61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化Computerized

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人力資源管理電腦化HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本10%30%60%增值60%30%10%隨著社會的進(jìn)步，人們互相交流頻率在逐漸增加，口語交際能力成為最基礎(chǔ)的社交技能之一?？谡Z交際能力涉及人們多個(gè)方面的素質(zhì)，是綜合程度較高的社交技能。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要注重學(xué)生的語言組織能力以及理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語言溝通中的應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們提高對口語交際能力的認(rèn)識，提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力。1確定培養(yǎng)目標(biāo)口語交際活動的最主要目的就是交流想法、傳遞信息，是個(gè)人適應(yīng)社會的最基本要求。口語交際的形式以互動為主，在交際中不僅要聽，而且還需要根據(jù)聽到的內(nèi)容組織語言給予回復(fù)，通過互相交談的方式理解對方的想法，同時(shí)將自己的想法反饋給對方，達(dá)到溝通的目的。口語交際不僅是簡單的對話，它需要人們使用適當(dāng)?shù)募记杀磉_(dá)出自己的想法，是個(gè)人融入社會的工具。因此，在口語交際中，人們需要具有與其他人接觸時(shí)的交流技巧，并需要具有較高的應(yīng)變能力。根據(jù)這些口語交際的特點(diǎn)，我們能夠確定培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、問題思考能力以及待人處事的能力。2根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)不同，學(xué)生在口語交際能力方面就會存在差異。因此，教師必須根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于語言能力不強(qiáng)的學(xué)生要讓他們學(xué)習(xí)更多的語言知識；對于應(yīng)變能力不強(qiáng)的學(xué)生要訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力；對于害怕與人交往的學(xué)生要鼓勵(lì)他們克服與人交往的恐懼心理。這樣的方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，學(xué)會揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，在均衡發(fā)展的同時(shí)盡量彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。3注重培養(yǎng)學(xué)生對于交際的興趣任何學(xué)科的教學(xué)都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語交際能力的培養(yǎng)也如此。想要培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的興趣，就要為他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建合理的交際場景。所以在口語交際能力培養(yǎng)中，需要結(jié)合交際場景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這些場景的設(shè)置需要從學(xué)生的實(shí)際生活中選取學(xué)生感興趣的題材。根據(jù)這些題材設(shè)置相應(yīng)的交際場景，教師可以在場景中讓學(xué)生扮演不同的角色，利用不同角色間口語交際進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。從而達(dá)到師生的互動，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還需要在教學(xué)中鍛煉全體學(xué)生與他人說話的勇氣，使他們在任何情況下都敢于同他人進(jìn)行交流。教師還要在教學(xué)的方式上做出更多的改變，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。4提高口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的融合度我們可以通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入與口語交際有關(guān)課程，將口語交際的訓(xùn)練與小學(xué)語文課程合理的融合在一起。在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以加入多種培養(yǎng)口語交際能力的方式。首先，發(fā)揮學(xué)生自身的求知欲望，鼓勵(lì)他們在課堂教學(xué)中提出自己不明白的問題，再由教師和學(xué)生一起通過討論來對問題進(jìn)行分析，共同探討解決問題的辦法。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生提出問題，師生共同分析問題、解決問題，既能使學(xué)生得到問題的答案，又能讓所有學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。教師和學(xué)生相互交流自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，這些交流的方式都有利于小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。其次，教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組在學(xué)習(xí)新知識時(shí)要進(jìn)行討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要通過發(fā)言來表達(dá)自己對于新知識的看法，然后再通過互相的交流和探討來掌握新知識的重點(diǎn)。在小組討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了口語交際能力的訓(xùn)練，真正做到了語文教學(xué)與口語交際能力訓(xùn)練的融合。5提高口語交際能力訓(xùn)練的有效性口語交際能力是有多種能力的有機(jī)結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，需要長期的培養(yǎng)才能夠提高。所以在口語交際能力的培養(yǎng)中要注重從易到難、循序漸進(jìn)的方式，提高教學(xué)的有效性。例如在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練時(shí)，必須要掌握他們的實(shí)際情況，找到他們在口語訓(xùn)練中存在的問題，分析問題原因，并有針對性的幫助他們從簡單的知識點(diǎn)開始練習(xí)，逐漸增加訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練的有效性。小學(xué)生要掌握的口語交際必須是從簡單開始的，我們要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生安排最合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓他們更容易接受越來越難的知識和訓(xùn)練，最后達(dá)到提高口語交際能力的目的。6通過社會實(shí)踐加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練社會實(shí)踐活動是提高小學(xué)生口語交際能力的另一個(gè)有效途徑，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種社會實(shí)踐活動給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際能力訓(xùn)練的機(jī)會。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，讓學(xué)生通過這些活動體驗(yàn)生活，接觸社會，在與各行業(yè)的人們交流交際過程中提高自己的口語交際能力。農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，組織社會活動的機(jī)會較少，學(xué)生接觸社會的機(jī)會就會減少。