胸腔閉式引流的護26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護胸腔閉式引流的護26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護理學習目標1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護理5)注意保護病人的自尊和安全在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師是主體，學生只是被動地接受知識，這種教學模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，為了社會發(fā)展的需要，必須多元發(fā)展，高效鍛煉，使初中體育教學方法多樣化。多樣化的教學方法能夠提高學生的學習熱情，還能有效地避免傳統(tǒng)體育教學的繁瑣性，讓學生輕松地學到知識，得到鍛煉，同時也有利于體育教學模式的更新。本文主要圍繞多樣化教學的的重要性、體育教學的多樣化方式和初中體育運動心理教學方式展開探討。一、多樣化教學的重要性隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學目的也由過去單一的知識性教育發(fā)展為提高學生綜合能力的教育。初中體育教學方法的多樣化發(fā)展對體育教學有重要意義。1、促進教學質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學模式初中體育多樣化教學是在結(jié)合學生的情況下進行的一種新型的體育教學模式，它改變了傳統(tǒng)、單一的說教模式，通過新型的教學設施、教學器材以及教學方法對體育教學進行多樣化改革，有效地促進了初中體育教學的多樣化發(fā)展，有利于提高教學質(zhì)量，改善教學方法。2、促進學生參與體育活動積極性的提高多樣化的體育教學，可以根據(jù)學生的興趣愛好、水平開展分層次的教學，這樣就能促進學生參與體育活動積極性的提高，使其自身的體育優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，輕松地得到鍛煉。3、促進體育教學目標的完成多樣化體育教學具有娛樂性和趣味性，對學生有很大的吸引力。在體育運動中加入體育游戲，可以充分調(diào)動學生的積極性，促進教學的順利進行，幫助教師有效地完成教學目標。4、促進學生個性化發(fā)展需求得到滿足體能訓練是初中體育教學的主要內(nèi)容之一，多數(shù)學校在體育教學開始之前，先要進行跑步，這就限制了學生的活動范圍，久而久之，其特長和興趣也會逐漸被磨滅。所以，在初中體育教學中，教師要從教學目標出發(fā)，立足于學生的個性化發(fā)展，來進行教學活動的設計。讓學生在體育教學中，發(fā)揮自己的主動性，為學生搭建有利于其特長與興趣發(fā)展的平臺，從而促進體育教學效果的提高。二、體育教學的多樣化方式多樣化的體育教學方式，既能提高教學效率，還能使娛教結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性。1、情景教學在體育教學中運用情景教學可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實物結(jié)合、生活相加、音樂渲染和語言描述等情景進行教學。2、體育游戲游戲教學法是初中體育教學過程中應用比較廣泛的方法，效果較好，同時也是學生喜歡的教學方法。與其他教學方法不同，游戲教學法是教師根據(jù)學生的興趣、愛好，把初中體育課變成中學生喜歡的游戲課，這種教學方法更貼近學生的實際，同時能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對初中體育的興趣。游戲教學法還能活躍課堂，讓學生都能參與到教學過程中，從而有效地提高初中體育的教學效率。3、體育運動多樣化學生往往會對單一的體育運動感到厭倦，因此在進行體育教學時，可以采用多種活動相結(jié)合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，還能夠讓學生結(jié)合自己的興趣愛好進行選擇性練習。4、趣味運動在體育運動中，重復練習同一種動作會讓學生產(chǎn)生疲憊感，從而導致學生消極地對待此項運動，所以，在一項運動中，教師需要采用不同的運動模式，增加運動的趣味性。5、競賽活動競賽不僅能夠讓學生積極地參與體育活動，還有利于增強學生的團隊精神和集體榮譽感，在運動中，學生也可以提高自己的運動能力、靈敏度以及和團隊的配合度，它是一種非常有效的體育運動模式。三、探究初中體育運動心理的教學方式體育運動不僅要使教學模式多樣化，還要注意對心理教學方式的探究，對學生的心理有了較好的把握，才能促進學生的身心得到健康發(fā)展，讓學生能夠真正地健康成長。在心理教學方面可以注意以下幾點。1、增強學生的自信心在體育教學中，教師可以通過激發(fā)學生的自信心，來獲得鍛煉效果的提高，這樣既能提高學生的體育運動能力，還能增強學生對體育學習的信心。2、培養(yǎng)學生的健康心態(tài)在進行體育運動的過程中，教師可以充分利用體育競賽模式來培養(yǎng)學生的健康心態(tài)，在比賽中，學生可以通過相互鼓舞、相互合作來培養(yǎng)學生之間的感情，克服自身的一些自私、任性等不良品質(zhì)。