肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肺動(dòng)-靜脈瘺影像診斷發(fā)病機(jī)制◎在胚胎正常發(fā)育過程中,胚芽周圍的靜脈從與第6對動(dòng)脈分割產(chǎn)生出來的肺動(dòng)脈支吻合形成血管床然后在此血管床中又出現(xiàn)了血管間隙并形成毛細(xì)管,將原始的肺動(dòng)脈、靜脈從分隔開,形成正常肺動(dòng)脈、毛細(xì)血管和肺靜脈系統(tǒng)。若在胚胎發(fā)育程中,該血管間隔形成障礙,肺動(dòng)脈分支不經(jīng)毛血管,直接與肺靜脈分支相通。出生后,由于肺脈壓力大于肺靜脈壓力,部分肺動(dòng)脈血通過異常道流入肺靜脈;由于該處血管壁較薄,不能承受動(dòng)脈壓,血管逐漸擴(kuò)張形成瘤(囊這主要是細(xì)血管發(fā)育缺陷與肺動(dòng)脈壓力作角所致作為長期工作在農(nóng)村教育一線的老師，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。為此本文確定圍繞農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開研究。一、點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)“點(diǎn)”即個(gè)別典型對象，“面”即具有某種或某幾種共同特性的部分學(xué)生、全體學(xué)生，“點(diǎn)面結(jié)合”即針對個(gè)別典型案例進(jìn)行研究與分析，尋找提煉出培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，再將研究提煉的方法在與個(gè)案具有共同特性的部分學(xué)生乃至全體學(xué)生中進(jìn)行推廣運(yùn)用，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.面向全體，提出要求低年級(jí)小學(xué)生處于學(xué)校生活的過渡適應(yīng)期，需要我們將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明確化。明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)向全體學(xué)生提出要養(yǎng)成良好的課堂聽講習(xí)慣、良好的表達(dá)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生做到課上聽講認(rèn)真，不走神，能夠?qū)蠋熤v授的知識(shí)有所反應(yīng)，思維不處于停滯狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，完整地表達(dá)，樂于表達(dá)，然后逐步從口頭語言表達(dá)過渡到書面語言表達(dá)；學(xué)生能夠有良好的作業(yè)意識(shí)，回到家中能夠主動(dòng)完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量；學(xué)生能夠養(yǎng)成每天回家復(fù)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能夠爭取得到家長的指導(dǎo)。2.重視個(gè)案，跟蹤觀察，及時(shí)記錄開展研究孔子曰：“有教無類?！庇衷唬骸耙虿氖┙??！爆F(xiàn)代教學(xué)理論中也提出了因材施教的觀點(diǎn)。我們在研究實(shí)踐中也特別重視這一點(diǎn)，針對不同背景、不同個(gè)性的學(xué)生，建立個(gè)案。根據(jù)調(diào)查，我們對單親家庭學(xué)生、隔代教育學(xué)生、留守學(xué)生、好動(dòng)學(xué)生、表現(xiàn)好個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生、殘疾學(xué)生等不同典型特點(diǎn)的學(xué)生展開了研究、探討，跟蹤記錄學(xué)生的成長變化，并針對典型個(gè)案總結(jié)提煉良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。如一（1）班吳某某，典型的好動(dòng)學(xué)生，有上課注意力不集中、愛做小動(dòng)作等不良習(xí)慣，管不住自己，甚至影響了他人的學(xué)習(xí)。通過觀察與分析，我們決定用多種方法來培養(yǎng)該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在樂中學(xué)，這樣大大激發(fā)了吳某某的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在班上多表揚(yáng)一些課前準(zhǔn)備充分、坐姿端正、上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，給吳某某樹立可模仿可學(xué)習(xí)的榜樣；再及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予他鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。漸漸的，吳某某上課越來越專注了，也不再做小動(dòng)作影響別人了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在興趣的調(diào)動(dòng)、榜樣的示范、真誠的肯定中逐漸養(yǎng)成了。3.關(guān)注點(diǎn)，兼顧面，實(shí)現(xiàn)有序漸進(jìn)在建立個(gè)案，選取各個(gè)不同類型不同特點(diǎn)的學(xué)生展開研究之后，我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生普遍具有好奇心重、自我約束力不強(qiáng)、課堂專注時(shí)間不夠長，容易分散注意力的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也會(huì)第一時(shí)間去尋求老師、家長的幫助而不是自己想辦法解決。這是農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，也是家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對他們造成的影響。如個(gè)案調(diào)查中的隔代教育學(xué)生就與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在農(nóng)村的年輕人紛紛外出，留守兒童逐年增多，隔代教養(yǎng)問題絕不僅僅只是個(gè)案例。所以，我們將通過個(gè)案研究提煉的方法向具有類似特點(diǎn)的部分乃至全體學(xué)生進(jìn)行推廣運(yùn)用，力求能有更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、家校結(jié)合，調(diào)節(jié)鞏固《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的任務(wù)。教師和父母都是孩子無可替代的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。