辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生辯證行為治療——基本原理及治療策略辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG知識經(jīng)濟時代，教育的主題是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。新課程從順應(yīng)時代要求、關(guān)注人的發(fā)展，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度，提出了變革現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的課題。這就要求教師在分析學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點、生理特點基礎(chǔ)上，巧設(shè)最佳歷史課堂情感氛圍，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境中去感知歷史，最終達到主動學(xué)習(xí)、增長才智的目的，得到情感與審美的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如何巧設(shè)情境呢？我在課堂中采用的方法有：一、巧設(shè)課堂情境的方法1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)激趣情境現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)手段的改革提供了條件，拓寬了道路。在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動的歷史事件，在教材中只能一筆帶過。因此，教師的任務(wù)便是借助豐富多彩的史料，運用生動形象的語言和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，再造歷史形象，努力彌補教材的不足，由此而使教學(xué)內(nèi)容具有直觀可感性。再通過靈活多變教學(xué)方法的運用，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種新鮮、強烈的刺激反過來又會激發(fā)學(xué)生興趣。2.運用優(yōu)美教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)共鳴情境優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動力，教師可通過形象、生動的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。一句簡潔、有趣、活潑的開場白，往往能起到事半功倍的效果。3.運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)深刻理解情境從心理學(xué)角度來看，運用多角度、多層次的立體畫面來刺激大腦，產(chǎn)生較強烈的條件反射，更容易為人們把握與記憶。在歷史教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)有的直觀教具，創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，從不同角度刺激人的視覺、聽覺和觸覺，增強學(xué)生對歷史知識的感性認識。這不僅可以使學(xué)生形成清晰的歷史表象，亦可激發(fā)他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和聯(lián)系，加深對歷史問題的理解。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，會產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力。二、巧設(shè)課堂情境的作用1.揭示內(nèi)涵，便于理解。在歷史教學(xué)中，往往可以借助情境來表達歷史的深刻內(nèi)涵，使之更容易被學(xué)生理解和牢固地掌握。2.鮮活歷史，激活思維。情境的設(shè)置，還有利于激活學(xué)生的思維，使本來枯燥無味的內(nèi)容，能變得鮮活、有趣起來。3.突出主體，培養(yǎng)質(zhì)疑。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，在實際教學(xué)中，也要力爭將學(xué)生放在主體地位，課堂上理所應(yīng)當讓學(xué)生暢所欲言，自主互動。我在教學(xué)西歐的等級制度時，首先讓學(xué)生就課本示意圖和文中黑體字部分進行質(zhì)疑，經(jīng)過3分鐘的看書自學(xué)和動腦思考，學(xué)生提出了一系列有價值的自我發(fā)現(xiàn)的問題，如：①農(nóng)奴和自由平民有什么區(qū)別？②自由平民和城鎮(zhèn)平民有什么區(qū)別？③西歐的等級制度和我國西周時的分封制有什么不同？④這種等級制度有什么優(yōu)勢和弊端？經(jīng)過分組討論、全班交流，在課堂上展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采?！皩W(xué)而不思則惘”這是古人在學(xué)習(xí)中已懂得的道理，同樣也適用于我們的教學(xué)工作。以上只是我自己在教學(xué)中的一些嘗試和思考，其中也有很多不能經(jīng)常實現(xiàn)的因素。但我相信只要不斷地思考和嘗試，不斷更新教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓自己和新課程同行，和孩子們共同成長，就一定能在新課改的教學(xué)中獲得成功。我國教育改革的最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生中學(xué)、大學(xué)以及終身學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)體育是一門提高學(xué)生體能、幫助學(xué)生掌握運動技能的學(xué)科。