答謝中書書的課堂教學(xué)實(shí)錄【課前互動(dòng)】師：第一次見(jiàn)面，大家覺(jué)得拘束嗎？生：不拘束。師：老師發(fā)現(xiàn)大家都睜大了好奇的眼睛在看著我，大家是不是很想知道現(xiàn)在站在你們面前的這個(gè)陌生老師姓什名誰(shuí)啊？生：想！師：好，那老師就來(lái)考考大家。我的姓啊就“埋伏”在下面這兩個(gè)句子里，大家來(lái)猜一猜?！帮L(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”。注意哦，在這兩個(gè)句子里的某個(gè)字加起來(lái)就是老師的姓了。生：姓關(guān)。師：不對(duì)。別忘了還有一個(gè)句子哦。生：鄭！師：為什么是鄭呢？生：關(guān)加耳，就是鄭！師：同學(xué)們真聰明，完全正確。我啊，就姓鄭。很高興今天來(lái)到這給大家上課。也希望大家能把剛才這種積極的表現(xiàn)帶到我們的課堂中， 今天啊，讓我把我的微笑留下，把大家的精彩表現(xiàn)帶走，好不好？生：好!（不夠大聲）師：好不好？（做出一個(gè)傾聽(tīng)的姿勢(shì)）生：好!（齊整、堅(jiān)定）【教學(xué)過(guò)程】一激活思維，導(dǎo)入新課師：剛才老師是請(qǐng)大家動(dòng)了動(dòng)腦筋，現(xiàn)在啊，老師要請(qǐng)大家來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。（出示風(fēng)景圖），大家從眼前的畫面里看到了什么？生：山，水，樹(shù)……師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢？請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫面。生1:翠綠的樹(shù)，清澈的水。生2:樹(shù)很綠，水很清，很有大自然的氣息。生3:水清澈如鏡。師：說(shuō)得好，老師覺(jué)得如果能多運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”師：如李白的“飛流直下三千尺”……生;“疑是銀河落九天”師：李白的“黃河之水天上來(lái)”生：“奔流到海不復(fù)回”師：又如孟浩然的“綠樹(shù)村邊合”……生：“青山郭外斜”師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢 ?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》二初讀課文，整體感知。簡(jiǎn)介作者及寫作背景，理解課題。師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思啊?生：“謝中書”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書的信”。師：哦， 這位同學(xué)認(rèn)為最后一個(gè)“書”是指信，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下作者以及他當(dāng)時(shí)寫作的背景，看看這位同學(xué)的解釋對(duì)不對(duì)。（出示課件）作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。師：通過(guò)對(duì)作者和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，大家說(shuō)，剛才那位同學(xué)的理解對(duì)不對(duì)啊?生：對(duì)!師：不過(guò)，剛才那位同學(xué)說(shuō)“謝中書”是一個(gè)人名，是不是完全正確呢?生：不是?！爸袝笔且粋€(gè)官職，“謝中書”指的是謝征。師：講得真好，說(shuō)明大家的觀察很細(xì)心。師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。師：剛才我們說(shuō)，這篇文章被稱為：“清麗山水畫，流動(dòng)的山水詩(shī)”，到底這是一幅什么樣的畫，一首什么樣的詩(shī)呢 ?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)試讀這篇短文，一邊讀一邊找出你覺(jué)得難讀或者不會(huì)讀的字詞。（生：朗讀課文。）師：大家覺(jué)得哪個(gè)字讀不好啊 ?生：“頹”、“與”師：那么，下面老師來(lái)為大家范讀一次，大家注意兩個(gè)問(wèn)題，首先注意聽(tīng)短文里字詞的正確發(fā)音，其次是要注意聽(tīng)老師在朗讀時(shí)的節(jié)奏是怎么把握的，好嗎?生：好。師：（配樂(lè)范讀）師：聽(tīng)清楚了嗎 ?生：聽(tīng)清楚了。師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。（出示課件）你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者生：tui、Y你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?生：四字句每?jī)蓚€(gè)字中間稍作停頓。師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，沒(méi)有被老師難住。