肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。肺部CT閱片知識超贊肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度區(qū),如腦室;自表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨這與X線照片圖像一致2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的突出優(yōu)點。所以CT能更好的顯示由軟組織構成的器官,如腦、脊髓、縱隔、肺、肝、膽、胰、脾、腎及盆腔器官等高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質高技能型專門人才，注重技能培養(yǎng)、注重實踐是高職教育的一大特色。因此，作為社會實踐重要形式之一的兼職，越來越受到高職學生的重視。筆者擬通過對南京信息職業(yè)技術學院學生兼職情況開展問卷調查及深度訪談，就兼職對高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的影響進行分析，并提出對策與建議。本次調查面向在校生、已畢業(yè)學生和用人單位三個層面。面向在校學生共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷910份，有效回收率為95.8%；面向已畢業(yè)學生（主要是已畢業(yè)一年的學生）共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷525份，有效回收率為95.5%；面向用人單位共發(fā)放問卷10份，回收有效問卷10份，有效回收率為100%，并對每個用人單位進行了深度訪談。兼職經歷對高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高有顯著影響經過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及對深度訪談的資料整理，我們發(fā)現(xiàn)有過兼職經歷的高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有明顯優(yōu)勢。（一）兼職經歷對高職學生就業(yè)能力的影響有過兼職經歷的高職學生在求職過程中更具有競爭力在針對畢業(yè)生的問卷調查中，我們根據(jù)是否有兼職經歷將畢業(yè)生分為兩組，通過對調查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，在求職過程中，有過兼職經歷的高職學生更具有競爭力。在回答“到求職成功為止，你總共申請的工作份數(shù)”一題時，沒有兼職經歷的學生中有44.6%的學生選擇申請了7～8份工作，而有過兼職經歷的學生中66.5%的學生則在申請了3～4份工作后就獲得了求職成功（如表1所示）。在關于求職成本的數(shù)據(jù)分析中也可以看到，有過兼職經歷的學生在求職成本方面總體要低于沒有兼職經歷的學生（如表2所示）。而在離校實習時的月平均收入方面，有過兼職經歷的學生更是顯示出了優(yōu)勢（如表3所示）。另外，從對用人單位的調查與訪談中我們也了解到，有80%的用人單位認為高職學生兼職經歷很重要，并且會將兼職經歷作為招聘員工時優(yōu)先考慮的條件。有過兼職經歷的高職學生在求職過程中更受用人單位歡迎有過兼職經歷的學生工作后的穩(wěn)定性要高于沒有兼職經歷的學生，在回答“從離校實習（畢業(yè)后）開始，你換過的單位數(shù)”一題時，有過兼職經歷的學生中有66%的學生選擇了只換過1～2家用人單位，而沒有兼職經歷的學生中則有55.4%的學生選擇了換過3～4家用人單位（如表4所示）。有過兼職經歷的學生能更好地適應職場工作環(huán)境。在回答“你認為你是否能很快適應職場工作環(huán)境”一題時，有過兼職經歷的學生中87.3%的學生選擇了“很適應”或“能適應”，而沒有兼職經歷的學生中，只有36.1%的學生做出如上選擇。90%的用人單位表示，在實際工作中，有過兼職經歷的員工要比沒有兼職經歷的員工工作能力強。（二）兼職經歷對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的影響我們主要是通過深度訪談了解兼職經歷對創(chuàng)業(yè)能力的影響的，訪談對象主要是目前正在創(chuàng)業(yè)的10名高職學生。通過訪談，我們了解到，這10名正在創(chuàng)業(yè)的學生均有過兼職經歷，而且他們都認為兼職對創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。首先，兼職經歷能增強學生的創(chuàng)業(yè)熱情并加強學生的競爭意識。當學生接觸兼職的時候，可能會對所從事的行業(yè)產生興趣，并萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。在兼職過程中體驗到的那種業(yè)內競爭也可使學生增強競爭意識。在接受訪談的學生中，大部分學生都談到自己一開始從事兼職工作的時候并沒有想過創(chuàng)業(yè)，都是有了兼職經歷之后，自己的眼界得到了開拓、人際圈子得到了擴大、能力得到了鍛煉，進而產生了創(chuàng)業(yè)的想法，并付諸行動進行嘗試。其次，兼職經歷能為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經驗。