只有一個地球的說課稿只有一個地球的說課稿（精選3篇）只有一個地球的說課稿1一、說教材《只有一個地球》是小學六年級語文上冊第四組的一篇說明文?！爸挥幸粋€地球”是一篇科學小品文，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。二、說教學目標根據(jù)新課標的要求和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。3、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。三、教學重難點本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。四、說教法學法新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。五、說教學程序《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設(shè)計了“激情――導學――實踐”等教學環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個―，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。1、學生自學在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學提綱：（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。2、小組學習四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。3、師生共學在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。（1）探究主題之一――地球可愛在哪里當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。（2）探究主題之二――地球為什么太容易破碎了當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。（3）探究主題之三――人類有沒有第二個星球可供居住當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈，學生回答。這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。4、實踐1、結(jié)束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3、學完本課后，我設(shè)計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：制作一張環(huán)保手抄報（這樣的設(shè)計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。）六、說板書設(shè)計板書的設(shè)計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的感受。只有一個地球的說課稿2一、教材分析《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。二、設(shè)計理念語文課是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學生，借助網(wǎng)絡進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術(shù)與小學語文教學學科的有機整合。三、教學過程設(shè)計根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學模式。（一）情境激趣課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)的切入找到了契機。（二）選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現(xiàn)了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。1.地球的美當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2.地球的易碎性當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學生愛護環(huán)境，保護地球的意識。3.地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。四、升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。五、拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。只有一個地球的說課稿3一、說教材1、教學內(nèi)容：《只有一個地球》是九年義務教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學，第一課時內(nèi)容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責任感。下面我談一下對第一課時的教學設(shè)想。2、教材分析：本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設(shè)與破壞、減災與自護等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學習相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結(jié)合。學生通過學習可以初步學會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。3、教學目標：識記：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學探究的精神。情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。4、教學重、難點：重點：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。難點：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。二、說教法教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法，教學效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學方法。教學本課，根據(jù)教材的特點，按照學生的認知規(guī)律，我打算采用以下教法：1、情境教學法給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。2、啟發(fā)誘導法蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W生頭腦里，教師應努力達到學生思考的積極性。"本課的教學，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學，循循善誘，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導學生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學生去思考，從而激發(fā)學生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。3、比較分析法教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的'主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學生，自己去悉心鉆研導演的藝術(shù)。"而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學生自主探究的積極性，不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，訓練他們自主解決問題的能力。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學習的主人，使不同層次的學生都能夠在愉快的學習活動中各有所得。三、說學法現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學到什么，更主要的是"學會怎樣學習".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".蘇霍姆林斯基認為："教給學生方法比教給學生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學習方法。作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。同時，鼓勵學生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進而引導學生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。四、說教學程序(一)、導入新課給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。)以上的設(shè)計，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學生思想，激發(fā)了求知欲。(二)、探究新知活動一感悟地球的奉獻請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?③、我們的住房離不開什么資源?④、我們的交通離不開什么資源?⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?(生交流后匯報)是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)在以上的教學中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，觀察思考能力。活動二論證地球是人類唯一的家園。我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿?，但由于人類不加?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。學生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供