在當前小學(xué)教育中，我國教育部提出小學(xué)體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容為改變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。1在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育理念的必要性傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為簡單敘述課堂教學(xué)重點，對小學(xué)生進行必要的運動要點指導(dǎo)，具有單一性、機械性等特點，而由于小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)時往往只有“三分鐘熱度”，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式容易使小學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。進行創(chuàng)新性體育教學(xué)具有以下作用。1.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要想真正提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中則必須將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。創(chuàng)新性的體育教學(xué)可讓小學(xué)生充分領(lǐng)略體育學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生直觀感受其它教學(xué)課程與體育課程的不同之處，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2增強小學(xué)生的審美意識體育是美育的主要載體，創(chuàng)新性、多姿多彩的體育活動，如小學(xué)瑜伽課、小學(xué)健美操課、小學(xué)武術(shù)課等，不僅可培養(yǎng)小學(xué)生對美的感悟能力、塑造能力與表現(xiàn)能力，同時可使其產(chǎn)生強烈的、直觀的審美感受，從而提高小學(xué)生的審美意識。1.3營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新性體育教學(xué)要求小學(xué)體育教師深入了解學(xué)生，在開展教學(xué)活動時以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由以往的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，提高小學(xué)生課堂主人翁意識，從而營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。1.4提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，創(chuàng)新性體育教學(xué)充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉，從而提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。如某小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中引入游戲，為避免小學(xué)生在游戲一段時間后，降低游戲熱情，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好自主改變游戲規(guī)則，顯著提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。2在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育理念的具體措施2.1轉(zhuǎn)換教育理念，明確創(chuàng)新概念小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新理念是指小學(xué)體育教師在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下不斷探索、與時俱進，深入分析當前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好，創(chuàng)造性的整合并完善教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)素材等。在小學(xué)體育教學(xué)過程中小學(xué)體育教師要努力營造輕松、平等、快樂的教學(xué)氛圍，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中裹足不前、呆板僵化的教學(xué)模式，以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為教學(xué)出發(fā)點。同時提升小學(xué)生對體育的情感認知，讓小學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)不僅是課程學(xué)習(xí)，而且還可強健體魄，提高自我身體素質(zhì)。2.2創(chuàng)新教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，而不是通過分數(shù)對學(xué)生進行優(yōu)劣評價。在小學(xué)體育教學(xué)評價中，小學(xué)體育教師要淡化選拔意識、強化激勵機制。教學(xué)評價方式創(chuàng)新包括教學(xué)評價內(nèi)容、教學(xué)評價形式兩方面。（1）教學(xué)評價內(nèi)容創(chuàng)新。在對小學(xué)生的技能、體能方面進行“硬性評價”同時增加“軟性評價”，即對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步程度進行評價。（2）教學(xué)評價形式創(chuàng)新。采用多種評價方式，如師評、互評、自評等，鼓勵學(xué)生在體育課堂中互相學(xué)習(xí)，自我糾正完善。