時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝煙霧病影像診斷講義煙霧病影像診斷講義時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝煙霧病影像診斷講義像診斷男性,20歲突發(fā)劇烈頭痛1小時(shí)當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)新課程改革，突出強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，堅(jiān)持以“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生年齡偏小、生源參差不齊的問(wèn)題，不僅對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，在體育鍛煉中也怕苦畏難。如何在教學(xué)實(shí)踐中突破困境，有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣成為擺在中職學(xué)校體育教學(xué)工作者面前一道亟待解決的難題。乒乓球運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)國(guó)球，是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)器材簡(jiǎn)便，對(duì)場(chǎng)地要求不苛刻，充滿運(yùn)動(dòng)趣味的運(yùn)動(dòng)。不僅能滿足青少年體能發(fā)展的需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、靈活、勇敢頑強(qiáng)和合作精神，是學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目。在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有體育能力基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等個(gè)體因素進(jìn)行差異性分析，將學(xué)生大致分為不同層次，因材施教，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，層層推進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)尋找教學(xué)中的最佳契合點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能，逐步改善和提高他們的乒乓球技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)水平，使不同層次的學(xué)生向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。一、分層遞進(jìn)教學(xué)的理論依據(jù)1.興趣是最好的老師學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效手段。布魯姆（美國(guó)心理學(xué)家）指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的……如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！边@里所謂的學(xué)習(xí)條件是指學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和給予個(gè)別的指導(dǎo)。2.教育的因材施教原理從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重個(gè)體差異，有的放矢地根據(jù)學(xué)生具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)層次推進(jìn)，從而使學(xué)生個(gè)體獲得最佳的發(fā)展。二、乒乓球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程1.教學(xué)對(duì)象分層利用新學(xué)期前兩周時(shí)間，對(duì)乒乓球選項(xiàng)課學(xué)生分別進(jìn)行身體素質(zhì)和乒乓球基本技術(shù)的測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果把學(xué)生劃分出a，b，c三個(gè)層次組：a層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，對(duì)乒乓球有一定認(rèn)識(shí)和興趣，課余時(shí)間經(jīng)常打球，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)比較規(guī)范；b層次學(xué)生身體素質(zhì)一般，有打過(guò)乒乓球，但技術(shù)動(dòng)作很不規(guī)范，動(dòng)作隨意性強(qiáng)；c層次學(xué)生基本上沒(méi)接觸過(guò)乒乓球，只是由于各種原因不愿意選擇別的項(xiàng)目而選擇了乒乓球，他們往往身體素質(zhì)也比較差。2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸屬，在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置。分層遞進(jìn)教學(xué)提倡個(gè)體性教育，要求對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中身體和自信心都得到了鍛煉和滿足，從而渴望向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，甚至是進(jìn)入更高層次。我們這就達(dá)到了我們教學(xué)的遞進(jìn)目的。在乒乓球分層遞進(jìn)教學(xué)中，三個(gè)層次的基本教學(xué)目標(biāo)分別是：a層次的學(xué)生，由于基本功相對(duì)較好，要求他們?cè)谑炀氄莆掌古仪蚋鞣N技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，形成一定的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并在練習(xí)中培養(yǎng)自我鍛煉的能力，逐漸樹(shù)立終身體育的觀念。b層次的學(xué)生，乒乓球基礎(chǔ)一般，所以要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能基本掌握乒乓球各種技術(shù)和技能，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自身體質(zhì)，并能了解自我鍛煉的方法，形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。c層次的學(xué)生，素質(zhì)和基礎(chǔ)同前兩組學(xué)生相比，存在著一定的差距，對(duì)完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度。因此對(duì)于這些學(xué)生不能急于求成，主要是在發(fā)展他們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡(jiǎn)單模仿，并從中體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢形成參與體育鍛煉的興趣。