七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》公開(kāi)課課堂實(shí)錄一、教師導(dǎo)入（一學(xué)生例行課前三分鐘演講――“我喜愛(ài)的名著”）師：謝謝這位同學(xué)，我聽(tīng)出了她的那個(gè)片段的主要信息是――“收藏美麗”，那么我們今天是不是可以用這樣的理念來(lái)學(xué)習(xí)我們的課文了，我想是可以的，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，收藏她的美麗好，上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐師：先看背景材料，老舍，讀（幻燈片放映作者簡(jiǎn)介）（生齊讀作者簡(jiǎn)介）師：這是文學(xué)常識(shí)，要知道，這一篇精美文章的作者是誰(shuí)？生齊答：老舍師：齊讀這則材料：生（讀）：老舍(1899―1966)，現(xiàn)代著名作家原名舒慶春，字舍予，北京人代表作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等二、板塊一（品析1）師：好，謝謝我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練我們的閱讀品析能力（師放映“課文品析”）什么是“品析”呢？――品味欣賞我們有三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀能力的歷練的（師出示幻燈片）看，請(qǐng)你看課文，把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，然后聯(lián)系全文內(nèi)容來(lái)證明哪一個(gè)詞最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，開(kāi)始獨(dú)立思考（生獨(dú)立思考2分多種后）師：好的，我們來(lái)試一下用概述的方式來(lái)表述你的觀點(diǎn)，發(fā)言的層次是，大致上兩個(gè)層次，第一，你認(rèn)為哪個(gè)詞，然后闡述你的理由可以舉手發(fā)言了（生1舉手）師：好，謝謝你生1：我覺(jué)得應(yīng)該是用“溫晴”這個(gè)詞，因?yàn)檎n文的開(kāi)頭就是用濟(jì)南的冬天來(lái)作對(duì)比，濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，并以此為課文的主線，貫穿全文接著就先總后分的聊起了濟(jì)南的冬天的山頂和水色，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，從而點(diǎn)題師：好的，聽(tīng)她的發(fā)言，關(guān)鍵詞咬的很準(zhǔn)，文章的首段開(kāi)頭，然后文章的結(jié)構(gòu)，然后文章各個(gè)部位之間的關(guān)系，都點(diǎn)到了，表?yè)P(yáng)好，繼續(xù)來(lái)（生2舉手）師：好，請(qǐng)你來(lái)生2：我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個(gè)短語(yǔ)因?yàn)槌藵?jì)南，在我們這邊，我們這里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凜冽的，而濟(jì)南的冬天卻十分溫暖，不怎么刮風(fēng)，所以在濟(jì)南的人們和我們都?jí)粝胫羞@樣一個(gè)冬天，能夠很暖和地很舒適地度過(guò)一個(gè)本應(yīng)該寒冷的季節(jié)，所以我覺(jué)得這是我們的一個(gè)理想，然后濟(jì)南的冬天為我們實(shí)現(xiàn)了師：恩，好！有那么溫熏的陽(yáng)光，有那么溫馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢？續(xù)（生3舉手）師：請(qǐng)你來(lái)生3：我也認(rèn)為“理想的境界”應(yīng)該是最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)因?yàn)榈诙蔚牡谝痪渚吞岬搅恕霸O(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”說(shuō)明即使只有“溫晴”，而沒(méi)有山水的襯托，說(shuō)明這個(gè)冬天也不是最理想的只有有山有水有陽(yáng)光，還有溫暖的懷抱，真是給人一個(gè)最值得在寒冷的季節(jié)，不僅是有氣候的溫暖，而且有溫暖在心里流淌師：啊，是的是的有山有水，而且氣候是那樣的溫暖，讓每個(gè)人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？