如某小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，為促進小學(xué)生全面發(fā)展，力求評價“公平、公正、公開”，由不同學(xué)生的知識接受能力、技術(shù)水平分層布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，同時結(jié)合特長評價與成績評價對學(xué)生進行期末考核，全體學(xué)生均在這樣的評價方式中認識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足，教學(xué)效果良好。2.3開發(fā)課程資源，拓寬教材學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)體育是小學(xué)生身心健康發(fā)展的奠基階段，是培養(yǎng)小學(xué)生體育運動的初級階段。在小學(xué)體育教學(xué)過程中要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，因此小學(xué)體育教師要結(jié)合學(xué)生實際、地域?qū)嶋H，不局限于教材內(nèi)容，適時開發(fā)課程資源，取舍、重組、增補教材內(nèi)容，拓寬教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。如某小學(xué)體育教師在對小學(xué)生進行立定跳遠訓(xùn)練時，在跳遠的熱身運動中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活動，不僅使學(xué)生在預(yù)定時間內(nèi)達到運動負荷與心率，同時激發(fā)了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。2.4改進教學(xué)方法，重新進行教師角色定位傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中教師為教學(xué)主體，學(xué)生屬于知識的被動接受方。要在小學(xué)體育課堂中引入創(chuàng)新教育理念，則需要重新對小學(xué)體育教師的教學(xué)角色進行定位，以學(xué)生為主體，教師作為活動的參與者。在新的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師要做好正確示范，規(guī)范學(xué)生活動動作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、參與者、鼓勵者，促使體育教學(xué)課堂更加活躍，促進學(xué)生與老師互動，以建立和諧親密的師生關(guān)系。3結(jié)語小學(xué)體育教學(xué)重點為喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是傳授技能。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點，引入創(chuàng)新性教學(xué)模式，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中1辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療2辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG辯證行為治療:Dialectical3課程內(nèi)容1辯證行為治療(DBT)的基本原理1.1辯證性和邊緣人格障礙12辯證行為治療的理論假設(shè)13治療中的辯證困境2DBT治療系統(tǒng)概覽21治療原則、策略和假設(shè)22治療的行為目標23圍繞行為構(gòu)建治療框架24總結(jié)2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG3課程內(nèi)容43辯證治療策略3.1平衡治療策略3.2教授辯證行為模式3.3常用的八個辯證技術(shù):悖論,比喻、魔鬼促進者延伸、激活彗心,擠檸檬,允許自然改變,辯證評定4核心策略1:確認4.1確認及為何確認4.2情感確認策略43行為確認策略4.4認知確認策略45啦啦隊策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG3辯證治療策略55核心策略2:問題解決5.1問題解決的兩階段過程52行為分析策略5.3領(lǐng)悟(解釋)策略54教育策略5.5解決性分析策略56定位策略57承諾策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG5核心策略2:問題解決66改變程序1:不測權(quán)變程序61原則62不測權(quán)變管理程序63觀察-限定程序7改變程序2:技能訓(xùn)練,暴露、認知校正71技能訓(xùn)練程序72暴露程序73認知校正程序2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG6改變程序1:不測權(quán)變程序78風(fēng)格策略:平衡溝通8.1交互溝通策略8.2不敬溝通策略9治療結(jié)構(gòu)化策略91訂合同策略92會面開始策略9.3定目標策略94結(jié)束會面策略9.5結(jié)案策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG8風(fēng)格策略:平衡溝通810BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療效研究(選)10.1藥物治療10.2MBTⅴs,DBT0.3DBT的療效研究2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG10BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療9WhyDBT?1)BPD的循證首選。