關(guān)于高中生物教案集錦5篇關(guān)于高中生物教案集錦5篇作為一位不辭辛苦的人民老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼母咧猩锝贪?篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所關(guān)懷。高中生物教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培育同學(xué)分析歸納力氣、圖文轉(zhuǎn)換力氣和組織合作學(xué)習(xí)力氣。二、教學(xué)重點和難點.教學(xué)重點（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。.教學(xué)難點（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學(xué)，敘述與同學(xué)練習(xí)、爭辯相結(jié)合。四．課時支配1課時五．教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻始終是37℃左右？從這節(jié)課開頭我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，敘述新課：一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中（呈現(xiàn)課本其次頁問題探討）【同學(xué)思考并爭辯】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獵取養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！纠蠋煍⑹觥垦獫{大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的?！驹O(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【同學(xué)閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師敘述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又依據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液?！纠蠋熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？（呈現(xiàn)血液組成成分）【老師敘述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念。【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?【同學(xué)爭辯回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液?！纠蠋煆娬{(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？（呈現(xiàn)課本P3圖1—1）【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師敘述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也布滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋熖釂枴客ㄟ^以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？【老師敘述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個環(huán)境有很大的區(qū)分，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！纠蠋熖釂枴看蠹铱紤]一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？【師生共答】是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境?！纠蠋熖釂枴垦獫{中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系?！編熒餐偨Y(jié)】血漿、組織液和淋巴（內(nèi)環(huán)境）之間的關(guān)系二．細(xì)胞外液的成分【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？（呈現(xiàn)P4資料分析血漿的化學(xué)組成）【思考爭辯】P4資料分析中的爭辯題【同學(xué)回答】【老師總結(jié)】通過爭論表明，血漿、組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。三．細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【同學(xué)閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.2、酸堿度：人的PH為7.35?7.450PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介【老師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)又是從外界吸取的，氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？（呈現(xiàn)課本P5思考與爭辯）【同學(xué)回答】【師生共同總結(jié)】（呈現(xiàn)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）【老師強調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)的吸取和代謝廢物的排解都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。綜合學(xué)問，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要把握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五．課堂作業(yè)1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是（）A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含（）A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自（）A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是（）A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機物需要通過的磷脂分子層（）A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是（）A.血漿、體液、體液B.血液、體液、淋巴C.血漿、組織液、淋巴D.血液、細(xì)胞外液、體液答案：CADADC六．板書設(shè)計第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）.體液血漿細(xì)胞外液組織液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等.內(nèi)環(huán)境中血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系二、細(xì)胞外液的成分（血漿中的主要成分）（1）水，占90%（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要（3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多（4）有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等（5）各種激素（6）細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度（1）溶液的滲透壓：約770kPa（2）正常人血漿的PH為7.35?7.45（3）細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介五．布置作業(yè)：P6第一大題和其次大題六．教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個學(xué)問點要提出幾個相關(guān)的問題，組織同學(xué)爭辯再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動性和樂觀性。2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導(dǎo)同學(xué)識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為同學(xué)更好理解血漿、組織液、淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂爭辯解決學(xué)問問題、課后建構(gòu)模型鞏固學(xué)問的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變高中生物教案篇2復(fù)習(xí)重點：1、世界和中國的人口增長趨勢2、人口增長對生物圈的影響3、嚴(yán)峻的環(huán)境問題4、人類進(jìn)展和生物圈的關(guān)系5、愛惜生物圈的對策和方法教學(xué)方法：講解、爭辯、總結(jié)、練習(xí)教學(xué)儀器：多媒體課件教學(xué)過程：老師活動同學(xué)活動、重點學(xué)問歸納1、人口增長過快：地球上人口的承載力氣大約是80億。