教師通過家訪、家校聯(lián)系卡、與家長面談、各班建立班級(jí)微信群、QQ群等方式，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通，讓家長了解學(xué)校對低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求以及學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，爭取讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能保持在學(xué)校形成的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長通過作業(yè)留言、家校聯(lián)系卡、電話、QQ、微信、與教師面談等方式，及時(shí)向老師反饋交流；家長還通過征訂多種家教書籍，提高自身素養(yǎng)，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣摸索更多科學(xué)的教育方法，讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)校老師的責(zé)任，更要落實(shí)到家庭生活中去。三、活動(dòng)體驗(yàn)，持續(xù)夯實(shí)1.加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)的組織根據(jù)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力不集中的特點(diǎn)，編創(chuàng)如“123，快坐好”這樣簡單有趣的課堂組織語言，有效地對學(xué)生進(jìn)行聽講習(xí)慣的培養(yǎng)；在日常教學(xué)活動(dòng)中，既要嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，又要有針對性地創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。2.積極開展多種形式的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處如組織開展“學(xué)生假期作業(yè)展評(píng)”“課堂作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在書寫、作業(yè)上養(yǎng)成好習(xí)慣；進(jìn)行“故事大王”“小小演講家”等活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；開展“良好習(xí)慣伴我成長”“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”等主題班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。3.定期開展教師研討活動(dòng)通過研討會(huì)、個(gè)案集、論文集等多種形式，將我們在個(gè)案研究、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的所得進(jìn)行交流，將遇到的問題與困惑提出來展開討論，以尋求有效解決方法，以提高教師素養(yǎng)、扎實(shí)做好低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，同時(shí)還能在教師輪崗后，為新一輪低年級(jí)教師提供有效借鑒，使教育工作得以持續(xù)高效地開展。4.開展“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長評(píng)選活動(dòng)”，提高家長對子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的積極性2015年12月，“首屆學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長頒獎(jiǎng)活動(dòng)”召開后，家長踴躍參與，社會(huì)反響極大、好評(píng)不斷。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通識(shí)教育是當(dāng)前我國高等教育改革的熱點(diǎn)，通識(shí)教育理念適應(yīng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，高職教育作為高等教育的一種形式，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模方面還是在在校生數(shù)量方面都在迅速擴(kuò)大，可以說高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。辦好高職教育，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的國際競爭力的需要，是進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要，也是促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)、構(gòu)建終身教育體系的需要。因此探究如何進(jìn)一步開展好助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識(shí)教育是一個(gè)重要的課題和有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1通識(shí)教育與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系1.1通識(shí)教育通識(shí)教育的概念隨著時(shí)代的發(fā)展，地域文化的不同，它的內(nèi)涵有所差異且逐漸豐富，學(xué)術(shù)教育界對通識(shí)教育的內(nèi)涵論述主要有通識(shí)教育是一種教育理念，是大學(xué)的辦學(xué)思想;通識(shí)教育是關(guān)注人的全面和諧發(fā)展的非專業(yè)、非職業(yè)性和非功利性的教育等。其中，我國學(xué)者李曼麗女士從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)維度對通識(shí)教育的內(nèi)涵做了較為詳盡的表述：“就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”。結(jié)合現(xiàn)有的研究成果與論述，我們不難得出以下的結(jié)論，即“通識(shí)教育”是一種教育理念，高等教育的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括專業(yè)教育，還應(yīng)包括非專業(yè)教育。它不是與專業(yè)教育相對立的另一種教育，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，開展好通識(shí)教育可以使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)功底、合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1.2創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵具體地說，創(chuàng)新型人才內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，思維開闊、靈活，具有較強(qiáng)的洞察力和分析問題能力。