GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治初中語(yǔ)文高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)是甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前本校校情、教情與學(xué)情的實(shí)際情況，研究學(xué)校本土化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合外校成熟的教學(xué)模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)模式。六環(huán)節(jié)教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程為主在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)主要是學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙向發(fā)展。一、課堂教學(xué)模式的四個(gè)精品（一）精品作業(yè)精品作業(yè)是評(píng)價(jià)高效課堂的要素之一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，設(shè)計(jì)的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個(gè)特點(diǎn)，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復(fù)性機(jī)械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校建立作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）精品導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)案的主導(dǎo)功能，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)只是一種手段，學(xué)生的學(xué)是最終目的。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要備學(xué)生、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，先評(píng)價(jià)，再上課，評(píng)價(jià)時(shí)，在學(xué)科組的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級(jí)教研員組成導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)小組。（三）精品課件優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，是本土化高效課堂的教學(xué)要素之一。（四）精講精練精講精練主要是從教學(xué)方法上對(duì)本土化高效課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段采用靈活多樣的教學(xué)方法；精講精練的原則是當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，遵循的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學(xué)方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評(píng)價(jià)“精講精練”的根本標(biāo)準(zhǔn)不是課堂講解和訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短，也不是教師少講，而是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是評(píng)價(jià)精講精練的依據(jù)之一。二、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)（一）簡(jiǎn)捷導(dǎo)課，定位目標(biāo)導(dǎo)課的方式靈活多樣，沒(méi)有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)直接切入課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是通過(guò)調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上直接從學(xué)生視覺(jué)描述出來(lái)。展示給學(xué)生的目標(biāo)盡量簡(jiǎn)潔明確易記，目標(biāo)的制定以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情為主。（二）自主獨(dú)立自學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，對(duì)照文本獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識(shí)的初步內(nèi)化。教師的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱要明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的資源，自學(xué)時(shí)間一般5―10分鐘為宜，因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易而定。（三）小組學(xué)生，質(zhì)疑釋疑在完成獨(dú)立自學(xué)后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學(xué)階段生成的問(wèn)題，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流討論。（四）師生互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)展示師生認(rèn)為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，在班內(nèi)討論解決，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。如果學(xué)生討論、小組互助還達(dá)不成目標(biāo)，教師則要精講、點(diǎn)撥，促使目標(biāo)達(dá)成?？煞炙牟阶龊茫阂皇窍纫?guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決不會(huì)的問(wèn)題；三是注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多種思路解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)進(jìn)行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級(jí)內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進(jìn)行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。合作探究學(xué)習(xí)，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。合作探究的目的是研究那些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（五）鞏固訓(xùn)練，拓展提升教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，重點(diǎn)做到難易程度以課本為標(biāo)準(zhǔn)，可以變換類型。目的是讓全部學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。訓(xùn)練一般設(shè)計(jì)在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個(gè)環(huán)節(jié)后設(shè)計(jì)一定的題目。訓(xùn)練中要及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，搞好反饋、矯正和補(bǔ)救。訓(xùn)練盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，問(wèn)題盡量做到當(dāng)堂清，人人清，正確率達(dá)不到75%的題目要重新講解，建立重新達(dá)標(biāo)制度。（六）課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的類型、知識(shí)銜接點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、課前設(shè)計(jì)情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設(shè)計(jì)，并有層次性，達(dá)到精品作業(yè)的要求。三、思考“四精品、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改造和延伸。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)――合作研討――精彩展示――鞏固練習(xí)――自我測(cè)評(píng)――評(píng)價(jià)反思”的學(xué)習(xí)流程開展學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念。