3.教學(xué)內(nèi)容分層不同層次的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)不盡相同，其運(yùn)動(dòng)技能也存在很大的差異性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿足不同水平層次學(xué)生的需要。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都在各自層次上運(yùn)動(dòng)并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地向新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)。（1）在同一類技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容例如，發(fā)球技術(shù)教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。c層次學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球；b層次學(xué)生要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)；而a層次學(xué)生則必須掌握不同旋轉(zhuǎn)的發(fā)球技術(shù)。（2）在同一教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同層次學(xué)生，提出不同難度的教學(xué)要求例如，乒乓球推擋技術(shù)教學(xué)，c層次學(xué)生兩人臺(tái)上對(duì)擋、對(duì)推練習(xí)，不限落點(diǎn)；b層次學(xué)生要求兩人臺(tái)上一推一擋或?qū)ν?，限定路線（對(duì)推斜線、中路和直線）；而a層次學(xué)生則必須能合理利用腳步移動(dòng)，兩人臺(tái)上練習(xí)時(shí)一人一點(diǎn)推兩點(diǎn)，另一個(gè)兩點(diǎn)推擋一點(diǎn)。（3）根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的熟練情況，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容例如，c層次學(xué)生進(jìn)行推擋練習(xí)；b層次學(xué)生進(jìn)入正手攻球的學(xué)習(xí)；而a層次學(xué)生則簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。4.教學(xué)分層（1）教學(xué)設(shè)計(jì)層次化教師在分層的基礎(chǔ)上研究教材，按不同層面學(xué)生情況重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，或改變難度和要求，有針對(duì)性地對(duì)不同層次提出力所能及的要求和目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)方法，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，解決個(gè)別層次學(xué)生技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和水平，向更高層次發(fā)展。（2）教學(xué)方法層次化不同層次的學(xué)生由于乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面的不同，對(duì)動(dòng)作的理解領(lǐng)悟能力也不一樣。教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法：c層學(xué)生以提高身體素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡(jiǎn)單模仿。因此，對(duì)于他們的教學(xué)采用“低起點(diǎn)、慢進(jìn)度、多重復(fù)、常反饋”的手段和多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；b層學(xué)生以動(dòng)作完整和熟練運(yùn)用為重點(diǎn)，采用“多練習(xí)、慢變化、小步走”的方法，同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點(diǎn)抓，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；a層學(xué)生多采用“小綜合、主動(dòng)走、提能力”的策略，也就是對(duì)這些學(xué)生不限制他們自練的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀菊n任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習(xí)難度，努力提高訓(xùn)練水平和能力。（3）教學(xué)時(shí)間層次化課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的主戰(zhàn)場(chǎng)，主要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。課外體育活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，只有充分利用課外體育活動(dòng)，課堂上所學(xué)的乒乓球技術(shù)才有可能進(jìn)一步改善和提高。學(xué)校乒羽協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的活動(dòng)，既豐富了課余文化生活，又使大家在課堂上學(xué)到的技能有了展示的平臺(tái)，從中獲得了身心的滿足，體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和主動(dòng)性的有效手段。（4）引入競(jìng)爭(zhēng)，升級(jí)調(diào)整合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段有利于提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使分層遞進(jìn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。定期在班級(jí)各層次中進(jìn)行教學(xué)比賽，上一層次后幾名的學(xué)生和下一層次前幾名的學(xué)生相互調(diào)換層次。這樣可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球基本功都不一樣，當(dāng)然不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。因此，在乒乓球分層教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行分層評(píng)價(jià)，應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相輔助的評(píng)價(jià)方式；對(duì)不同層次的學(xué)生制訂切合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們通過(guò)自己的能力都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)者由教師向全員轉(zhuǎn)移，自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、師生合評(píng)相結(jié)合。