（2）能夠快速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢的變化發(fā)展，具有較強(qiáng)的汲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。（3）具有牢固而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。（4）具有良好的與他人合作和溝通能力。（5）具有較強(qiáng)的恒心和毅力，具備吃苦耐勞、承擔(dān)艱苦的工作的能力，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。1.3通識(shí)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的關(guān)系人類社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代業(yè)已到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力依賴于科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開通識(shí)教育的助力和推動(dòng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅靠單一的專業(yè)教育是很難實(shí)現(xiàn)的，通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。第一，創(chuàng)新型人才的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)離不開通識(shí)教育。通識(shí)教育可使學(xué)生深入掌握專業(yè)、學(xué)科和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的想象力和視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，通識(shí)教育能促進(jìn)創(chuàng)新型人才良好思想品格的逐漸養(yǎng)成。創(chuàng)新的過程中通常是漫長而枯燥的，創(chuàng)新成功與否，不僅僅取決于智力因素，還取決于是否具備堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。第三，通識(shí)教育為創(chuàng)新型人才脫穎而出營造了良好的氛圍。創(chuàng)新離不開人的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性的充分發(fā)展和張揚(yáng)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特的個(gè)性是創(chuàng)新型人才的顯著特征之一，通識(shí)教育為學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展提供了有效途徑。2當(dāng)前高職通識(shí)教育存在的主要問題（1）對通識(shí)教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，理念陳舊，目標(biāo)不明確。一些高職院校對通識(shí)教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為流于填鴨式的教學(xué)方式，而在學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)等方面欠缺，導(dǎo)致了通識(shí)教育課程教學(xué)中的混亂和低效，造成了培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面、毫無特色，欠缺創(chuàng)新的意識(shí)、精神及能力等，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展。（2）通識(shí)教育課程體系建設(shè)缺乏應(yīng)有的調(diào)研和論證。一些高職院校仍然按過去學(xué)科專業(yè)式套路編排通識(shí)教育課程，具有綜合性、貫通性的跨學(xué)科內(nèi)容偏少，甚至是將某些專業(yè)課程降低要求或?qū)⒂嘘P(guān)專業(yè)內(nèi)容稀釋后作為通識(shí)教育課，這種課程內(nèi)容通常流于僅是專業(yè)知識(shí)的粗淺介紹，無助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）通識(shí)教育的師資貧乏，管理機(jī)構(gòu)和措施不完善。當(dāng)前大多數(shù)高職院校沒有形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心于通識(shí)教育師資隊(duì)伍，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制缺失，教師投入的精力不夠，往往備課不充分、倉促上陣，缺乏應(yīng)有的學(xué)情分析，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，仍然以“填鴨式”的教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得“教”與“學(xué)”兩張皮，往往使得通識(shí)教育流于形式。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識(shí)教育有效途徑時(shí)下，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。近些年來，雖然我國高職院校在通識(shí)教育方面做了大量嘗試，取得了一些成績，但同時(shí)也存在著一些有目共睹的問題，因此，探討研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識(shí)教育有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（1）樹立正確的高職通識(shí)教育理念，明確服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識(shí)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育思想是以向?qū)W生傳授知識(shí)為中心的，在教學(xué)過程中常常是要求學(xué)生對知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。這種教育思想流于注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了對學(xué)生全面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的內(nèi)涵，擯棄傳統(tǒng)以傳授知識(shí)和一切圍繞考試來進(jìn)行的教育模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（2）構(gòu)建科學(xué)合理的高職通識(shí)教育課程體系，有效發(fā)揮通識(shí)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的整體功能。要充分調(diào)研論證，避免通識(shí)教育的隨意性和盲目性，構(gòu)建科學(xué)的通識(shí)課程體系。