根據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)的學生所從事的兼職類型主要是電子產品維修員、客戶服務人員等，這些職位對學生自身的要求比較高，如非常注重專業(yè)能力、語言表達能力、溝通能力等，而這些學生創(chuàng)業(yè)的方向也大部分是與兼職類型相同，如電子維修、小商品零售等。由此可見，兼職的類型對高職學生創(chuàng)業(yè)的方向也有著積極的影響，往往相對技術含量較高的兼職會為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的經驗積累，而其他一些如搬運貨物、派送快遞等相對技術含量較低的兼職則對學生創(chuàng)業(yè)提供的經驗要少些。高職學生兼職過程中存在的問題經過調查，我們了解到兼職對高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。但是，目前來看，高職學生在兼職過程中還存在著一些值得重視的問題，需要進一步規(guī)范、引導學生的兼職活動。賺取金錢成為高職學生選擇兼職的首要原因有89.6%的高職學生在回答“兼職目的”一題時，選擇“賺取金錢”的遠遠高于“增加社會經驗”、“開拓人際關系網”等其他選項；而在回答“你或你的同學在兼職時曾經遇到以下哪些情況？”問題的選擇統(tǒng)計中，有46.5%的學生選擇“報酬太低”。因此，賺取金錢成為高職學生選擇兼職時的首要考慮因素，而過分重視金錢也成為影響高職學生兼職活動的一個重要原因。兼職工作種類多但層次低高職學生兼職主要從事的工作類型，排在前三位的是“促銷”、“發(fā)放傳單”和“餐飲服務”。這與高校（大學城）周圍商業(yè)的快速發(fā)展有密切關系。一方面，高校周圍商家的增多增加了兼職的需求量；另一方面，商家多利用周末等假期開展商品宣傳活動，恰好與學生的課余時間不沖突。其他兼職工作如“調研”、“家教”、“代理”等也有學生選擇。雖然高職學生從事兼職工作的種類多樣，但工作層次較低，大部分都是簡單的重復性體力勞動，含金量不高，對于自身專業(yè)水平的提高并無多大幫助。獲取兼職信息的渠道單一且有風險在調查中我們發(fā)現(xiàn)，通過中介機構獲得兼職信息的問卷有362份，占總數(shù)的39.8%；有12.6%的學生在兼職過程中曾經受過騙，更有31.1%的學生對自己在兼職過程中是否受騙“說不清”；有28.1%的學生表示，假如被騙后，會選擇“自認倒霉”。在回答“你在兼職前是否認真閱讀并簽訂過勞動合同？”一題時，有44.2%的學生選擇了“從沒有簽訂過”，有19.8%的學生選擇了“不閱讀直接簽訂”。因此，高職學生在兼職過程中獲取信息的渠道集中在中介機構，而且缺乏自我保護意識，存在一定的風險。正確處理兼職與學習關系的能力欠缺有41.3%的學生選擇在周末從事兼職活動，19.3%的學生選擇在周一至周五的課余時間從事兼職活動。但由于高職學習的特點，通常學生在校期間課程都安排得相對緊湊，因此，難免會出現(xiàn)兼職與學習相沖突的情況，有11.5%的學生在兼職與學習相沖突時會選擇逃課。30.8%的學生認為兼職一定會影響學習，37.4%的學生認為兼職可能會影響學習。對于如何處理學業(yè)與兼職沖突的問題，33.1%的學生認為最合理的解決方法是“課余時間多學習”，有22.2%的學生則選擇“無所謂，任其發(fā)展”。在回答“平均每天做兼職的時間”的問題時，有55.04%的學生選擇了3小時以上，本來就很緊張的在校學習時間，被兼職占用了大部分，又怎能利用“課余時間多學習”呢？再加上高職學生自身的學習能力、自覺性等就要相對弱一些，所以，高職學生在正確處理兼職與學習的關系方面亟須指導。盲目選擇兼職，與所學專業(yè)的相關性不大80.7%的學生選擇的兼職都是與自身所學專業(yè)不相關的。我們通過對部分畢業(yè)生及用人單位的訪談也發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生在選擇兼職時很少考慮兼職類型是否與自己所學的專業(yè)相關，而七成左右的用人單位則表示，兼職工作與所學專業(yè)相關很重要。由此可見，高職學生在選擇兼職時，并未能從自身實際出發(fā)，缺乏理性、全面的思考。加強高職學生兼職指導的對策加強對學生的思想政治教育應將對高職學生的兼職指導納入常規(guī)的思想政治教育。首先，高職院校要正視學生兼職活動的行為，通過各種途徑幫助高職學生更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。高職學生不能一味地看重經濟效益，更要注重鍛煉自己的能力，實踐所學的知識。其次，高職院校要引導學生樹立兼職要量力而行、要以學業(yè)為重的正確觀念，幫助學生學會正確處理好兼職與學業(yè)的關系，找到兼職與學業(yè)的平衡點。鼓勵“兼職指導”進校園、進課堂高職學生往往從入學起就開始接觸兼職，因此，可以在《學業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、新生入學教育等顯性、隱性課程中加入“兼職指導”的內容，讓高職學生能夠接受全面、科學的兼職指導。另外，也可以圍繞“兼職指導”的內容開展各類豐富多彩、形式多樣的社團活動。特別是要加強對學生選擇兼職類型的指導，幫助學生結合所學專業(yè)進行系統(tǒng)分析，引導學生從事既能提高專業(yè)技能，又能提升綜合能力的兼職崗位，進而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。