靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理康復醫(yī)學科周靜目錄1靜脈炎2藥物外滲和滲出導管堵塞4銳器傷標準預防及處理朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更為重要的是，通過朗誦，可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；可以培養(yǎng)學生對語言詞匯細致人微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，在小學語文教學中應注重培養(yǎng)學生的朗誦能力。一、在教學中培養(yǎng)學生朗誦能力的重要性朗，即聲音的清晰、響亮；誦。即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。在小學語文教學中應該積極培養(yǎng)學生的朗誦能力，使學生能夠更深刻的理解教材，更容易記住教材的內容，還可以因其熟悉教材的內容而使學生自我生發(fā)創(chuàng)造性的理解，這都是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效手段。二、如何培養(yǎng)學生的朗誦能力1.營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學生朗讀的興趣現(xiàn)代的教育觀要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學民主，營造輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，敢于讀書、樂于讀書。學生讀的時候，不督促、不打斷，耐心聽；學生讀得不好，加字丟字或讀錯字時，不批評，而是用肯定加建議的方式鼓勵學生讀好。另外，朗讀教學時，教師要把自己看成是學生讀書的伙伴，和學生一起讀書。這樣，學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動、讀得愉悅。2.運用多媒體技術激趣，進行朗讀能力的培養(yǎng)運用多媒體技術創(chuàng)設情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，激起學生的朗讀興趣。如《黃山奇石》這一課，上課前，我先給學生放一段黃山奇石的視頻圖像：猴子撈月、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴……隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產生了迫切地想讀這篇文章的欲望，興趣自然就被調動起來了。3.創(chuàng)設情境，渲染氣氛，調動學生朗讀的情感情感具有共鳴性，它需要感染，需要激發(fā)。在感情朗讀課文時，創(chuàng)設一定的情境，在班級里渲染適當的氣氛是非常必要的。例如，讓學生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學生分角色朗讀或演一演等。我在教學《一面五星紅旗》一課，指導學生朗讀時，先通過抓重點詞讓學生談感受，再通過補充句子的練習讓學生體會、想象作者當時的想法，最后讓學生帶著感受讀課文。學生聲情并茂，仿佛已走進了課文之中，朗讀能力得到了充分的發(fā)揮。4.發(fā)揮教師領頭羊作用，給學生必要的朗讀示范學生特別是低年級學生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領頭羊作用。當然，教師只是起到一個帶頭、榜樣示范作用，并不要求學生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應帶有自己的特色，發(fā)展自己的個性。這時就需要個別讀、比賽讀等形式，讓學生充分展示自己，也讓學生互評互學，不斷提高。朗誦是一種有聲的語言藝術，通過朗誦，不僅可以積淀語感，體會文章所蘊含的美，還可以使學生表達美、創(chuàng)造美。重視朗誦訓練、以讀代寫，不僅是減輕學生課業(yè)負擔，提高語文教學效率的需要，更是對學生審美教育的重要途徑。所以，在語文教學實踐中，教師一定要遵循教學規(guī)律，讓學生想讀、敢讀、會讀、樂讀，保證朗誦訓練扎實、有效。更好地為語文教學服務。“以人為本”是新課改的理念之一，它強調在教學中既要突出學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。于是，一系列現(xiàn)代化教學手段和新穎的教學方法廣泛應用于歷史課堂。在帶給我們許多新感受和新喜悅的同時，憂思和困擾也接踵而至。