讓評(píng)估的過(guò)程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。只有這樣才能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、合理的評(píng)估。三、結(jié)論與建議1.結(jié)論分層遞進(jìn)教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對(duì)待，較好地解決了中職學(xué)校乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)提高乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)人潛能，有利于學(xué)生身體素質(zhì)、乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的提高；有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立“健康第一”的理念和終身體育的意識(shí)。2.建議（1）注重學(xué)生心理健康教育分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，特別是一些被分在c班的學(xué)生，一開(kāi)始可能接受不了，甚至有可能出現(xiàn)“自卑”的心理。這就需要我們真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和諧的集體心理氛圍。并能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)，保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅。（2）分層次教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多關(guān)懷、少批評(píng)；多引導(dǎo)、少?gòu)?qiáng)制”的原則，最大限度地鼓舞和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情（3）教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平和乒乓球場(chǎng)地、設(shè)備條件是影響學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣的重要因素一方面，需要學(xué)校加大對(duì)乒乓球教學(xué)器材資金的投入，以保障場(chǎng)地、器材能充分保證學(xué)生教學(xué)、課外體育鍛煉的需要；另一方面，則要求體育教師提高專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，提高現(xiàn)有場(chǎng)地使用率，這樣才能使學(xué)生真正對(duì)乒乓球產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參加鍛煉，才能更好地養(yǎng)成健康觀念和終身體育的意識(shí)。文言文是傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，學(xué)習(xí)文言文，可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，提升精神品格。但是現(xiàn)今農(nóng)村初中的文言文教學(xué)卻面臨著諸多的困難，“少、慢、差、費(fèi)”的低效局面在不少地方仍沒(méi)有得到根本的改觀。只要冷靜地反思一下就不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面最主要的是農(nóng)村初中生薄弱的基礎(chǔ)積累和對(duì)文言文恐懼的心理。一、薄弱的基礎(chǔ)積累是文言文學(xué)習(xí)的最大困難農(nóng)村初中生絕大部分同學(xué)的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和積累就更不要說(shuō)了，幾乎可以說(shuō)是一片空白。小學(xué)階段只是背誦了幾首古詩(shī)。對(duì)于文言文，不要說(shuō)一篇課文，就是一句話、一個(gè)字那也是無(wú)法理解的。要在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)施文言文的教學(xué)，其難度和效果就可想而知了。二、恐懼的心理是文言文學(xué)習(xí)的最大障礙我們的教育重視文言文教學(xué)，而我們的學(xué)生卻恐懼文言文學(xué)習(xí)，這種恐懼心理的形成主要有以下幾個(gè)原因。首先是時(shí)代的原因。白話文一統(tǒng)天下后，有人認(rèn)為文言文是死的語(yǔ)言，沒(méi)有生命的語(yǔ)言，不應(yīng)該再用。這種矯枉過(guò)正的思想嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)生。其次是認(rèn)知的原因。出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠(yuǎn)離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實(shí)用性。他們向往外面的世界，他們更愿意學(xué)外語(yǔ)；他們知道文言文時(shí)代不會(huì)再來(lái)，所以僅僅把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)付考試的必需罷了。文言文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中富有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。故此，必須注重字詞句的翻譯理解，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的探究、欣賞、體驗(yàn)、運(yùn)用，掌握字詞之用、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，運(yùn)用文中之法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想教育。因此，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)須遵循以下原則。三、滲透人文思想，讓文言文教學(xué)過(guò)程豐滿起來(lái)文言文教學(xué)，不能僅僅停留于字詞句的詮釋上，也要體現(xiàn)人文情感，并讓人文情感走入學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，成為學(xué)生自身成長(zhǎng)中不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)，即“生命教育”。譬如《寓言二則》《晏子使楚》《岳陽(yáng)樓記》《兩小兒辯日》《夸父逐日》等，我們應(yīng)該以其豐富的人文內(nèi)涵作為文言文教學(xué)的向?qū)?，消除學(xué)生可能存在的“怕”文言文的心理誤區(qū)，增強(qiáng)文言文教學(xué)的親和力。