人面前。第一句寫了竹子的全貌,第二句則是對竹子根部的特寫----扎根在巖

的不同,還有季節(jié)的變換。無論風(fēng)從哪個方向吹,無論季節(jié)怎樣變換,竹子都做然挺立,堅(jiān)韌剛勁。

,詩中的竹其實(shí)是詩人高尚人格的寫照,詩人借竹子堅(jiān)韌的傲氣,表達(dá)自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。《馬詩》中“快走踏清秋”,“走”的意思是跑,

,表達(dá)了對父親為理想獻(xiàn)身的精神的理解、敬佩

,表達(dá)了對反動派殘殺革命者的痛恨,以及對父親的敬仰與深切的懷念。

自然段總起全文,點(diǎn)明

自然段交代了父親被捕前的情況:寫了父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,父親不顧親友的勸說堅(jiān)持留在北京,反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);第

父親被捕的過程:寫了反動派到家里搜捕父親,父親面對危險(xiǎn)處變不驚;第

消息,反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊,又呼應(yīng)了開頭,表達(dá)了作者對父親的深切懷念。下,父親內(nèi)心雖然承受著巨大的壓力，卻一心考慮革命工作需要,不顧自身安危,表現(xiàn)了父親無私

1/ 發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”,“亂蓬蓬”寫出李大釗遭受了殘酷的折磨。父親的神態(tài)--“他的神

磨下的堅(jiān)貞不屈。通過描述父親一個不經(jīng)意的動作“又望了望我們”,寫出了父親內(nèi)心深處對家,親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比,體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負(fù)責(zé)度;法官怒氣沖沖,父親卻安定沉著,在正反面人物形象的對比中,我們更加感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇倒,顯示了革命者的浩然正氣。

。（好處

楚,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力,更加突出當(dāng)時(shí)社會局勢的險(xiǎn)峻。又如,課文的最后兩個自然段

2）不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),對文章的,表現(xiàn)了作者對敵人強(qiáng)烈的憎恨,更加突出了作者對父親遇害的事情記憶深刻,也表達(dá)了作者對父親的無限追思之情。

“父親一向是慈祥的,從沒有罵過我們,

自然段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”,前一句的“慈祥”表現(xiàn)的是一位父親對子女的關(guān)愛,后一句的“慈祥”則表現(xiàn)的是一位父親在子

3）前后內(nèi)容的呼應(yīng),使人物形象也是抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的英雄。這首詩感情熾烈,氣勢豪邁,寫出了革命者雖身陷牢籠,但,表現(xiàn)了革命英雄崇高的革命理想和堅(jiān)定的革命信仰

,抒發(fā)了為革命獻(xiàn)課文的主要內(nèi)容,按時(shí)間順序歸納文中寫到的事情燒文件和書籍工友閻振三被抓;父親不顧親友的勸說堅(jiān)持留在北京:反動派到家里搜捕父親,父親面危險(xiǎn)處,被審然鎮(zhèn)定、沉著；全家得知

日在張思德同志追悼會上所作的演講,闡述了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨。從那時(shí)候起,“為人民服務(wù)”這五個通俗簡明的文字就已經(jīng)成

1/全文共五個自然段,主要寫了五方面內(nèi)容:第

自然段明確“我們這個隊(duì)伍”的性質(zhì);第

然段論述如何對待“死”;第

自然段論述如何對待批評;第

自然段論述如何對待困難;第

這五個自然段用一對密切相關(guān)的詞語---“我們”與“人民”

“我們”是誰,

“我們這個隊(duì)伍”是誰?文章第一句就明確指出是“共產(chǎn)黨和共

自然段開頭順應(yīng)上一段結(jié)尾處提及的剛剛犧牲的“我們這個隊(duì)伍”中的張思德同志,引

別不大,但感情有天壤之別,前面極力頌揚(yáng),后面極為憎惡。接著結(jié)尾處與第

自然段結(jié)尾呼應(yīng),

自然段開頭再次強(qiáng)調(diào):

“我們”是為“人民”服務(wù)的,所以“我們”不怕別人批評。連

“我們"是為“人民"服務(wù)的。前三段闡明“我們”為了“人民”的利益不怕犧牲、不怕批評,第

了“我們”的目標(biāo),聯(lián)系當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀,論述如何對待實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的困難,指

是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的"，既然“我們是為人民服務(wù)的",那么,為了正