其中，教學內容繁多、課時緊張等客觀因素與探究活動的開展和高考評價標準之間的矛盾尤顯突出。如何解決這一矛盾?在歷史課堂教學中我嘗試了學案導學的方法，取得了頗為顯著的效果。以下就以《中國民主革命的先行者孫中山》(人教版)一課為例，談幾點自己的認識和體會，與大家共勉。這節(jié)課內容多而雜，若采用過去常規(guī)的教學方法，很顯然是難以完成的，即使完成，也會因速度過快，使學生的印象不夠深刻。而采取“學案導學”教學法，就能解決這些難題。經過對本課的教學內容的理解和分析，我首先設計了學習目標和知識提綱兩部分。用簡練的語言將本課的教學目標呈現(xiàn)出來，將孫中山一生的革命活動的史實分為投身革命、創(chuàng)立政黨、辛亥革命、捍衛(wèi)共和、促成國共合作五個階段以填空、表格的形式設計成提綱。以此作為導航，讓學生在課前進行自主學習。然后帶著未能解決的問題進入課堂，使課堂教學目標更具有針對性，以提高學生預習及聽課的有效性。其次，我設置了思考與探究題，用選取五段典型材料引入情境，通過梯度明顯、難度適中，層層遞進的問題加以探究，得出正確結論。將孫中山一生的重大活動及歷史功績突顯出來，并將彼此之間的關系做了明確比較，突出體現(xiàn)出這位革命家身上所具有的崇高精神品質，以增進學生參與和分享的有效性。另外我本著基礎性、開放性和可遷移性的原則，在學案中還設置了拓展與提高部分，將孫中山與美國總統(tǒng)華盛頓拉到了一起加以比較。以提高學生的歷史素養(yǎng)和學習能力。最后，通過自我小結的設置，讓他們通過觀察、比較、分析、綜合，對本課的基本內容加以總結，加強對本課知識的理解與記憶。在本課的學習中，第一個學習目標即孫中山一生中革命活動史實，學生在預習中基本能夠完成。第二個學習目標即對他重大革命活動的歷史地位的認識和對他本人的評價，相對來說有一定難度。為此，我應用多媒體課件突出展示孫中山革命過程中的重大事件的圖片及資料，在增強直觀效果和感受的同時，運用了學案中創(chuàng)設的問題情境，引發(fā)了學生探究問題的興趣與好奇心，再通過適時的點撥和同學間的相互合作探究，解決了問題，使難點得以突破。這不但調動了他們思考問題、解決問題的積極性，而且還將預習中已經了解掌握的零散的史實加以系統(tǒng)化，形成了一條較為清晰的線索，為下一個學習目標的完成即對孫中山的評價打下了基礎。對問題的解答，還有利于提升學生的歷史思維能力，起到了一劍幾雕的效果。本課的第三個學習目標是如何評價孫中山。對歷史人物的評價是本模塊學習的重點，它要求學生在學會評價原則和方法的基礎上，結合本課所掌握的知識來完成，是知識和能力的綜合體現(xiàn)。這對學生來說，難度又加深了一層。但經過了前幾個教學環(huán)節(jié)的組織活動，學生對孫中山的總體印象已經十分清晰。只需適當的點撥。即可得出正確的評價即“他是偉大的資產階級革命家”“他與時俱進，是走在時代前列的偉人”“具有不屈不撓的斗爭精神”等結論可以說是水到渠成，學習目標順利達成了。不但培養(yǎng)了學生歸納、概括和表達能力，又發(fā)揮了學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。事實表明，學生自己概括的知識往往更深刻，自己總結的規(guī)律運用更靈活。通過這一節(jié)“學案導學”活動。從學案的構思設計、課前實施到課上應用。使我對“學案教學”的認識有了很大的提高。我覺得使用“學案”教學有以下幾點優(yōu)勢：一、充分發(fā)揮了學生的主體作用“學案教學”是讓學生先自學。然后通過思考、探索、討論等活動，給學生提供了學習的條件和機會，使他們親自參與課堂教學，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位。“學案教學”把以學生為本的理念具體化?？刹僮餍詮?。“學案導學”讓學生充當課堂的主角，從而激發(fā)學習的興趣。學習中還需發(fā)揚團結協(xié)作精神，使學生嘗到成功的喜悅。在“學案導學”中，師生是平等的，老師應鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時也應從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新型師生關系。二、使學生掌握了學習的方法三、促進了教師角色的轉換“學案導學”把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換?！皩W案導學”中教師的主要作用體現(xiàn)在學案的編寫、對學生的引導、課堂上重點、難點問題的解決方法上。編寫“學案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動。