（出示課件）你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者（tui）（Y）你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?山川/之美，古來(lái) /共談，高峰 /入云，清流 /見(jiàn)底。兩岸 /石壁，五色 /交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是 /欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有 /能與其奇者。師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來(lái)讀讀，看看這回我們能不能把字音都讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來(lái)試試，好嗎?生：好!（朗讀課文）師：大家覺(jué)得自己讀得好不好 ?生：還不錯(cuò)。師：為什么覺(jué)得自己讀得還不錯(cuò) ?生：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏也把握了。師：同學(xué)們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握，這點(diǎn)很好，不過(guò)有一個(gè)句子老師覺(jué)得還能讀書得再好些?！拔磸?fù)有 /能與其奇者”注意停頓應(yīng)在“有”字后面。我們一起再把這個(gè)句子讀一讀，好嗎?生：“未復(fù)有 /能與其奇者”師：很好。現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)比一比，看看他們誰(shuí)讀得更準(zhǔn)、節(jié)奏把握得更準(zhǔn)確，好不好 ?生：好!師：那我們來(lái)推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué)，好不好 ?哪位 ?生：……師：好，那我們就有請(qǐng)這位眾望所歸的同學(xué)來(lái)為我們朗讀，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好。生1：（朗讀）師：大家說(shuō)，他讀得好不好啊 ?生：不是很好，有些字讀不準(zhǔn)。師：這位同學(xué)可能有點(diǎn)緊張，所以有些字沒(méi)讀好，不過(guò)這位同學(xué)有個(gè)優(yōu)勢(shì)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好，很適合朗讀這篇文章，待會(huì)我們?cè)僬?qǐng)他來(lái)讀，我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學(xué)想要來(lái)挑戰(zhàn)這位同學(xué)啊 ?誰(shuí)來(lái) ?生2：（朗讀）師：這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，真棒!大家說(shuō)，他們兩位誰(shuí)讀得更好啊?生：后面這位同學(xué)，讀得準(zhǔn)，節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。TOC\o"1-5"\h\z師：說(shuō)得好，不過(guò)兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)啊 ?生：對(duì)!（鼓掌）師： 聽(tīng)完兩位同學(xué)的朗讀后，老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試，現(xiàn)在我們一起來(lái)再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學(xué)讀得更好，一起來(lái) !生：（朗讀 ）三再讀短文，理解短文內(nèi)容。（一）理解課文內(nèi)容師：大家這一次讀得比上一次進(jìn)步多了，很好。同學(xué)們讀了幾次課文了，那對(duì)課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出你不理解的字詞或句子，然后來(lái)提問(wèn)。生：（自由朗讀）師：哪位同學(xué)有問(wèn)題想要提出來(lái) ?生1：“未復(fù)有能與其奇者“這句話是什么意思 ?師：這位同學(xué)不懂這句話的意思，有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫她解答這個(gè)問(wèn)題?生2：我覺(jué)得這句話的意思是：還沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。師：那你覺(jué)得這個(gè)“復(fù)”字是什么意呢?生2：“再”師：那這句話應(yīng)該是什么意思會(huì)更準(zhǔn)確一些?生2：再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人。師：說(shuō)得真好。師：（轉(zhuǎn)問(wèn)提問(wèn)的學(xué)生 ）這位同學(xué)的回答幫你解決了這個(gè)問(wèn)題了嗎?生1：解決了。師：真是謝謝這位樂(lè)于幫助別人解決問(wèn)題的同學(xué)。其它同學(xué)還有疑問(wèn)嗎 ?勇敢地提出來(lái)。生3：“沉鱗競(jìng)躍”什么是“沉鱗”?師：這位同學(xué)不明白什么是“沉鱗”，誰(shuí)能來(lái)幫她解答呢?