為了改變這樣的情況，農(nóng)村小學(xué)生可以與城市里的小學(xué)生互動，帶領(lǐng)學(xué)生去城市參加社會活動，同時(shí)也邀請城市里的小學(xué)生來農(nóng)村參與社會活動，這樣就可以使學(xué)生們接觸更廣泛的社會，提高口語交際能力訓(xùn)練的效率。7結(jié)語總而言之，口語交際能力是新的社會背景下人才需要具備的基本能力。小學(xué)生的口語交際能力要與語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在語文教學(xué)中融入口語交際能力的訓(xùn)練。同時(shí)還要組織社會實(shí)踐活動來為小學(xué)生提供更多的口語交際能力訓(xùn)練機(jī)會，發(fā)現(xiàn)提高口語交際能力的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。引言準(zhǔn)教師即高等院校即將畢業(yè)的師范生，其發(fā)展不只關(guān)系到個(gè)人價(jià)值的提升，更影響著學(xué)生的發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固且復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。課堂教學(xué)技能是教學(xué)技能的一個(gè)重要部分，即教師運(yùn)用有關(guān)知識以及教育經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為，不僅包括教學(xué)導(dǎo)入、講授、提問、板書、小結(jié)等動作技能，還包括教學(xué)語言、組織教學(xué)、教學(xué)媒體選用等心智技能。國內(nèi)外學(xué)者對課堂教學(xué)技能有著不同的分類與研究，不管視角如何，課堂教學(xué)技能都是教師如何將理論知識通過自身素養(yǎng)在教學(xué)課堂上成功轉(zhuǎn)達(dá)給教育對象的一種技巧與能力。[1]一、問題研究1.教學(xué)提問橫向看，40%采用案例式提問，30%采用層次式，20%采用啟發(fā)式，10%無提問?？v向看，準(zhǔn)教師的提問方式越來越傾向于層次式和啟發(fā)式，也越來越精準(zhǔn)和契合。[2]提問是教師在課堂中采用一定方式向?qū)W生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，并通過解決問題，使學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的行為。準(zhǔn)教師普遍采用“提問―回答―?u價(jià)”（IRE）傳統(tǒng)模式；事實(shí)性問題問太多，缺乏價(jià)值性；問題具有封閉性，缺乏創(chuàng)新思維；問題難度把握不當(dāng)，機(jī)會分配不當(dāng)?shù)?。?zhǔn)教師的提問是在研究課程目標(biāo)和教材進(jìn)行，或是觀看教學(xué)視頻習(xí)得，容易脫離學(xué)生和課堂實(shí)際，造成嵌入式提問，沒有循序漸進(jìn)和啟發(fā)思維，為了答案和課堂而提問。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)個(gè)問題，教師所提問題與學(xué)生答案和教材知識之間不靈活，即問題與知識的聯(lián)系不大。同時(shí)，提問的整個(gè)過程也存在較多細(xì)節(jié)問題。教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性和層次性的問題，循序漸進(jìn)，有的放矢，而且要在過程中啟發(fā)誘導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，注重學(xué)生思維和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不只是簡單的問答評。2.教學(xué)語言橫向看，40%語言蒼白無力，吸引力不強(qiáng)，40%語言過于抑揚(yáng)頓挫，效果不明顯，20%能較好的掌握課堂語言；縱向看，準(zhǔn)教師的語言越來越連貫順暢，感染力逐漸增強(qiáng)，體態(tài)語也更加自然，且效果也在增強(qiáng)。教學(xué)語言主要包括教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)口語、書面語、體態(tài)語、音像語等。教學(xué)口語一般存在兩種問題，第一，語言干癟無味，語調(diào)單一，節(jié)奏平坦，課堂毫無生機(jī)，教學(xué)目的不清，重難點(diǎn)含糊，學(xué)生不會學(xué)；第二，語言過于激昂，整個(gè)課堂縹緲無定，教學(xué)內(nèi)容走偏，學(xué)生學(xué)不會。教師缺乏對教學(xué)語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和及時(shí)訓(xùn)練，從而找不到語言的度，何時(shí)平緩何時(shí)激昂，何時(shí)停頓何時(shí)流暢。教師采用口語要注意節(jié)奏與變化，注意疑問、反問、祈使句等的運(yùn)用；使用體態(tài)語要自然與協(xié)調(diào)，切記過多和刻意。3.組織教學(xué)準(zhǔn)教師一般都是采用暗示和命令來管理課堂，也有少數(shù)準(zhǔn)教師在這方面束手無措。具體方法上，大多采用目光和語言組織教學(xué)，教育機(jī)智有待提高。組織教學(xué)包括一般課堂的組織和特殊情況的組織。一般課堂上，準(zhǔn)教師會流暢的授課與暗示某些不好行為，大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生需要管教，準(zhǔn)教師就會有些猶豫。特殊情況下，準(zhǔn)教師面對意料之外的事件，缺乏隨機(jī)應(yīng)變和靈活處理的能力與技巧。準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)過教學(xué)理論知識，也經(jīng)歷過教學(xué)訓(xùn)練，但是教學(xué)實(shí)踐技能相對缺乏，對學(xué)生的實(shí)際情況掌握較少，很少接觸真實(shí)課堂，因此對教學(xué)事件處理能力不足。遇到學(xué)生抵觸課堂，對知識存有疑惑，以及一些臨時(shí)事件時(shí)，準(zhǔn)教師處理往往體現(xiàn)出拖泥帶水。在職業(yè)道德和文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)教師還應(yīng)刻苦磨煉和不斷積累，多聽課講課與總結(jié)反思。在實(shí)際教學(xué)中，建立課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律；同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注過程與方法，力求課堂動靜集合，張弛協(xié)調(diào)。二、結(jié)論思考1.學(xué)習(xí)學(xué)科知識、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)教師學(xué)科知識還停留在自己是學(xué)生的時(shí)候，知識不過關(guān)導(dǎo)致準(zhǔn)教師信心不足，角度不穩(wěn)，知識講解不深不全。因此，加強(qiáng)統(tǒng)一學(xué)習(xí)，與教育理論知識共同滲透；同時(shí)注重自我發(fā)展，在學(xué)科知識上下功夫、花時(shí)間。準(zhǔn)教師的教學(xué)實(shí)踐主要是微格教學(xué)與教育實(shí)習(xí)。通過微格教學(xué)磨練師范技能，投入教育實(shí)習(xí)貼近教育對象。落實(shí)微格教學(xué)與教育實(shí)習(xí)，擴(kuò)大投入，提高質(zhì)量，增強(qiáng)時(shí)效。2.端正教學(xué)信念、重視總結(jié)反思教學(xué)信念是教師在教學(xué)過程中所持的一種態(tài)度與觀點(diǎn)，決定教師教學(xué)行為，決定教學(xué)知識的傳授與教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行。教學(xué)信念應(yīng)該是開放的，并不斷被檢驗(yàn)與完善。準(zhǔn)教師應(yīng)該結(jié)合教師與學(xué)生、課堂與教材對教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)程、效果和教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行順序與要素的反思。通過反思去改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，變革和完善教學(xué)觀念。[3]61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。培訓(xùn)講義：人力資源1Computerized