即使是遇到《送東陽(yáng)馬生序》這樣長(zhǎng)而難的文言文，我們也可以從人文教育入手，化繁為簡(jiǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓文言文教學(xué)氣氛活躍起來(lái)做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽(tīng)老師講故事、講成語(yǔ)、講名言警句?；谶@一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中我們可以在導(dǎo)入上做文章，讓學(xué)生陶醉于我們的文言文課堂導(dǎo)入，陶醉在文言文課堂中。我們可以用生動(dòng)、活潑的故事、傳說(shuō)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如講授《狼》《口技》《為學(xué)》《傷仲永》等故事性較強(qiáng)的文言課文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。五、加強(qiáng)讀背指導(dǎo)，讓文言文教學(xué)效果事半功倍“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是說(shuō)反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。因?yàn)槲难晕谋痊F(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來(lái)誦讀詩(shī)文、體味情感、感受意境。對(duì)學(xué)生的誦讀要進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，需要避免毫無(wú)目的機(jī)械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學(xué)生以朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的指點(diǎn)；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如在誦讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，要領(lǐng)會(huì)洞庭湖勝景、岳陽(yáng)樓陰冷、晴明景象等畫(huà)面的意境，要求學(xué)生邊誦讀、邊意會(huì)，力求使自己沉浸在文中所創(chuàng)充的意境中，“讀出感情、讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心”。這樣學(xué)生對(duì)文言文的理解會(huì)受到事半功倍的效果。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝煙霧病影像診斷講義煙霧病影像診斷講1像診斷像診斷2男性,20歲突發(fā)劇烈頭痛1小時(shí)男性,20歲突發(fā)劇烈頭痛1小時(shí)3腦室穿刺引流后增強(qiáng)CT腦室穿刺4MRI腦室穿剩列MRITraivMRI5MRAMRA6667病例2F、38Y,右側(cè)肢體無(wú)力伴言語(yǔ)不清24天病例28MRIMRI99910病例1DSAMRII706DSA煙霧病病例111煙霧病影像診斷講義課件12煙霧病影像診斷講義課件13煙霧病影像診斷講義課件14煙霧病影像診斷講義課件15煙霧病影像診斷講義課件16煙霧病影像診斷講義課件17煙霧病影像診斷講義課件18煙霧病影像診斷講義課件19煙霧病影像診斷講義課件20煙霧病影像診斷講義課件21煙霧病影像診斷講義課件22煙霧病影像診斷講義課件23煙霧病影像診斷講義課件24煙霧病影像診斷講義課件25煙霧病影像診斷講義課件26煙霧病影像診斷講義課件27煙霧病影像診斷講義課件28煙霧病影像診斷講義課件29煙霧病影像診斷講義課件30煙霧病影像診斷講義課件31煙霧病影像診斷講義課件32煙霧病影像診斷講義課件33煙霧病影像診斷講義課件34煙霧病影像診斷講義課件35煙霧病影像診斷講義課件36煙霧病影像診斷講義課件37煙霧病影像診斷講義課件38煙霧病影像診斷講義課件39煙霧病影像診斷講義課件40煙霧病影像診斷講義課件41煙霧病影像診斷講義課件42煙霧病影像診斷講義課件43煙霧病影像診斷講義課件44煙霧病影像診斷講義課件45煙霧病影像診斷講義課件46煙霧病影像診斷講義課件47煙霧病影像診斷講義課件48煙霧病影像診斷講義課件49煙霧病影像診斷講義課件50煙霧病影像診斷講義課件51煙霧病影像診斷講義課件52煙霧病影像診斷講義課件53煙霧病影像診斷講義課件54煙霧病影像診斷講義課件55煙霧病影像診斷講義課件56煙霧病影像診斷講義課件57煙霧病影像診斷講義課件58煙霧病影像診斷講義課件59煙霧病影像診斷講義課件60煙霧病影像診斷講義課件61煙霧病影像診斷講義課件62煙霧病影像診斷講義課件63煙霧病影像診斷講義課件64煙霧病影像診斷講義課件65煙霧病影像診斷講義課件66煙霧病影像診斷講義課件67煙霧病影像診斷講義課件68煙霧病影像診斷講義課件69

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困70時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝煙霧病影像診斷講義煙霧病影像診斷講義時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝煙霧病影像診斷講義像診斷男性,20歲突發(fā)劇烈頭痛1小時(shí)當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)新課程改革，突出強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，堅(jiān)持以“健康第一”和“以人為本”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生年齡偏小、生源參差不齊的問(wèn)題，不僅對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，在體育鍛煉中也怕苦畏難。如何在教學(xué)實(shí)踐中突破困境，有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣成為擺在中職學(xué)校體育教學(xué)工作者面前一道亟待解決的難題。乒乓球運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)國(guó)球，是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)器材簡(jiǎn)便，對(duì)場(chǎng)地要求不苛刻，充滿運(yùn)動(dòng)趣味的運(yùn)動(dòng)。不僅能滿足青少年體能發(fā)展的需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、靈活、勇敢頑強(qiáng)和合作精神，是學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目。在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有體育能力基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等個(gè)體因素進(jìn)行差異性分析，將學(xué)生大致分為不同層次，因材施教，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，層層推進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)尋找教學(xué)中的最佳契合點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能，逐步改善和提高他們的乒乓球技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)水平，使不同層次的學(xué)生向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。