6/6《千米的認識（信息窗2）》教學(xué)建議信息窗2——比本領(lǐng)該信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在夢中乘坐飛船、氣球與齊天大圣孫悟空長1千米的金箍棒比高低的情境。教材通過富有情趣的夢中對話，提供了豐富的信息，借助問題“1千米有多長”引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)長度單位的問題，展開對長度單位“千米”等知識的學(xué)習(xí)。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際操作和具體情境中認識長度單位“千米”，知道“1千米＝1000米”，學(xué)會簡單的單位換算，在具體的情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。教學(xué)時，可以通過課件創(chuàng)設(shè)情境，或觀察情境圖講數(shù)學(xué)故事，講一講小朋友在夢中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問題。教師對學(xué)生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關(guān)千米的問題引入對新知識的學(xué)習(xí)?！澳銌栁艺f”有1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題是結(jié)合具體情境認識長度單“千米”；綠點問題是探究千米與米之間的換算關(guān)系，整理學(xué)過的長度單位。紅點標(biāo)示的問題是：“1千米有多長？”教材借助小博士的話介紹關(guān)于千米的知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境建立1千米的長度觀念。教學(xué)時，可以直接引用小博士的話介紹關(guān)于千米的知識——1千米就是1000米又叫公里，用km表示；然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長度、家與學(xué)校的距離等形成1千米的表象；也可出示運動場跑道、公交車站的路程等，將1千米與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗建立聯(lián)系；還可以讓學(xué)生走出教室進行實地測量（測量1000米或步測、目測等），親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認識。綠點標(biāo)示的問題是：“2千米是多少米？”意圖是借助前面學(xué)過的米與千米之間的進率進行單位互化。教學(xué)時，教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進行交流。通過交流引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、回憶長度單位換算的方法。這里，對于換算方法的教學(xué)，不要人為地給學(xué)生增加負擔(dān)，學(xué)生能用推算的方法理解“2千米是2個1000米，也就是2000米”即可。教師還可以借助情境圖中“我現(xiàn)在的高度是1000米”的信息，提出“1000米是多少千米”，鞏固所學(xué)方法。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的長度單位。通過回憶，列舉所學(xué)過的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來計量物體長度的單位，在此基礎(chǔ)上揭示長度單位的概念?！白灾骶毩?xí)”第1題是戶外體驗，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。第（1）題可以帶學(xué)生到操場上沿200米跑道走5圈，體驗所用時間。第（2）題，家離學(xué)校的距離，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決，如：步測法，利用汽車里程表，還有根據(jù)第（1）題計算出自己一分鐘大約走多少米，記錄從家走到學(xué)校的時間，估算出家離學(xué)校的距離。第2題是長度單位換算的題目。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立解答，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高單位和低單位互化的方法。第3題是根據(jù)具體事物選擇長度單位的題目。該題的練習(xí)不僅使學(xué)生了解祖國的大好河山，也可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。練習(xí)時，可以先讓學(xué)生說一說對這些風(fēng)景的了解，然后選擇合適的長度單位并進行填寫。交流時，注意讓學(xué)生說說是如何選擇不同的長度單位的，引導(dǎo)學(xué)生可以用我們熟識的長度進行想象、比較，如圍操場跑幾圈、幾個教學(xué)樓的高度等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。第4題是比較大小。練習(xí)時，讓學(xué)生說明比較的方法。第5題是加減法口算題，喚起學(xué)生對加減法計算方法的記憶，為下單元學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備。第6題是一道估測練習(xí)。解決問題的過程中，注意估測方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)“每兩個樹空的長度大約就是一輛車的長度5米”，以此為參照，估測兩個路燈之間的距離。“課外實踐”是一個實際測量的活動，旨在通過活動加深學(xué)生對長度單位的認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教材所提供的素材只是一種思路，教師可以因地制宜，選擇學(xué)生身邊感興趣的物體進行實際測量，鞏固對長度單位的認識。我學(xué)會了嗎？這是一幅綜合情境圖。該圖呈現(xiàn)的是學(xué)生實際測量和收集數(shù)據(jù)的實踐活動。練習(xí)時，可以布置學(xué)生課下進行實地測量或查閱資料，通過課上交流以獲得有關(guān)測量方面的知識，進一步感知長度單位。也可以鼓勵學(xué)生學(xué)寫