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Resources2HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本10%30%60%增值60%30%10%HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本增值3HR未來的定位現(xiàn)在配合和支持行政性質(zhì)文書處理對企業(yè)業(yè)務(wù)成果沒多大的貢獻(xiàn)未來為企業(yè)的發(fā)展和成果投入生產(chǎn)投資在增值功能方面,比如策略性規(guī)劃HR未來的定位現(xiàn)在4HR未來的定位人力資源管理人員未來的工作范圍將策略文本轉(zhuǎn)變成企業(yè)的行動達(dá)成目標(biāo)和需求將人事計(jì)劃和企業(yè)的計(jì)劃同步發(fā)掘和加強(qiáng)潛能HR未來的定位人力資源管理人員未來的工作范圍5人力資源管理在未來的挑戰(zhàn)減小參與非生產(chǎn)性的行政工作配合科技重組人力資源操作流程人力資源管理在未來的挑戰(zhàn)減小參與非生產(chǎn)性的行政工作6利用科技為人力資源增值減少行政工作量把例行性質(zhì)的行政工作在顯示器上處理減小以文書為基礎(chǔ)的檔案和過賬啟動員工自助式管理利用科技為人力資源增值減少行政工作量7利用科技為人力資源增值為員工提供直接和快速的服務(wù)及時(shí)的服務(wù)為有需要的員工提供各類資料員工可利用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫達(dá)到:瀏覽和查詢數(shù)據(jù)自定義報(bào)表進(jìn)行分析利用科技為人力資源增值為員工提供直接和快速的服務(wù)8利用科技為人力資源增值為策略性規(guī)劃和決策提供專業(yè)數(shù)據(jù)利用人力資源管理系統(tǒng)去協(xié)助重點(diǎn)人力資源規(guī)劃的決定提供數(shù)據(jù)分析,成本利潤分析和走勢分析.利用科技為人力資源增值為策略性規(guī)劃和決策提供專業(yè)數(shù)據(jù)9什么是人力資源管理系統(tǒng)?人力資源管理系統(tǒng)(HRMS)的作用是針對提取,存放,控制,分析,查詢和發(fā)布有企業(yè)的人力資源資料.什么是人力資源管理系統(tǒng)?人力資源管理系統(tǒng)(HRMS)的作用是10人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬套裝軟件

人力資源管理系統(tǒng)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬套裝人力資源11人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬文本檔案索引卡片效果費(fèi)時(shí)需要人手很有限的使用數(shù)據(jù)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬12人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化套裝軟件文書處理計(jì)算表單數(shù)據(jù)庫效果少量只滿足基本的數(shù)據(jù)要求有限的使用數(shù)據(jù)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化套裝軟件13人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化專業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)和人力資源管理系統(tǒng)針對非技術(shù)性出身的人力資源管理人士的使用在同一層面上控制,分析和匯報(bào)處理大量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠能設(shè)置自定義的要求人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化專業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)14利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位傳統(tǒng)的人力資源管理概念現(xiàn)代的人力資源管理概念HRMS利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位傳統(tǒng)的現(xiàn)代的HR15利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位策略性人力資源管理便于存取和實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的分析處理走勢分析職能發(fā)展和晉升計(jì)劃能力和技能組合培訓(xùn)需求分析利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位策略性人力資源管16利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位針對企業(yè)內(nèi)部的管理薪酬和福利記錄招聘人事檔案報(bào)表設(shè)計(jì)培訓(xùn)記錄利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位針對企業(yè)內(nèi)部的管17利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對改動工作流程企業(yè)架構(gòu)能力和技能的分析培訓(xùn)和拓展利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對改動18利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對員工的貢獻(xiàn)進(jìn)行管理員工調(diào)查研究職效評估知識管理利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對員工的貢獻(xiàn)進(jìn)行19利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位怎樣才算“人力資源管理人員”?在業(yè)務(wù)上有需要了解另一名員工的資料的員工一個(gè)承擔(dān)主管工作的員工你是什么人?利用人力資源管理系統(tǒng),HR專才開始對企業(yè)的策略性方向和財(cái)務(wù)決策作出貢獻(xiàn)抓緊機(jī)會參與新的經(jīng)濟(jì)模式利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位怎樣才算“人力資20人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?用戶端

系統(tǒng)的前臺用戶顯示器上能操作的,設(shè)置的部分服務(wù)器系統(tǒng)的后臺存在于電腦房網(wǎng)絡(luò)連線用網(wǎng)線將兩者連接人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?用戶端21人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?三個(gè)主元件展示層–用戶能看見的界面程序?qū)莹C編定的程序和有關(guān)的商務(wù)流程定義數(shù)據(jù)庫–以欄目和表單格式來存方的人事數(shù)據(jù)“網(wǎng)絡(luò)”容許三個(gè)主元件進(jìn)行溝通人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?三個(gè)主元件22人力資源管理系統(tǒng)模塊主員工資料庫工資計(jì)算考勤管理休假管理培訓(xùn)管理人才招聘福利和薪酬管理職效評估職能發(fā)展和升遷管理工作評估人力資源管理系統(tǒng)模塊主員工資料庫23人力資源管理系統(tǒng)模塊–