搭建良性的兼職平臺調查顯示，37%的在校生希望學校能夠設立專門機構，建立一個規(guī)范的兼職市場；16.8%的在校生希望學校能加強對高職學生在兼職方面的引導教育；15.3%的學生希望學校能提供更多的兼職信息；19.8%的學生希望學校能夠幫助自己維權。由此可見，高職學生希望自己的兼職活動能夠得到學校的鼓勵與支持，因此，學校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，通過各種途徑加強對學生兼職的引導、規(guī)范和管理，搭建讓學生放心的良性兼職平臺，如設立專門機構對兼職活動進行管理、搭建網絡平臺提供可靠的兼職信息等。依托校企合作提供兼職崗位校企合作是高職院校辦學的一大特色。學?？梢酝貙捫Ｆ蠛献魍緩剑瑢⑵髽I(yè)引進校園，為學生提供安全可靠、專業(yè)對口的兼職崗位。一方面，可以滿足學生兼職的需求，提高學生的專業(yè)能力和其他綜合能力；另一方面，也可以拓展校企合作的空間，為專業(yè)建設的發(fā)展提供新的思路。高職學生兼職已成為校園里普遍的現(xiàn)象，越來越多的高職學生加入到了兼職大軍中。高職學生兼職對其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高具有積極的意義，因此，高職院校應加強對學生兼職活動的重視，通過各種途徑引導、規(guī)范學生的兼職活動，為學生的兼職活動提供支持與幫助，促進高職學生兼職活動的良性發(fā)展。一、教師要做教育教學的研究者教師不能被動地等待別人把科研成果送上門來，再不假思索地這些成果應用到教學中去，教師應該在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，把教學與研究有機地結合在一起，教師應從“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇?。二、教學是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，教師應該是教材的開發(fā)者教學與課程的關系是本次課程改革必須首先擺正和處理好的一對關系。課程是學校教育的內容，它規(guī)定教師“教什么”；教學是學校教育的過程，它規(guī)定教師“怎么教”。另外，教學始終追隨著、適應著課程，表現(xiàn)不出絲毫的能動性。隨著課程走向繁、難、偏、舊，教學也陷入死板、機械、沉悶的泥潭，完全喪失了生命的活力。要改變這種狀況，應當讓教學成為課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，讓師生成為課程的建設者和開發(fā)者，成為課程的主體，而不是游離于課程之外。這樣，課程就成為師生借以共同探求新知的體驗文本，教學過程就成為課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。師生才能夠在課程與教學的相互促進中使主體作用充分發(fā)揮、個性充分張揚。三、教學是師生互動的過程教與學的關系問題是教學過程的本質問題，對教與學關系的認識，決定著教學過程、教學行為的根本屬性，現(xiàn)代教學論把教師和學生看成是學習共同體，教與學統(tǒng)一在教學過程之中，認為教學過程的實質是教師與學生的“交往―互動”。教學是師生共同討論、互相啟發(fā)、教學相長的、相應交流、相互溝通、相互補充的過程。對教師而言，教師也不再是知識的權威，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。因而教學就成了師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學習共同體。四、要明確“教學”的含義第一，明確教與學的有機統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學中，教與學是對立的。教師負責教，學生負責學，教學以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替學，缺乏主動性和創(chuàng)造精神。新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是相互體驗、合作探究的過程。第二，明確教學應重過程而不是重結論。因為，一個結論不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，不經過多樣化的思維過程，不經過多種觀點的碰撞，論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，教學不僅要結論，更應重過程。因此，新課程把“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”作為重要的學習目標來考察。第三，明確教學首先應關注的對象是人，而不是學科。從作為一個“完整的人”和諧發(fā)展所需要的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，它意味著：（1）關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，每一位教師在教學理論中，都要樹立這樣的理念。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗，用“心”去實施教學。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。