它需要教師要從如何讓學生學會學習出發(fā)，按照認識規(guī)律有層次地安排所研究的內容。它還要求教師要有創(chuàng)新精神，引導學生突破常規(guī)思維的局限，挖掘學生的潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在課堂上，教師從主角變?yōu)閷а?，把主演的位置讓給學生，真正發(fā)揮了他們的主體作用。實踐證明，學案導學的運用，不僅節(jié)省了課堂教學時間，減輕了教師“重復教學”的負擔，對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性和思維能力，有著積極的作用。真正做到了一堂課大容量、快節(jié)奏、高效率，充分體現(xiàn)了以“學生的發(fā)展為本”的全新的教學理念。學案導學確實讓我們受益匪淺!我們將繼續(xù)堅持這一模式，并結合具體的教學實踐進一步加以完善。讓學案導學教學法成為提高學生能力和創(chuàng)新精神的催化劑。靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治1靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理康復醫(yī)學科周靜靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理2目錄1靜脈炎2藥物外滲和滲出導管堵塞4銳器傷標準預防及處理目錄3靜脈炎靜脈炎4靜脈炎靜脈炎靜脈炎5靜脈炎1、定義:指靜脈內膜的炎癥,主要有機械性、化學性、細菌性、及血栓性靜脈炎輸液過程中未嚴格執(zhí)行無菌操作,導致穿刺部位感染,或導管逆行感染靜脈炎6靜脈炎、臨床表現(xiàn):穿刺部位及沿靜脈通路方向紅、腫、熱、痛,觸診靜脈壓痛、發(fā)硬、呈條索狀、無彈性,嚴重者局部針眼處可擠出膿性分泌物,可伴有全身發(fā)熱等癥狀。靜脈炎7靜脈炎3、分級標準(INs)分級臨床變現(xiàn)0級沒有癥狀1級|輸液部位發(fā)紅伴有或不伴有疼痛2級輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或水腫紅二痛輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或水腫,3級條索狀物形成可觸摸到條索狀的靜條脈輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或條索狀膿4級物形成可觸及靜脈條索狀物長度大于2.5cm,有膿液流出靜脈炎8靜脈炎4、靜脈炎的原因及預防措施機槭性靜脈炎「化學性靜脈炎細菌性靜脈炎血栓性靜脈炎1.置管技術不熟悉高濃度、刺激∏1.未嚴格遵守無|1.靜脈導管插入和2.不適當的置管部性強的藥物輸菌技術操作原對靜脈血管化學靜入,超過血管則和手衛(wèi)生原刺激3.留置超時貝脈|4.導管固定松動未長時間滴人血2,穿刺點皮膚消回流慢、肢體受炎及時更換敷料管,持續(xù)刺激毒不徹底壓、手術創(chuàng)傷原|5.微粒刺激血管導致內皮|3.操作及護理方低溫、半臥位等因|6.導管材料過硬細胞破壞所致法不當等增加了血栓形成的危險3.封管不徹底1.熟練操作盡量選擇粗、1.嚴格無菌操作1.正確的沖、封管2.有效固定,避免直血管,刺激和手衛(wèi)生勿壓迫置管側肢在關節(jié)部位穿刺性藥物選擇中2.使用合格體防|3.使用合格濾過器心靜膚輸入操作時最大無2.置管后沿靜脈方措/量減少輸液微菌屏障向熱敷等粒污染3.減少留置時間3.熟練操作技術施|4.選用聚亞安酯及時更換敷料」提高一次穿刺成(萬瓏)導管并保持敷貼干功率5.按要求留置導管靜脈炎9靜脈炎●5、處理原則1外周靜脈置管部位一旦出現(xiàn)靜脈炎應立即拔除2血栓性靜脈炎必要時遵醫(yī)囑進行溶栓,如有膿性分泌物應進行細菌培養(yǎng)3局部濕熱敷或喜療妥軟膏(多磺酸粘多糖乳膏)等外涂,也可使用透明貼外用4抬高肢體促進血液回流,避免劇烈運動5局部消毒,嚴重者遵醫(yī)囑應用抗生素軟膏63級以上靜脈炎必須作為不良事件上報靜脈炎10藥物外滲和滲出1、定義1.1輸液滲出是指輸液過程中由于多種原因導致輸入的非腐蝕性藥液或液體滲出到正常血管通路以外的周圍組織。1.2輸液外滲是指輸液過程中由于管理疏忽,刺激性藥液和發(fā)泡劑或液體輸入了周圍組織。