員工資料庫個(gè)人項(xiàng)目姓名出身日住址聯(lián)系教育勞動關(guān)系項(xiàng)目單位部門描述所在地上崗日期基本工資

成本中心崗位描述能力和技能評估人力資源管理系統(tǒng)模塊–

員工資料庫個(gè)人項(xiàng)目勞動關(guān)系項(xiàng)目24人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工資計(jì)算地方的要求提供國家規(guī)定文件或報(bào)表稅率浮動和政策特別津貼扣款多語言(工資單)多貨幣本地化VS國際化的人力資源管理系統(tǒng)人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工資計(jì)算地方的要求25人力資源管理系統(tǒng)模塊–

考勤管理刷卡考勤機(jī)指紋考勤機(jī)自動化考勤記錄編更排班預(yù)先設(shè)置班時(shí)加班政策計(jì)算出員工可能享有的其他福利和津貼人力資源管理系統(tǒng)模塊–

考勤管理刷卡考勤機(jī)26人力資源管理系統(tǒng)模塊–

休假管理計(jì)算員工可休假期余額補(bǔ)假津貼請假流程自動審批過程人力資源管理系統(tǒng)模塊–

休假管理計(jì)算員工可休假期余額27人力資源管理系統(tǒng)模塊–

培訓(xùn)管理培訓(xùn)記錄工具記錄培訓(xùn)歷史和計(jì)劃

更新員工能力和技能指數(shù)從職效評估中分析員工的培訓(xùn)需求安排時(shí)間人力資源管理系統(tǒng)模塊–

培訓(xùn)管理培訓(xùn)記錄工具28人力資源管理系統(tǒng)模塊–

招聘管理記錄所需時(shí)間網(wǎng)上招聘網(wǎng)上考試篩選人力資源管理系統(tǒng)模塊–

招聘管理記錄所需時(shí)間29人力資源管理系統(tǒng)模塊–

福利和薪酬管理年度薪酬調(diào)整薪酬和表現(xiàn)掛鉤獎金或股份分配薪酬計(jì)劃自動化人力資源管理系統(tǒng)模塊–

福利和薪酬管理年度薪酬調(diào)整30人力資源管理系統(tǒng)模塊–

績效評估降低文書流量降低行政性質(zhì)的處理工作給管理層直接查詢員工考核資料提供策略性協(xié)助360度考核系統(tǒng)員工自助人力資源管理系統(tǒng)模塊–

績效評估降低文書流量31人力資源管理系統(tǒng)模塊–

職能發(fā)展和升遷管理要求定義能力,技能,教育水平,工齡等等對員工的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析針對重要職位選拔有潛能的承繼者地區(qū)性的合拼重組策略性規(guī)劃

人力資源管理系統(tǒng)模塊–

職能發(fā)展和升遷管理要求定義32人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工作評估AstructureofgradesandlevelsBroadbanding平分系統(tǒng),如“HaysPoint”更新的,實(shí)時(shí)的工作描述人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工作評估Astructure33實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)的好處人事部門發(fā)揮增值功能降低操作成本有效執(zhí)行人力資源管理指示提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,如工資和福利待遇為管理層和員工提供即時(shí)的查詢減少文書處理和所用空間實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)的好處人事部門發(fā)揮增值功能34實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)的

長遠(yuǎn)利益風(fēng)險(xiǎn)管理滿足法律需求避免糾紛提供人力資本的競爭優(yōu)勢為企業(yè)不同的崗位提供合適的人才提高服務(wù)質(zhì)量自助服務(wù)：快速，準(zhǔn)確和參與分?jǐn)偝袚?dān)非決策行的工作實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)的

長遠(yuǎn)利益風(fēng)險(xiǎn)管理35人力資源管理系統(tǒng)的供應(yīng)商國際性的供應(yīng)商區(qū)域性的供應(yīng)商本地的供應(yīng)商考慮本地的售后服務(wù)本地的協(xié)調(diào)和配合人力資源管理系統(tǒng)的供應(yīng)商國際性的供應(yīng)商36可行性研究多少人力回投入這個(gè)項(xiàng)目?有項(xiàng)目主管嗎?選購隊(duì)伍需要什么才能嗎?有項(xiàng)目的預(yù)算嗎?實(shí)施系統(tǒng)的期限?需要工作流程重組嗎?定下了明確的目標(biāo)嗎?可行性研究多少人力回投入這個(gè)項(xiàng)目?有項(xiàng)目主管嗎?37需求分析書技術(shù)性系統(tǒng)需要配合企業(yè)的平臺和網(wǎng)絡(luò)等方面的配置E.g.數(shù)據(jù)庫，連接協(xié)調(diào)需求分析書技術(shù)性38需求分析書功能要求符合企業(yè)業(yè)務(wù)需求有必要Vs好主意現(xiàn)在Vs未來Vs理想需求套裝產(chǎn)品Vs定點(diǎn)開發(fā)需求分析書功能要求39需求分析書主要要求權(quán)限控制核對審批(過賬記錄)報(bào)表生成(標(biāo)準(zhǔn)和臨時(shí)定義)需求分析書主要要求40評估人力資源管理系統(tǒng)符合你的要求對應(yīng)解決方案評估人力資源管理系統(tǒng)41評估人力資源管理系統(tǒng)策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本10%30%60%增值60%30%10%評估人力資源管理系統(tǒng)策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本增值42評估人力資源管理系統(tǒng)增加策略性規(guī)劃工作提升服務(wù)質(zhì)量減少行政處理負(fù)擔(dān)目標(biāo)評估人力資源管理系統(tǒng)增加策略性規(guī)劃工作提升服務(wù)質(zhì)量減少行政處43評估人力資源管理系統(tǒng)減少行政處理負(fù)擔(dān)保存員工資料改善例行工作改善錄檔工資，報(bào)稅，福利保險(xiǎn)等等員工升遷記錄考勤數(shù)據(jù)管理更多．．．．評估人力資源管理系統(tǒng)減少行政處理負(fù)擔(dān)44評估人力資源管理系統(tǒng)提升服務(wù)質(zhì)量把資料于網(wǎng)絡(luò)上有控制地公開把數(shù)據(jù)的處理分散到有關(guān)人員之間將客戶變成系統(tǒng)的一部分員工自助管理權(quán)限控制評估人力資源管理系統(tǒng)提升服務(wù)質(zhì)量45評估人力資源管理系統(tǒng)增加策略性規(guī)劃工作更多的分析報(bào)表更多的臨時(shí)自定義報(bào)表更有效利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)查詢功能評估人力資源管理系統(tǒng)增加策略性規(guī)劃工作46評估人力資源管理系統(tǒng)選擇系統(tǒng)彈性售后服務(wù)供應(yīng)商的背景系統(tǒng)功能安全性評估人力資源管理系統(tǒng)選擇系統(tǒng)彈性售后服務(wù)供應(yīng)商的背景系統(tǒng)功能47評估人力資源管理系統(tǒng)安全行密碼登入加密處理多層次的權(quán)限–用戶只能處理數(shù)據(jù)庫中有關(guān)的人員資料和進(jìn)行有需要的動作而已評估人力資源管理系統(tǒng)安全行48評估人力資源管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)平分模式把考慮因素列在評分表上分配權(quán)重評分