五、明確教師與學生的地位與作用第一，全新的學生觀，首先要明確學生是發(fā)展的人，因為學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生是處于發(fā)展過程中的人。其次，認為學生是有差異的人，每一位學生都是一個完整的人，但都有自身的獨特性，人與人之間存在著巨大的差異。他（她）是學習的主體，教師不能代替。第二，新型的師生關系。即以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。教師應該是學生的合作者、幫助者、引導者和知心朋友，是學生的良師益友?？傊鐣前l(fā)展的，作為新時代的教師，我們要適應社會發(fā)展的要求，不斷更新我們的教育教學理念，不?嗵岣囈逃?教學水平，不斷提高教師的整體素質，為國家培養(yǎng)高素質的人才。肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識臨床醫(yī)生胸部CT讀2CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度區(qū),如腦室;自表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨這與X線照片圖像一致2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的突出優(yōu)點。所以CT能更好的顯示由軟組織構成的器官,如腦、脊髓、縱隔、肺、肝、膽、胰、脾、腎及盆腔器官等CT圖象特點3CT圖象特點CTTX線圖像可反映正常與病變組織的密度,如高密度和低密度,但沒有量的概念。CT圖像不僅以不同灰度顯示其密度的高低,而且還可依組織對ⅹ線的吸收系數(shù)說明其密度高低的程度,具有一個量的概念。CT值代表X線穿過組織被吸收后的衰減值。每種物質的CT值等于該物質的衰減系數(shù)與水的衰減系數(shù)之差再與水的衰減系數(shù)相比之后乘以1000,即某物質CT值=1000X(u-u水)/u水CT圖象特點4CT圖象特點其單位名稱為HU(HounsfieldUnit)。人體組織的CT值范圍從空氣的-1000HU到骨皮質+1000HU,共有2000個CT值空氣的CT值最低為-1000HIU;脂肪的CT值為-50~-100;水的CT值為0(±10)HU;軟組織的CT值為20~50HU骨皮質的CT值最高,為100TU?？傊?組織密度高,則CT值大,反之亦然CT圖象特點5表1-2-1正常人體組織的CT值CT值(HUEO晉腦脊液腫腦臼質腦灰質0~10血塊65或略低8G]取410-55肌肉40-8010~30一99簾氣一200HU以上骨骼+400HU以上F1。12C1數(shù)分準表1-2-1正常人體組織的CT值6常見病變CT值滲出液>18±2漏出液<18±2炎性包塊0~20囊腫+15~-15肺癌平均40結核灶約60常見病變CT值7CT圖象特點宙寬(WW)與窗(W)人體組織在CT上表現(xiàn)出2000個不同的灰度,層次甚多,人眼不能分辨出如此微小的灰度差別,般只能分辨出16個灰度。當兩種組織的CT值相差125HU以上(200016=125)以上時,人眼才能分辨出來。而人體軟組織的CT值多數(shù)+20~+70HU之間,相差不足125HIU。為了提高組織結構細節(jié)的顯示,使CT值差別小的組織能分辨,CI機在設計上引入了窗寬與窗位進行調整,稱為窗口技術CT圖象特點8CT圖象特點窗寬是指CT圖像上所包含的CT值范圍(windowwdth-w)。在此CT值范圍內的組織結構按其密度高低從白到黑分為16個灰階供觀察對比。例如:窗寬選定為80HIU,則其CT值的差別在5HU(80/16=5)以上即可分辨出來。因此窗寬的寬窄直接影響到圖像的對比度和清晰度。窗位或稱窗中心由于不同組織的CT值不同,要想觀察它的細微結構,最好以該組織的CT值為窗位。窗位是指窗寬上下限的平均數(shù)(windowlevel-CT圖象特點9不同窗寬、窗位的CT圖象Ww1000WL-650WW500WL35不同窗寬、窗位的CT圖象10CT圖象特點四部分容積效應及周固問隙現(xiàn)錄在同一掃描層內含有兩種以上不同密度的物質時,圖像的CT值則是這些物質的CT值的平均數(shù),它不能如實地反應其中任何一種物質的CT值,這種物理現(xiàn)象稱為部分容積效應。同一病灶,依所在器官(周圍背景)不同,所測定的CT值有所變化,這種現(xiàn)象稱為稱為周圍間隙現(xiàn)象。CT圖象特點11肺部CT閱片知識-超贊課件整理12肺部CT閱片知識-超贊課件整理13肺部CT閱片知識-超贊課件整理14肺部CT閱片知識-超贊課件整理15肺部CT閱片知識-超贊課件整理16肺部CT閱片知識-超贊課件整理17肺部CT閱片知識-超贊課件整理18肺部CT閱片知識-超贊課件整理19肺部CT閱片知識-超贊課件整理20肺部CT閱片知識-超贊課件整理21肺部CT閱片知識-超贊課件整理22肺部CT閱片知識-超贊課件整理23肺部CT閱片知識-超贊課件整理24肺部CT閱片知識-超贊課件整理25肺部CT閱片知識-超贊課件整理26肺部CT閱片知識-超贊課件整理27肺部CT閱片知識-超贊課件整理28肺部CT閱片知識-超贊課件整理29肺部CT閱片知識-超贊課件整理30肺部CT閱片知識-超贊課件整理31肺部CT閱片知識-超贊課件整理32肺部CT閱片知識-超贊課件整理33肺部CT閱片知識-超贊課件整理34肺部CT閱片知識-超贊課件整理35肺部CT閱片知識-超贊課件整理36肺部CT閱片知識-超贊課件整理37肺部CT閱片知識-超贊課件整理38肺部CT閱片知識-超贊課件整理39肺部CT閱片知識-超贊課件整理40肺部CT閱片知識-超贊課件整理41肺部CT閱片