藥物外滲和滲出11靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件12靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件13靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件14靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件15靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件16靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件17靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件18靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件19靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件20靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件21靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件22靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件23靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件24靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件25靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件26靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件27靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理課件2856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理康復醫(yī)學科周靜目錄1靜脈炎2藥物外滲和滲出導管堵塞4銳器傷標準預防及處理朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更為重要的是，通過朗誦，可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；可以培養(yǎng)學生對語言詞匯細致人微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，在小學語文教學中應注重培養(yǎng)學生的朗誦能力。一、在教學中培養(yǎng)學生朗誦能力的重要性朗，即聲音的清晰、響亮；誦。即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。在小學語文教學中應該積極培養(yǎng)學生的朗誦能力，使學生能夠更深刻的理解教材，更容易記住教材的內容，還可以因其熟悉教材的內容而使學生自我生發(fā)創(chuàng)造性的理解，這都是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效手段。二、如何培養(yǎng)學生的朗誦能力1.營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學生朗讀的興趣現(xiàn)代的教育觀要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學民主，營造輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，敢于讀書、樂于讀書。學生讀的時候，不督促、不打斷，耐心聽；學生讀得不好，加字丟字或讀錯字時，不批評，而是用肯定加建議的方式鼓勵學生讀好。另外，朗讀教學時，教師要把自己看成是學生讀書的伙伴，和學生一起讀書。這樣，學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動、讀得愉悅。2.運用多媒體技術激趣，進行朗讀能力的培養(yǎng)運用多媒體技術創(chuàng)設情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，激起學生的朗讀興趣。如《黃山奇石》這一課，上課前，我先給學生放一段黃山奇石的視頻圖像：猴子撈月、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴……隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產生了迫切地想讀這篇文章的欲望，興趣自然就被調動起來了。3.創(chuàng)設情境，渲染氣氛，調動學生朗讀的情感情感具有共鳴性，它需要感染，需要激發(fā)。