2、和人類活動有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增加、水污染、噪聲污染和土壤污染。3、酸雨：形成緣由：工業(yè)生產(chǎn)中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。范圍：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸取紫外線的力氣，破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚癌患者增加，也可能對人眼造成損害。5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的'熱量，從而導(dǎo)致地球溫度上升的現(xiàn)象。（二氧化碳含量上升卻對植物的光合作用是有利的）6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。10、生活垃圾分為：可回收垃圾（廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃）、不行回收垃圾（果皮、菜葉、剩飯菜）和危險有害垃圾（廢電池、廢燈管、過期藥品）二、重點習(xí)題講解1、環(huán)境污染已成為人類社會面臨的重大威逼，下列名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是（）①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析：和人類活動有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增加、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要緣由是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時，會造成環(huán)境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的養(yǎng)分要素、如氮、磷和碳等，若這些養(yǎng)分鹽過于豐富，這時就消逝了"富養(yǎng)分化"現(xiàn)象，過多的養(yǎng)分物質(zhì)會使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水"染"紅。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。2、推斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。3、推斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。分析：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財寶，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有力氣的表現(xiàn)。三、練習(xí)1、選擇題(1)目前，我國接受的垃圾處理方法主要有()A、焚燒B、填埋C、堆肥D、ABC三項都正確(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣2、填空生活垃圾一般分為三類：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、連線水污染工廠排放的濃煙大氣污染生產(chǎn)、生活中排放的污水土壤污染工業(yè)生產(chǎn)，交通運輸產(chǎn)生的噪聲噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不行回收垃圾，假如皮等;危險有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產(chǎn)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)生產(chǎn)，交通運輸產(chǎn)生的噪聲。高中生物教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點：ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前預(yù)備：讓同學(xué)到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。五、教學(xué)過程：（一）引入、問題探討提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式供應(yīng)為細(xì)胞供應(yīng)能量呢？問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)?；卮饐栴}（如糖類、葡萄糖、脂肪）（二）ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，敘述ADP可以和Pi結(jié)合，吸取能量，形成ATP的過程。，用幻燈片或板書關(guān)心。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案篇4一、學(xué)情分析本課的授課對象是高一的同學(xué)，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)學(xué)問，具有確定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要敘述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學(xué)過程，培育同學(xué)建立科學(xué)的思維方法和爭論精神。首先，在本課之前，同學(xué)已經(jīng)對酶的進(jìn)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也確定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和同學(xué)的把握狀況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，同學(xué)對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，同學(xué)都可能接觸過，那么他們就會有很多問題消逝了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要留意什么呢？等等的問題。這樣，一方面同學(xué)會形成無意留意，確定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面老師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，確定程度上開闊了同學(xué)的視野，讓同學(xué)覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)覺，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“假如我把握了這個，那我是不是就相當(dāng)于令人艷羨的科學(xué)家了呢？”這樣，也確定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1、本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)：在這節(jié)課中，我預(yù)備先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家呈現(xiàn)幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相像的物質(zhì)，促其進(jìn)行確定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生確定的反應(yīng)產(chǎn)物。3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化力氣。4、酶的作用條件溫順：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫順的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動機的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們寵愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，老師要繞回主題。2、呈現(xiàn)一些能夠引起留意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意留意，也能激發(fā)他們的有意后留意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、3、老師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近同學(xué)的，但又不失專業(yè)的語言。也確定程度上引起留意。4、可以嘗試布置同學(xué)去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報呈現(xiàn)。四、落實課程目標(biāo)本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議案例分析：酶的特性收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。五、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：（1）說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。（2）能夠精確 說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。