發(fā)展型任務(wù)群教學(xué)策略研究?jī)r(jià)值高中語(yǔ)文課程以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，有序分布在必修、選擇性必修、選修三類課程中。在教學(xué)中，教師要以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。下面，筆者就談?wù)勯_展任務(wù)群教學(xué)的意義和方法。一、開展任務(wù)群教學(xué)的意義1.開展任務(wù)群教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力保障隨著新課改的推進(jìn)，教師越來越尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生成為課堂的主人”，已成為教學(xué)的目標(biāo)之一。教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者和引導(dǎo)者。開展任務(wù)群教學(xué)，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加自主地交流、溝通和協(xié)作，有效提升他們的學(xué)習(xí)能力。2.開展任務(wù)群教學(xué)是提升教師教學(xué)能力的有效方法我們想要更好地組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)，就必須提升自己的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變角色定位，變成任務(wù)的設(shè)定者、材料的整合者、活動(dòng)的引導(dǎo)者。我們要整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這對(duì)提升教師的教學(xué)能力有很大幫助。二、開展任務(wù)群教學(xué)的方法1.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)文的外延是寬廣的，教師想要開展任務(wù)群教學(xué)，就需要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多、更有趣的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，而不是只學(xué)習(xí)教材。教師要變成活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合能力。例如，蘇教版高中語(yǔ)文教材必修三的“文明的對(duì)話”專題，是由“碰撞與溝通”“認(rèn)知與交融”兩個(gè)欄目組成的，包括《拿來主義》《東方和西方的科學(xué)》《美美與共》《麥當(dāng)勞的中國(guó)文化表達(dá)》等課文。這些課文立足文化、縱觀中西，具有很強(qiáng)的思辨性，如果處理得不好，很容易使語(yǔ)文課變得枯燥無趣。因此，筆者選擇其中最具代表性的課文精講，并設(shè)計(jì)了“與文明對(duì)話”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式，從中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方外來文化等角度人手，集中選擇幾個(gè)文化現(xiàn)象，仔細(xì)研究，采用問卷調(diào)查、上網(wǎng)、翻閱圖書資料等方式搜集資料，最終以小組為單位撰寫小論文。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，確定了“中西文化的差異研究”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究”“中庸思想在中國(guó)植根的原因”“西方個(gè)人英雄主義和中國(guó)集體英雄主義的形成土壤”“靖江民俗文化研究”等課題，在認(rèn)真研究后寫成了小論文。雖然學(xué)生的時(shí)間和精力都有限，但這一活動(dòng)確實(shí)讓他們深入了解了東西方文化的特點(diǎn)和差異，提升了他們的思維能力，讓他們掌握了問卷調(diào)查、查找資料、撰寫論文等技能。2.布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)是任務(wù)群教學(xué)中的重要內(nèi)容。想讓學(xué)生學(xué)有所得，就需要布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要集中、明確，與教材主線一致，適合學(xué)生的學(xué)情，以讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性。當(dāng)然，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師也要遵循一定的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探討、研究。《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，是中國(guó)封建社會(huì)的百科全書，是傳統(tǒng)文化的集大成者。為了讓學(xué)生更好地與文明對(duì)話、與傳統(tǒng)對(duì)話，了解封建社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方方面面的情況，筆者布置了以下任務(wù)：（1）整體感知，梳理主要情節(jié)及主要人物之間的關(guān)系：（2）局部細(xì)讀，選取自己感興趣的章節(jié)，如《林黛玉進(jìn)賈府》《劉姥姥二進(jìn)大觀園》等，精讀文本，并說說這些章節(jié)為什么能吸引你;（3）細(xì)細(xì)品味，鑒賞書中的人物形象，探究《紅樓夢(mèng)》的主旨;（4）歸納總結(jié)，分別從封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、建筑、飲食、服飾、禮儀、詩(shī)詞等角度了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。四個(gè)任務(wù)由淺入深，并且最后一個(gè)任務(wù)的綜合