在感情朗讀課文時，創(chuàng)設一定的情境，在班級里渲染適當的氣氛是非常必要的。例如，讓學生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學生分角色朗讀或演一演等。我在教學《一面五星紅旗》一課，指導學生朗讀時，先通過抓重點詞讓學生談感受，再通過補充句子的練習讓學生體會、想象作者當時的想法，最后讓學生帶著感受讀課文。學生聲情并茂，仿佛已走進了課文之中，朗讀能力得到了充分的發(fā)揮。4.發(fā)揮教師領頭羊作用，給學生必要的朗讀示范學生特別是低年級學生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領頭羊作用。當然，教師只是起到一個帶頭、榜樣示范作用，并不要求學生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應帶有自己的特色，發(fā)展自己的個性。這時就需要個別讀、比賽讀等形式，讓學生充分展示自己，也讓學生互評互學，不斷提高。朗誦是一種有聲的語言藝術，通過朗誦，不僅可以積淀語感，體會文章所蘊含的美，還可以使學生表達美、創(chuàng)造美。重視朗誦訓練、以讀代寫，不僅是減輕學生課業(yè)負擔，提高語文教學效率的需要，更是對學生審美教育的重要途徑。所以，在語文教學實踐中，教師一定要遵循教學規(guī)律，讓學生想讀、敢讀、會讀、樂讀，保證朗誦訓練扎實、有效。更好地為語文教學服務?！耙匀藶楸尽笔切抡n改的理念之一，它強調在教學中既要突出學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。于是，一系列現(xiàn)代化教學手段和新穎的教學方法廣泛應用于歷史課堂。在帶給我們許多新感受和新喜悅的同時，憂思和困擾也接踵而至。其中，教學內容繁多、課時緊張等客觀因素與探究活動的開展和高考評價標準之間的矛盾尤顯突出。如何解決這一矛盾?在歷史課堂教學中我嘗試了學案導學的方法，取得了頗為顯著的效果。以下就以《中國民主革命的先行者孫中山》(人教版)一課為例，談幾點自己的認識和體會，與大家共勉。這節(jié)課內容多而雜，若采用過去常規(guī)的教學方法，很顯然是難以完成的，即使完成，也會因速度過快，使學生的印象不夠深刻。而采取“學案導學”教學法，就能解決這些難題。經過對本課的教學內容的理解和分析，我首先設計了學習目標和知識提綱兩部分。用簡練的語言將本課的教學目標呈現(xiàn)出來，將孫中山一生的革命活動的史實分為投身革命、創(chuàng)立政黨、辛亥革命、捍衛(wèi)共和、促成國共合作五個階段以填空、表格的形式設計成提綱。以此作為導航，讓學生在課前進行自主學習。然后帶著未能解決的問題進入課堂，使課堂教學目標更具有針對性，以提高學生預習及聽課的有效性。其次，我設置了思考與探究題，用選取五段典型材料引入情境，通過梯度明顯、難度適中，層層遞進的問題加以探究，得出正確結論。將孫中山一生的重大活動及歷史功績突顯出來，并將彼此之間的關系做了明確比較，突出體現(xiàn)出這位革命家身上所具有的崇高精神品質，以增進學生參與和分享的有效性。另外我本著基礎性、開放性和可遷移性的原則，在學案中還設置了拓展與提高部分，將孫中山與美國總統(tǒng)華盛頓拉到了一起加以比較。以提高學生的歷史素養(yǎng)和學習能力。最后，通過自我小結的設置，讓他們通過觀察、比較、分析、綜合，對本課的基本內容加以總結，加強對本課知識的理解與記憶。在本課的學習中，第一個學習目標即孫中山一生中革命活動史實，學生在預習中基本能夠完成。第二個學習目標即對他重大革命活動的歷史地位的認識和對他本人的評價，相對來說有一定難度。為此，我應用多媒體課件突出展示孫中山革命過程中的重大事件的圖片及資料，在增強直觀效果和感受的同時，運用了學案中創(chuàng)設的問題情境，引發(fā)了學生探究問題的興趣與好奇心，再通過適時的點撥和同學間的相互合作探究，解決了問題，使難點得以突破。這不但調動了他們思考問題、解決問題的積極性，而且還將預習中已經了解掌握的零散的史實加以系統(tǒng)化，形成了一條較為清晰的線索，為下一個學習目標的完成即對孫中山的評價打下了基礎。對問題的解答，還有利于提升學生的歷史思維能力，起到了一劍幾雕的效果。本課的第三個學習目標是如何評價孫中山。對歷史人物的評價是本模塊學習的重點，它要求學生在學會評價原則和方法的基礎上，結合本課所掌握的知識來完成，是知識和能力的綜合體現(xiàn)。這對學生來說，難度又加深了一層。但經過了前幾個教學環(huán)節(jié)的組織活動，學生對孫中山的總體印象已經十分清晰。只需適當的點撥。即可得出正確的評價即“他是偉大的資產階級革命家”“他與時俱進，是走在時代前列的偉人”“具有不屈不撓的斗爭精神”等結論可以說是水到渠成，學習目標順利達成了。