論及“為人民而死,就是死得其所",與前文的"重于泰山”相呼應(yīng)。同時(shí),毛澤東同志把怎樣實(shí)現(xiàn)革命目標(biāo)的意思闡述清楚后,“不過”引出一句飽含感情的話:

這些語句飽含了毛澤東同志對革命同志的愛護(hù),對同志生命的理視和尊重。

1/"講了四個方面的問題:如何對待“死”---強(qiáng)調(diào)“為人民利益而死難的時(shí)候要看到成績和光明;如何對待死去的同志-一強(qiáng)調(diào)不管是誰,都要給他送葬,開追悼會。

,就是“完全是為著解放人民的,是徹底地為人

自然段的邏輯關(guān)系:因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們要樹立正確的生死觀(第自然段);因?yàn)槲覀兪侨娜鉃槿嗣穹?wù)的,所以我們不怕別人的批評(第自然段);因,所以我們有責(zé)任克服困難,解救正在受難中的中國人民（第

自然段))。3.把握句與句之間的邏輯關(guān)系,體會作者是怎樣表達(dá)觀點(diǎn)的。如,學(xué)習(xí)第

自然段,作者先引用司馬遷的名言論證自己的觀點(diǎn)

,接著具體說明了兩種不同如，第三自然段刪除關(guān)聯(lián)詞后的句子和課文原句進(jìn)行對比,哪個語段更有說服力？恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞13*金色的魚鉤課文是一篇小說,（中心）,一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的嘲托

,不惜犧牲自己生命的感人故事,領(lǐng)揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士忠于長可歌可泣的英雄歷程,同時(shí)又彰顯課文的主旨,

自然段,對老班長的外貌進(jìn)行了簡單而傳神的刻畫,

“兩鬢都斑白了”,塑造了一位吃苦耐勞的老革命戰(zhàn)士的形象,一個“老”字,體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對他

自然段,為了解決戰(zhàn)士們的饑餓問題,老班長用彎針釣魚讓戰(zhàn)士們喝上了魚湯,從此戰(zhàn)士們“總是”能喝上魚湯,但細(xì)心的“我”發(fā)現(xiàn)老班長從來沒有吃過一點(diǎn)兒魚。

自然段,詳細(xì)描寫了“我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨頭的真相,以及之后與老班長爭

1/長一開始試圖掩飾,知道無法隱瞞后,又用各種理由來說服“我"配合他繼續(xù)瞞著兩位小戰(zhàn)士。

的情緒,最后聽從老班長的命令,含淚喝下。這部分通過對老班長言行、神態(tài)、外貌的描寫,表現(xiàn)

自然段,在即將走出草地時(shí),老班長犧牲了。

,臨終之際,老班長心中仍然只有同志和任務(wù),體現(xiàn)了老班長舍己為人的可貴品質(zhì)。

“我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨的真相,與老班長發(fā)生爭

“我”因?yàn)橹勒嫦嘌什幌卖~湯,卻不得不在老班長的命令下大口喝下;第

單元主題:科學(xué)精神

《學(xué)弈》選自《孟子,告子上》,大意是:弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個人下棋,一個人專心致志,一心只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然也在聽,卻一心以為有鳥要飛來,想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學(xué)棋,但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛肆藘蓚€學(xué)棋的人的學(xué)習(xí)過程:一個人專心致志地聽講,另一個人表面雖然在聽,實(shí)際上卻神游八荒讓讀者意識到是因?yàn)椴粚Ｐ闹轮?所以才會落后。學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果也截然不同。全文短小精悍,通過講述一個完整的故事，事中見理,告訴我們只有專心致志才能有所成就。

候像車蓋那樣大,到了正午卻像盤盂一樣小,這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來小,近的東西看起來大嗎?

“太陽剛出來的時(shí)候天氣很寒涼,到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣,這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺熱,離得遠(yuǎn)讓人感覺涼嗎?

"孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說:

"誰但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。文章隨后以人物對話的方式,講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù),緊扣“辯”字,有觀點(diǎn),有事實(shí)依據(jù),增強(qiáng)了論辯性。文中出現(xiàn)了八個“日”字,反復(fù)

1/強(qiáng)調(diào)所辯的對象是生活中極為常見的事物和現(xiàn)象。隨著兩小兒對話的結(jié)束,孔子“不能決",將開不確定的知識,需要多現(xiàn)察、多思考。從“小兒”和“孔子”的角度,還可以這樣理解:只要善于觀察,勤于思考,即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的患考;學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在

wèi。

日初出/大如年蓋,及日中/則如盤擊,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

為是其智若與”中的“與”,

“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”中的“乎”,可用提高聲調(diào)或重讀的

“為”,在這里“為”同“謂",表示“說"。③可以聯(lián)系上下文。如“思援弓繳而射之”的“之”字,“一心以為有鴻鵲將至",判斷出“之指代的是鴻鵠。

可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解,如,

“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂”“日初出滄滄涼涼,及其日5.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,明確兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由《兩小兒辯日》兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點(diǎn)的過程。如,

則如盤盂”,這是他在生活中觀察到的現(xiàn)象,

據(jù)?？梢岳帽砀?幫助學(xué)生整理從文中提取的相關(guān)信息,從而梳理出他們是怎樣說明自己觀點(diǎn)

,一個以效果為依據(jù),另一個則以對溫度的知為依據(jù)。由此可以提出問題:兩小兒能夠駁倒對方的觀點(diǎn)嗎?為什么?兩小兒是從不同的角度思考同一個問題,他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐,所以他們各有各的道理,不能說服對方,孔

2/

372—前

不為人注意的現(xiàn)象,不斷發(fā)問,反復(fù)實(shí)踐探索,進(jìn)而“找到真理”的。課文共有七個自然段,可分為三個部分。

個形象化的觀點(diǎn)稍作闡述,闡明它的實(shí)質(zhì):從常見現(xiàn)象出發(fā),不斷發(fā)問,追根求素最后找到真理。

自然段)按照時(shí)間順序,依次列舉了波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石裁試

用事例證明觀點(diǎn)是論說類文章的常見寫法,其中“證明”和“事例”同樣重要,也就是說,恰當(dāng)?shù)倪x取并表述事例不等于完成議論的任務(wù),還需要在事例和觀點(diǎn)之間建立起證明的關(guān)系。首先,課文選取的三個事例都能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“見微知著,善于發(fā)問并不斷頻索”,緊扣課文的觀點(diǎn)。其次,課文的三個事例,在表述時(shí)都采用了相同的順序:先寫“觀象”,著力突出其“細(xì)小”“司空見慣";再寫“問題",突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系;最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或"現(xiàn)象,再寫由現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,最后寫,見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理,這樣的表述順序使事例與現(xiàn)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上形成了一致,也就產(chǎn)生了證明的課文的語言表述既注重邏輯性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,又能夠?qū)⒏爬ǔ橄笈c生動具體相結(jié)合,如,

自然段中“發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把‘?’拉直變成‘！',找到

2/

（‘?’

張鐵路的事跡,表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和不斷研究探索的學(xué)精神。我們應(yīng)該認(rèn)識到科學(xué)精神的內(nèi)涵之一,就是不懼困難,堅(jiān)持探索。“真理誕生于一百個問號之后”,是本文的主要觀點(diǎn)這樣的敘述順序與課文主要觀點(diǎn)的表述方式有什么相似之處?事例的表述結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)的表述方式存在一致性,都說明了從現(xiàn)象出發(fā)提出問題并不斷探索,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。

說明作者緊扣課文的觀點(diǎn)選取事例,能夠更好地證明觀點(diǎn),增強(qiáng)了課文的說服力。在細(xì)讀三個事例之后,課文的第

義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。它說明科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。“找到真理”需要的條件,即“見微知著,善于發(fā)問并不斷探索”,從而認(rèn)識到,課文第

,不是憑空產(chǎn)生的,那是哪來的呢?通過再一次聯(lián)系上文,所列舉事例中

《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。全文共有二十一個自然段,可以分為四個

只有活的生物才能發(fā)出聲音,為什么父親的懷表會發(fā)聲呢?第二部分(第

心理描寫,寫了父親不讓“我”動表,更激發(fā)了“我”的好奇心,“我”猜想有個生物被關(guān)在父親

疑問:為什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問:也許這個蝎子與眾

2/

,以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認(rèn)識世界索,文中多次出現(xiàn)時(shí)間詞語,如“小時(shí)候”"天”

孩子形象。,的孩子文章開頭首先提出“我”的疑問:凡能發(fā)出聲音的都是活的生物,為什么父親

與“父