生4：“沉鱗”指的是潛游在水里的魚。師：那老師還是有點(diǎn)不明白，魚為什么說(shuō)成是“鱗”呢?生4：因?yàn)轸~身上有魚鱗。師：哦，那用魚身上的魚鱗來(lái)代指魚，這種寫法是我們學(xué)過(guò)的哪種修手法啊 ?生：借代。師：說(shuō)得真好。又有一位同學(xué)的疑問(wèn)得到解決了。還有嗎?師：同學(xué)們沒(méi)問(wèn)題了，可是老師還是有一些問(wèn)題沒(méi)弄明白，想請(qǐng)大家來(lái)幫老師解決。我們來(lái)看一看。（出示課件）1詞語(yǔ)積累夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍曉霧將歇，猿鳥亂鳴未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都師：上面這些加點(diǎn)字的意思老師都不是很明白，同學(xué)們誰(shuí)能幫我解答呢生：“頹”是墜落的意思。生：“沉鱗競(jìng)躍”是說(shuō)潛游在水里的魚比賽著要跳出水面。師：哦，魚兒在比賽，說(shuō)得真形象。生：“歇”是消散的意思。師：哦，那“曉霧將歇”說(shuō)的就是早晨的霧氣將要消散，老師明白了，謝謝大家。那這兩個(gè)“與”字，兩個(gè)“欲”字又分別是什么意思呢?生：第一個(gè)“與”字是欣賞的意思，第二個(gè)“與”字是跟、和的意思。生：第一個(gè)“欲”字是將要的意思，第二個(gè)“欲”字指的是七情六欲。師：哦，有個(gè)同學(xué)說(shuō)“欲界”的“欲”是七情六欲，說(shuō)得真好。因?yàn)橛缰溉碎g就是充滿欲望的世界，所以這個(gè)“欲”指的就是欲望。其實(shí)啊，相同的字在不同的句子里它的意思也會(huì)有所不同，這就是我們所說(shuō)的一詞多義現(xiàn)象。（出示課件）1詞語(yǔ)積累夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 （頹，墜落）（沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍 ）曉霧將歇，猿鳥亂鳴 （消散 ）未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，參與，指欣賞）夕日欲頹（將要）天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都 （欲望）師：同學(xué)們幫老師解決了這么多問(wèn)題，真是謝謝大家，現(xiàn)在老師都明白了，你們呢，都明白了嗎?生：明白了。師：既然對(duì)字詞的意思能理解了，那相信大家對(duì)全篇課文內(nèi)容也一定能理解了?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們用自己的話來(lái)翻譯這篇文章，好不好 ?哪位同學(xué)愿意來(lái)試試 ?生1：山川的美麗，向來(lái)是什么共同談?wù)摰?。高高的山峰周圍飄著云，水流很清，可以看見(jiàn)水底。兩岸的石壁，色彩斑斕。青翠的樹(shù)木，四季都有。早晨的霧氣將要消散，有鳥在亂叫;太陽(yáng)快要落山了，潛游在水底的魚比賽要跳出水面。實(shí)在是人間的仙界，從南朝著名的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人了。師：這位同學(xué)為我們很流暢地翻譯了這篇短文，大家覺(jué)得他翻譯得怎么樣 ?生：好!（鼓掌）師：那我們來(lái)看一看別人是怎么翻譯的，對(duì)照一下，看看是我們翻譯得好，還是別人翻譯得好。（出示課件）山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底 ,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴 ;每當(dāng)傍TOC\o"1-5"\h\z晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊 !自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。師：同學(xué)們覺(jué)得跟剛才那位同學(xué)相比，哪種譯法更好一些 ?為什么 ?生：這種翻譯更好，因?yàn)檎Z(yǔ)句更流暢，也更形象。師：同學(xué)們說(shuō)得真好?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)理解短文的內(nèi)容了，現(xiàn)在我們男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)進(jìn)行朗讀小競(jìng)賽，大家一邊朗讀一邊在頭腦中想象語(yǔ)句中描寫的畫面，讀出感情。看看是男生讀得好，還是女生讀得好，好不好 ?生：好 !師：那么先請(qǐng)我們的女同學(xué)先來(lái)。女生： （朗讀課文）師：女同學(xué)讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，有沒(méi)有信心讀得比女生好 ?生：有!（朗讀課文）師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊 ?生：男生、女生。師：大家是各持已見(jiàn)，老師來(lái)說(shuō)句公道話吧，男生女生平分秋色，讀得都不錯(cuò)。如果能夠多加些想象，相信一定能讀得更好。