不但培養(yǎng)了學生歸納、概括和表達能力，又發(fā)揮了學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。事實表明，學生自己概括的知識往往更深刻，自己總結的規(guī)律運用更靈活。通過這一節(jié)“學案導學”活動。從學案的構思設計、課前實施到課上應用。使我對“學案教學”的認識有了很大的提高。我覺得使用“學案”教學有以下幾點優(yōu)勢：一、充分發(fā)揮了學生的主體作用“學案教學”是讓學生先自學。然后通過思考、探索、討論等活動，給學生提供了學習的條件和機會，使他們親自參與課堂教學，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位。“學案教學”把以學生為本的理念具體化?？刹僮餍詮姟！皩W案導學”讓學生充當課堂的主角，從而激發(fā)學習的興趣。學習中還需發(fā)揚團結協(xié)作精神，使學生嘗到成功的喜悅。在“學案導學”中，師生是平等的，老師應鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時也應從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新型師生關系。二、使學生掌握了學習的方法三、促進了教師角色的轉換“學案導學”把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換?！皩W案導學”中教師的主要作用體現(xiàn)在學案的編寫、對學生的引導、課堂上重點、難點問題的解決方法上。編寫“學案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動。它需要教師要從如何讓學生學會學習出發(fā)，按照認識規(guī)律有層次地安排所研究的內容。它還要求教師要有創(chuàng)新精神，引導學生突破常規(guī)思維的局限，挖掘學生的潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在課堂上，教師從主角變?yōu)閷а?，把主演的位置讓給學生，真正發(fā)揮了他們的主體作用。實踐證明，學案導學的運用，不僅節(jié)省了課堂教學時間，減輕了教師“重復教學”的負擔，對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性和思維能力，有著積極的作用。真正做到了一堂課大容量、快節(jié)奏、高效率，充分體現(xiàn)了以“學生的發(fā)展為本”的全新的教學理念。學案導學確實讓我們受益匪淺!我們將繼續(xù)堅持這一模式，并結合具體的教學實踐進一步加以完善。讓學案導學教學法成為提高學生能力和創(chuàng)新精神的催化劑。靜脈治療常見并發(fā)癥預防與處理幽默來自智慧，惡語來自無能靜脈治30靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理康復醫(yī)學科周靜靜脈治療常見并發(fā)癥預防及處理31目錄1靜脈炎2藥物外滲和滲出導管堵塞4銳器傷標準預防及處理目錄32靜脈炎靜脈炎33靜脈炎靜脈炎靜脈炎34靜脈炎1、定義:指靜脈內膜的炎癥,主要有機械性、化學性、細菌性、及血栓性靜脈炎輸液過程中未嚴格執(zhí)行無菌操作,導致穿刺部位感染,或導管逆行感染靜脈炎35靜脈炎、臨床表現(xiàn):穿刺部位及沿靜脈通路方向紅、腫、熱、痛,觸診靜脈壓痛、發(fā)硬、呈條索狀、無彈性,嚴重者局部針眼處可擠出膿性分泌物,可伴有全身發(fā)熱等癥狀。靜脈炎36靜脈炎3、分級標準(INs)分級臨床變現(xiàn)0級沒有癥狀1級|輸液部位發(fā)紅伴有或不伴有疼痛2級輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或水腫紅二痛輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或水腫,3級條索狀物形成可觸摸到條索狀的靜條脈輸液部位疼痛伴有發(fā)紅和/或條索狀膿4級物形成可觸及靜脈條索狀物長度大于2.5cm,有膿液流出靜脈炎37靜脈炎4、靜脈炎的原因及預防措施機槭性靜脈炎「化學性靜脈炎細菌性靜脈炎血栓性靜脈炎1.置管技術不熟悉高濃度、刺激∏1.未嚴格遵守無|1.靜脈導管插入和2.不適當的置管部性強的藥物輸菌技術操作原對靜脈血管化學靜入,超過血管則和手衛(wèi)生原刺激3.留置超時貝脈|4.導管固定松動未長時間滴人血2,穿刺點皮膚消回流慢、肢體受炎及時更換敷料管,持續(xù)刺激毒不徹底壓、手術創(chuàng)傷原|5.微粒刺激血管導致內皮|3.操作及護理方低溫、半