2、力氣目標(biāo)：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會與人溝通和合作的力氣（2）試圖精確 辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感愛好的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。（3）通過同學(xué)主動參與科學(xué)探究的虛擬試驗活動，使同學(xué)把握科學(xué)探究的程序和方法，培育同學(xué)制造性思維力氣和動手實踐的力氣。3、情感目標(biāo)：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要留意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使同學(xué)養(yǎng)成驚奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。六、教學(xué)重難點教學(xué)重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫順及其案例教學(xué)難點：1酶如何“嬌氣”了？2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？七、課前預(yù)備1、老師課前收集相關(guān)資料，比如說酶的應(yīng)用的圖片，案例。2、在課前布置同學(xué)收集資料，并加以指導(dǎo)。八、課時支配：特別鐘九、教學(xué)過程：時間教學(xué)環(huán)節(jié)老師的教學(xué)行為同學(xué)的行為教學(xué)技能教學(xué)策略高中生物教案篇5一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析.教學(xué)內(nèi)容處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與四周的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)同學(xué)把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得特別特殊重要。另外，同學(xué)已具備做科學(xué)的力氣，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地思考，樂觀動手試驗，對于培育同學(xué)的科學(xué)精神特別有益，因此本節(jié)課初步引入對比試驗和把握變量。.教學(xué)對象分析同學(xué)通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已生疏，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑——酶的熟識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫順狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑——酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問目標(biāo)探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。2.力氣目標(biāo)①進(jìn)行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會把握自變量，觀看和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。②在問題探討，有關(guān)試驗設(shè)計，資料分析等問題爭辯中，培育運用語言表達(dá)的力氣以及查閱資料、共享信息的力氣。.情感目標(biāo)①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀看、試驗、探究和爭論中前進(jìn)的。②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1.教學(xué)方法：試驗法、小組爭辯法、鼓舞評價法、比較說明法、卡通圖片法，2．教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計試驗表格四、教學(xué)流程老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖細(xì)心設(shè)問，步步深化（5分鐘）［新課導(dǎo)入］已近中午了，大家的肚子確定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？［問題探討］圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的試驗，探討相關(guān)問題及試驗的奇異之處。［對比說明］工業(yè)制氨的條件是什么？細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)照舊高效有序的進(jìn)行，緣由何在？［提出課題］酶的作用和本質(zhì)激發(fā)同學(xué)愛好，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。［小組爭辯，得出結(jié)論］：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化?；卮穑焊邷?、高壓、催化劑推想：細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此試驗是開創(chuàng)了酶爭論先河。其問題的提出，試驗方案，試驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對同學(xué)有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。［新課］探究研討，引議釋疑（30分鐘）一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）引導(dǎo)思考，設(shè)計試驗，驗證酶的高效性［試驗原理及材料］我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新穎的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新穎的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗用具，你能否設(shè)計試驗？［提示1］酶的高效性是相對誰而言？［提示2］反應(yīng)物怎么選擇呢？［提示3］因變量是什么？［提示4］觀看那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？［提示5］試驗預(yù)期和結(jié)果爭辯。提問：為什么酶具有高效性？［此試驗為特別補充內(nèi)容］設(shè)計試驗，驗證酶的專一性［過渡］細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性？我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的試驗用具，能否設(shè)計試驗驗證酶的專一性？［小結(jié)］酶的高效性和專一性。［同學(xué)試驗一］［小組爭辯］設(shè)計試驗方案設(shè)計表格記錄試驗現(xiàn)象及結(jié)果回答：無機催化劑思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？回答：過氧化氫分解速度回答：氣泡的多少及產(chǎn)生速度點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性?；卮穑航档土嘶罨?。參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述。［同學(xué)試驗二］［小組爭辯］：應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。［小組爭辯試驗方案］選取何種酶？選取何反應(yīng)物物？如何設(shè)計對比？如何鑒定結(jié)果？猜想結(jié)果？理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比試驗觀看試驗現(xiàn)象，感性熟識過氧化氫酶的高效性。培育語言表達(dá)力氣，將感性學(xué)問上升到理性學(xué)問。［試驗一］是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)［試驗二］是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓同學(xué)了解設(shè)計試驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對比？從而加強試驗技能的訓(xùn)練。老師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓同學(xué)自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗需要，懂得取舍，不行貪多。二、酶的本質(zhì)（10分鐘）.從人物的角度來看.從爭論結(jié)果的角度來看從觀看到到問題，從問題到猜想，從猜想到試驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必定步驟，也是科學(xué)進(jìn)展的必定規(guī)律。［補充］（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)覺具催化活性的dna的報道。.引導(dǎo)與激勵結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。［小結(jié)］酶的本質(zhì)［資料