（二）理清課文結(jié)構(gòu)師：既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?生：有山、水、石壁、魚、樹(shù)木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧……師：那這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?生：不是。師：對(duì)，作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢 ?大家仔細(xì)想一想。生1：作者是從按從早到晚這些的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。師：你從哪里看出是從早到晚呢?生1：“曉霧將歇，夕日欲頹”，“曉”和“夕”說(shuō)明從早到晚。師：很好，不過(guò)這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒(méi)有其它的時(shí)間變化呢?生：有。還有四季之景。師：哦，也就是說(shuō)文章寫了四季之景，再來(lái)寫早晚之景。那文章從一開(kāi)始就馬上具體地描寫各種景物嗎 ?從開(kāi)始到結(jié)尾都寫景，沒(méi)有其它內(nèi)容了嗎 ?生：不是從開(kāi)始就具體寫景，而是先總寫了山川之景。生：結(jié)尾有不是寫景的，“實(shí)在欲界之仙都……”是作者的感受。師：那先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)啊 ?生：總——分——總。師：（小結(jié)）總引——山川之美古來(lái)共談高峰入云四季常景清流見(jiàn)底兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時(shí)俱備寫景曉霧將歇猿鳥亂鳴晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍抒懷——欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個(gè)美好的世界嗎?生：向往!師：好，那么現(xiàn)在帶著你的向往，看著屏幕，我們?cè)囍堰@一幅幅畫面帶進(jìn)我們的腦海里，試著一起來(lái)把這篇短文背下來(lái)吧。生：（背誦短文）師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫面了，現(xiàn)在老師要增加難度，看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來(lái)。（出示課件）總引——山川之美高峰四季常景清流兩岸石壁青林翠竹寫景曉猿鳥晨昏之景夕沉鱗抒懷——欲界仙都生：（背誦短文）師：看來(lái)很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當(dāng)中了，基本上能把這篇短文背下來(lái)了，很好。四研讀賞析，體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。師：同學(xué)們，這樣的景色，美不美啊 ?生：美。師：那到底這么短短的幾句話里蘊(yùn)含著哪些美呢 ?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)一次小導(dǎo)游，來(lái)帶領(lǐng)別人欣賞這片美景。（出示課件）小組討論：短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面 ?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有 之美，你看 ”的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。生：（討論）師：這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游 ?生1：這里有原始之美，你看，青林翠竹，綠色的樹(shù)木四季都有，讓人感受到一種原始的氣息。生2：這里有世紀(jì)之綠之美，你看青色的樹(shù)木，翠綠的竹子，一片讓人感動(dòng)的綠色。生3：這里有動(dòng)靜結(jié)合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”靜靜地佇立，“清流見(jiàn)底、沉鱗競(jìng)躍”，活靈活現(xiàn)。生4：這里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季長(zhǎng)存，早上的霧氣，傍晚的游魚，生動(dòng)有趣。師：這幾位同學(xué)說(shuō)得多好啊，他們把我們帶進(jìn)了這片秀美的山川景色中，仿佛我們也成了其中的一名游客，大家說(shuō)，他們這份小導(dǎo)游的工作做得好不好啊 ?生：好!（鼓掌）師：古人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，那作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢?小組討論：作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷 ?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情 ?生：（討論）師：大家覺(jué)得作者的感慨在表達(dá)什么呢?生1：自豪之感。因?yàn)閺闹x靈運(yùn)以來(lái)