關(guān)于狼教案模板七篇狼教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能獨立認(rèn)識本課9個生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計的。3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。教學(xué)重點、難點：1、能運用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生體會狼的陰險、兇殘，重點了解老山羊是怎樣識破狼的詭計的。教學(xué)準(zhǔn)備：配套多媒體課件，自制詞語卡片。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文1、師出示詞語：jing（指名讀）陷阱師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？（學(xué)生回答）師出示多媒體，問：誰掉進(jìn)了陷阱？你對狼了解嗎？（學(xué)生回答）2、師出示句子：（1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會?。ㄖ该x，指導(dǎo)朗讀）（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。（指名讀）師問：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）3、引入課題：35會搖尾巴的狼（齊讀課題）說明:教學(xué)一開始從“陷阱”這個詞的理解引入到狼是一個專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。二、初讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。（2）完成填空練習(xí)：一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊（什么）救它。結(jié)果，老山羊。（怎么樣）板書：欺騙35會搖尾巴的狼 老山羊一一識破說明：在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對整篇—的理解，為下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、學(xué)生交流指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評價完成填空練習(xí)三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟（一）學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子1、快速讀課文要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。媒體出示狼說的5句話（指名分句讀）2、師述：馴服、善良，課文用了一個詞是一一（生答：馴良）哪些動物是馴良的？（學(xué)生回答）3、師述：狼賭咒說一一（指名生答），狼賭咒說一一（指名生答）你們剛才說的話就是一一賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。4、師述：剛才，我聽出來了5位同學(xué)讀狼的話時語氣是不一樣的，聰明的小朋友也聽出來了，誰來說？（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）5、指導(dǎo)感情朗讀小組里采用自己喜歡的方式讀（交流讀，齊讀）說明：這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，教師一是抓學(xué)生對詞語的理解，從方法的運用來看是費了一番心思的；另一方面教師抓學(xué)生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對課文的理解，充分體現(xiàn)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。（二）學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子1、師述：這篇課文里，大家都喜歡—一（生答：老山羊），為什么呢？自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？2、師出示：（1）“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了我。”……（分角色朗讀）（2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的。”說完就走了。師問：“收拾”的意思就是—一（生答：處理……）請邊做動作邊讀師述：你能不能告訴大家，你剛才的動作表示—一（生答：“輕蔑”）“輕蔑”就是一一（生答：輕視、瞧不起……）說明：理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據(jù)學(xué)生的實際采用換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。（三）朗讀全文四、復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字和詞語2、書寫指導(dǎo)：重點“虱”說明：在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時要注意學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣。板書設(shè)計：欺騙35會搖尾巴的狼 老山羊一一識破狼教案篇2［創(chuàng)新設(shè)計］一、創(chuàng)新角度意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。二、教學(xué)內(nèi)容.落實字詞；2.朗讀課文；3.品讀課文。三、預(yù)習(xí)要求.理解注釋，理解課文，熟讀課文。.就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……“……表現(xiàn)了……”這樣的'句式準(zhǔn)備說一句話。四、教學(xué)結(jié)構(gòu)三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。三說：說譯文、說描敘文、說評析文。五、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）教學(xué)鋪墊。（3分鐘左右）.導(dǎo)入。.搶答（檢查預(yù)習(xí)）：作者，體裁，形象，層次……（二）讀—一讀準(zhǔn)；說—-說譯文。（15分鐘左右）.請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。.請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠.同學(xué)們讀課文、讀注釋。.同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。（重點在第四段）①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）②理解詞意：去（）股（）蓋（）耳（）③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵6’老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。（三）讀一一讀順；說一一說描敘文。（約12分鐘）.同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。.教師教給朗讀的方法一一“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，一一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。.學(xué)生進(jìn)行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。.教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。①設(shè)置環(huán)境②添加動靜③加上聲色④安排遠(yuǎn)近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。（四）讀一一讀美；說一一說評析文。（13分鐘左右）.教師再教給一種朗讀的方法—-“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。.學(xué)生再進(jìn)行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。.同學(xué)們發(fā)言。如：晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，—中的懸念才得到了圓滿的解決。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕?！?運用各種形式競讀、競背課文。（五）課堂小結(jié)（2分鐘左右）［創(chuàng)意說明］我悉心研究過《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學(xué)生動的特點。本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意正在于此。從文言文教學(xué)的角度看，這是一個很新的教學(xué)設(shè)計。它新在“課型”—一文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機(jī)地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學(xué)生在“讀與說”中實實在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。它新在“活動”一一學(xué)生在有序而生動的課中學(xué)習(xí)活動。課堂上沒有機(jī)械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點浪漫，給學(xué)生一點暢想，給學(xué)生一點說笑，給學(xué)生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。狼教案篇3一、活動目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒直線追跑的能力、反應(yīng)能力和動作速度。2、培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝的精神。3、幼兒能積極地參與活動，并獲得其中的快樂。二、活動過程：（一）、熱身：教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如運動操等，盡量把幼兒的身體活動開。（二）、活動開始:1、教師說游戲規(guī)則。2、玩法：48人分為兩組。每組一人扮老狼，其余同學(xué)扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面圍成一個圈，但不連著，在圈中用粉筆畫出能站2-4人大小的7個小圈當(dāng)做小羊的家。小山羊們一起對著老狼問：“老狼老狼幾點鐘？”老狼就會隨口回答一至十二里面的任一個數(shù)。當(dāng)老狼回答“六點鐘”的時候，所有的小山羊就好像中了定身法似的，都不能動彈，誰動就算誰輸，就得當(dāng)老狼，原先的老狼，變成山羊;如果多個小羊動了，就齊說：老狼，老狼，我錯了！小羊和老狼連續(xù)問答。老狼和小羊應(yīng)邊問答邊向前走，不能停留。當(dāng)老狼回答“天黑了”時，老狼就開始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戲。如果老狼沒捉到小羊就說：今天沒吃到，回家睡覺覺！