知識-超贊課件整理42肺部CT閱片知識-超贊課件整理43肺部CT閱片知識-超贊課件整理44肺部CT閱片知識-超贊課件整理45肺部CT閱片知識-超贊課件整理46肺部CT閱片知識-超贊課件整理47肺部CT閱片知識-超贊課件整理48肺部CT閱片知識-超贊課件整理49肺部CT閱片知識-超贊課件整理50肺部CT閱片知識-超贊課件整理51肺部CT閱片知識-超贊課件整理52肺部CT閱片知識-超贊課件整理53肺部CT閱片知識-超贊課件整理54肺部CT閱片知識-超贊課件整理55肺部CT閱片知識-超贊課件整理56肺部CT閱片知識-超贊課件整理57肺部CT閱片知識-超贊課件整理58肺部CT閱片知識-超贊課件整理59肺部CT閱片知識-超贊課件整理60肺部CT閱片知識-超贊課件整理61肺部CT閱片知識-超贊課件整理62肺部CT閱片知識-超贊課件整理63肺部CT閱片知識-超贊課件整理64肺部CT閱片知識-超贊課件整理65肺部CT閱片知識-超贊課件整理66肺部CT閱片知識-超贊課件整理67肺部CT閱片知識-超贊課件整理68肺部CT閱片知識-超贊課件整理69肺部CT閱片知識-超贊課件整理70肺部CT閱片知識-超贊課件整理71肺部CT閱片知識-超贊課件整理72肺部CT閱片知識-超贊課件整理73肺部CT閱片知識-超贊課件整理74肺部CT閱片知識-超贊課件整理75肺部CT閱片知識-超贊課件整理76肺部CT閱片知識-超贊課件整理77肺部CT閱片知識-超贊課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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里91肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。肺部CT閱片知識超贊肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度區(qū),如腦室;自表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨這與X線照片圖像一致2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的突出優(yōu)點。所以CT能更好的顯示由軟組織構成的器官,如腦、脊髓、縱隔、肺、肝、膽、胰、脾、腎及盆腔器官等高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質高技能型專門人才，注重技能培養(yǎng)、注重實踐是高職教育的一大特色。因此，作為社會實踐重要形式之一的兼職，越來越受到高職學生的重視。筆者擬通過對南京信息職業(yè)技術學院學生兼職情況開展問卷調查及深度訪談，就兼職對高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的影響進行分析，并提出對策與建議。本次調查面向在校生、已畢業(yè)學生和用人單位三個層面。面向在校學生共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷910份，有效回收率為95.8%；面向已畢業(yè)學生（主要是已畢業(yè)一年的學生）共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷525份，有效回收率為95.5%；面向用人單位共發(fā)放問卷10份，回收有效問卷10份，有效回收率為100%，并對每個用人單位進行了深度訪談。兼職經歷對高職學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高有顯著影響經過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及對深度訪談的資料整理，我們發(fā)現(xiàn)有過兼職經歷的高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有明顯優(yōu)勢。（一）兼職經歷對高職學生就業(yè)能力的影響有過兼職經歷的高職學生在求職過程中更具有競爭力在針對畢業(yè)生的問卷調查中，我們根據(jù)是否有兼職經歷將畢業(yè)生分為兩組，通過對調查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，在求職過程中，有過兼職經歷的高職學生更具有競爭力。在回答“到求職成功為止，你總共申請的工作份數(shù)”一題時，沒有兼職經歷的學生中有44.6%的學生選擇申請了7～8份工作，而有過兼職經歷的學生中66.5%的學生則在申請了3～4份工作后就獲得了求職成功（如表1所示）。在關于求職成本的數(shù)據(jù)分析中也可以看到，有過兼職經歷的學生在求職成本方面總體要低于沒有兼職經歷的學生（如表2所示）。而在離校實習時的月平均收入方面，有過兼職經歷的學生更是顯示出了優(yōu)勢（如表3所示）。另外，從對用人單位的調查與訪談中我們也了解到，有80%的用人單位認為高職學生兼職經歷很重要，并且會將兼職經歷作為招聘員工時優(yōu)先考慮的條件。有過兼職經歷的高職學生在求職過程中更受用人單位歡迎有過兼職經歷的學生工作后的穩(wěn)定性要高于沒有兼職經歷的學生，在回答“從離校實習（畢業(yè)后）開始，你換過的單位數(shù)”一題時，有過兼職經歷的學生中有66%的學生選擇了只換過1～2家用人單位，而沒有兼職經歷的學生中則有55.4%的學生選擇了換過3～4家用人單位（如表4所示）。有過兼職經歷的學生能更好地適應職場工作環(huán)境。