在“道德與法治”的課堂教學(xué)中，教師可以加入生活中切身體會(huì)的案例，使得學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)與法律的了解與認(rèn)知，從而有助于學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，也可以有效地激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)與法律意識(shí)認(rèn)知，有效地提高學(xué)生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)等，做到基本規(guī)范，遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、明禮誠(chéng)信、文明禮貌。道德涉及生活的每個(gè)區(qū)域，作為國(guó)家公民，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守道德規(guī)范。但時(shí)代變化，當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時(shí)，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險(xiǎn)些摔倒時(shí)依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學(xué)生有時(shí)下意識(shí)地去學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛(ài)護(hù)公務(wù)，保護(hù)環(huán)境等，私德是指助人為樂(lè)，見義勇為等。公德是有義務(wù)和責(zé)任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關(guān)的。當(dāng)人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當(dāng)?shù)赖聹S陷后就會(huì)觸碰到法律問(wèn)題。在我國(guó)，法治社會(huì)牽制著道德行為，進(jìn)而道德與法治也是密不可分的。例如，當(dāng)官員接受賄賂，貪污腐敗時(shí)，就已經(jīng)泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會(huì)，法治通常是嚴(yán)格依照國(guó)家法律辦事的。作為維持社會(huì)根本，管理社會(huì)治安的有效途徑，古往今來(lái)，存在不同的制度來(lái)對(duì)社會(huì)局面進(jìn)行控制。往往在觸碰到法律的同時(shí)也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷提升，初中生接觸社會(huì)較多，正是產(chǎn)生道德觀念分歧的時(shí)候，所以需要及時(shí)去教導(dǎo)使之有正確的道德觀念與法律意識(shí)。初中生的法律意識(shí)淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴(yán)重者可能觸犯刑法乃至斷送學(xué)習(xí)生涯，為此“道德與法治”作為中學(xué)生的重要課程之一，可以使中學(xué)生提高法律意識(shí)，提高自身思想道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時(shí)進(jìn)行法律教育及道德灌輸，其可能會(huì)觸碰法律，造成嚴(yán)重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想的有效方式，在生活中具有實(shí)用性，具有提升學(xué)生實(shí)踐性的作用。教師也需要隨著社會(huì)變化進(jìn)步，不斷提高本身的思想品德素質(zhì)、法律認(rèn)識(shí)，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，使課堂變得有趣，轉(zhuǎn)變?cè)嫉慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中巧妙運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，使課堂中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問(wèn)題與分析以往的教學(xué)方式，令學(xué)生覺(jué)得課本很復(fù)雜，在和現(xiàn)實(shí)中生活簡(jiǎn)單對(duì)比時(shí)，學(xué)生會(huì)有不理解與不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)身邊報(bào)紙等媒體中新聞實(shí)際案例結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)素材會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而使學(xué)生的自主性、積極性有所提高?！暗赖屡c法治”這門課程是源于生活的，教學(xué)課程也需跟著時(shí)代變化而與時(shí)俱進(jìn)，這樣就會(huì)使教學(xué)更具有生動(dòng)性，從而可以令學(xué)生輕松地學(xué)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。課堂中往往存在教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注指導(dǎo)得多，而對(duì)學(xué)習(xí)能力差、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生視而不見，這樣在課堂互動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生積極性高而有些學(xué)生仿佛與課堂隔離開來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此這對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是極其不利的。在以往的教學(xué)理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無(wú)趣，教師與學(xué)生的想法、情感等也有很大的差異，學(xué)生被動(dòng)地去了解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力大，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。因此，在課堂中教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，尊重學(xué)生所提出的建議，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生可以在課堂中大膽地各抒己見，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣令學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)老師的心理，連帶著熱愛(ài)其教學(xué)的課程，學(xué)生從而能積?O主動(dòng)地分析這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代變革，學(xué)生在課堂中的主體位置應(yīng)得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂不再以教師單一傳授知識(shí)為主、以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，而是以教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行思考與理解，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)課堂具有積極性、主動(dòng)性和自立性。教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育，還要相應(yīng)進(jìn)行法律知識(shí)的教育[2]。道德與法治之間的聯(lián)系是密不可分的，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)提綱進(jìn)行分析及備課，結(jié)合多媒體，展開生動(dòng)有趣的教學(xué)，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學(xué)中會(huì)有比較難理解的課程，教師需要結(jié)合生活簡(jiǎn)單化所學(xué)問(wèn)題，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有切身感受，從而理解其中學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在“道德與法治”的教學(xué)課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學(xué)中起著模范作用，影響教學(xué)效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生以教師為榜樣，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)自身的觀念與素質(zhì)進(jìn)行改善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思與分析，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：課后可以預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，為下一節(jié)課中的知識(shí)重點(diǎn)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，提出相應(yīng)問(wèn)題。這樣可以讓教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，又可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，也可以使教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，使課堂活躍起來(lái)。