篩選要求演示研究結(jié)果確定最合適的產(chǎn)品

評估人力資源管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)平分模式49評估人力資源管理系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃實(shí)施次序投產(chǎn)次序?qū)嵤?zhàn)略實(shí)施一個(gè)模塊的同時(shí)調(diào)整和修訂另一個(gè)模塊的設(shè)置評估人力資源管理系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃50實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)設(shè)置模仿的測試環(huán)境(數(shù)據(jù)庫)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換定點(diǎn)修改同步操作系統(tǒng)投產(chǎn)實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)設(shè)置模仿的測試環(huán)境(數(shù)據(jù)庫)51實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)啟動會議定下時(shí)間表，里程碑，匯報(bào)方式和對象分工進(jìn)行實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)啟動會議52常見難題誰是人力資源管理最終決定者?投入項(xiàng)目資源的平衡政策完備度個(gè)別要求Vs行業(yè)要求常見難題誰是人力資源管理最終決定者?53事實(shí)成功后的工作用戶的接受度用戶的培訓(xùn)定期回顧和評估系統(tǒng)更新事實(shí)成功后的工作用戶的接受度54售后服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)操作技術(shù)顧問提供服務(wù)途徑電話查詢電子郵件／討論區(qū)上門服務(wù)遙距服務(wù)售后服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—5661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。培訓(xùn)講義：人力資源管理電腦化Computerized

