流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系理教案姓名：張玉蓉班級(jí)：物理教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；2、初步了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察與探究，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；2、嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重難點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以知識(shí)應(yīng)用為目的。重點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。我利用歷史上著名的案例、三個(gè)小實(shí)驗(yàn)和一個(gè)動(dòng)畫及幾個(gè)生活中的現(xiàn)象來(lái)突出這一重點(diǎn)。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。利用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容具有濃厚興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，感性認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)方法：整節(jié)課運(yùn)用“情境引入一一實(shí)驗(yàn)探究一一創(chuàng)造反思”三位一體的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：“實(shí)驗(yàn)探究”與“應(yīng)用反思”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成好本節(jié)課的探究和嘗試活動(dòng)。教具準(zhǔn)備演示器材：多媒體、硬紙片、蠟燭、吸管、乒乓球，打火機(jī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：硬紙片、蠟燭、吸管、乒乓球，打火機(jī)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程分成六大部分：1、新課引入；2、探究新知；3、應(yīng)用遷移；4、課堂小結(jié)；5、矯正反饋；6、布置作業(yè)。新課引入：偵探破案游戲，講述鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案據(jù)鐵路史志記載，這條安全線來(lái)源于近百年前的一場(chǎng)慘案。1905年冬天，在俄國(guó)一個(gè)名鄂洛多克的小車站上，站長(zhǎng)率全站38名員工身著盛裝、手持鮮花，列隊(duì)站在鐵路線兩旁恭候沙皇尼古拉二世派來(lái)視察的欽差大臣。然而，遺憾的是，列車沒(méi)有緩緩進(jìn)站，而是狂風(fēng)般沖進(jìn)了入巷”，剎那間入巷”倒塌了，數(shù)十名員工仿佛背后被人猛推了一掌，不由自主向前倒去。結(jié)果造成34人喪生，4人終生殘疾。提出問(wèn)題，兇手是誰(shuí)（或者說(shuō)什么）？探究新知：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：老師：現(xiàn)在我手上有兩張硬紙片，我讓他自由的豎直靜止，現(xiàn)在我向兩紙中間吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生：兩張紙會(huì)分開(kāi)。操作結(jié)果兩張紙不但沒(méi)有分開(kāi)，反而靠攏。這一現(xiàn)象打破學(xué)生常識(shí)上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生追尋原因，求知結(jié)果。分析紙片靠攏的原因，吹氣加大了兩張間的氣體流速，氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。從而紙內(nèi)外形成壓強(qiáng)差，把紙片向中間壓。二、領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論。指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，猜想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，教師給予必要的提示與指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論歸納后與同學(xué)交流。指引學(xué)生做出以下實(shí)驗(yàn)；.蠟燭、打火機(jī)、吸管。把兩根點(diǎn)燃蠟燭放在一起間隔五厘米左右，用吸管在兩火苗之間吹氣。吹得越急兩火苗靠的越攏。.乒乓球、吸管。把兩個(gè)乒乓球放在一起間隔五厘米左右、向兩個(gè)乒乓球

中間吹氣、兩乒乓球靠攏。氣體的流速越大的位置壓強(qiáng)越小.師生共同歸納出本節(jié)課的第一條結(jié)論:要求學(xué)生分析原因、討論、交流。為分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ)氣體的流速越大的位置壓強(qiáng)越小找出鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案的兇手，就是流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系?；疖囁俣群艽?，會(huì)帶動(dòng)它走邊的氣體也獲得很大的速度，氣體速度與大的位置壓強(qiáng)愈小，離火車較遠(yuǎn)的氣體壓強(qiáng)就大于火車走邊的，這樣形成的壓強(qiáng)差就會(huì)把人壓向飛奔的火車。所以要設(shè)置安全線。三、分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因展示圖片和動(dòng)畫，利用剛剛獲得的知識(shí)分析飛機(jī)“升力”產(chǎn)生的原因。利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受因?yàn)?形成曲上的金力,運(yùn)it是飛機(jī)更列的升方.因?yàn)?形成曲上的金力,運(yùn)it是飛機(jī)更列的升方.飛機(jī)飛行肘，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程皴長(zhǎng).速度較大.壓強(qiáng)較?。合路綒饬魍ㄟ^(guò)的路程較垣，速度較小.壓強(qiáng)較大?,四、液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系氣體的壓強(qiáng)差異會(huì)產(chǎn)生這么奇妙的效果，那么液體的壓強(qiáng)與流速之間是否也有相似的性質(zhì)呢？播放一組新聞圖片，提出問(wèn)題：小船為什么會(huì)撞到大船上？是操作失誤？

主觀故意？還是大海中有什么神奇的力量？要求學(xué)生以小組為單位提出猜想，與同學(xué)交流。為解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)給同學(xué)們播放一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用大號(hào)注射器向漂浮在水面上的兩個(gè)塑料小船的中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開(kāi)，還是向中間靠攏，得出本節(jié)課的第二個(gè)結(jié)論。液體的流速越大的位置壓強(qiáng)越小回頭分析撞船原因。原來(lái)都是液體壓強(qiáng)惹得禍。知識(shí)遷移與應(yīng)用（實(shí)例探究）為了鞏固新知，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生嘗試用剛剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。我展示兩個(gè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加感性認(rèn)識(shí)。1、有風(fēng)的下雨天撐雨傘感覺(jué)傘被向上提拉、請(qǐng)同學(xué)作分析原因1t匚獲4步日信大家吉6有過(guò)運(yùn)梓的生生歷：爐“與亍由+,玨仃丁谷于「T巴I匹大戶S次土,rhi令會(huì)破向上吸鶴*-江是汨什么聽(tīng)？回:肓mT二育總用今天J近學(xué)的矢H困仲科運(yùn)個(gè)理窖迦？2、“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”這是學(xué)生非常熟悉的杜甫先生的兩句詩(shī)，你知道其中的奧妙和物理原理嗎？本題的設(shè)置不只是就題論題，而是要

步了解臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類造成的巨大危害w一聲三號(hào)飛而j■詩(shī)人杜甫在《茅屋否秋風(fēng)所破歌》中寫到：業(yè)人月秋高風(fēng)怒號(hào)卷我屋上三重茅”，請(qǐng)你分析詩(shī)中包含的物理道理。課堂教學(xué)開(kāi)展到這里，我們的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。有必要將知識(shí)內(nèi)容條理化,五、課堂小結(jié)讓學(xué)生以小組為單位談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，還想知道那些知識(shí)等，教師將學(xué)生所歸納的要點(diǎn)打在屏幕上，作為本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和板書設(shè)計(jì)。課堂小結(jié)以后，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。六、評(píng)價(jià)反饋：展