此外，教師還可以通過開展拔河比賽、接力賽等運動來提高班級凝聚力，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的競爭意識和應對挫折、困難的能力，從而促進學生積極、健康心態(tài)的養(yǎng)成?？傊?，初中體育教學方法的多樣化發(fā)展，能夠促進體育教學模式的多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學效率，激發(fā)學生對體育學習的興趣，讓學生在快樂輕松的教學氛圍中促進身心的健康發(fā)展，進而有利于順利地完成教學目標。當然，體育教學模式的多樣化，還需要與各個學校的教學特點相結(jié)合，不能一味地仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學的作用。小學數(shù)學課應該是學生的一種自主探究“活動”，而教師的任務則是提供充足的資源和時空保證，進行有效的情境創(chuàng)設，引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”活動。1創(chuàng)設新穎別致的問題情境，使學生樂于接受有效探究教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的聚焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，才能使學生感受到數(shù)學知識、規(guī)律的魅力。例如，在教學第五冊《比較分數(shù)大小》之前，教師可先以《西游記》中的一段故事為背景：夏日炎炎，唐僧師徒四人分吃一個西瓜。悟空說：“師傅、沙師弟各吃西瓜的1/4，八戒吃它的1/3，俺老孫吃1/6.”八戒一聽瞪大眼睛，氣呼呼地說：“猴哥，你明知俺的肚皮大，吃得多，可分給我的最少，你的卻最多，我不干！”話音剛落，悟空大笑道：“好個呆子……”到此，教師提問：為什么悟空說八戒是個呆子？學生被這個有趣的故事所吸引，紛紛動腦筋思索起來。2創(chuàng)設有思考空間的問題情境，使學生大膽進行有效探究《數(shù)學課程標準》指出：“每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略?！痹趯嶋H教學中，教師不厭其煩地講解與細問，往往不能滿足各層次學生的需求。因此，創(chuàng)設問題情境是必須留有一定的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生的探究動機，為學生的探究學習提供時間和空間的保證。例如，在教學“分數(shù)除法應用題”中，我給學生創(chuàng)設了如下情境。師：誰能告訴老師，我們班有男、女生各多少人？生：我們班有男生20人，女生25人。師：根據(jù)這兩條信息，你們能想到什么？生：男生是女生的4/5.生：女生是男生的5/4……師：能不能選取其中兩條，提出一個問題？生：我們班有男生20人，女生是男生的5/4，女生有多少人？生：我們班有女生25人，男生是女生的4/5，男生有多少人？生：我們班有男生20人，男生是女生的4/5，女生有多少人？師：前兩個問題大家會解答嗎？第三個問題想試一試嗎？誰列式解答？……3創(chuàng)設競爭性的問題情境，激勵學生開展有效探究小學生具有爭強好勝的特點。教師應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲激發(fā)起來。在數(shù)學教學中，可創(chuàng)設良性競爭的學習氛圍，培養(yǎng)學生探索的興趣和獨立思考的習慣，激發(fā)學生的探究意識。例如，教學《圓柱側(cè)面積》時，學生沿高將圓柱學具側(cè)面剪開，運用把前面轉(zhuǎn)化為平面的思想得到了一個長（正）方形，并最終獲得結(jié)論：這個長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，從而發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積公式。學生不禁有了“成就感”――自己的結(jié)論與書上的一樣啊。于是，我再次創(chuàng)設了一個競爭情境：“○1圓柱側(cè)面展開一定就是長（正）方形嗎？○2如果不一定，那又會是個什么圖形？○3計算圓柱側(cè)面積的公式也會發(fā)生相應的改變嗎？看哪一小組最先有結(jié)論”這一情境的設置，再次激起了學生的認知沖突，迸發(fā)出新的思維火花。經(jīng)過一段時間的思考、操作探索，學生匯報如下。生1：我們組發(fā)現(xiàn)，如果不沿著高剪，圓柱側(cè)面積展開可以是個平行四邊形。生2：即使是平行四邊形，它的底也相當于圓柱底面周長，高等于圓柱的高，面積還是底乘高。生3：哎呀，這樣一來，長方形、正方形、平行四邊形不都跟圓柱側(cè)面積有關了嗎？它們的面積公式不就統(tǒng)一起來了嗎？生4：那圓柱側(cè)面展開會不會是梯形呢？……四、創(chuàng)設實踐活動性問題情境，使學生敢于有效探究“實踐和綜合應用”作為小學數(shù)學學習的四大領域之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地，學生獲得和應用知識的過程是在教師引導下，利用必要的材料，自主實踐、漸進的認知過程。