合理的通識(shí)教育課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效實(shí)施通識(shí)教育的關(guān)鍵，近年來，學(xué)術(shù)界、教育界在此方面做了大量有益的探索，歸納起來主要有以下觀點(diǎn)，即經(jīng)典研讀以獲得核心價(jià)值的精義論;知識(shí)是一個(gè)整體，須統(tǒng)整兼顧的均衡論;與生活結(jié)合，以解決問題為取向的進(jìn)步論。上述三種觀點(diǎn)，雖然在一定程度上促進(jìn)了我國通識(shí)教育的發(fā)展，但就當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢而言，不可避免地存在著一定的局限性。依據(jù)我國通識(shí)教育存在的問題和國內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國高職通識(shí)教育實(shí)際，筆者認(rèn)為在合理設(shè)置和改革高職通識(shí)教育課程方面，可通過如下幾個(gè)方面構(gòu)建高職通識(shí)教育課程體系，即公共必修通識(shí)課、跨學(xué)科綜合貫通性通識(shí)課、選修通識(shí)課程、專題講座、社會(huì)生活體驗(yàn)性的通識(shí)課等。以跨學(xué)科綜合貫通性通識(shí)課內(nèi)容為例，主要包括跨學(xué)科領(lǐng)域的課程，如科學(xué)與文化、心理生理健康、世界形式與中國國情、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)規(guī)劃、安全與健康等。（3）構(gòu)建一支知識(shí)廣博、學(xué)生歡迎的高職通識(shí)教育師資隊(duì)伍。教師作為教育者，對通識(shí)教育課程的有效實(shí)施起著重要的作用，通識(shí)教育的有效實(shí)施離不開構(gòu)建一支知識(shí)廣博、學(xué)生歡迎的通識(shí)教育師資隊(duì)伍。高職院?？稍趶膶W(xué)校中挑選出素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平過硬的教師組建一支專門的通識(shí)教育教師隊(duì)伍的同時(shí)，還可以從社會(huì)上聘請一些有豐富經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專家作為兼職教師來校授課，總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有思想素質(zhì)硬，知識(shí)水平高的高職通識(shí)教育師資隊(duì)伍，只有具備了一支能對所修學(xué)科融會(huì)貫通并能旁征博引、整合零散的知識(shí)成為系統(tǒng)學(xué)識(shí)的通識(shí)教育教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)生把一般性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性的把握和人格的陶冶，從而不斷提升創(chuàng)新能力。（4）建立健全科學(xué)的高職通識(shí)教育管理體系。積極探索創(chuàng)新通識(shí)教育管理模式。打破學(xué)科間的壁壘，高職通識(shí)教育課程組織管理應(yīng)由一個(gè)橫跨各系院、各專業(yè)學(xué)科的校內(nèi)的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行策劃、管理和實(shí)施，包括設(shè)計(jì)、執(zhí)行、更新、評(píng)價(jià)、監(jiān)管、師資和經(jīng)費(fèi)的配備等環(huán)節(jié)。改革教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識(shí)教育。目前高校教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在此方面高職院校尤為突出。如過分強(qiáng)調(diào)科研成果在教師工作績效中的比重，這種導(dǎo)向客觀上導(dǎo)致教師熱衷于科研而對教學(xué)工作尤其是通識(shí)教育的教學(xué)工作積極性方面較為欠缺，這種現(xiàn)象亟待解決。建議高職院?？筛鶕?jù)教師自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，改革教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師積極投身于通識(shí)教育。改革學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與通識(shí)教育的熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、興趣愛好、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)的、合理的、公正的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1肺動(dòng)-靜脈瘺影像診斷肺動(dòng)-靜脈瘺影像診斷2發(fā)病機(jī)制◎在胚胎正常發(fā)育過程中,胚芽周圍的靜脈從與第6對動(dòng)脈分割產(chǎn)生出來的肺動(dòng)脈支吻合形成血管床然后在此血管床中又出現(xiàn)了血管間隙并形成毛細(xì)管,將原始的肺動(dòng)脈、靜脈從分隔開,形成正常肺動(dòng)脈、毛細(xì)血管和肺靜脈系統(tǒng)。若在胚胎發(fā)育程中,該血管間隔形成障礙,肺動(dòng)脈分支不經(jīng)毛血管,直接與肺靜脈分支相通。出生后,由于肺脈壓力大于肺靜脈壓力,部分肺動(dòng)脈血通過異常道流入肺靜脈;由于該處血管壁較薄,不能承受動(dòng)脈壓,血管逐漸擴(kuò)張形成瘤(囊這主要是細(xì)血管發(fā)育缺陷與肺動(dòng)脈壓力作角所致發(fā)病機(jī)制3臨床表現(xiàn)產(chǎn)生機(jī)制因PVAF的存在,未氧合的肺動(dòng)脈血直接進(jìn)入肺靜肘形成心外右向左異常分流,導(dǎo)致不同程度的低氧血癥,分流量>20%時(shí)心負(fù)荷增加。PVAF是由管壁異常薄弱的血管構(gòu)成,破裂后可導(dǎo)致致命的大咯血和胸腔積血。PVAF時(shí)缺乏正常的肺毛細(xì)血管的過濾功能,從而導(dǎo)致異位栓塞,如腦梗死、腦膿腫等嚴(yán)重的神經(jīng)統(tǒng)癥狀。臨床表現(xiàn)產(chǎn)生機(jī)制4DSA診斷◎單純型囊狀PVAF:1支迂曲擴(kuò)張的肺動(dòng)脈、單個(gè)囊、1支早顯的擴(kuò)張的肺靜脈復(fù)雜型囊狀PVAF:2支或多支供血?jiǎng)用}及引流靜脈多個(gè)瘤囊或分隔,瘤囊對比劑排空明顯延遲彌漫型PVAF:彌漫分布,多發(fā)細(xì)小瘤囊◎體循環(huán)供血PVAF:擴(kuò)張的主動(dòng)脈分支顯影時(shí)病變區(qū)引流肺靜脈早顯,病灶局部見迂曲的血管團(tuán)或管池DSA診斷5單純型PAF單純型PAF6復(fù)雜型PAF復(fù)雜型PAF7肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理8肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理9CT及三維重建診斷CT平掃:單發(fā)或多發(fā)大小不等結(jié)節(jié)或腫塊,密度均勻,邊界清楚銳利,有時(shí)可見增粗血管影與病ˉ相連。