再次開始游戲。（三）、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并要注意幼兒的安全。三、活動總結(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。狼教案篇4課題與課型狼（清）蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課教學(xué)目的.識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐.了解作者、作品及課文出處；讀懂課文.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。.名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。教學(xué)重點難點.對情節(jié)和主題的把握（重點）.課文闡明的道理（重點）.名詞活用和一詞多用（難點）教法學(xué)法1.朗讀2.品讀3.討論點拔媒體設(shè)計多媒體或投影儀、錄音機(jī)課時一教時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）—節(jié)選自《聊齋志異?狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房―-聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。二、明確目標(biāo)：1.掌握重點詞句的翻譯，了解—大意；2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；3.分析、歸納—的主題；4.熟讀、背誦課文。三、自讀與點拔自讀程序適時點拔設(shè)計意圖（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhui窘j(luò)i^ng苫shdn蔽bi弛chi眈ddn瞑ming隧sui黠xid尻kdo寐m^i（二）初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1.識記作者、作品及課文出處2.借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）1.這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？2.屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？3.屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？4.屠戶是怎樣殺死狼的？5.作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。（六）品讀課文。重點落實如下內(nèi)容：.屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？.面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？.狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？.把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開端）屠懼（故事發(fā)展）狼戶御（故事進(jìn)一步發(fā)展）殺（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。可以創(chuàng)造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。.“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊保澳克祁?，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。.“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔桑鄶乐??！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。.作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。.（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語，仍是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：背誦全文設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語文教師；湖北省寫作學(xué)會會員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會會員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表—30多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6+1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計36部。狼教案篇5課題：《東郭先生與狼》課型：比較探究課上課日期：20__年11月19日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒中學(xué)北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文預(yù)習(xí)積累:.分角色朗讀寓言故事。.了解《中山狼傳》，積累字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。教學(xué)目標(biāo)：.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。.分角色朗讀，理解—主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。.正確對待生活中的惡人和受難的人。評價任務(wù)：.分角色朗讀寓言故事。.比較探究—與《漁夫的故事》的異同。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。二、朗讀故事：五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。.抄寫字詞：仁慈ci退避bi悶mOn死愁悶m^n作揖yi斧鋸jU宰z電狼三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。忘恩負(fù)義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。2.領(lǐng)悟討論：用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。設(shè)計意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。預(yù)設(shè)：通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：開端（1-2）：東郭救狼。發(fā)展（3-10）：東郭問計。高潮（11-17）：誘狼入袋。結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。三、故事賞析：.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。預(yù)設(shè)：東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）—一仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）一一迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）一一愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）一一反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）—一狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）一一兇殘、愚蠢。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）一一聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）—一正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）—一英明、機(jī)智、果斷。杏樹、老母牛:“尚且……居然想免于一死！“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）一一一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。.比較探究：—批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？討論后明確：—批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。四、續(xù)寫故事：續(xù)寫《東郭先生與狼》。要求:發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想;故事要具備“六要素”；利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；300字左右。設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。板書設(shè)計：教學(xué)反思：又遇惡狼——《東郭先生與狼》續(xù)寫話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債?！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去?！军c評】這篇續(xù)寫十分有新意?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。狼教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。（板書課題）2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么？3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。二、初讀課文1、提出自讀要求：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊2、學(xué)生自學(xué)課文3、檢查自學(xué)情況1）生字詞語蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃枯黃功臣威脅傳染病生兒育女2）出示句子，讀準(zhǔn)多音字狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。人們特意保護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。3）理解詞語：貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊4）指名讀課文，了解課文大意。選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么？第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃二、學(xué)文。1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？2、交流。3、出示插圖。1）第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