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人力資源管理電腦化HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本10%30%60%增值60%30%10%隨著社會的進(jìn)步，人們互相交流頻率在逐漸增加，口語交際能力成為最基礎(chǔ)的社交技能之一?？谡Z交際能力涉及人們多個(gè)方面的素質(zhì)，是綜合程度較高的社交技能。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要注重學(xué)生的語言組織能力以及理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語言溝通中的應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們提高對口語交際能力的認(rèn)識，提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力。1確定培養(yǎng)目標(biāo)口語交際活動的最主要目的就是交流想法、傳遞信息，是個(gè)人適應(yīng)社會的最基本要求?？谡Z交際的形式以互動為主，在交際中不僅要聽，而且還需要根據(jù)聽到的內(nèi)容組織語言給予回復(fù)，通過互相交談的方式理解對方的想法，同時(shí)將自己的想法反饋給對方，達(dá)到溝通的目的?？谡Z交際不僅是簡單的對話，它需要人們使用適當(dāng)?shù)募记杀磉_(dá)出自己的想法，是個(gè)人融入社會的工具。因此，在口語交際中，人們需要具有與其他人接觸時(shí)的交流技巧，并需要具有較高的應(yīng)變能力。根據(jù)這些口語交際的特點(diǎn)，我們能夠確定培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、問題思考能力以及待人處事的能力。2根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)不同，學(xué)生在口語交際能力方面就會存在差異。因此，教師必須根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于語言能力不強(qiáng)的學(xué)生要讓他們學(xué)習(xí)更多的語言知識；對于應(yīng)變能力不強(qiáng)的學(xué)生要訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力；對于害怕與人交往的學(xué)生要鼓勵(lì)他們克服與人交往的恐懼心理。這樣的方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，學(xué)會揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，在均衡發(fā)展的同時(shí)盡量彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。3注重培養(yǎng)學(xué)生對于交際的興趣任何學(xué)科的教學(xué)都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語交際能力的培養(yǎng)也如此。想要培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的興趣，就要為他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建合理的交際場景。所以在口語交際能力培養(yǎng)中，需要結(jié)合交際場景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這些場景的設(shè)置需要從學(xué)生的實(shí)際生活中選取學(xué)生感興趣的題材。根據(jù)這些題材設(shè)置相應(yīng)的交際場景，教師可以在場景中讓學(xué)生扮演不同的角色，利用不同角色間口語交際進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。從而達(dá)到師生的互動，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還需要在教學(xué)中鍛煉全體學(xué)生與他人說話的勇氣，使他們在任何情況下都敢于同他人進(jìn)行交流。教師還要在教學(xué)的方式上做出更多的改變，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。4提高口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的融合度我們可以通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入與口語交際有關(guān)課程，將口語交際的訓(xùn)練與小學(xué)語文課程合理的融合在一起。在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以加入多種培養(yǎng)口語交際能力的方式。首先，發(fā)揮學(xué)生自身的求知欲望，鼓勵(lì)他們在課堂教學(xué)中提出自己不明白的問題，再由教師和學(xué)生一起通過討論來對問題進(jìn)行分析，共同探討解決問題的辦法。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生提出問題，師生共同分析問題、解決問題，既能使學(xué)生得到問題的答案，又能讓所有學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。教師和學(xué)生相互交流自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，這些交流的方式都有利于小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。其次，教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組在學(xué)習(xí)新知識時(shí)要進(jìn)行討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要通過發(fā)言來表達(dá)自己對于新知識的看法，然后再通過互相的交流和探討來掌握新知識的重點(diǎn)。在小組討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了口語交際能力的訓(xùn)練，真正做到了語文教學(xué)與口語交際能力訓(xùn)練的融合。5提高口語交際能力訓(xùn)練的有效性口語交際能力是有多種能力的有機(jī)結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，需要長期的培養(yǎng)才能夠提高。所以在口語交際能力的培養(yǎng)中要注重從易到難、循序漸進(jìn)的方式，提高教學(xué)的有效性。例如在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練時(shí)，必須要掌握他們的實(shí)際情況，找到他們在口語訓(xùn)練中存在的問題，分析問題原因，并有針對性的幫助他們從簡單的知識點(diǎn)開始練習(xí)，逐漸增加訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練的有效性。小學(xué)生要掌握的口語交際必須是從簡單開始的，我們要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生安排最合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓他們更容易接受越來越難的知識和訓(xùn)練，最后達(dá)到提高口語交際能力的目的。6通過社會實(shí)踐加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練社會實(shí)踐活動是提高小學(xué)生口語交際能力的另一個(gè)有效途徑，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種社會實(shí)踐活動給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際能力訓(xùn)練的機(jī)會。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，讓學(xué)生通過這些活動體驗(yàn)生活，接觸社會，在與各行業(yè)的人們交流交際過程中提高自己的口語交際能力。農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，組織社會活動的機(jī)會較少，學(xué)生接觸社會的機(jī)會就會減少。為了改變這樣的情況，農(nóng)村小學(xué)生可以與城市里的小學(xué)生互動，帶領(lǐng)學(xué)生去城市參加社會活動，同時(shí)也邀請城市里的小學(xué)生來農(nóng)村參與社會活動，這樣就可以使學(xué)生們接觸更廣泛的社會，提高口語交際能力訓(xùn)練的效率。7結(jié)語總而言之，口語交際能力是新的社會背景下人才需要具備的基本能力。小學(xué)生的口語交際能力要與語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在語文教學(xué)中融入口語交際能力的訓(xùn)練。同時(shí)還要組織社會實(shí)踐活動來為小學(xué)生提供更多的口語交際能力訓(xùn)練機(jī)會，發(fā)現(xiàn)提高口語交際能力的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。引言準(zhǔn)教師即高等院校即將畢業(yè)的師范生，其發(fā)展不只關(guān)系到個(gè)人價(jià)值的提升，更影響著學(xué)生的發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固且復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。課堂教學(xué)技能是教學(xué)技能的一個(gè)重要部分，即教師運(yùn)用有關(guān)知識以及教育經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為，不僅包括教學(xué)導(dǎo)入、講授、提問、板書、小結(jié)等動作技能，還包括教學(xué)語言、組織教學(xué)、教學(xué)媒體選用等心智技能。國內(nèi)外學(xué)者對課堂教學(xué)技能有著不同的分類與研究，不管視角如何，課堂教學(xué)技能都是教師如何將理論知識通過自身素養(yǎng)在教學(xué)課堂上成功轉(zhuǎn)達(dá)給教育對象的一種技巧與能力。[1]一、問題研究1.教學(xué)提問橫向看，40%采用案例式提問，30%采用層次式，20%采用啟發(fā)式，10%無提問?？v向看，準(zhǔn)教師的提問方式越來越傾向于層次式和啟發(fā)式，也越來越精準(zhǔn)和契合。[2]提問是教師在課堂中采用一定方式向?qū)W生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，并通過解決問題，使學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的行為。準(zhǔn)教師普遍采用“提問―回答―?u價(jià)”（IRE）傳統(tǒng)模式；事實(shí)性問題問太多，缺乏價(jià)值性；問題具有封閉性，缺乏創(chuàng)新思維；問題難度把握不當(dāng)，機(jī)會分配不當(dāng)?shù)?。?zhǔn)教師的提問是在研究課程目標(biāo)和教材進(jìn)行，或是觀看教學(xué)視頻習(xí)得，容易脫離學(xué)生和課堂實(shí)際，造成嵌入式提問，沒有循序漸進(jìn)和啟發(fā)思維，為了答案和課堂而提問。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)個(gè)問題，教師所提問題與學(xué)生答案和教材知識之間不靈活，即問題與知識的聯(lián)系不大。同時(shí)，提問的整個(gè)過程也存在較多細(xì)節(jié)問題。教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性和層次性的問題，循序漸進(jìn)，有的放矢，而且要在過程中啟發(fā)誘導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，注重學(xué)生思維和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不只是簡單的問答評。2.教學(xué)語言橫向看，40%語言蒼白無力，吸引力不強(qiáng)，40%語言過于抑揚(yáng)頓挫，效果不明顯，20%能較好的掌握課堂語言；縱向看，準(zhǔn)教師的語言越來越連貫順暢，感染力逐漸增強(qiáng)，體態(tài)語也更加自然，且效果也在增強(qiáng)。教學(xué)語言主要包括教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)口語、書面語、體態(tài)語、音像語等。教學(xué)口語一般存在兩種問題，第一，語言干癟無味，語調(diào)單一，節(jié)奏平坦，課堂毫無生機(jī)，教學(xué)目的不清，重難點(diǎn)含糊，學(xué)生不會學(xué)；第二，語言過于激昂，整個(gè)課堂縹緲無定，教學(xué)內(nèi)容走偏，學(xué)生學(xué)不會。教師缺乏對教學(xué)語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和及時(shí)訓(xùn)練，從而找不到語言的度，何時(shí)平緩何時(shí)激昂，何時(shí)停頓何時(shí)流暢。教師采用口語要注意節(jié)奏與變化，注意疑問、反問、祈使句等的運(yùn)用；使用體態(tài)語要自然與協(xié)調(diào)，切記過多和刻意。3.組織教學(xué)準(zhǔn)教師一般都是采用暗示和命令來管理課堂，也有少數(shù)準(zhǔn)教師在這方面束手無措。具體方法上，大多采用目光和語言組織教學(xué)，教育機(jī)智有待提高。組織教學(xué)包括一般課堂的組織和特殊情況的組織。一般課堂上，準(zhǔn)教師會流暢的授課與暗示某些不好行為，大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生需要管教，準(zhǔn)教師就會有些猶豫。特殊情況下，準(zhǔn)教師面對意料之外的事件，缺乏隨機(jī)應(yīng)變和靈活處理的能力與技巧。準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)過教學(xué)理論知識，也經(jīng)歷過教學(xué)訓(xùn)練，但是教學(xué)實(shí)踐技能相對缺乏，對學(xué)生的實(shí)際情況掌握較少，很少接觸真實(shí)課堂，因此對教學(xué)事件處理能力不足。遇到學(xué)生抵觸課堂，對知識存有疑惑，以及一些臨時(shí)事件時(shí)，準(zhǔn)教師處理往往體現(xiàn)出拖泥帶水。在職業(yè)道德和文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)教師還應(yīng)刻苦磨煉和不斷積累，多聽課講課與總結(jié)反思。在實(shí)際教學(xué)中，建立課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律；同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注過程與方法，力求課堂動靜集合，張弛協(xié)調(diào)。二、結(jié)論思考1.學(xué)習(xí)學(xué)科知識、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)教師學(xué)科知識還停留在自己是學(xué)生的時(shí)候，知識不過關(guān)導(dǎo)致準(zhǔn)教師信心不足，角度不穩(wěn)，知識講解不深不全。因此，加強(qiáng)統(tǒng)一學(xué)習(xí)，與教育理論知識共同滲透；同時(shí)注重自我發(fā)展，在學(xué)科知識上下功夫、花時(shí)間。準(zhǔn)教師的教學(xué)實(shí)踐主要是微格教學(xué)與教育實(shí)習(xí)。通過微格教學(xué)磨練師范技能，投入教育實(shí)習(xí)貼近教育對象。落實(shí)微格教學(xué)與教育實(shí)習(xí)，擴(kuò)大投入，提高質(zhì)量，增強(qiáng)時(shí)效。2.端正教學(xué)信念、重視總結(jié)反思教學(xué)信念是教師在教學(xué)過程中所持的一種態(tài)度與觀點(diǎn)，決定教師教學(xué)行為，決定教學(xué)知識的傳授與教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行。教學(xué)信念應(yīng)該是開放的，并不斷被檢驗(yàn)與完善。準(zhǔn)教師應(yīng)該結(jié)合教師與學(xué)生、課堂與教材對教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)程、效果和教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行順序與要素的反思。通過反思去改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，變革和完善教學(xué)觀念。[3]61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。培訓(xùn)講義：人力資源57Computerized