彌漫型表現(xiàn)為廣泛分布的小結(jié)節(jié)或扭曲狀◎CT增強(qiáng)動(dòng)態(tài)掃描:病變迅速強(qiáng)化,與病變相連的血管顯示更清晰,左房提前顯影,病變造影劑排延遲CT三維重建:可直觀地顯示含造影劑的肺血管與動(dòng)靜脈瘺之間的立體形態(tài)和關(guān)系CT及三維重建診斷10肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理11肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理12肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理13肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理14肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理15肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理16肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理17肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理18肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理19肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理20肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理21肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理22肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理23肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理24肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理25肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理26肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理27肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理28肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷課件整理2936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!30肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷肺動(dòng)靜脈瘺的影像診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肺動(dòng)-靜脈瘺影像診斷發(fā)病機(jī)制◎在胚胎正常發(fā)育過程中,胚芽周圍的靜脈從與第6對動(dòng)脈分割產(chǎn)生出來的肺動(dòng)脈支吻合形成血管床然后在此血管床中又出現(xiàn)了血管間隙并形成毛細(xì)管,將原始的肺動(dòng)脈、靜脈從分隔開,形成正常肺動(dòng)脈、毛細(xì)血管和肺靜脈系統(tǒng)。若在胚胎發(fā)育程中,該血管間隔形成障礙,肺動(dòng)脈分支不經(jīng)毛血管,直接與肺靜脈分支相通。出生后,由于肺脈壓力大于肺靜脈壓力,部分肺動(dòng)脈血通過異常道流入肺靜脈;由于該處血管壁較薄,不能承受動(dòng)脈壓,血管逐漸擴(kuò)張形成瘤(囊這主要是細(xì)血管發(fā)育缺陷與肺動(dòng)脈壓力作角所致作為長期工作在農(nóng)村教育一線的老師，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。為此本文確定圍繞農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開研究。一、點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)“點(diǎn)”即個(gè)別典型對象，“面”即具有某種或某幾種共同特性的部分學(xué)生、全體學(xué)生，“點(diǎn)面結(jié)合”即針對個(gè)別典型案例進(jìn)行研究與分析，尋找提煉出培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，再將研究提煉的方法在與個(gè)案具有共同特性的部分學(xué)生乃至全體學(xué)生中進(jìn)行推廣運(yùn)用，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.面向全體，提出要求低年級(jí)小學(xué)生處于學(xué)校生活的過渡適應(yīng)期，需要我們將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明確化。明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)向全體學(xué)生提出要養(yǎng)成良好的課堂聽講習(xí)慣、良好的表達(dá)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生做到課上聽講認(rèn)真，不走神，能夠?qū)蠋熤v授的知識(shí)有所反應(yīng)，思維不處于停滯狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，完整地表達(dá)，樂于表達(dá)，然后逐步從口頭語言表達(dá)過渡到書面語言表達(dá)；學(xué)生能夠有良好的作業(yè)意識(shí)，回到家中能夠主動(dòng)完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量；學(xué)生能夠養(yǎng)成每天回家復(fù)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能夠爭取得到家長的指導(dǎo)。2.重視個(gè)案，跟蹤觀察，及時(shí)記錄開展研究孔子曰：“有教無類?！庇衷唬骸耙虿氖┙??！爆F(xiàn)代教學(xué)理論中也提出了因材施教的觀點(diǎn)。我們在研究實(shí)踐中也特別重視這一點(diǎn)，針對不同背景、不同個(gè)性的學(xué)生，建立個(gè)案。根據(jù)調(diào)查，我們對單親家庭學(xué)生、隔代教育學(xué)生、留守學(xué)生、好動(dòng)學(xué)生、表現(xiàn)好個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生、殘疾學(xué)生等不同典型特點(diǎn)的學(xué)生展開了研究、探討，跟蹤記錄學(xué)生的成長變化，并針對典型個(gè)案總結(jié)提煉良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。