《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿、《芙蓉樓送辛漸》一、說(shuō)教材《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)?，送辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所作。詩(shī)人送別人，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境，但無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的要求、教材的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及新課改對(duì)我們提出的三維教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：、掃清閱讀障礙，掌握本課生字，熟讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》。2、理解《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人高尚的節(jié)操。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合古詩(shī)的一些特點(diǎn)，我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；想象詩(shī)歌描寫的景象。教學(xué)難點(diǎn)確定為：品讀古詩(shī)，比較閱讀，體會(huì)詩(shī)中人物的精神品質(zhì)。四、說(shuō)教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)系生活法、講授法、引導(dǎo)想像法、來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。止匕外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。五、說(shuō)學(xué)習(xí)流程為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座，它能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托良好的課堂氣氛，此時(shí)，我先讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》由此揭題，導(dǎo)入新課。順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)文新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先由師生共同交流課前了解的詩(shī)人資料和詩(shī)題意思。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“芙、蓉、洛、壺”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笔紫任易寣W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀的準(zhǔn)確、流暢，然后讓學(xué)生分組討論，理解每句詩(shī)的內(nèi)容，我在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注解想想每句詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)在送別詩(shī)中所蘊(yùn)含的那種依依惜別之情。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，能夠加深理解和體驗(yàn)感悟，從而受到情感熏陶，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)第四環(huán)節(jié)：朗讀訓(xùn)練文章本是無(wú)情物，但我們要帶著感情讀，此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作表演給大家看。達(dá)到在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。第五環(huán)節(jié)：課后延伸、背誦古詩(shī)2、課后收集并積累其它相關(guān)類的詩(shī)詞。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)勒家彥說(shuō)“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，板書是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)?！备鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：《芙蓉樓送辛漸》寒雨 江水 孤山冰心 玉壺詩(shī)人純潔的心跡、《墨梅》一、說(shuō)教材《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。二、讀詩(shī)、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是 xx/xx/xxx/。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。三、解詩(shī)下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”1、生自學(xué)。2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。3、全班交流：A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有？淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī),是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。 B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎？可能提出的問(wèn)題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”？③為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。四、品詩(shī)、品“淡墨”①同學(xué)們，誰(shuí)見過(guò)盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一兩個(gè)詞描述一下嗎？②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)， 思考一下。生說(shuō)：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。2、品“清氣”過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說(shuō)。正如詩(shī)中所說(shuō) （課件出示詩(shī)句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀3、品讀過(guò)渡：（對(duì)照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩(shī)中為什么說(shuō)是‘只留清氣滿乾坤’”？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了？生回答。①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想象飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里 （老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂(lè)）師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指生讀。五、品詩(shī)人過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀。師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格 ）2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧 !齊誦《墨梅》！六、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：墨梅墨梅——借物喻人——王冕淡墨——借物言志——不與世俗清氣同流合污《塞下曲》一、說(shuō)教材《塞下曲》唐代樂(lè)府名，是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫詩(shī)，比較著名的有王昌齡、高適、李白、盧綸、李益、許渾等人的詩(shī)歌?！度虑肥翘瞥?shī)人盧綸的代表作品，全名為《和張仆射塞下曲》，共六首，這是其中的第三首。該詩(shī)取材于《史記?李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思即每首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。、把握《塞下曲》中“將軍”的形象，“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)人那時(shí)候生活的社會(huì)背景，理解詩(shī)人的處境和情感。三、說(shuō)教法學(xué)法借助資料，了解時(shí)代背景和故事取材，理解詩(shī)句的意思。(1)在學(xué)習(xí)《塞下曲》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先對(duì)“塞下曲”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生知道“塞下曲”是唐代樂(lè)府曲名，多描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活，李白、王昌齡等很多詩(shī)人都以此為題寫過(guò)古詩(shī)。教師在學(xué)生開始閱讀這首古詩(shī)之前，可以給學(xué)生講述漢將軍李廣的相關(guān)故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可以讓學(xué)生閱讀課后“我的資料夾”中提供的資料 ,將培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力和古詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。有了前面的鋪墊，以文帶文來(lái)說(shuō)這首詩(shī)學(xué)起來(lái)就很容易了。可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,以“這首古詩(shī)為我們講述了一個(gè)怎樣的故事”為話題，讓學(xué)生來(lái)講述通過(guò)閱讀而了解到的古詩(shī)的內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)①激趣引入：今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來(lái)呢？（盧綸可以）②品讀古詩(shī)TOC\o"1-5"\h\z板書課題、作者，指名讀，齊讀 ,小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。小組展示（達(dá)到目標(biāo)：通順無(wú)錯(cuò)誤 ）劃節(jié)奏讀 小組再試讀 再次展示（達(dá)到目標(biāo)：有清晰的節(jié)奏與適當(dāng)?shù)耐ｎD ）關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀 加著重號(hào) 再次