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人力資源管理電腦化Computerized

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Resources58HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本10%30%60%增值60%30%10%HR未來的定位策略性計(jì)劃提供服務(wù)行政操作成本增值59HR未來的定位現(xiàn)在配合和支持行政性質(zhì)文書處理對企業(yè)業(yè)務(wù)成果沒多大的貢獻(xiàn)未來為企業(yè)的發(fā)展和成果投入生產(chǎn)投資在增值功能方面,比如策略性規(guī)劃HR未來的定位現(xiàn)在60HR未來的定位人力資源管理人員未來的工作范圍將策略文本轉(zhuǎn)變成企業(yè)的行動達(dá)成目標(biāo)和需求將人事計(jì)劃和企業(yè)的計(jì)劃同步發(fā)掘和加強(qiáng)潛能HR未來的定位人力資源管理人員未來的工作范圍61人力資源管理在未來的挑戰(zhàn)減小參與非生產(chǎn)性的行政工作配合科技重組人力資源操作流程人力資源管理在未來的挑戰(zhàn)減小參與非生產(chǎn)性的行政工作62利用科技為人力資源增值減少行政工作量把例行性質(zhì)的行政工作在顯示器上處理減小以文書為基礎(chǔ)的檔案和過賬啟動員工自助式管理利用科技為人力資源增值減少行政工作量63利用科技為人力資源增值為員工提供直接和快速的服務(wù)及時(shí)的服務(wù)為有需要的員工提供各類資料員工可利用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫達(dá)到:瀏覽和查詢數(shù)據(jù)自定義報(bào)表進(jìn)行分析利用科技為人力資源增值為員工提供直接和快速的服務(wù)64利用科技為人力資源增值為策略性規(guī)劃和決策提供專業(yè)數(shù)據(jù)利用人力資源管理系統(tǒng)去協(xié)助重點(diǎn)人力資源規(guī)劃的決定提供數(shù)據(jù)分析,成本利潤分析和走勢分析.利用科技為人力資源增值為策略性規(guī)劃和決策提供專業(yè)數(shù)據(jù)65什么是人力資源管理系統(tǒng)?人力資源管理系統(tǒng)(HRMS)的作用是針對提取,存放,控制,分析,查詢和發(fā)布有企業(yè)的人力資源資料.什么是人力資源管理系統(tǒng)?人力資源管理系統(tǒng)(HRMS)的作用是66人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬套裝軟件

