初中語文七年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第10-13周）單元名稱第六單元課題19皇帝的新裝節(jié)次第1課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性

作業(yè)

（必做）1.“安徒生的童話”是很多人心中的童年記憶，也是童話文學(xué)的象征。小美制作了關(guān)于安徒生的人物檔案，請(qǐng)你查找資料幫她完善信息。國(guó)家：_____________。經(jīng)歷：他出生于一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，早年做過學(xué)徒工，經(jīng)過多年努力，在詩劇創(chuàng)作中初露才華，進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟，曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。后創(chuàng)作了大量的童話，他的作品《安徒生童話》被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。主要成就：被譽(yù)為________________。 代表作品：_________________、__________________、_______________________。名人眼中的安徒生： 安徒生以小兒之目觀察萬物，而以詩人之筆寫之，故美妙自然，可稱神品，真前無古人，后無來者也。——中國(guó)作家周作人安徒生是世界上最偉大的童話作家。他的偉大就在于以他的童心與詩才開辟了一個(gè)童話的天地，給文學(xué)一個(gè)新的式樣與新的珠寶?！袊?guó)作家鄭振鐸參考答案：丹麥；世界兒童文學(xué)的太陽；《丑小鴨》；《賣火柴的小女孩》；《海的女兒》。設(shè)計(jì)意圖：查找資料了解安徒生及相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：

語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：

?識(shí)記□理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：新編2.（1）請(qǐng)用正楷準(zhǔn)確書寫下列漢字

pìntuǒchènxián請(qǐng)當(dāng)職頭xūnsuíshēngfùhè章設(shè)計(jì)意圖：熟練運(yùn)用正楷準(zhǔn)確書寫漢字，掌握詞語的含義并能結(jié)合課文內(nèi)容具體運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：

?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承 （2）速讀課文，請(qǐng)從下列詞語中選擇一個(gè)合適的詞語評(píng)價(jià)皇帝的行為，并說明理由。愚蠢滑稽駭人聽聞不可救藥

我選擇“___________”，

因?yàn)開____________________________________________參考示例：（1）聘請(qǐng)/妥當(dāng)/稱職/頭銜/勛章/隨聲附和；（2）我選擇“不可救藥”，因?yàn)樽鳛橐粐?guó)之君,皇帝的主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵,但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對(duì)于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)，而且到最后小孩揭示真相以后他還裝模作樣地把游行進(jìn)行下去。能力維度：

?識(shí)記?理解□分析綜合

?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：新編3.閱讀課文，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里用填一個(gè)動(dòng)詞概括這些人物與新裝的關(guān)系。參考答案：皇帝愛（穿）新裝；官員看新裝；騙子織新裝；百姓贊新裝；小孩揭新裝。設(shè)計(jì)意圖：提煉人物與新裝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)科素養(yǎng)：

?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記?理解?分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：新編拓展性

作業(yè)

（選做）1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？如果你當(dāng)時(shí)也在游行現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做？參考答案：這里的原因可分兩層。在故事里，人們都害怕說出設(shè)計(jì)意圖：閱讀探究文章內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)科素養(yǎng)：

?語言的建構(gòu)和運(yùn)用新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)做傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。深層原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無視真實(shí)的毛病。第二個(gè)問題略。?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合

?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：改編自課后練習(xí)題2.一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？參考答案：“小孩子”寄托著作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場(chǎng)也就十分明顯了。設(shè)計(jì)意圖：探究作者寫作意圖深層次鉆研文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的反思、質(zhì)疑能力。學(xué)科素養(yǎng)：

□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合

?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：課后練習(xí)題單元名稱第六單元課題19皇帝的新裝節(jié)次第2課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性

作業(yè)

（必做）1.童話是夸張和想象的藝術(shù)。課文在人物刻畫、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面都有夸張而又合理的想象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。請(qǐng)從文中找出這些夸張之處，并說說夸張手法的作用。 （1）夸張的行為:

___________________________________________________作用：_____________________________________________ （2）夸張的語氣：

____________________________________________________作用：______________________________________________（3）夸張的故事情節(jié)：

____________________________________________________作用：_____________________________________參考答案：（1）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”作用：突出皇上對(duì)新裝的過分熱愛，既看出他的“不務(wù)正業(yè)”，也為下文騙子欺瞞皇上埋下伏筆。（2）“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”作用：每一句都使用了感嘆號(hào)，百姓們的贊美顯得特別夸張，以此反襯百姓的虛偽和浮夸。（3）皇帝赤身裸體在大街上游行這個(gè)情節(jié)很夸張。作用：暴露了皇帝的丑陋和無恥，極具戲劇性和諷刺性，讓讀者在笑聲中理解童話的意義。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)童話夸張的寫作特點(diǎn)，分析夸張手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力。學(xué)科素養(yǎng)：

□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合

?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.有同學(xué)把老大臣訪織工這一情節(jié)設(shè)計(jì)成劇本，請(qǐng)你發(fā)揮想象，幫他擴(kuò)充以下劇本中的人物對(duì)話，并設(shè)計(jì)人物動(dòng)作和表情。（老大臣上場(chǎng)。在皇宮內(nèi)的織房里，那兩個(gè)騙子正裝模作樣地剪裁不存在的衣服。老大臣先在門外張望一陣，只見兩人空手忙碌……）

老大臣：（自言自語）愿上帝可憐我吧！我什么東西也沒有看見！（動(dòng)作：①________________________）騙子乙：（動(dòng)作：②_________________________________）尊敬的大臣，快請(qǐng)進(jìn)。請(qǐng)您過目，這布料的花紋是不是很美麗？（老大臣怎么也看不見“布料”，揉一揉眼睛，還是看不見。）

老大臣：（面向觀眾，自語）③______________________（恐設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作劇本，設(shè)計(jì)人物細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，準(zhǔn)確把握人物性格。學(xué)科素養(yǎng)：

□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解□分析綜合

?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：改編自《義務(wù)教育懼地說）④___________________________________（左右看了看，又詭秘地說）

⑤__________________________________。騙子甲：（停下手中忙碌的織布機(jī)）哎，您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎？老大臣：（表情：⑥_____________）哎呀，美極了！真是美極了?。◤乃难坨R里仔細(xì)看）多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。答案：①用手揉了一下眼睛。②聽到門外有聲音，忙放下手中的活兒去開門，對(duì)老大臣畢恭畢敬。③老天爺，難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎？④哦，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。⑤我決不能讓人知道我看不見布料------⑥忽然鎮(zhèn)定了。教材作業(yè)本》3.“于是他們就把這些色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。”這兩個(gè)騙子是如何描述的呢？請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力，把它描述出來。（150字左右）參考示例：瞧，這布料多么絲滑，像牛奶一樣。還有這色彩多么豐富，有像天空一樣的湛藍(lán)，有像葡萄一樣的深紫，有像杏子一樣的亮黃。再看這些圖案，祥云飛鳥，鮮花巨龍，應(yīng)有盡有，美不勝收……設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：

?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：新編拓展性

作業(yè)

（選做）1.網(wǎng)絡(luò)跟帖《皇帝的新裝》里說真話的小孩子的命運(yùn)會(huì)如何呢？某網(wǎng)絡(luò)上，有很多初中學(xué)生就《皇帝的新裝》中說真話的小孩子的命運(yùn)展開了想象。請(qǐng)你在網(wǎng)上發(fā)帖發(fā)表自己的看法，注意給自己起個(gè)富有個(gè)性的網(wǎng)名。帖子一：（網(wǎng)友“快樂星球”）小孩子天真無邪，皇帝愚蠢暴虐。欲加之罪，何患無辭——皇帝給了他一個(gè)“說真話罪”。帖子二：（網(wǎng)友__________）

_________________________________________________設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：

?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承________________________________________________。參考示例：“長(zhǎng)空飛雁”在專制社會(huì)里，只有小孩子才敢童言無忌，說出真相，這是很可悲的。等到這個(gè)小孩長(zhǎng)大了，我敢肯定他會(huì)同其他大人一樣說假話，自欺欺人。能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：改編自《語文花開》2.有評(píng)論家曾這樣評(píng)價(jià)安徒生作品：“這些童話作品既有針對(duì)表面現(xiàn)象的，也有直指事物實(shí)質(zhì)的；既有鞭撻外殼的，也有揭示內(nèi)核的，從中可以發(fā)現(xiàn)有兩股激流，表面一股是諷喻性的，抓住大事小事，嬉笑怒罵，像在一上一下地踢毽子，另有一股是深藏在地下的莊重嚴(yán)肅的暗流，真實(shí)公正地把每一件事物還原