如一（1）班吳某某，典型的好動(dòng)學(xué)生，有上課注意力不集中、愛做小動(dòng)作等不良習(xí)慣，管不住自己，甚至影響了他人的學(xué)習(xí)。通過觀察與分析，我們決定用多種方法來培養(yǎng)該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在樂中學(xué)，這樣大大激發(fā)了吳某某的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在班上多表揚(yáng)一些課前準(zhǔn)備充分、坐姿端正、上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，給吳某某樹立可模仿可學(xué)習(xí)的榜樣；再及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，給予他鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。漸漸的，吳某某上課越來越專注了，也不再做小動(dòng)作影響別人了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在興趣的調(diào)動(dòng)、榜樣的示范、真誠的肯定中逐漸養(yǎng)成了。3.關(guān)注點(diǎn)，兼顧面，實(shí)現(xiàn)有序漸進(jìn)在建立個(gè)案，選取各個(gè)不同類型不同特點(diǎn)的學(xué)生展開研究之后，我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生普遍具有好奇心重、自我約束力不強(qiáng)、課堂專注時(shí)間不夠長，容易分散注意力的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也會(huì)第一時(shí)間去尋求老師、家長的幫助而不是自己想辦法解決。這是農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，也是家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對他們造成的影響。如個(gè)案調(diào)查中的隔代教育學(xué)生就與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在農(nóng)村的年輕人紛紛外出，留守兒童逐年增多，隔代教養(yǎng)問題絕不僅僅只是個(gè)案例。所以，我們將通過個(gè)案研究提煉的方法向具有類似特點(diǎn)的部分乃至全體學(xué)生進(jìn)行推廣運(yùn)用，力求能有更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、家校結(jié)合，調(diào)節(jié)鞏固《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的任務(wù)。教師和父母都是孩子無可替代的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。教師通過家訪、家校聯(lián)系卡、與家長面談、各班建立班級(jí)微信群、QQ群等方式，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通，讓家長了解學(xué)校對低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求以及學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，爭取讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能保持在學(xué)校形成的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長通過作業(yè)留言、家校聯(lián)系卡、電話、QQ、微信、與教師面談等方式，及時(shí)向老師反饋交流；家長還通過征訂多種家教書籍，提高自身素養(yǎng)，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣摸索更多科學(xué)的教育方法，讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)校老師的責(zé)任，更要落實(shí)到家庭生活中去。三、活動(dòng)體驗(yàn)，持續(xù)夯實(shí)1.加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)的組織根據(jù)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力不集中的特點(diǎn)，編創(chuàng)如“123，快坐好”這樣簡單有趣的課堂組織語言，有效地對學(xué)生進(jìn)行聽講習(xí)慣的培養(yǎng)；在日常教學(xué)活動(dòng)中，既要嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，又要有針對性地創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。2.積極開展多種形式的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處如組織開展“學(xué)生假期作業(yè)展評(píng)”“課堂作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在書寫、作業(yè)上養(yǎng)成好習(xí)慣；進(jìn)行“故事大王”“小小演講家”等活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；開展“良好習(xí)慣伴我成長”“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”等主題班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。3.定期開展教師研討活動(dòng)通過研討會(huì)、個(gè)案集、論文集等多種形式，將我們在個(gè)案研究、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的所得進(jìn)行交流，將遇到的問題與困惑提出來展開討論，以尋求有效解決方法，以提高教師素養(yǎng)、扎實(shí)做好低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，同時(shí)還能在教師輪崗后，為新一輪低年級(jí)教師提供有效借鑒，使教育工作得以持續(xù)高效地開展。4.開展“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長評(píng)選活動(dòng)”，提高家長對子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的積極性2015年12月，“首屆學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長頒獎(jiǎng)活動(dòng)”召開后，家長踴躍參與，社會(huì)反響極大、好評(píng)不斷?