在回答“你認為你是否能很快適應職場工作環(huán)境”一題時，有過兼職經歷的學生中87.3%的學生選擇了“很適應”或“能適應”，而沒有兼職經歷的學生中，只有36.1%的學生做出如上選擇。90%的用人單位表示，在實際工作中，有過兼職經歷的員工要比沒有兼職經歷的員工工作能力強。（二）兼職經歷對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的影響我們主要是通過深度訪談了解兼職經歷對創(chuàng)業(yè)能力的影響的，訪談對象主要是目前正在創(chuàng)業(yè)的10名高職學生。通過訪談，我們了解到，這10名正在創(chuàng)業(yè)的學生均有過兼職經歷，而且他們都認為兼職對創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。首先，兼職經歷能增強學生的創(chuàng)業(yè)熱情并加強學生的競爭意識。當學生接觸兼職的時候，可能會對所從事的行業(yè)產生興趣，并萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。在兼職過程中體驗到的那種業(yè)內競爭也可使學生增強競爭意識。在接受訪談的學生中，大部分學生都談到自己一開始從事兼職工作的時候并沒有想過創(chuàng)業(yè)，都是有了兼職經歷之后，自己的眼界得到了開拓、人際圈子得到了擴大、能力得到了鍛煉，進而產生了創(chuàng)業(yè)的想法，并付諸行動進行嘗試。其次，兼職經歷能為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經驗。根據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)的學生所從事的兼職類型主要是電子產品維修員、客戶服務人員等，這些職位對學生自身的要求比較高，如非常注重專業(yè)能力、語言表達能力、溝通能力等，而這些學生創(chuàng)業(yè)的方向也大部分是與兼職類型相同，如電子維修、小商品零售等。由此可見，兼職的類型對高職學生創(chuàng)業(yè)的方向也有著積極的影響，往往相對技術含量較高的兼職會為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的經驗積累，而其他一些如搬運貨物、派送快遞等相對技術含量較低的兼職則對學生創(chuàng)業(yè)提供的經驗要少些。高職學生兼職過程中存在的問題經過調查，我們了解到兼職對高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。但是，目前來看，高職學生在兼職過程中還存在著一些值得重視的問題，需要進一步規(guī)范、引導學生的兼職活動。賺取金錢成為高職學生選擇兼職的首要原因有89.6%的高職學生在回答“兼職目的”一題時，選擇“賺取金錢”的遠遠高于“增加社會經驗”、“開拓人際關系網”等其他選項；而在回答“你或你的同學在兼職時曾經遇到以下哪些情況？”問題的選擇統(tǒng)計中，有46.5%的學生選擇“報酬太低”。因此，賺取金錢成為高職學生選擇兼職時的首要考慮因素，而過分重視金錢也成為影響高職學生兼職活動的一個重要原因。兼職工作種類多但層次低高職學生兼職主要從事的工作類型，排在前三位的是“促銷”、“發(fā)放傳單”和“餐飲服務”。這與高校（大學城）周圍商業(yè)的快速發(fā)展有密切關系。一方面，高校周圍商家的增多增加了兼職的需求量；另一方面，商家多利用周末等假期開展商品宣傳活動，恰好與學生的課余時間不沖突。其他兼職工作如“調研”、“家教”、“代理”等也有學生選擇。雖然高職學生從事兼職工作的種類多樣，但工作層次較低，大部分都是簡單的重復性體力勞動，含金量不高，對于自身專業(yè)水平的提高并無多大幫助。獲取兼職信息的渠道單一且有風險在調查中我們發(fā)現(xiàn)，通過中介機構獲得兼職信息的問卷有362份，占總數(shù)的39.8%；有12.6%的學生在兼職過程中曾經受過騙，更有31.1%的學生對自己在兼職過程中是否受騙“說不清”；有28.1%的學生表示，假如被騙后，會選擇“自認倒霉”。在回答“你在兼職前是否認真閱讀并簽訂過勞動合同？”一題時，有44.2%的學生選擇了“從沒有簽訂過”，有19.8%的學生選擇了“不閱讀直接簽訂”。因此，高職學生在兼職過程中獲取信息的渠道集中在中介機構，而且缺乏自我保護意識，存在一定的風險。正確處理兼職與學習關系的能力欠缺有41.3%的學生選擇在周末從事兼職活動，19.3%的學生選擇在周一至周五的課余時間從事兼職活動。但由于高職學習的特點，通常學生在校期間課程都安排得相對緊湊，因此，難免會出現(xiàn)兼職與學習相沖突的情況，有11.5%的學生在兼職與學習相沖突時會選擇逃課。30.8%的學生認為兼職一定會影響學習，37.4%的學生認為兼職可能會影響學習。對于如何處理學業(yè)與兼職沖突的問題，33.1%的學生認為最合理的解決方法是“課余時間多學習”，有22.2%的學生則選擇“無所謂，任其發(fā)展”。在回答“平均每天做兼職的時間”的問題時，有55.04%的學生選擇了3小時以上，本來就很緊張的在校學習時間，被兼職占用了大部分，又怎能利用“課余時間多學習”呢？再加上高職學生自身的學習能力、自覺性等就要相對弱一些，所以，高職學生在正確處理兼職與學習的關系方面亟須指導。盲目選擇兼職，與所學專業(yè)的相關性不大80.7%的學生選擇的兼職都是與自身所學專業(yè)不相關的。我們通過對部分畢業(yè)生及用人單位的訪談也發(fā)現(xiàn)，大部分高職學生在選擇兼職時很少考慮兼職類型是否與自己所學的專業(yè)相關，而七成左右的用人單位則表示，兼職工作與所學專業(yè)相關很重要。