因此，教師應根據(jù)小學生的認知特點和學習心理，有意識地設置動手操作的情境，把課本中現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生動手實踐、操作的對象，讓學生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等實踐活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程。這樣，一方面能增強學生主動參與的意識，使學生的探究能力得到提高。例如，在《圓的周長》教學中，我創(chuàng)設了如下情境：（1）看一看。出示課件畫面：“體育課上，男生和女生分別圍著長方形和圓形場地跑步”，讓學生通過感知長方形的周長，猜想什么是圓的周長。（2）猜一猜。正方形的周長是邊長的4倍，那么圓的周長可能是直徑的幾倍？（3）算一算。分小組選擇合適的工具，進行組內(nèi)分工、實驗，測量圓形物體的周長與直徑，填寫實驗數(shù)據(jù)，并計算周長與直徑的比值。（4）說一說。各小組交流、統(tǒng)一意見后，再向全班匯報。問題情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑是多種多樣的。創(chuàng)設問題情境雖不是目的，但沒有問題情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，一個好的問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。胸腔閉式引流的護26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。胸1胸腔閉式引流的護理胸腔閉式引流的護理2學習目標1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護理5)注意保護病人的自尊和安全學習目標3復習胸膜腔有關知識1)胸膜腔是由臟胸膜和壁胸膜之間形成的封閉腔隙,即胸膜的臟壁兩層在肺根處相互轉(zhuǎn)折移行所形成的一個密閉的潛在的腔隙,左右各一,互不相通,腔內(nèi)有少量漿液,可減少呼吸時的摩擦,腔內(nèi)為負壓,有利于肺的擴張。2)胸腔積液是由多種原因引起的胸膜腔內(nèi)液體增多的現(xiàn)象。胸導管胸膜腔恢復的肺復習胸膜腔有關知識4目的·排除胸膜腔內(nèi)的積液排除胸膜腔內(nèi)的積氣恢復和保持胸膜腔內(nèi)負壓,維持縱膈的正常位置,促使術側(cè)肺的膨脹發(fā)現(xiàn)胸膜腔內(nèi)活動性出血,支氣管殘端瘺等目的5適應癥·1)外傷性或自發(fā)性氣胸血胸膿胸·2)心胸手術后的引流R適應癥6引流裝置胸腔閉式引流管w鍵edL26水封瓶引流裝置7胸腔閉式引流的護課件8胸腔閉式引流的護課件9胸腔閉式引流的護課件10保持密閉·1)隨時檢查引流裝置是否密閉及引流管是否脫落2)保持管道連接處銜接牢固,水封瓶長管沒入水中3化m,并保持直立3)胸壁傷口引流周圍用油紗布包蓋嚴密4)引流管連接處脫落或引流瓶損壞,應立即雙鉗夾閉胸引管,并嚴格無菌更換引流裝置·5)若引流管從胸腔滑落,應立即用手堵住傷口處皮膚,消毒處理后用凡士林紗布封閉傷口,并協(xié)助醫(yī)師做進一步處理。保持密閉11胸腔閉式引流的護課件12胸腔閉式引流的護課件13胸腔閉式引流的護課件14胸腔閉式引流的護課件15胸腔閉式引流的護課件16胸腔閉式引流的護課件17胸腔閉式引流的護課件18胸腔閉式引流的護課件19胸腔閉式引流的護課件20謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷21胸腔閉式引流的護26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護胸腔閉式引流的護26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護理學習目標1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護理5)注意保護病人的自尊和安全在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師是主體，學生只是被動地接受知識，這種教學模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，為了社會發(fā)展的需要，必須多元發(fā)展，高效鍛煉，使初中體育教學方法多樣化。多樣化的教學方法能夠提高學生的學習熱情，還能有效地避免傳統(tǒng)體育教學的繁瑣性，讓學生輕松地學到知識，得到鍛煉，同時也有利于體育教學模式的更新。本文主要圍繞多樣化教學的的重要性、體育教學的多樣化方式和初中體育運動心理教學方式展開探討。一、多樣化教學的重要性隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學目的也由過去單一的知識性教育發(fā)展為提高學生綜合能力的教育。初中體育教學方法的多樣化發(fā)展對體育教學有重要意義。