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通識(shí)教育是當(dāng)前我國高等教育改革的熱點(diǎn)，通識(shí)教育理念適應(yīng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，高職教育作為高等教育的一種形式，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模方面還是在在校生數(shù)量方面都在迅速擴(kuò)大，可以說高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。辦好高職教育，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的國際競爭力的需要，是進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，是適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要，也是促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)、構(gòu)建終身教育體系的需要。因此探究如何進(jìn)一步開展好助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識(shí)教育是一個(gè)重要的課題和有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1通識(shí)教育與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系1.1通識(shí)教育通識(shí)教育的概念隨著時(shí)代的發(fā)展，地域文化的不同，它的內(nèi)涵有所差異且逐漸豐富，學(xué)術(shù)教育界對通識(shí)教育的內(nèi)涵論述主要有通識(shí)教育是一種教育理念，是大學(xué)的辦學(xué)思想;通識(shí)教育是關(guān)注人的全面和諧發(fā)展的非專業(yè)、非職業(yè)性和非功利性的教育等。其中，我國學(xué)者李曼麗女士從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)維度對通識(shí)教育的內(nèi)涵做了較為詳盡的表述：“就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”。結(jié)合現(xiàn)有的研究成果與論述，我們不難得出以下的結(jié)論，即“通識(shí)教育”是一種教育理念，高等教育的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括專業(yè)教育，還應(yīng)包括非專業(yè)教育。它不是與專業(yè)教育相對立的另一種教育，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，開展好通識(shí)教育可以使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)功底、合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1.2創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵具體地說，創(chuàng)新型人才內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，思維開闊、靈活，具有較強(qiáng)的洞察力和分析問題能力。（2）能夠快速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢的變化發(fā)展，具有較強(qiáng)的汲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。（3）具有牢固而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。（4）具有良好的與他人合作和溝通能力。（5）具有較強(qiáng)的恒心和毅力，具備吃苦耐勞、承擔(dān)艱苦的工作的能力，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。1.3通識(shí)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的關(guān)系人類社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代業(yè)已到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力依賴于科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開通識(shí)教育的助力和推動(dòng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅靠單一的專業(yè)教育是很難實(shí)現(xiàn)的，通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。第一，創(chuàng)新型人才的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)離不開通識(shí)教育。通識(shí)教育可使學(xué)生深入掌握專業(yè)、學(xué)科和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)廣博的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的想象力和視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，通識(shí)教育能促進(jìn)創(chuàng)新型人才良好思想品格的逐漸養(yǎng)成。創(chuàng)新的過程中通常是漫長而枯燥的，創(chuàng)新成功與否，不僅僅取決于智力因素，還取決于是否具備堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。第三，通識(shí)教育為創(chuàng)新型人才脫穎而出營造了良好的氛圍。創(chuàng)新離不開人的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性的充分發(fā)展和張揚(yáng)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特的個(gè)性是創(chuàng)新型人才的顯著特征之一，通識(shí)教育為學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展提供了有效途徑。2當(dāng)前高職通識(shí)教育存在的主要問題（1）對通識(shí)教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，理念陳舊，目標(biāo)不明確。一些高職院校對通識(shí)教育功能定位和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為流于填鴨式的教學(xué)方式，而在學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)等方面欠缺，導(dǎo)致了通識(shí)教育課程教學(xué)中的混亂和低效，造成了培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面、毫無特色，欠缺創(chuàng)新的意識(shí)、精神及能力等，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展。