在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說(shuō)必然枯燥乏味，直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有些教師把傳授知識(shí)當(dāng)成一種任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，潦草地將知識(shí)點(diǎn)講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學(xué)生無(wú)法真正意識(shí)到道德與法治的含義和內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長(zhǎng)中的影響力。結(jié)合生活與課本的內(nèi)容使學(xué)生有效地對(duì)道德與法治進(jìn)行理解與認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)、道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)。GIOP糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOP初中語(yǔ)文高效課堂六環(huán)1主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容2主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治主要內(nèi)容3糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件4糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件5G|OP的概念糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松癥(glucocorticoidinducedosteoporosis,GIOP)·是一種因?yàn)閮?nèi)源或外源糖皮質(zhì)激素所致的,以骨強(qiáng)度下降、骨折風(fēng)險(xiǎn)性增加為特征的代謝性骨病。糖皮質(zhì)激素誘導(dǎo)的骨質(zhì)疏松是20-45歲人群骨質(zhì)疏松最常見的原因。G|OP的概念6主要內(nèi)容G|OP的概念GOP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治主要內(nèi)容7糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件8GC治療常見并發(fā)癥30掰15“心AnnRheumDis.2002Jan;61(1):32-6.GC治療常見并發(fā)癥9GIOP◆1932年,美國(guó)神經(jīng)外科醫(yī)生HarveyCushing首次描述了內(nèi)源性皮質(zhì)醇增多癥導(dǎo)致的骨密度降低和骨折HARVEYGUSHING◆1954年(強(qiáng)的松開始用于類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎僅幾年),研究人員報(bào)道了外源性糖皮質(zhì)激素對(duì)骨骼的不良影響☆糖皮質(zhì)激素是繼發(fā)性骨質(zhì)疏松癥的首要原因,也是骨質(zhì)疏松癥的第3GIOP10糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件11糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件12糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件13糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件14糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件15糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件16糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件17糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件18糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件19糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件20糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件21糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件22糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件23糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件24糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件25糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件26糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件27糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件28糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件29糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件30糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件31糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件32糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件33糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件34糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件35糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件36糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件37糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件38糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件39糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件40糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件41糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件42糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件43糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件44糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件45糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件46糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件47糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件48糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件49糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件50糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松課件51GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOPGLUCOCORTICOID-INDUCEDOSTEOPOROSIS主要內(nèi)容G|OP的概念○○G|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|oP的防治主要內(nèi)容GOP的概念QQQG|oP的流行病學(xué)G|oP的發(fā)生機(jī)制G|oP的臨床表現(xiàn)及診斷G|OP的防治初中語(yǔ)文高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)是甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前本校校情、教情與學(xué)情的實(shí)際情況，研究學(xué)校本土化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合外校成熟的教學(xué)模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)模式。六環(huán)節(jié)教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程為主在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)主要是學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙向發(fā)展。