一、分層遞進(jìn)教學(xué)的理論依據(jù)1.興趣是最好的老師學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效手段。布魯姆（美國(guó)心理學(xué)家）指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的……如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！边@里所謂的學(xué)習(xí)條件是指學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和給予個(gè)別的指導(dǎo)。2.教育的因材施教原理從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重個(gè)體差異，有的放矢地根據(jù)學(xué)生具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)層次推進(jìn)，從而使學(xué)生個(gè)體獲得最佳的發(fā)展。二、乒乓球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程1.教學(xué)對(duì)象分層利用新學(xué)期前兩周時(shí)間，對(duì)乒乓球選項(xiàng)課學(xué)生分別進(jìn)行身體素質(zhì)和乒乓球基本技術(shù)的測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果把學(xué)生劃分出a，b，c三個(gè)層次組：a層次學(xué)生身體素質(zhì)較好，對(duì)乒乓球有一定認(rèn)識(shí)和興趣，課余時(shí)間經(jīng)常打球，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)比較規(guī)范；b層次學(xué)生身體素質(zhì)一般，有打過(guò)乒乓球，但技術(shù)動(dòng)作很不規(guī)范，動(dòng)作隨意性強(qiáng)；c層次學(xué)生基本上沒(méi)接觸過(guò)乒乓球，只是由于各種原因不愿意選擇別的項(xiàng)目而選擇了乒乓球，他們往往身體素質(zhì)也比較差。2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸屬，在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置。分層遞進(jìn)教學(xué)提倡個(gè)體性教育，要求對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中身體和自信心都得到了鍛煉和滿足，從而渴望向各自層次更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，甚至是進(jìn)入更高層次。我們這就達(dá)到了我們教學(xué)的遞進(jìn)目的。在乒乓球分層遞進(jìn)教學(xué)中，三個(gè)層次的基本教學(xué)目標(biāo)分別是：a層次的學(xué)生，由于基本功相對(duì)較好，要求他們?cè)谑炀氄莆掌古仪蚋鞣N技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，形成一定的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并在練習(xí)中培養(yǎng)自我鍛煉的能力，逐漸樹(shù)立終身體育的觀念。b層次的學(xué)生，乒乓球基礎(chǔ)一般，所以要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能基本掌握乒乓球各種技術(shù)和技能，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自身體質(zhì)，并能了解自我鍛煉的方法，形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。c層次的學(xué)生，素質(zhì)和基礎(chǔ)同前兩組學(xué)生相比，存在著一定的差距，對(duì)完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度。因此對(duì)于這些學(xué)生不能急于求成，主要是在發(fā)展他們身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡(jiǎn)單模仿，并從中體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢形成參與體育鍛煉的興趣。3.教學(xué)內(nèi)容分層不同層次的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)不盡相同，其運(yùn)動(dòng)技能也存在很大的差異性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿足不同水平層次學(xué)生的需要。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都在各自層次上運(yùn)動(dòng)并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地向新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起挑戰(zhàn)。（1）在同一類技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容例如，發(fā)球技術(shù)教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。c層次學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球；b層次學(xué)生要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù)；而a層次學(xué)生則必須掌握不同旋轉(zhuǎn)的發(fā)球技術(shù)。（2）在同一教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同層次學(xué)生，提出不同難度的教學(xué)要求例如，乒乓球推擋技術(shù)教學(xué)，c層次學(xué)生兩人臺(tái)上對(duì)擋、對(duì)推練習(xí)，不限落點(diǎn)；b層次學(xué)生要求兩人臺(tái)上一推一擋或?qū)ν?，限定路線（對(duì)推斜線、中路和直線）；而a層次學(xué)生則必須能合理利用腳步移動(dòng)，兩人臺(tái)上練習(xí)時(shí)一人一點(diǎn)推兩點(diǎn)，另一個(gè)兩點(diǎn)推擋一點(diǎn)。（3）根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的熟練情況，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容例如，c層次學(xué)生進(jìn)行推擋練習(xí)；b層次學(xué)生進(jìn)入正手攻球的學(xué)習(xí)；而a層次學(xué)生則簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。