（2）通識(shí)教育課程體系建設(shè)缺乏應(yīng)有的調(diào)研和論證。一些高職院校仍然按過去學(xué)科專業(yè)式套路編排通識(shí)教育課程，具有綜合性、貫通性的跨學(xué)科內(nèi)容偏少，甚至是將某些專業(yè)課程降低要求或?qū)⒂嘘P(guān)專業(yè)內(nèi)容稀釋后作為通識(shí)教育課，這種課程內(nèi)容通常流于僅是專業(yè)知識(shí)的粗淺介紹，無助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）通識(shí)教育的師資貧乏，管理機(jī)構(gòu)和措施不完善。當(dāng)前大多數(shù)高職院校沒有形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心于通識(shí)教育師資隊(duì)伍，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制缺失，教師投入的精力不夠，往往備課不充分、倉促上陣，缺乏應(yīng)有的學(xué)情分析，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，仍然以“填鴨式”的教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量難以保證，使得“教”與“學(xué)”兩張皮，往往使得通識(shí)教育流于形式。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識(shí)教育有效途徑時(shí)下，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。近些年來，雖然我國高職院校在通識(shí)教育方面做了大量嘗試，取得了一些成績，但同時(shí)也存在著一些有目共睹的問題，因此，探討研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職通識(shí)教育有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（1）樹立正確的高職通識(shí)教育理念，明確服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的通識(shí)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育思想是以向?qū)W生傳授知識(shí)為中心的，在教學(xué)過程中常常是要求學(xué)生對知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。這種教育思想流于注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了對學(xué)生全面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的內(nèi)涵，擯棄傳統(tǒng)以傳授知識(shí)和一切圍繞考試來進(jìn)行的教育模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（2）構(gòu)建科學(xué)合理的高職通識(shí)教育課程體系，有效發(fā)揮通識(shí)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的整體功能。要充分調(diào)研論證，避免通識(shí)教育的隨意性和盲目性，構(gòu)建科學(xué)的通識(shí)課程體系。合理的通識(shí)教育課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效實(shí)施通識(shí)教育的關(guān)鍵，近年來，學(xué)術(shù)界、教育界在此方面做了大量有益的探索，歸納起來主要有以下觀點(diǎn)，即經(jīng)典研讀以獲得核心價(jià)值的精義論;知識(shí)是一個(gè)整體，須統(tǒng)整兼顧的均衡論;與生活結(jié)合，以解決問題為取向的進(jìn)步論。上述三種觀點(diǎn)，雖然在一定程度上促進(jìn)了我國通識(shí)教育的發(fā)展，但就當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢而言，不可避免地存在著一定的局限性。依據(jù)我國通識(shí)教育存在的問題和國內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國高職通識(shí)教育實(shí)際，筆者認(rèn)為在合理設(shè)置和改革高職通識(shí)教育課程方面，可通過如下幾個(gè)方面構(gòu)建高職通識(shí)教育課程體系，即公共必修通識(shí)課、跨學(xué)科綜合貫通性通識(shí)課、選修通識(shí)課程、專題講座、社會(huì)生活體驗(yàn)性的通識(shí)課等。以跨學(xué)科綜合貫通性通識(shí)課內(nèi)容為例，主要包括跨學(xué)科領(lǐng)域的課程，如科學(xué)與文化、心理生理健康、世界形式與中國國情、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)規(guī)劃、安全與健康等。（3）構(gòu)建一支知識(shí)廣博、學(xué)生歡迎的高職通識(shí)教育師資隊(duì)伍。教師作為教育者，對通識(shí)教育課程的有效實(shí)施起著重要的作用，通識(shí)教育的有效實(shí)施離不開構(gòu)建一支知識(shí)廣博、學(xué)生歡迎的通識(shí)教育師資隊(duì)伍。高職院?？稍趶膶W(xué)校中挑選出素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平過硬的教師組建一支專門的通識(shí)教育教師隊(duì)伍的同時(shí)，還可以從社會(huì)上聘請一些有豐富經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專家作為兼職教師來校授課，總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要建設(shè)一支具有思想素質(zhì)硬，知識(shí)水平高的高職通識(shí)教育師資隊(duì)伍，只有具備了一支能對所修學(xué)科融會(huì)貫通并能旁征博引、整合零散的知識(shí)成為系統(tǒng)學(xué)識(shí)的通識(shí)教育教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)生把一般性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性的把握和人格的陶冶，從而不斷提升創(chuàng)新能力。（4）建立健全科學(xué)的高職通識(shí)教育管理體系。積極探索創(chuàng)新通識(shí)教育管理模式。打破學(xué)科間的壁壘，高職通識(shí)教育課程組織管理應(yīng)由一個(gè)橫跨各系院、各專業(yè)學(xué)科的校內(nèi)的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行策劃、管理和實(shí)施，包括設(shè)計(jì)、執(zhí)行、更新、評(píng)價(jià)、監(jiān)管、師資和經(jīng)費(fèi)的配備等環(huán)節(jié)。改革教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，