1、促進教學質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學模式初中體育多樣化教學是在結(jié)合學生的情況下進行的一種新型的體育教學模式，它改變了傳統(tǒng)、單一的說教模式，通過新型的教學設施、教學器材以及教學方法對體育教學進行多樣化改革，有效地促進了初中體育教學的多樣化發(fā)展，有利于提高教學質(zhì)量，改善教學方法。2、促進學生參與體育活動積極性的提高多樣化的體育教學，可以根據(jù)學生的興趣愛好、水平開展分層次的教學，這樣就能促進學生參與體育活動積極性的提高，使其自身的體育優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，輕松地得到鍛煉。3、促進體育教學目標的完成多樣化體育教學具有娛樂性和趣味性，對學生有很大的吸引力。在體育運動中加入體育游戲，可以充分調(diào)動學生的積極性，促進教學的順利進行，幫助教師有效地完成教學目標。4、促進學生個性化發(fā)展需求得到滿足體能訓練是初中體育教學的主要內(nèi)容之一，多數(shù)學校在體育教學開始之前，先要進行跑步，這就限制了學生的活動范圍，久而久之，其特長和興趣也會逐漸被磨滅。所以，在初中體育教學中，教師要從教學目標出發(fā)，立足于學生的個性化發(fā)展，來進行教學活動的設計。讓學生在體育教學中，發(fā)揮自己的主動性，為學生搭建有利于其特長與興趣發(fā)展的平臺，從而促進體育教學效果的提高。二、體育教學的多樣化方式多樣化的體育教學方式，既能提高教學效率，還能使娛教結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性。1、情景教學在體育教學中運用情景教學可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實物結(jié)合、生活相加、音樂渲染和語言描述等情景進行教學。2、體育游戲游戲教學法是初中體育教學過程中應用比較廣泛的方法，效果較好，同時也是學生喜歡的教學方法。與其他教學方法不同，游戲教學法是教師根據(jù)學生的興趣、愛好，把初中體育課變成中學生喜歡的游戲課，這種教學方法更貼近學生的實際，同時能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對初中體育的興趣。游戲教學法還能活躍課堂，讓學生都能參與到教學過程中，從而有效地提高初中體育的教學效率。3、體育運動多樣化學生往往會對單一的體育運動感到厭倦，因此在進行體育教學時，可以采用多種活動相結(jié)合的體育教學模式。這樣不僅可以讓體育活動變得豐富多彩，還能夠讓學生結(jié)合自己的興趣愛好進行選擇性練習。4、趣味運動在體育運動中，重復練習同一種動作會讓學生產(chǎn)生疲憊感，從而導致學生消極地對待此項運動，所以，在一項運動中，教師需要采用不同的運動模式，增加運動的趣味性。5、競賽活動競賽不僅能夠讓學生積極地參與體育活動，還有利于增強學生的團隊精神和集體榮譽感，在運動中，學生也可以提高自己的運動能力、靈敏度以及和團隊的配合度，它是一種非常有效的體育運動模式。三、探究初中體育運動心理的教學方式體育運動不僅要使教學模式多樣化，還要注意對心理教學方式的探究，對學生的心理有了較好的把握，才能促進學生的身心得到健康發(fā)展，讓學生能夠真正地健康成長。在心理教學方面可以注意以下幾點。1、增強學生的自信心在體育教學中，教師可以通過激發(fā)學生的自信心，來獲得鍛煉效果的提高，這樣既能提高學生的體育運動能力，還能增強學生對體育學習的信心。2、培養(yǎng)學生的健康心態(tài)在進行體育運動的過程中，教師可以充分利用體育競賽模式來培養(yǎng)學生的健康心態(tài)，在比賽中，學生可以通過相互鼓舞、相互合作來培養(yǎng)學生之間的感情，克服自身的一些自私、任性等不良品質(zhì)。此外，教師還可以通過開展拔河比賽、接力賽等運動來提高班級凝聚力，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的競爭意識和應對挫折、困難的能力，從而促進學生積極、健康心態(tài)的養(yǎng)成?？傊?，初中體育教學方法的多樣化發(fā)展，能夠促進體育教學模式的多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學效率，激發(fā)學生對體育學習的興趣，讓學生在快樂輕松的教學氛圍中促進身心的健康發(fā)展，進而有利于順利地完成教學目標。當然，體育教學模式的多樣化，還需要與各個學校的教學特點相結(jié)合，不能一味地仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學的作用。小學數(shù)學課應該是學生的一種自主探究“活動”，而教師的任務則是提供充足的資源和時空保證，進行有效的情境創(chuàng)設，引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”活動。1創(chuàng)設新穎別致的問題情境，使學生樂于接受有效探究教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的聚焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，才能使學生感受到數(shù)學知識、規(guī)律的魅力。