好，繼續(xù)（生4舉手）師：好，請(qǐng)你來(lái)生4：首先，如果我覺(jué)得，它說(shuō)概括全文一個(gè)大體寫(xiě)的東西的話，那么，“理想的境界”可以用來(lái)概括，但它這個(gè)問(wèn)題是說(shuō)概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，特點(diǎn)不一定要那么大體，而“理想的境界”這個(gè)詞顯得有些太統(tǒng)一了，很多地方都可以成為理想的境界，而它說(shuō)是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，所以，在文章的開(kāi)頭，老舍先生就把濟(jì)南的冬天和倫敦，北平還有熱帶進(jìn)行了比較，從而突出了濟(jì)南是個(gè)溫晴的地方，所以我認(rèn)為，這篇《濟(jì)南的冬天》，它的特點(diǎn)應(yīng)該是“溫晴”師：謝謝她的分析思路是：先從一般事物的角度來(lái)分析“理想的境界”到處都有，然后從特別的環(huán)境的角度來(lái)肯定“溫晴”在這篇課文中可能就是濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)謝謝你！繼續(xù)來(lái)（生5舉手）師：好，請(qǐng)你來(lái)生5：我覺(jué)得應(yīng)該是用“奇跡”，因?yàn)椤皽厍纭?、“寶地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比較的常見(jiàn)的，只有在北方才是用“溫晴”的'，如果光用“溫晴”、“寶地”、“有山有水”，不足以概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)；正因?yàn)樗皽厍纭保圆抛屓烁杏X(jué)這是一種奇跡，也正因?yàn)樗屓烁杏X(jué)非常的奇妙，所以人們才認(rèn)為它是一種“理想的境界”，我覺(jué)得“奇跡”是最能概括的師：恩，你是從邏輯關(guān)系的角度來(lái)逐步地進(jìn)行推理的，只有“溫晴”才能夠創(chuàng)造“奇跡”，因?yàn)椤捌孥E”而形成“理想的境界”，好，謝謝你！再來(lái)說(shuō)（生6舉手）師：你來(lái)說(shuō)生6：我認(rèn)為應(yīng)該是“溫晴”，因?yàn)樵诘谝欢?，作者就說(shuō)“可是在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，說(shuō)明作者認(rèn)為濟(jì)南之所以是個(gè)寶地，是因?yàn)闈?jì)南有“溫晴”的天氣，那么我認(rèn)為“溫晴”是濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)師：正是因?yàn)椤皽厍纭彼圆攀恰皩毜亍?，正是因?yàn)椤皽厍纭彼圆攀恰捌孥E”，這又是一番道理還有嗎？（生7舉手）師：好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)生7：我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，因?yàn)樵趧e的地方的冬天，花草都凋謝了，樹(shù)葉都凋落了，而濟(jì)南的冬天，人們會(huì)感到很溫暖，人們心里有一種安慰，就覺(jué)得也許春天就要到了，就給他們的心靈上帶來(lái)了一次安慰師：恩，這樣的慈善吶，小山是那樣的美，水色是那樣的俊，怎么不讓我們感到這樣的地方時(shí)慈善的呢？好，還有兩位同學(xué)要發(fā)言你先說(shuō)，他再說(shuō)，我們?cè)賮?lái)看怎么樣請(qǐng)你來(lái)（請(qǐng)生8說(shuō)）生8：我認(rèn)為是“慈善”，因?yàn)闈?jì)南的冬天是有溫晴的天氣，是慈善的，因?yàn)槭且粋€(gè)理想的境界，給人很溫暖的感覺(jué)，所以它是慈善的，前面的詞都可以用來(lái)看出濟(jì)南的冬天是一個(gè)很慈善的季節(jié)師：恩，是??！大自然就像母親，大自然的造化使?jié)线@座老城就像安適地躺在一個(gè)小搖籃里，這樣的冬天怎么不慈善呢？（生9舉手）師：好，你來(lái)說(shuō)生9：我覺(jué)得濟(jì)南冬天的特點(diǎn)應(yīng)該是“寶地”，因?yàn)閺臍夂蛱攸c(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它與北京比是沒(méi)有風(fēng)聲的，與倫敦比是沒(méi)有霧的，與熱帶比是沒(méi)有毒日的；從景色特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它有山有水，才像一塊空靈的藍(lán)水晶，所以說(shuō)是一塊寶地師：寶地適合于我們居住啊，這個(gè)寶地是那樣的慈善，這個(gè)寶地是理想的境界，這真讓我們費(fèi)解?。。