一、課堂教學(xué)模式的四個(gè)精品（一）精品作業(yè)精品作業(yè)是評(píng)價(jià)高效課堂的要素之一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，設(shè)計(jì)的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個(gè)特點(diǎn)，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復(fù)性機(jī)械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校建立作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）精品導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)案的主導(dǎo)功能，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)只是一種手段，學(xué)生的學(xué)是最終目的。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要備學(xué)生、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，先評(píng)價(jià)，再上課，評(píng)價(jià)時(shí)，在學(xué)科組的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級(jí)教研員組成導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)小組。（三）精品課件優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，是本土化高效課堂的教學(xué)要素之一。（四）精講精練精講精練主要是從教學(xué)方法上對(duì)本土化高效課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段采用靈活多樣的教學(xué)方法；精講精練的原則是當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，遵循的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學(xué)方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評(píng)價(jià)“精講精練”的根本標(biāo)準(zhǔn)不是課堂講解和訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短，也不是教師少講，而是恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是評(píng)價(jià)精講精練的依據(jù)之一。二、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)（一）簡(jiǎn)捷導(dǎo)課，定位目標(biāo)導(dǎo)課的方式靈活多樣，沒(méi)有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)直接切入課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是通過(guò)調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上直接從學(xué)生視覺(jué)描述出來(lái)。展示給學(xué)生的目標(biāo)盡量簡(jiǎn)潔明確易記，目標(biāo)的制定以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情為主。（二）自主獨(dú)立自學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，對(duì)照文本獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識(shí)的初步內(nèi)化。教師的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱要明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的資源，自學(xué)時(shí)間一般5―10分鐘為宜，因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易而定。（三）小組學(xué)生，質(zhì)疑釋疑在完成獨(dú)立自學(xué)后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學(xué)階段生成的問(wèn)題，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流討論。（四）師生互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)展示師生認(rèn)為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，在班內(nèi)討論解決，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。如果學(xué)生討論、小組互助還達(dá)不成目標(biāo)，教師則要精講、點(diǎn)撥，促使目標(biāo)達(dá)成。可分四步做好：一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決不會(huì)的問(wèn)題；三是注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多種思路解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)進(jìn)行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級(jí)內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進(jìn)行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。合作探究學(xué)習(xí)，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。合作探究的目的是研究那些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（五）鞏固訓(xùn)練，拓展提升教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，重點(diǎn)做到難易程度以課本為標(biāo)準(zhǔn)，可以變換類型。目的是讓全部學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。訓(xùn)練一般設(shè)計(jì)在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個(gè)環(huán)節(jié)后設(shè)計(jì)一定的題目。訓(xùn)練中要及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，搞好反饋、矯正和補(bǔ)救。訓(xùn)練盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，問(wèn)題盡量做到當(dāng)堂清，人人清，正確率達(dá)不到75%的題目要重新講解，建立重新達(dá)標(biāo)制度。（六）課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的類型、知識(shí)銜接點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、課前設(shè)計(jì)情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設(shè)計(jì)，并有層次性，達(dá)到精品作業(yè)的要求。三、思考“四精品、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改造和延伸。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)――合作研討――精彩展示――鞏固練習(xí)――自我測(cè)評(píng)――評(píng)價(jià)反思”的學(xué)習(xí)流程開展學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念。在“道德與法治”的課堂教學(xué)中，教師可以加入生活中切身體會(huì)的案例，使得學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)與法律的了解與認(rèn)知，從而有助于學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，也可以有效地激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)與法律意識(shí)認(rèn)知，有效地提高學(xué)生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)等，做到基本規(guī)范，遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、明禮誠(chéng)信、文明禮貌。道德涉及生活的每個(gè)區(qū)域，作為國(guó)家公民，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守道德規(guī)范。但時(shí)代變化，當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時(shí)，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險(xiǎn)些摔倒時(shí)依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學(xué)生有時(shí)下意識(shí)地去學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛(ài)護(hù)公務(wù)，保護(hù)環(huán)境等，私德是指助人為樂(lè)，見義勇為等。