由此可見，高職學生在選擇兼職時，并未能從自身實際出發(fā)，缺乏理性、全面的思考。加強高職學生兼職指導的對策加強對學生的思想政治教育應將對高職學生的兼職指導納入常規(guī)的思想政治教育。首先，高職院校要正視學生兼職活動的行為，通過各種途徑幫助高職學生更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。高職學生不能一味地看重經濟效益，更要注重鍛煉自己的能力，實踐所學的知識。其次，高職院校要引導學生樹立兼職要量力而行、要以學業(yè)為重的正確觀念，幫助學生學會正確處理好兼職與學業(yè)的關系，找到兼職與學業(yè)的平衡點。鼓勵“兼職指導”進校園、進課堂高職學生往往從入學起就開始接觸兼職，因此，可以在《學業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、新生入學教育等顯性、隱性課程中加入“兼職指導”的內容，讓高職學生能夠接受全面、科學的兼職指導。另外，也可以圍繞“兼職指導”的內容開展各類豐富多彩、形式多樣的社團活動。特別是要加強對學生選擇兼職類型的指導，幫助學生結合所學專業(yè)進行系統(tǒng)分析，引導學生從事既能提高專業(yè)技能，又能提升綜合能力的兼職崗位，進而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。搭建良性的兼職平臺調查顯示，37%的在校生希望學校能夠設立專門機構，建立一個規(guī)范的兼職市場；16.8%的在校生希望學校能加強對高職學生在兼職方面的引導教育；15.3%的學生希望學校能提供更多的兼職信息；19.8%的學生希望學校能夠幫助自己維權。由此可見，高職學生希望自己的兼職活動能夠得到學校的鼓勵與支持，因此，學校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，通過各種途徑加強對學生兼職的引導、規(guī)范和管理，搭建讓學生放心的良性兼職平臺，如設立專門機構對兼職活動進行管理、搭建網絡平臺提供可靠的兼職信息等。依托校企合作提供兼職崗位校企合作是高職院校辦學的一大特色。學?？梢酝貙捫Ｆ蠛献魍緩剑瑢⑵髽I(yè)引進校園，為學生提供安全可靠、專業(yè)對口的兼職崗位。一方面，可以滿足學生兼職的需求，提高學生的專業(yè)能力和其他綜合能力；另一方面，也可以拓展校企合作的空間，為專業(yè)建設的發(fā)展提供新的思路。高職學生兼職已成為校園里普遍的現(xiàn)象，越來越多的高職學生加入到了兼職大軍中。高職學生兼職對其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高具有積極的意義，因此，高職院校應加強對學生兼職活動的重視，通過各種途徑引導、規(guī)范學生的兼職活動，為學生的兼職活動提供支持與幫助，促進高職學生兼職活動的良性發(fā)展。一、教師要做教育教學的研究者教師不能被動地等待別人把科研成果送上門來，再不假思索地這些成果應用到教學中去，教師應該在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，把教學與研究有機地結合在一起，教師應從“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇薄６⒔虒W是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，教師應該是教材的開發(fā)者教學與課程的關系是本次課程改革必須首先擺正和處理好的一對關系。課程是學校教育的內容，它規(guī)定教師“教什么”；教學是學校教育的過程，它規(guī)定教師“怎么教”。另外，教學始終追隨著、適應著課程，表現(xiàn)不出絲毫的能動性。隨著課程走向繁、難、偏、舊，教學也陷入死板、機械、沉悶的泥潭，完全喪失了生命的活力。要改變這種狀況，應當讓教學成為課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，讓師生成為課程的建設者和開發(fā)者，成為課程的主體，而不是游離于課程之外。這樣，課程就成為師生借以共同探求新知的體驗文本，教學過程就成為課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。師生才能夠在課程與教學的相互促進中使主體作用充分發(fā)揮、個性充分張揚。三、教學是師生互動的過程教與學的關系問題是教學過程的本質問題，對教與學關系的認識，決定著教學過程、教學行為的根本屬性，現(xiàn)代教學論把教師和學生看成是學習共同體，教與學統(tǒng)一在教學過程之中，認為教學過程的實質是教師與學生的“交往―互動”。教學是師生共同討論、互相啟發(fā)、教學相長的、相應交流、相互溝通、相互補充的過程。對教師而言，教師也不再是知識的權威，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。因而教學就成了師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學習共同體。四、要明確“教學”的含義第一，明確教與學的有機統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學中，教與學是對立的。教師負責教，學生負責學，教學以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替學，缺乏主動性和創(chuàng)造精神。