二年級語文假如教案二年級語文假如教案二年級語文假如教案1教學目標：１、會認９個生字，會寫兩個字。２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學重點：１、會認９個生字，會寫兩個字。２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。教學過程：一、激趣導入１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。二、初讀課文，指導寫字1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。3、指導寫字。（1）出示規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。（2）小組交流。師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？（3）指導書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。(4)書空筆順。(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。三、再讀課文1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。2、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。5、生評價讀，師指導讀。6、指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。（4）生齊讀填寫的三句話。四、課文拓展，出示圖片：師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區(qū)孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……小結(jié)：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。二年級語文假如教案2【教學目標】１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物?！窘虒W重點】１、識字和寫字。２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨特的感受和體驗?！窘虒W難點】讀悟結(jié)合，體會情感?！菊n前準備】課件、生字卡片【教學流程】一、談話導入、揭示課題１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？（畫什么就活了等等）２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！二、自主學習生字，整體感知課文１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準它們。２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。同桌兩個互相考一考生字，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。３、同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？誰來讀第二節(jié)？第三節(jié)最感人了，留給誰呢？最后一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？三、讀悟結(jié)合，體驗情感（第一小節(jié)）１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。２、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。圖１：小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？全體小樹把這句話再讀一讀。小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現(xiàn)了愿望，你想對小女孩說些什么？正是由于小女孩對小樹的關(guān)心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。五、鞏固字詞，指導書寫小朋友說得多好??！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？【板書】假如畫太陽幫助小樹畫谷粒幫助小鳥畫好腿幫助西西二年級語文假如教案3教材簡析：《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。設(shè)計理念：《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優(yōu)美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。教學目標：1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學重點：認識9個生字,能背誦課文。教學難點：滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。課前準備:收集《神筆馬良》的故事。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，談話導入。1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個照相機，你最想拍什么呢？2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀?。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀二、初讀課文，整體感知。1、教師配樂朗讀課文。2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。3、學習最后一段。課件出示：假如我有一枝馬良的神筆……4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽小鳥好吃的谷粒西西一雙好腿（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。三、細讀課文，讀中感悟。1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。2、交流：（以下教學依情況而定）學習課文第一小節(jié)1、小樹在冬天里是怎樣的？現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）學習課文第二小節(jié)1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發(fā)生什么事情呢？指名說。2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……（生：苦苦等待，餓得哭泣）五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……（生：苦苦等待，餓得哭泣）天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……（生：苦苦等待，餓得哭泣）重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）學習課文第三小節(jié)1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）3、指導朗讀第三小節(jié)，體會我的美好心靈。四、指導書寫。課件出示：良、食1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。2、教師范寫，學生摹寫。第二課時一、復習舊知，引入新課。1、認讀生字卡片。2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。二、讀詩背詩。1、師配樂朗讀。2、生配樂自由讀。3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。4、選一節(jié)最喜歡的背下來。三、拓展延伸。作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。１、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。２、生自由思考，指名說，同桌交流。３、小組合作、展示。將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。四、指導書寫。出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場1、你怎么記住這些字？2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？3、重點指導：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。4、教師示范，學生書寫。五、板書設(shè)計：23、假如小樹紅紅的太陽小鳥好吃的谷粒西西一雙好腿…………（根據(jù)學生寫的內(nèi)容板書）二年級語文假如教案4教學目標認字9個生字正確，流利，有感情地朗讀課文。有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。重點人士9個生字。難點有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學儀器與媒體課文朗讀錄音帶及電腦課件。教學基本思路故事倒入初讀課文，整體感知。細讀課文，感悟語言。指導背誦，積累語言。板書設(shè)計我有一支馬良的神筆我要}給{小樹紅紅的太陽小鳥好吃的谷粒殘疾人健康的身體23、假如按序2教學內(nèi)容與時控教學過程修正復習舊知，導入新課。指導書寫三、拓展活動開火車讀生字卡片。自己站起來北宋課文。指名認讀8個要求會寫的字。指導觀察，總結(jié)規(guī)律。指導學生把字寫寫美觀。教師范寫，學生練寫。事物投影展示佳作，“寫字小能手”介紹經(jīng)驗。1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢？2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。全班評議，評選“小小神筆”“小小作家?！卑鍟O(shè)計23假如尋哭良雙體操場食二年級語文假如教案5一、說教材《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆?齟蠖?純真的心，是培養(yǎng)學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。二、說理念課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。三、說目標1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、態(tài)度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學習重點分析：1.識字和寫字2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點分析：讀悟結(jié)開，理解文意。六、說教學流程一、新事導入二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪民?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中。2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。二、聽讀課文，訓練說話1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。2．反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞1．過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”2．檢查生字詞。（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。四、精讀課文，指導朗讀教學第一段1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……5．師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）6．生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。5．師生配開讀。過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀6．指導有表情地讀?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。二年級語文假如教案6【設(shè)計意圖】１、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。２、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。３、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊?！窘滩暮單觥俊都偃纭肥且皇浊逍赂腥说膬和?，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求?！緦W習目標】１、通過自主學習，能夠認讀９個生字及８個由生字組成的詞語。２、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！緦W習重難點】１、重點：認識９個生字、８個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。２、難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。【課前準備】一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品?！菊n時安排】二課時?！窘虒W流程】一、故事導入，情感鋪墊１、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）３、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。４、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？５、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。６、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。（課件出示課題）讀課題。設(shè)計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。二、自主學習，整體感知１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：⑴找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。⑵喜歡的段落多讀幾遍。２、集體交流：⑴自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）重點學習：多音字“還”：①讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。⑶把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學習積極性，提高學習的有效性。４、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽畫好腿讓西西奔跑三、讀悟結(jié)合，體驗情感１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖３：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。２、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。