(6個RCT)2)高整合性3)兩個核心成分都暗合中國文化(辯證法,禪宗正念)4)有明確的哲學(xué)基礎(chǔ)作為認識論2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTGWhyDBT?10nizedCinicaltrials=6withBPDDBTSuperiortoComparisonTreatmentsReducingicideattem內(nèi)andself-injuryprematuredrorpatient/ERadmissionsanddaysDrugabuseDepression,hopelessness,angerImpulsivenessIncreasingGlobaladjustmentSocialadjustmentnizedCinicaltrials=6withB11辯證行為治療——基本原理及治療策略課件12辯證行為治療——基本原理及治療策略課件13辯證行為治療——基本原理及治療策略課件14辯證行為治療——基本原理及治療策略課件15辯證行為治療——基本原理及治療策略課件16辯證行為治療——基本原理及治療策略課件17辯證行為治療——基本原理及治療策略課件18辯證行為治療——基本原理及治療策略課件19辯證行為治療——基本原理及治療策略課件20辯證行為治療——基本原理及治療策略課件21辯證行為治療——基本原理及治療策略課件22辯證行為治療——基本原理及治療策略課件23辯證行為治療——基本原理及治療策略課件24辯證行為治療——基本原理及治療策略課件25辯證行為治療——基本原理及治療策略課件26辯證行為治療——基本原理及治療策略課件27辯證行為治療——基本原理及治療策略課件28辯證行為治療——基本原理及治療策略課件29辯證行為治療——基本原理及治療策略課件30辯證行為治療——基本原理及治療策略課件31辯證行為治療——基本原理及治療策略課件32辯證行為治療——基本原理及治療策略課件33辯證行為治療——基本原理及治療策略課件34辯證行為治療——基本原理及治療策略課件35辯證行為治療——基本原理及治療策略課件36辯證行為治療——基本原理及治療策略課件37辯證行為治療——基本原理及治療策略課件38辯證行為治療——基本原理及治療策略課件39辯證行為治療——基本原理及治療策略課件40辯證行為治療——基本原理及治療策略課件41辯證行為治療——基本原理及治療策略課件42辯證行為治療——基本原理及治療策略課件43辯證行為治療——基本原理及治療策略課件44辯證行為治療——基本原理及治療策略課件45辯證行為治療——基本原理及治療策略課件46辯證行為治療——基本原理及治療策略課件47辯證行為治療——基本原理及治療策略課件48辯證行為治療——基本原理及治療策略課件49辯證行為治療——基本原理及治療策略課件50辯證行為治療——基本原理及治療策略課件51辯證行為治療——基本原理及治療策略課件52辯證行為治療——基本原理及治療策略課件53辯證行為治療——基本原理及治療策略課件54辯證行為治療——基本原理及治療策略課件55辯證行為治療——基本原理及治療策略課件56辯證行為治療——基本原理及治療策略課件57辯證行為治療——基本原理及治療策略課件58辯證行為治療——基本原理及治療策略課件59辯證行為治療——基本原理及治療策略課件60辯證行為治療——基本原理及治療策略課件61辯證行為治療——基本原理及治療策略課件62辯證行為治療——基本原理及治療策略課件63辯證行為治療——基本原理及治療策略課件64辯證行為治療——基本原理及治療策略課件65辯證行為治療——基本原理及治療策略課件66辯證行為治療——基本原理及治療策略課件67辯證行為治療——基本原理及治療策略課件68辯證行為治療——基本原理及治療策略課件69辯證行為治療——基本原理及治療策略課件70辯證行為治療——基本原理及治療策略課件71辯證行為治療——基本原理及治療策略課件72辯證行為治療——基本原理及治療策略課件73辯證行為治療——基本原理及治療策略課件74辯證行為治療——基本原理及治療策略課件75辯證行為治療——基本原理及治療策略課件76辯證行為治療——基本原理及治療策略課件77辯證行為治療——基本原理及治療策略課件78辯證行為治療——基本原理及治療策略課件79辯證行為治療——基本原理及治療策略課件80辯證行為治療——基本原理及治療策略課件81辯證行為治療——基本原理及治療策略課件82辯證行為治療——基本原理及治療策略課件83辯證行為治療——基本原理及治療策略課件84辯證行為治療——基本原理及治療策略課件85辯證行為治療——基本原理及治療策略課件86辯證行為治療——基本原理及治療策略課件87辯證行為治療——基本原理及治療策略課件88辯證行為治療——基本原理及治療策略課件89辯證行為治療——基本原理及治療策略課件90辯證行為治療——基本原理及治療策略課件91辯證行為治療——基本原理及治療策略課件92辯證行為治療——基本原理及治療策略課件93辯證行為治療——基本原理及治療策略課件94辯證行為治療——基本原理及治療策略課件95辯證行為治療——基本原理及治療策略課件96辯證行為治療——基本原理及治療策略課件97辯證行為治療——基本原理及治療策略課件98辯證行為治療——基本原理及治療策略課件99辯證行為治療——基本原理及治療策略課件100辯證行為治療——基本原理及治療策略課件101辯證行為治療——基本原理及治療策略課件102辯證行為治療——基本原理及治療策略課件103辯證行為治療——基本原理及治療策略課件104辯證行為治療——基本原理及治療策略課件105辯證行為治療——基本原理及治療策略課件106辯證行為治療——基本原理及治療策略課件107辯證行為治療——基本原理及治療策略課件108辯證行為治療——基本原理及治療策略課件109辯證行為治療——基本原理及治療策略課件110辯證行為治療——基本原理及治療策略課件111辯證行為治療——基本原理及治療策略課件112辯證行為治療——基本原理及治療策略課件113辯證行為治療——基本原理及治療策略課件114辯證行為治療——基本原理及治療策略課件115辯證行為治療——基本原理及治療策略課件116辯證行為治療——基本原理及治療策略課件117辯證行為治療——基本原理及治療策略課件118辯證行為治療——基本原理及治療策略課件119辯證行為治療——基本原理及治療策略課件120辯證行為治療——基本原理及治療策略課件121辯證行為治療——基本原理及治療策略課件122辯證行為治療——基本原理及治療策略課件123辯證行為治療——基本原理及治療策略課件124辯證行為治療——基本原理及治療策略課件125辯證行為治療——基本原理及治療策略課件126辯證行為治療——基本原理及治療策略課件127辯證行為治療——基本原理及治療策略課件128辯證行為治療——基本原理及治療策略課件129辯證行為治療——基本原理及治療策略課件130辯證行為治療——基本原理及治療策略課件131辯證行為治療——基本原理及治療策略課件132辯證行為治療——基本原理及治療策略課件133辯證行為治療——基本原理及治療策略課件134辯證行為治療——基本原理及治療策略課件135辯證行為治療——基本原理及治療策略課件136辯證行為治