例如，在教學第五冊《比較分數(shù)大小》之前，教師可先以《西游記》中的一段故事為背景：夏日炎炎，唐僧師徒四人分吃一個西瓜。悟空說：“師傅、沙師弟各吃西瓜的1/4，八戒吃它的1/3，俺老孫吃1/6.”八戒一聽瞪大眼睛，氣呼呼地說：“猴哥，你明知俺的肚皮大，吃得多，可分給我的最少，你的卻最多，我不干！”話音剛落，悟空大笑道：“好個呆子……”到此，教師提問：為什么悟空說八戒是個呆子？學生被這個有趣的故事所吸引，紛紛動腦筋思索起來。2創(chuàng)設有思考空間的問題情境，使學生大膽進行有效探究《數(shù)學課程標準》指出：“每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略?！痹趯嶋H教學中，教師不厭其煩地講解與細問，往往不能滿足各層次學生的需求。因此，創(chuàng)設問題情境是必須留有一定的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生的探究動機，為學生的探究學習提供時間和空間的保證。例如，在教學“分數(shù)除法應用題”中，我給學生創(chuàng)設了如下情境。師：誰能告訴老師，我們班有男、女生各多少人？生：我們班有男生20人，女生25人。師：根據(jù)這兩條信息，你們能想到什么？生：男生是女生的4/5.生：女生是男生的5/4……師：能不能選取其中兩條，提出一個問題？生：我們班有男生20人，女生是男生的5/4，女生有多少人？生：我們班有女生25人，男生是女生的4/5，男生有多少人？生：我們班有男生20人，男生是女生的4/5，女生有多少人？師：前兩個問題大家會解答嗎？第三個問題想試一試嗎？誰列式解答？……3創(chuàng)設競爭性的問題情境，激勵學生開展有效探究小學生具有爭強好勝的特點。教師應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲激發(fā)起來。在數(shù)學教學中，可創(chuàng)設良性競爭的學習氛圍，培養(yǎng)學生探索的興趣和獨立思考的習慣，激發(fā)學生的探究意識。例如，教學《圓柱側(cè)面積》時，學生沿高將圓柱學具側(cè)面剪開，運用把前面轉(zhuǎn)化為平面的思想得到了一個長（正）方形，并最終獲得結(jié)論：這個長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，從而發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積公式。學生不禁有了“成就感”――自己的結(jié)論與書上的一樣啊。于是，我再次創(chuàng)設了一個競爭情境：“○1圓柱側(cè)面展開一定就是長（正）方形嗎？○2如果不一定，那又會是個什么圖形？○3計算圓柱側(cè)面積的公式也會發(fā)生相應的改變嗎？看哪一小組最先有結(jié)論”這一情境的設置，再次激起了學生的認知沖突，迸發(fā)出新的思維火花。經(jīng)過一段時間的思考、操作探索，學生匯報如下。生1：我們組發(fā)現(xiàn)，如果不沿著高剪，圓柱側(cè)面積展開可以是個平行四邊形。生2：即使是平行四邊形，它的底也相當于圓柱底面周長，高等于圓柱的高，面積還是底乘高。生3：哎呀，這樣一來，長方形、正方形、平行四邊形不都跟圓柱側(cè)面積有關了嗎？它們的面積公式不就統(tǒng)一起來了嗎？生4：那圓柱側(cè)面展開會不會是梯形呢？……四、創(chuàng)設實踐活動性問題情境，使學生敢于有效探究“實踐和綜合應用”作為小學數(shù)學學習的四大領域之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地，學生獲得和應用知識的過程是在教師引導下，利用必要的材料，自主實踐、漸進的認知過程。因此，教師應根據(jù)小學生的認知特點和學習心理，有意識地設置動手操作的情境，把課本中現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生動手實踐、操作的對象，讓學生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等實踐活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程。這樣，一方面能增強學生主動參與的意識，使學生的探究能力得到提高。例如，在《圓的周長》教學中，我創(chuàng)設了如下情境：（1）看一看。出示課件畫面：“體育課上，男生和女生分別圍著長方形和圓形場地跑步”，讓學生通過感知長方形的周長，猜想什么是圓的周長。（2）猜一猜。正方形的周長是邊長的4倍，那么圓的周長可能是直徑的幾倍？（3）算一算。分小組選擇合適的工具，進行組內(nèi)分工、實驗，測量圓形物體的周長與直徑，填寫實驗數(shù)據(jù)，并計算周長與直徑的比值。（4）說一說。各小組交流、統(tǒng)一意見后，再向全班匯報。問題情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑是多種多樣的。創(chuàng)設問題情境雖不是目的，但沒有問題情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，一個好的問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。胸腔閉式引流的