ㄉ?0舉手）師：好，說(shuō)一下生10：我認(rèn)為是“寶地”，因?yàn)闈?jì)南下雪的時(shí)候就像是一幅水墨畫(huà)，而且冬天下雪的時(shí)候，水面上不結(jié)冰，這種種跡象在我們看來(lái)都是很寶貴的，都算是一種奇跡，所以我認(rèn)為應(yīng)該是“寶地”師：因?yàn)橛羞@樣的奇跡，所以才算是寶地，哎呀，我覺(jué)得我很難說(shuō)服你們了我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，如果我們說(shuō)，你自由地選用文中的這些詞語(yǔ)來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，大概每一個(gè)都可以用一下但是，我們是在全文的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析的首先我們注意課文第一段的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“溫晴”，“寶地”可以這樣說(shuō)，濟(jì)南是溫晴的寶地，因?yàn)闇厍绮攀菍毜兀@是一；第二，再?gòu)娜目?，因?yàn)闇厍绮艅?chuàng)造了許多自然的跡，因?yàn)闇厍绮庞心菢拥纳健⑺?，和人們的心理感受我想，溫晴這個(gè)詞，還要從其他的角度來(lái)看下面，我給你們?cè)僦饤l地、仔細(xì)地分析一下（邊放幻燈片邊講解）全文是扣著“溫晴的天氣”這條主線來(lái)寫(xiě)的，所有的景物描寫(xiě)都要突出“溫晴”兩個(gè)字：正因?yàn)榭圩　皽厍纭泵枥L著濟(jì)南的山和水，作品才鋪展出一幅幅淡雅秀美的畫(huà)面；第二個(gè)道理，看順序，繪天繪地，寫(xiě)雪寫(xiě)水，由暖陽(yáng)描畫(huà)到暖城、暖山，描畫(huà)到不結(jié)冰的水，表現(xiàn)的都是“溫”和“晴”繼續(xù)看第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景沒(méi)有哪一幅是寫(xiě)陰冷的，都是“溫晴”因此，這些畫(huà)面在“溫晴”的基調(diào)上統(tǒng)一起來(lái)，給人和諧一致的美感還有理由，即使是寫(xiě)雪景，也在表現(xiàn)“溫晴”，因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪啊”；因?yàn)榍缋剩浴叭章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色……”晴朗的天氣，晴空下的雪上好，我們?cè)購(gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)看其他幾個(gè)短語(yǔ)或詞，它們往往在一個(gè)段落里面起著重要的作用，可以概括這一段的大意或者集中表現(xiàn)作者贊嘆的情感三、板塊二（品析2）（進(jìn)入課文第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，放幻燈片品析二）師：好的，謝謝同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們很好的到課文里來(lái)了，我們的思緒很活躍，下面的內(nèi)容就比較的容易了第二次品讀欣賞，劃出“小搖籃”，它在第二段；劃出“帶水紋的花衣”，它在第三段；劃出“小水墨畫(huà)”，它在第四段；劃出“藍(lán)水晶”，它在第五段如果說(shuō)作者使用了高妙的修辭技法，在每一個(gè)段落里都用了一個(gè)關(guān)鍵的比喻來(lái)寫(xiě)美麗的濟(jì)南的冬天的話，那么這四個(gè)比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞注意老師的表述，老師沒(méi)有說(shuō)“你最喜歡欣賞的是哪一個(gè)”，老師說(shuō)的是“你最能夠欣賞的是哪一個(gè)”，那么，也就是說(shuō)，你要欣賞，還要講出你的欣賞的內(nèi)容出來(lái)好的，開(kāi)始思考（學(xué)生思考2分多種后）（師輕聲詢問(wèn)學(xué)生是否可以了，再等會(huì)）師：是不是可以講述觀點(diǎn)了？（有學(xué)生舉手）好，兩位，那邊，好，我們?cè)囈幌拢ㄉ?