療——基本原理及治療策略課件137辯證行為治療——基本原理及治療策略課件138辯證行為治療——基本原理及治療策略課件139辯證行為治療——基本原理及治療策略課件140辯證行為治療——基本原理及治療策略課件141辯證行為治療——基本原理及治療策略課件142辯證行為治療——基本原理及治療策略課件143辯證行為治療——基本原理及治療策略課件144辯證行為治療——基本原理及治療策略課件145辯證行為治療——基本原理及治療策略課件146辯證行為治療——基本原理及治療策略課件147辯證行為治療——基本原理及治療策略課件148辯證行為治療——基本原理及治療策略課件149辯證行為治療——基本原理及治療策略課件150辯證行為治療——基本原理及治療策略課件151辯證行為治療——基本原理及治療策略課件152辯證行為治療——基本原理及治療策略課件153辯證行為治療——基本原理及治療策略課件154辯證行為治療——基本原理及治療策略課件155辯證行為治療——基本原理及治療策略課件156辯證行為治療——基本原理及治療策略課件157辯證行為治療——基本原理及治療策略課件158辯證行為治療——基本原理及治療策略課件159辯證行為治療——基本原理及治療策略課件160辯證行為治療——基本原理及治療策略課件161辯證行為治療——基本原理及治療策略課件162辯證行為治療——基本原理及治療策略課件163辯證行為治療——基本原理及治療策略課件164辯證行為治療——基本原理及治療策略課件165辯證行為治療——基本原理及治療策略課件166辯證行為治療——基本原理及治療策略課件167辯證行為治療——基本原理及治療策略課件168辯證行為治療——基本原理及治療策略課件169辯證行為治療——基本原理及治療策略課件17051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、171辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生辯證行為治療——基本原理及治療策略辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG知識經(jīng)濟時代，教育的主題是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。新課程從順應(yīng)時代要求、關(guān)注人的發(fā)展，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度，提出了變革現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的課題。這就要求教師在分析學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點、生理特點基礎(chǔ)上，巧設(shè)最佳歷史課堂情感氛圍，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境中去感知歷史，最終達到主動學(xué)習(xí)、增長才智的目的，得到情感與審美的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如何巧設(shè)情境呢？我在課堂中采用的方法有：一、巧設(shè)課堂情境的方法1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)激趣情境現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)手段的改革提供了條件，拓寬了道路。在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動的歷史事件，在教材中只能一筆帶過。因此，教師的任務(wù)便是借助豐富多彩的史料，運用生動形象的語言和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，再造歷史形象，努力彌補教材的不足，由此而使教學(xué)內(nèi)容具有直觀可感性。再通過靈活多變教學(xué)方法的運用，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種新鮮、強烈的刺激反過來又會激發(fā)學(xué)生興趣。2.運用優(yōu)美教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)共鳴情境優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動力，教師可通過形象、生動的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。一句簡潔、有趣、活潑的開場白，往往能起到事半功倍的效果。3.運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)深刻理解情境從心理學(xué)角度來看，運用多角度、多層次的立體畫面來刺激大腦，產(chǎn)生較強烈的條件反射，更容易為人們把握與記憶。在歷史教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)有的直觀教具，創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，從不同角度刺激人的視覺、聽覺和觸覺，增強學(xué)生對歷史知識的感性認識。這不僅可以使學(xué)生形成清晰的歷史表象，亦可激發(fā)他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和聯(lián)系，加深對歷史問題的理解。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，會產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力。二、巧設(shè)課堂情境的作用1.揭示內(nèi)涵，便于理解。在歷史教學(xué)中，往往可以借助情境來表達歷史的深刻內(nèi)涵，使之更容易被學(xué)生理解和牢固地掌握。2.鮮活歷史，激活思維。情境的設(shè)置，還有利于激活學(xué)生的思維，使本來枯燥無味的內(nèi)容，能變得鮮活、有趣起來。3.突出主體，培養(yǎng)質(zhì)疑。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，在實際教學(xué)中，也要力爭將學(xué)生放在主體地位，課堂上理所應(yīng)當讓學(xué)生暢所欲言，自主互動。