新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是相互體驗、合作探究的過程。第二，明確教學應重過程而不是重結論。因為，一個結論不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，不經過多樣化的思維過程，不經過多種觀點的碰撞，論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，教學不僅要結論，更應重過程。因此，新課程把“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”作為重要的學習目標來考察。第三，明確教學首先應關注的對象是人，而不是學科。從作為一個“完整的人”和諧發(fā)展所需要的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，它意味著：（1）關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，每一位教師在教學理論中，都要樹立這樣的理念。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗，用“心”去實施教學。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。五、明確教師與學生的地位與作用第一，全新的學生觀，首先要明確學生是發(fā)展的人，因為學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人。其次，認為學生是有差異的人，每一位學生都是一個完整的人，但都有自身的獨特性，人與人之間存在著巨大的差異。他（她）是學習的主體，教師不能代替。第二，新型的師生關系。即以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。教師應該是學生的合作者、幫助者、引導者和知心朋友，是學生的良師益友?？傊?，社會是發(fā)展的，作為新時代的教師，我們要適應社會發(fā)展的要求，不斷更新我們的教育教學理念，不?嗵岣囈逃?教學水平，不斷提高教師的整體素質，為國家培養(yǎng)高素質的人才。肺部CT閱片知識超贊11、獲得的成功越大，就越令人高興。野92臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識臨床醫(yī)生胸部CT讀93CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度區(qū),如腦室;自表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨這與X線照片圖像一致2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的突出優(yōu)點。所以CT能更好的顯示由軟組織構成的器官,如腦、脊髓、縱隔、肺、肝、膽、胰、脾、腎及盆腔器官等CT圖象特點94CT圖象特點CTTX線圖像可反映正常與病變組織的密度,如高密度和低密度,但沒有量的概念。CT圖像不僅以不同灰度顯示其密度的高低,而且還可依組織對ⅹ線的吸收系數(shù)說明其密度高低的程度,具有一個量的概念。CT值代表X線穿過組織被吸收后的衰減值。每種物質的CT值等于該物質的衰減系數(shù)與水的衰減系數(shù)之差再與水的衰減系數(shù)相比之后乘以1000,即某物質CT值=1000X(u-u水)/u水CT圖象特點95CT圖象特點其單位名稱為HU(HounsfieldUnit)。人體組織的CT值范圍從空氣的-1000HU到骨皮質+1000HU,共有2000個CT值空氣的CT值最低為-1000HIU;脂肪的CT值為-50~-100;水的CT值為0(±10)HU;軟組織的CT值為20~50HU骨皮質的CT值最高,為100TU?？傊?組織密度高,則CT值大,反之亦然CT圖象特點96表1-2-1正常人體組織的CT值CT值(HUEO晉腦脊液腫腦臼質腦灰質0~10血塊65或略低8G]取410-55肌肉40-8010~30一99簾氣一200HU以上骨骼+400HU以上F1。12C1數(shù)分準表1-2-1正常人體組織的CT值97常見病變CT值滲出液>18±2漏出液<18±2炎性包塊0~20囊腫+15~-15肺癌平均40結核灶約60常見病變CT值98CT圖象特點宙寬(WW)與窗(W)人體組織在CT上表現(xiàn)出2000個不同的灰度,層次甚多,人眼不能分辨出如此微小的灰度差別,般只能分辨出16個灰度。當兩種組織的CT值相差125HU以上(200016=125)以上時,人眼才能分辨出來。而人體軟組織的CT值多數(shù)+20~+70HU之間,相差不足125HIU。為了提高組織結構細節(jié)的顯示,使CT值差別小的組織能分辨,CI機在設計上引入了窗寬與窗位進行調整,稱為窗口技術CT圖象特點99CT圖象特點窗寬是指CT圖像上所包含的CT值范圍(windowwdth-w)。在此CT值范圍內的組織結構按其密度高低從白到黑分為16個灰階供觀察對比。例如:窗寬選定為80HIU,則其CT值的差別在5HU(80/16=5)以上即可分辨出來。因此窗寬的寬窄直接影響到圖像的對比度和清晰度。窗位或稱窗中心由于不同組織的CT值不同,要想觀察它的細微結構,最好以該組織的CT值為窗位。窗位是指窗寬上下限的平均數(shù)(windowlevel-CT圖象特點100不同窗寬、窗位的CT圖象Ww1000WL-6