舉手）師：請(qǐng)你來(lái)生1：我認(rèn)為我最能欣賞的應(yīng)該是空靈的藍(lán)水晶，按照課文里的說(shuō)法，就是從“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”一直到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，從這樣的描述里看的話，水晶給人的感覺(jué)本身就是很玲瓏，剔透的，而空靈意思就是說(shuō)很清凈，這樣的話，就可以感覺(jué)到這塊水晶從內(nèi)到外是沒(méi)有一絲雜質(zhì)的，而課文里生動(dòng)的描寫(xiě)就覺(jué)得這是一個(gè)春天的景象，萬(wàn)物都給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，但這明明就是濟(jì)南的冬天，而這樣更能襯托出濟(jì)南冬天的“溫晴”，而且它語(yǔ)言非常的生動(dòng)，“藍(lán)水晶”、“澄清的河水”，這樣很貼切的比喻更讓我們感受好像看到一幅風(fēng)景秀麗的畫(huà)卷一樣師：恩，分析得多么的好啊！“空靈的藍(lán)水晶”表現(xiàn)的是一種純凈的美（生2舉手）師：好，請(qǐng)你來(lái)生2：我最能欣賞的是第二段的把小山比作一個(gè)搖籃，首先，這個(gè)比喻很生動(dòng)，因?yàn)橛辛诵∩剑匀藗兏械叫睦镉辛艘揽?，有了安慰，而且它人們感到舒適，感到暖和，也體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的溫晴師：恩，對(duì)，不僅表現(xiàn)了“溫晴”，還表現(xiàn)了另外一個(gè)“溫情”，情感的情繼續(xù)，哪一位？（有同學(xué)第二次舉手）師：你說(shuō)了一次了，還有沒(méi)有沒(méi)說(shuō)過(guò)的（生3舉手）師：好，來(lái)試一下，先來(lái)試一下生3：我更能欣賞的是“帶水紋的花衣”，因?yàn)檎n文前面一句話寫(xiě)的是“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃”說(shuō)明雪沒(méi)有完全把山給覆蓋著，所以是帶水紋的花衣，這個(gè)比喻形象又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了雪草覆蓋的狀態(tài)，進(jìn)一步說(shuō)明了濟(jì)南的冬天的溫晴師：恩，美麗，山色的美麗，這個(gè)比喻還讓我們展開(kāi)思緒，想到“帶水紋的花衣”，它的整體的美可能就是一個(gè)漂亮的小姑娘（生4舉手）師：試一下，試一下生4：我最能夠欣賞的是第五段的“空靈的藍(lán)水晶”，大家都知道，水晶給人以純潔的感覺(jué)，藍(lán)水晶能讓人身心舒適，而濟(jì)南呢，就像一塊空靈的藍(lán)水晶，純潔得讓人不愿意去碰，就好像是個(gè)奇跡，在這一段中，作者用大量的綠來(lái)襯托，放眼望去，滿眼都是盎然的綠，連水都不忍得凍上，更何況是人呢？綠水與藍(lán)天應(yīng)和，它們相得益彰，即使之間相差了十萬(wàn)八千里也是那么地融為一體師：啊，這樣詩(shī)意的表達(dá)呀，太讓我驚嘆了!而且我還建議你，如果還加上一句話的話，就是“美麗的色彩，那么藍(lán)汪汪的”好，謝謝（生5舉手）師：你來(lái)生5：我最能理解的也是“帶水紋的花衣”，因?yàn)閺倪@一句話看出山的色彩美，黃白相間，并不像其他地方，冬天的山總是嶙峋的，死氣沉沉的，從中也能看出濟(jì)南冬天的溫晴并且，風(fēng)兒吹過(guò)，那些沒(méi)有被雪覆蓋的草在風(fēng)中搖擺，也能看出這座山很生機(jī)勃勃師：恩，給我們一種美麗的動(dòng)感，好，謝謝還有一個(gè)地方?jīng)]說(shuō)到吧？（生6舉手）師：好，你的小手高高舉起（生笑）生6：我覺(jué)得“小水墨畫(huà)”這個(gè)比喻最好，因?yàn)樗竺婕恿艘痪洹耙苍S是唐代的名手畫(huà)的吧”，這張小水墨畫(huà)肯定是非常賦有詩(shī)意的，這就更襯托出濟(jì)南的山景的美師：好，如果說(shuō)把你的“唐代的名手畫(huà)的吧”再引申一下，就是古樸啊，這個(gè)冬天，這種色彩顯得很古樸，那種畫(huà)面的構(gòu)圖顯得很古樸好，謝謝你幫了我的忙剛才我還是于心不忍（師準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié)，又有學(xué)生舉手）師：還是讓你說(shuō)一下（大家笑）生7：我也認(rèn)為“空靈的藍(lán)水晶”，因?yàn)樘焐虾退卸际撬{(lán)顏色的，這藍(lán)顏色融為了一體，仿佛讓我們置身于一個(gè)畫(huà)中，所以我認(rèn)為“空靈的藍(lán)水晶”是很好的師：恩，好的，你要感謝我滿足了你的愿望（眾人笑）好，小結(jié)一下，做記錄（邊放