我在教學(xué)西歐的等級制度時，首先讓學(xué)生就課本示意圖和文中黑體字部分進行質(zhì)疑，經(jīng)過3分鐘的看書自學(xué)和動腦思考，學(xué)生提出了一系列有價值的自我發(fā)現(xiàn)的問題，如：①農(nóng)奴和自由平民有什么區(qū)別？②自由平民和城鎮(zhèn)平民有什么區(qū)別？③西歐的等級制度和我國西周時的分封制有什么不同？④這種等級制度有什么優(yōu)勢和弊端？經(jīng)過分組討論、全班交流，在課堂上展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采?！皩W(xué)而不思則惘”這是古人在學(xué)習(xí)中已懂得的道理，同樣也適用于我們的教學(xué)工作。以上只是我自己在教學(xué)中的一些嘗試和思考，其中也有很多不能經(jīng)常實現(xiàn)的因素。但我相信只要不斷地思考和嘗試，不斷更新教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓自己和新課程同行，和孩子們共同成長，就一定能在新課改的教學(xué)中獲得成功。我國教育改革的最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生中學(xué)、大學(xué)以及終身學(xué)習(xí)具有重要影響。小學(xué)體育是一門提高學(xué)生體能、幫助學(xué)生掌握運動技能的學(xué)科。在當前小學(xué)教育中，我國教育部提出小學(xué)體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容為改變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。1在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育理念的必要性傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為簡單敘述課堂教學(xué)重點，對小學(xué)生進行必要的運動要點指導(dǎo)，具有單一性、機械性等特點，而由于小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)時往往只有“三分鐘熱度”，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式容易使小學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。進行創(chuàng)新性體育教學(xué)具有以下作用。1.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要想真正提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中則必須將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。創(chuàng)新性的體育教學(xué)可讓小學(xué)生充分領(lǐng)略體育學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生直觀感受其它教學(xué)課程與體育課程的不同之處，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2增強小學(xué)生的審美意識體育是美育的主要載體，創(chuàng)新性、多姿多彩的體育活動，如小學(xué)瑜伽課、小學(xué)健美操課、小學(xué)武術(shù)課等，不僅可培養(yǎng)小學(xué)生對美的感悟能力、塑造能力與表現(xiàn)能力，同時可使其產(chǎn)生強烈的、直觀的審美感受，從而提高小學(xué)生的審美意識。1.3營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新性體育教學(xué)要求小學(xué)體育教師深入了解學(xué)生，在開展教學(xué)活動時以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由以往的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，提高小學(xué)生課堂主人翁意識，從而營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。1.4提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，創(chuàng)新性體育教學(xué)充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉，從而提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。如某小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中引入游戲，為避免小學(xué)生在游戲一段時間后，降低游戲熱情，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好自主改變游戲規(guī)則，顯著提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。2在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育理念的具體措施2.1轉(zhuǎn)換教育理念，明確創(chuàng)新概念小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新理念是指小學(xué)體育教師在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下不斷探索、與時俱進，深入分析當前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好，創(chuàng)造性的整合并完善教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)素材等。