公德是有義務(wù)和責(zé)任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關(guān)的。當(dāng)人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當(dāng)?shù)赖聹S陷后就會(huì)觸碰到法律問(wèn)題。在我國(guó)，法治社會(huì)牽制著道德行為，進(jìn)而道德與法治也是密不可分的。例如，當(dāng)官員接受賄賂，貪污腐敗時(shí)，就已經(jīng)泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會(huì)，法治通常是嚴(yán)格依照國(guó)家法律辦事的。作為維持社會(huì)根本，管理社會(huì)治安的有效途徑，古往今來(lái)，存在不同的制度來(lái)對(duì)社會(huì)局面進(jìn)行控制。往往在觸碰到法律的同時(shí)也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷提升，初中生接觸社會(huì)較多，正是產(chǎn)生道德觀念分歧的時(shí)候，所以需要及時(shí)去教導(dǎo)使之有正確的道德觀念與法律意識(shí)。初中生的法律意識(shí)淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴(yán)重者可能觸犯刑法乃至斷送學(xué)習(xí)生涯，為此“道德與法治”作為中學(xué)生的重要課程之一，可以使中學(xué)生提高法律意識(shí)，提高自身思想道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時(shí)進(jìn)行法律教育及道德灌輸，其可能會(huì)觸碰法律，造成嚴(yán)重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想的有效方式，在生活中具有實(shí)用性，具有提升學(xué)生實(shí)踐性的作用。教師也需要隨著社會(huì)變化進(jìn)步，不斷提高本身的思想品德素質(zhì)、法律認(rèn)識(shí)，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，使課堂變得有趣，轉(zhuǎn)變?cè)嫉慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中巧妙運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)去分析解決問(wèn)題，使課堂中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問(wèn)題與分析以往的教學(xué)方式，令學(xué)生覺(jué)得課本很復(fù)雜，在和現(xiàn)實(shí)中生活簡(jiǎn)單對(duì)比時(shí)，學(xué)生會(huì)有不理解與不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)身邊報(bào)紙等媒體中新聞實(shí)際案例結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)素材會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而使學(xué)生的自主性、積極性有所提高。“道德與法治”這門課程是源于生活的，教學(xué)課程也需跟著時(shí)代變化而與時(shí)俱進(jìn)，這樣就會(huì)使教學(xué)更具有生動(dòng)性，從而可以令學(xué)生輕松地學(xué)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。課堂中往往存在教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注指導(dǎo)得多，而對(duì)學(xué)習(xí)能力差、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生視而不見，這樣在課堂互動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生積極性高而有些學(xué)生仿佛與課堂隔離開來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此這對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是極其不利的。在以往的教學(xué)理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無(wú)趣，教師與學(xué)生的想法、情感等也有很大的差異，學(xué)生被動(dòng)地去了解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力大，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。因此，在課堂中教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，尊重學(xué)生所提出的建議，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生可以在課堂中大膽地各抒己見，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣令學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)老師的心理，連帶著熱愛(ài)其教學(xué)的課程，學(xué)生從而能積?O主動(dòng)地分析這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代變革，學(xué)生在課堂中的主體位置應(yīng)得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂不再以教師單一傳授知識(shí)為主、以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，而是以教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行思考與理解，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)課堂具有積極性、主動(dòng)性和自立性。教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育，還要相應(yīng)進(jìn)行法律知識(shí)的教育[2]。道德與法治之間的聯(lián)系是密不可分的，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)提綱進(jìn)行分析及備課，結(jié)合多媒體，展開生動(dòng)有趣的教學(xué)，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學(xué)中會(huì)有比較難理解的課程，教師需要結(jié)合生活簡(jiǎn)單化所學(xué)問(wèn)題，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有切身感受，從而理解其中學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在“道德與法治”的教學(xué)課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學(xué)中起著模范作用，影響教學(xué)效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生以教師為榜樣，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)自身的觀念與素質(zhì)進(jìn)行改善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思與分析，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：課后可以預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，為下一節(jié)課中的知識(shí)重點(diǎn)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，提出相應(yīng)問(wèn)題。這樣可以讓教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，又可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，也可以使教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，使課堂活躍起來(lái)。在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說(shuō)必然枯燥乏味，直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有些教師把傳授知識(shí)當(dāng)成一種任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，潦草地將知識(shí)點(diǎn)講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學(xué)生無(wú)法真正意識(shí)到道德與法治的含義和內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長(zhǎng)中的影響力。結(jié)合生活與課本的內(nèi)容使學(xué)生有效地對(duì)道德與法治進(jìn)行理解與認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)、道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)。GIOP糖皮質(zhì)激素性骨質(zhì)疏松GIOP初中語(yǔ)文高效課