人力資源管理系統(tǒng)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬套裝人力資源67人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬文本檔案索引卡片效果費(fèi)時(shí)需要人手很有限的使用數(shù)據(jù)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化手工賬68人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化套裝軟件文書處理計(jì)算表單數(shù)據(jù)庫效果少量只滿足基本的數(shù)據(jù)要求有限的使用數(shù)據(jù)人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化套裝軟件69人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化專業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)和人力資源管理系統(tǒng)針對非技術(shù)性出身的人力資源管理人士的使用在同一層面上控制,分析和匯報(bào)處理大量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠能設(shè)置自定義的要求人力資源管理系統(tǒng)的進(jìn)化專業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)70利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位傳統(tǒng)的人力資源管理概念現(xiàn)代的人力資源管理概念HRMS利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位傳統(tǒng)的現(xiàn)代的HR71利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位策略性人力資源管理便于存取和實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的分析處理走勢分析職能發(fā)展和晉升計(jì)劃能力和技能組合培訓(xùn)需求分析利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位策略性人力資源管72利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位針對企業(yè)內(nèi)部的管理薪酬和福利記錄招聘人事檔案報(bào)表設(shè)計(jì)培訓(xùn)記錄利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位針對企業(yè)內(nèi)部的管73利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對改動工作流程企業(yè)架構(gòu)能力和技能的分析培訓(xùn)和拓展利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對改動74利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對員工的貢獻(xiàn)進(jìn)行管理員工調(diào)查研究職效評估知識管理利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位對員工的貢獻(xiàn)進(jìn)行75利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位怎樣才算“人力資源管理人員”?在業(yè)務(wù)上有需要了解另一名員工的資料的員工一個(gè)承擔(dān)主管工作的員工你是什么人?利用人力資源管理系統(tǒng),HR專才開始對企業(yè)的策略性方向和財(cái)務(wù)決策作出貢獻(xiàn)抓緊機(jī)會參與新的經(jīng)濟(jì)模式利用人力資源管理系統(tǒng)

改變?nèi)肆Y源管理的崗位怎樣才算“人力資76人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?用戶端

系統(tǒng)的前臺用戶顯示器上能操作的,設(shè)置的部分服務(wù)器系統(tǒng)的后臺存在于電腦房網(wǎng)絡(luò)連線用網(wǎng)線將兩者連接人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?用戶端77人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?三個(gè)主元件展示層–用戶能看見的界面程序?qū)莹C編定的程序和有關(guān)的商務(wù)流程定義數(shù)據(jù)庫–以欄目和表單格式來存方的人事數(shù)據(jù)“網(wǎng)絡(luò)”容許三個(gè)主元件進(jìn)行溝通人力資源系統(tǒng)如何體現(xiàn)和運(yùn)作?三個(gè)主元件78人力資源管理系統(tǒng)模塊主員工資料庫工資計(jì)算考勤管理休假管理培訓(xùn)管理人才招聘福利和薪酬管理職效評估職能發(fā)展和升遷管理工作評估人力資源管理系統(tǒng)模塊主員工資料庫79人力資源管理系統(tǒng)模塊–

員工資料庫個(gè)人項(xiàng)目姓名出身日住址聯(lián)系教育勞動關(guān)系項(xiàng)目單位部門描述所在地上崗日期基本工資

成本中心崗位描述能力和技能評估人力資源管理系統(tǒng)模塊–

員工資料庫個(gè)人項(xiàng)目勞動關(guān)系項(xiàng)目80人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工資計(jì)算地方的要求提供國家規(guī)定文件或報(bào)表稅率浮動和政策特別津貼扣款多語言(工資單)多貨幣本地化VS國際化的人力資源管理系統(tǒng)人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工資計(jì)算地方的要求81人力資源管理系統(tǒng)模塊–

考勤管理刷卡考勤機(jī)指紋考勤機(jī)自動化考勤記錄編更排班預(yù)先設(shè)置班時(shí)加班政策計(jì)算出員工可能享有的其他福利和津貼人力資源管理系統(tǒng)模塊–

考勤管理刷卡考勤機(jī)82人力資源管理系統(tǒng)模塊–

休假管理計(jì)算員工可休假期余額補(bǔ)假津貼請假流程自動審批過程人力資源管理系統(tǒng)模塊–

休假管理計(jì)算員工可休假期余額83人力資源管理系統(tǒng)模塊–

培訓(xùn)管理培訓(xùn)記錄工具記錄培訓(xùn)歷史和計(jì)劃

更新員工能力和技能指數(shù)從職效評估中分析員工的培訓(xùn)需求安排時(shí)間人力資源管理系統(tǒng)模塊–

培訓(xùn)管理培訓(xùn)記錄工具84人力資源管理系統(tǒng)模塊–

招聘管理記錄所需時(shí)間網(wǎng)上招聘網(wǎng)上考試篩選人力資源管理系統(tǒng)模塊–

招聘管理記錄所需時(shí)間85人力資源管理系統(tǒng)模塊–

福利和薪酬管理年度薪酬調(diào)整薪酬和表現(xiàn)掛鉤獎金或股份分配薪酬計(jì)劃自動化人力資源管理系統(tǒng)模塊–

福利和薪酬管理年度薪酬調(diào)整86人力資源管理系統(tǒng)模塊–

績效評估降低文書流量降低行政性質(zhì)的處理工作給管理層直接查詢員工考核資料提供策略性協(xié)助360度考核系統(tǒng)員工自助人力資源管理系統(tǒng)模塊–

績效評估降低文書流量87人力資源管理系統(tǒng)模塊–

職能發(fā)展和升遷管理要求定義能力,技能,教育水平,工齡等等對員工的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析針對重要職位選拔有潛能的承繼者地區(qū)性的合拼重組策略性規(guī)劃

人力資源管理系統(tǒng)模塊–

職能發(fā)展和升遷管理要求定義88人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工作評估AstructureofgradesandlevelsBroadbanding平分系統(tǒng),如“HaysPoint”更新的,實(shí)時(shí)的工作描述人力資源管理系統(tǒng)模塊–

工作評估Astructure89實(shí)施人力資源管理系統(tǒng)的好處人事部門發(fā)揮增值功能降低操作成本有效執(zhí)行人力資源管理指示提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,如工