在小學(xué)體育教學(xué)過程中小學(xué)體育教師要努力營造輕松、平等、快樂的教學(xué)氛圍，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中裹足不前、呆板僵化的教學(xué)模式，以鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為教學(xué)出發(fā)點。同時提升小學(xué)生對體育的情感認知，讓小學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)不僅是課程學(xué)習(xí)，而且還可強健體魄，提高自我身體素質(zhì)。2.2創(chuàng)新教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，而不是通過分數(shù)對學(xué)生進行優(yōu)劣評價。在小學(xué)體育教學(xué)評價中，小學(xué)體育教師要淡化選拔意識、強化激勵機制。教學(xué)評價方式創(chuàng)新包括教學(xué)評價內(nèi)容、教學(xué)評價形式兩方面。（1）教學(xué)評價內(nèi)容創(chuàng)新。在對小學(xué)生的技能、體能方面進行“硬性評價”同時增加“軟性評價”，即對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步程度進行評價。（2）教學(xué)評價形式創(chuàng)新。采用多種評價方式，如師評、互評、自評等，鼓勵學(xué)生在體育課堂中互相學(xué)習(xí)，自我糾正完善。如某小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，為促進小學(xué)生全面發(fā)展，力求評價“公平、公正、公開”，由不同學(xué)生的知識接受能力、技術(shù)水平分層布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，同時結(jié)合特長評價與成績評價對學(xué)生進行期末考核，全體學(xué)生均在這樣的評價方式中認識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足，教學(xué)效果良好。2.3開發(fā)課程資源，拓寬教材學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)體育是小學(xué)生身心健康發(fā)展的奠基階段，是培養(yǎng)小學(xué)生體育運動的初級階段。在小學(xué)體育教學(xué)過程中要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，因此小學(xué)體育教師要結(jié)合學(xué)生實際、地域?qū)嶋H，不局限于教材內(nèi)容，適時開發(fā)課程資源，取舍、重組、增補教材內(nèi)容，拓寬教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。如某小學(xué)體育教師在對小學(xué)生進行立定跳遠訓(xùn)練時，在跳遠的熱身運動中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活動，不僅使學(xué)生在預(yù)定時間內(nèi)達到運動負荷與心率，同時激發(fā)了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。2.4改進教學(xué)方法，重新進行教師角色定位傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中教師為教學(xué)主體，學(xué)生屬于知識的被動接受方。要在小學(xué)體育課堂中引入創(chuàng)新教育理念，則需要重新對小學(xué)體育教師的教學(xué)角色進行定位，以學(xué)生為主體，教師作為活動的參與者。在新的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師要做好正確示范，規(guī)范學(xué)生活動動作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、參與者、鼓勵者，促使體育教學(xué)課堂更加活躍，促進學(xué)生與老師互動，以建立和諧親密的師生關(guān)系。3結(jié)語小學(xué)體育教學(xué)重點為喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是傳授技能。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點，引入創(chuàng)新性教學(xué)模式，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。辯證行為治療——基本原理及治療策略36、如果我們國家的法律中172辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療173辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG辯證行為治療:Dialectical174課程內(nèi)容1辯證行為治療(DBT)的基本原理1.1辯證性和邊緣人格障礙12辯證行為治療的理論假設(shè)13治療中的辯證困境2DBT治療系統(tǒng)概覽21治療原則、策略和假設(shè)22治療的行為目標23圍繞行為構(gòu)建治療框架24總結(jié)2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG3課程內(nèi)容1753辯證治療策略3.1平衡治療策略3.2教授辯證行為模式3.3常用的八個辯證技術(shù):悖論,比喻、魔鬼促進者延伸、激活彗心,擠檸檬,允許自然改變,辯證評定4核心策略1:確認4.1確認及為何確認4.2情感確認策略43行為確認策略4.4認知確認策略45啦啦隊策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG3辯證治療策略1765核心策略2:問題解決5.1問題解決的兩階段過程52行為分析策略5.3領(lǐng)悟(解釋)策略54教育策略5.5解決性分析策略56定位策略57承諾策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG5核心策略2:問題解決1776改變程序1:不測權(quán)變程序61原則62不測權(quán)變管理程序63觀察-限定程序7改變程序2:技能訓(xùn)練,暴露、認知校正71技能訓(xùn)練程序72暴露程序73認知校正程序2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG6改變程序1:不測權(quán)變程序1788風(fēng)格策略:平衡溝通8.1交互溝通策略8.2不敬溝通策略9治療結(jié)構(gòu)化策略91訂合同策略92會面開始策略9.3定目標策略94結(jié)束會面策略9.5結(jié)案策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG8風(fēng)格策略:平衡溝通17910BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療效研究(選)10.1藥物治療10.2MBTⅴs,DBT0.3DBT的療效研究2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG10BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療180WhyDBT?1)BPD的循證首選。(6個RCT)2)高整合性3)兩個核心成分都暗合中國文化(辯證法,禪宗正念)4)有明確的哲學(xué)基礎(chǔ)作為認識論2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTGWhyDBT?181nizedCinicaltrials=6withBPDDBTSuperiortoComparisonTreatmentsReducingicideattem內(nèi)andself-injuryprematuredrorpatient/ERadmissionsanddaysDrugabuseDepression,hopelessness,angerImpulsivenessIncreasingGlobaladjustmentSocialadjustmentnizedCinicaltrials=6withB182辯證行為治療——基本原理及治療策略課件183辯證行為治療——基本原理及治療策略課件184辯證行為治療——基本原理及治療策略課件185辯證行為治療——基本原理及治療策略課件186辯證行為治療——基本原理及治療策略課件187辯證行為治療——基本原理及治療策略課件188辯證行為治療——基本原理及治療策略課件189辯證行為治療——基本原理及治療策略課件190辯證行為治療——基本原理及治療策略課件191辯證行為治療——基本原理及治療策略課件192辯證行為治療——基本原理及治療策略課件193辯證行為治療——基本原理及治療策略課件194辯證行為治療——基本原理及治療策略課件195辯證行為治療——基本原理及治療策略課件196辯證行為治療——基本原理及治療策略課件197辯證行為治療——基本原理及治療策略課件198辯證行為治療——基本原理及治療策略課件199辯證行為治療——基本原理及治療策略課件200辯證行為治療——基本原理及治療策略課件201辯證行為治療——基本原理及治療策略課件202辯證行為治療——基本原理及治療策略課件203辯證行為治療——基本原理及治療策略課件204辯證行為治療——基本原理及治療策略課件205辯證行為治療——基本原理及治療策略課件206辯證行為治療——基本原理及治療策略課件207辯證行為治療——基本原理及治療策略課件208辯證行為治療——基本原理及治療策略課件209辯證行為治療——基本原理及治療策略課件210辯證行為治療——基本原理及治療策略課件211辯證行為治療——基本原理及治療策略課件212辯證行為治療——基本原理及治療策略課件213辯證行為治療——基本原理及治療策略課件214辯證行為治療——基本原理及治療策略課件215辯證行為治療——基本原理及治療策略課件216辯證行為治療——基本原理及治療策略課件217辯證行為治療——基本原理及治療策略課件218辯證行為治療——基本原理及治療策略課件219辯證行為治療——基本原理及治療策略課件220辯證行為治療——基本原理及治療策略課件221辯證行為治療——基本原理及治療策略課件222辯證行為治療——基本原理及治療策略課件223辯證行為治療——基本原理及治療策略課件224辯證行為治療——基本原理及治療策略課件225辯證行為治療——基本原理及治療策略課件226辯證行為治療——基本原理及治療策略課件227辯證行為治療——基本原理及治療策略課件228辯證行為治療——基本原理及治療策略課件229辯證行為治療——基本原理及治療策略課件230辯證行為治療——基本原理及治療策略課件231辯證行為治療——基本原理及治療策略課件232辯證行為治療——基本原理及治療策略課件233辯證行為治療——基本原理及治療策略課件234辯證行為治療——基本原理及治療策略課件235辯證行為治療——基本原理及治療策略課件236辯證行為治療——基本原理及治療策略課件237辯證行為治療——基本原理及治療策略課件238辯證行為治療——基本原理及治療策略課件239辯證行為治療——基本原理及治療策略課件240辯證行為治療——基本原理及治療策略課件241辯證行為治療——基本原理及治療策略課件242辯證行為治療——基本原理及治療策略課件243辯證行為治療——基本原理及治療策略課件244辯證行為治療——基本原理及治療策略課件245辯證行為治療——基本原理及治療策略課件246辯證行為治療——基本原理及治療策略課件247辯證行為治療——基本原理及治療策略課件248辯證行為治療——基本原理及治療策略課件249辯證行為治療——基本原理及治療策略課件250辯證行為治療——基本原理及治療策略課件251辯證行為治療——基本原理及治療策略課件252辯證行為治療——基本原理及治療策略課件253辯證行為治療——基本原理及治療策略課件254辯證行為治療——基本原理及治療策略課件255辯證行為治療——基本原理及治療策略課件256辯證行為治療——基本原理及治療策略課件257辯證行為治療——基本原理及治療策略課件258辯證行為治療——基本原理及治療策略課件259辯證行為治療——基本原理及治療策略課件260辯證行為治療——基本原理及治療策略課件261辯證行為治療——基本原理及治療策略課件262辯證行為治療——基本原理及治療策略課件263辯證行為治療——基本原理及治療策略課件264辯證行為治療——基本原理及治療策略課件265辯證行為治療——基本原理及治療策略課