4.教學(xué)分層（1）教學(xué)設(shè)計(jì)層次化教師在分層的基礎(chǔ)上研究教材，按不同層面學(xué)生情況重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，或改變難度和要求，有針對(duì)性地對(duì)不同層次提出力所能及的要求和目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)方法，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，解決個(gè)別層次學(xué)生技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和水平，向更高層次發(fā)展。（2）教學(xué)方法層次化不同層次的學(xué)生由于乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面的不同，對(duì)動(dòng)作的理解領(lǐng)悟能力也不一樣。教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法：c層學(xué)生以提高身體素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)和了解乒乓球各種技術(shù)和技能，并能簡(jiǎn)單模仿。因此，對(duì)于他們的教學(xué)采用“低起點(diǎn)、慢進(jìn)度、多重復(fù)、常反饋”的手段和多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)乒乓球的興趣；b層學(xué)生以動(dòng)作完整和熟練運(yùn)用為重點(diǎn)，采用“多練習(xí)、慢變化、小步走”的方法，同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點(diǎn)抓，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；a層學(xué)生多采用“小綜合、主動(dòng)走、提能力”的策略，也就是對(duì)這些學(xué)生不限制他們自練的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀菊n任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習(xí)難度，努力提高訓(xùn)練水平和能力。（3）教學(xué)時(shí)間層次化課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的主戰(zhàn)場(chǎng)，主要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。課外體育活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，只有充分利用課外體育活動(dòng)，課堂上所學(xué)的乒乓球技術(shù)才有可能進(jìn)一步改善和提高。學(xué)校乒羽協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的活動(dòng)，既豐富了課余文化生活，又使大家在課堂上學(xué)到的技能有了展示的平臺(tái)，從中獲得了身心的滿足，體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和主動(dòng)性的有效手段。（4）引入競(jìng)爭(zhēng)，升級(jí)調(diào)整合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段有利于提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使分層遞進(jìn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。定期在班級(jí)各層次中進(jìn)行教學(xué)比賽，上一層次后幾名的學(xué)生和下一層次前幾名的學(xué)生相互調(diào)換層次。這樣可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球基本功都不一樣，當(dāng)然不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。因此，在乒乓球分層教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行分層評(píng)價(jià)，應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相輔助的評(píng)價(jià)方式；對(duì)不同層次的學(xué)生制訂切合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們通過(guò)自己的能力都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)者由教師向全員轉(zhuǎn)移，自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、師生合評(píng)相結(jié)合。讓評(píng)估的過(guò)程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。只有這樣才能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、合理的評(píng)估。三、結(jié)論與建議1.結(jié)論分層遞進(jìn)教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對(duì)待，較好地解決了中職學(xué)校乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)提高乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)人潛能，有利于學(xué)生身體素質(zhì)、乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的提高；有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立“健康第一”的理念和終身體育的意識(shí)。2.建議（1）注重學(xué)生心理健康教育分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，特別是一些被分在c班的學(xué)生，一開(kāi)始可能接受不了，甚至有可能出現(xiàn)“自卑”的心理。這就需要我們真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和諧的集體心理氛圍。并能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)，保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅。（2）分層次教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多關(guān)懷、少批評(píng)；多引導(dǎo)、少?gòu)?qiáng)制”的原則，最大限度地鼓舞和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情（3）教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平和乒乓球場(chǎng)地、設(shè)備條件是影響學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣的重要因素一方面，需要學(xué)校加大對(duì)乒乓球教學(xué)器材資金的投入，以保障場(chǎng)地、器材能充分保證學(xué)生教學(xué)、課外體育鍛煉的需要；另一方面，則要求體育教師提高專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，提高現(xiàn)有場(chǎng)地使用率，這樣才能使學(xué)生真正對(duì)乒乓球產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參加鍛煉，才能更好地養(yǎng)成健康觀念和終身體育的意識(shí)。文言文是傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，學(xué)習(xí)文言文，可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，提升精神品格。但是現(xiàn)今農(nóng)村初中的文言文教學(xué)卻面臨著諸多的困難，“少、慢、差、費(fèi)”的低效局面在不少地方仍沒(méi)有得到根本的改觀。只要冷靜地反思一下就不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面最主要的是農(nóng)村初中生薄弱的基礎(chǔ)積累和對(duì)文言文恐懼的心理。一、薄弱的基礎(chǔ)積累是文言文學(xué)習(xí)的最大困難農(nóng)村初中生絕大部分同學(xué)的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和積累就更不要說(shuō)了，幾乎可以說(shuō)是一片空白。小學(xué)階段只是背誦了幾首古詩(shī)。對(duì)于文言文，不要說(shuō)一篇課文，就是一句話、一個(gè)字那也是無(wú)法理解的。要在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)施文言文的教學(xué)，其難度和效果就可想而知了。二、恐懼的心理是文言文學(xué)習(xí)的最大障礙我們的教育重視文言文教學(xué)，而我們的學(xué)生卻恐懼文言文學(xué)習(xí)，這種恐懼心理的形成主要有以下幾個(gè)原因。首先是時(shí)代的原因。白話文一統(tǒng)天下后，有人認(rèn)為文言文是死的語(yǔ)言，沒(méi)有生命的語(yǔ)言，不應(yīng)該再用。這種矯枉過(guò)正的思想嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)生。其次是認(rèn)知的原因。出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠(yuǎn)離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實(shí)用性。他們向往外面的世界，他們更愿意學(xué)外語(yǔ)；他們知道文言文時(shí)代不會(huì)再來(lái)，所以僅僅把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)付考試的必需罷了。文言文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中富有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。故此，必須注重字詞句的翻譯理解，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的探究、欣賞、體驗(yàn)、運(yùn)用，掌握字詞之用、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，運(yùn)用文中之法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想教育。因此，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)須遵循以下原則。三、滲透人文思想，讓文言文教學(xué)過(guò)程豐滿起來(lái)文言文教學(xué)，不能僅僅停留于字詞句的詮釋上，也要體現(xiàn)人文情感，并讓人文情感走入學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，成為學(xué)生自身成長(zhǎng)中不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)，即“生命教育”。譬如《寓言二則》《晏子使楚》《岳陽(yáng)樓記》《兩小兒辯日》《夸父逐日》等，我們應(yīng)該以其豐富的人文內(nèi)涵作為文言文教學(xué)的向?qū)?，消除學(xué)生可能存在的“怕”文言文的心理誤區(qū)，增強(qiáng)文言文教學(xué)的親和力。即使是遇到《送東陽(yáng)馬生序》這樣長(zhǎng)而難的文言文，我們也可以從人文教育入手，化繁為簡(jiǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓文言文教學(xué)氣氛活躍起來(lái)做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽(tīng)老師講故事、講成語(yǔ)、講名言警句。基于這一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中我們可以在導(dǎo)入上做文章，讓學(xué)生陶醉于我們的文言文課堂導(dǎo)入，陶醉在文言文課堂中。我們可以用生動(dòng)、活潑的故事、傳說(shuō)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如講授《狼》《口技》《為學(xué)》《傷仲永》等故事性較強(qiáng)的文言課文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。五、加強(qiáng)讀背指導(dǎo)，讓文言文教學(xué)效果事半功倍“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是說(shuō)反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。因?yàn)槲难晕谋痊F(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來(lái)誦讀詩(shī)文、體味情感、感受意境。對(duì)學(xué)生的誦讀要進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，需要避免毫無(wú)目的機(jī)械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學(xué)生以朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的指點(diǎn)；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如在誦讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，要領(lǐng)會(huì)洞庭湖勝景、岳陽(yáng)樓陰冷、晴明景象等畫(huà)面的意境，要