老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科高血壓老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科護理查房高血壓略PURITY學(xué)生指導(dǎo)老師概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結(jié)構(gòu)與功能,最終可導(dǎo)致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。1.討論式教學(xué)法的特點和作用一種教學(xué)方法是否合理，關(guān)鍵是在實施這一教學(xué)方法的過程中能否體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為"導(dǎo)演"，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于"問題-思考-探索-解答"的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"這一教學(xué)思想。這種模式?jīng)Q定著討論式教學(xué)法的特點和作用：1.1信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時反饋信息快而強。1.2能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點，他們主動地、積極地去準備材料，搜集論據(jù)，進行思考。1.3討論式教學(xué)還可以加強學(xué)生思維的靈活性，因為討論要求參與者思考問題時，既要變通又能應(yīng)對突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應(yīng)付針對他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個人對自己所講的各個方面都非常滿意，學(xué)生自然就會想到自己講的肯定會遭到別人的挑戰(zhàn)、辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對的點子，或用全新的觀點來反擊對方，正是這樣才加強了學(xué)生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是我們非常需要學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。1.4討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為，在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量――競爭。有時候討論是力求達到共識的，但這不可能輕易就能達到。共識并不是只要接受所有人的觀點就可以了，它需要每個人都積極發(fā)言、爭論及妥協(xié)。在某種程度上講，達成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點。事實上，達成共識的過程就是一個合作的過程。1.5討論式教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生綜合分析的能力。在一場討論中，學(xué)生不僅要顧及其他人不同的觀點，還要思考某個專題所涉及的各個方面，在這一過程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣，從而提高綜合分析的能力。1.6能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對已有的知識進行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時間內(nèi)抓住問題的實質(zhì)，組織大腦中儲存的知識進行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論，這種高密度的思維活動能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨立性。1.7能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書本知識和實際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，還能提高學(xué)生的即時反饋能力和評價能力。1.8能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力。討論的過程就是學(xué)生把自己的觀點通過口頭語言的形式準確、清楚、全面地表達出來的過程。在闡明自己的觀點、駁斥對方的觀點等一系列活動中，學(xué)生的口頭表達能力也會得到鍛煉和提高。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個體和總體的知識準備程度和認識狀況，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)進程，加強教學(xué)的針對性和有效性。學(xué)生能在討論中聽取別人的發(fā)言并作比較，取長補短，擴大視野，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。2.討論式教學(xué)應(yīng)注意的問題相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，討論式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高整體教學(xué)質(zhì)量方面有獨到的優(yōu)勢。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢，就必須要注意若干問題。2.1合理調(diào)控討論內(nèi)容和進程。由于學(xué)生個體的差異性，每個學(xué)生所掌握的知識深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟能力、性格等因素的影響，學(xué)生們在討論中的表現(xiàn)必然也會呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個學(xué)生的特性，對于討論的內(nèi)容和進程進行適當(dāng)調(diào)控，確保每個學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來。同時，對于討論時可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師應(yīng)及時加以調(diào)解，并幫助學(xué)生形成求同存異的思想。整個化學(xué)課堂的討論氣氛應(yīng)該活潑而不失嚴肅，討論內(nèi)容難度適當(dāng)，進程合理。2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度。在實際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時，往往會出現(xiàn)成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時，需要對于學(xué)生進行合理分組，讓每個學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強學(xué)生的自信心。2.3分析類比。教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標(biāo)，開放學(xué)生的思維，及時點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識歸納整理、分析類比，使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗，復(fù)習(xí)時利于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納，在比較中區(qū)別出它們的個性，在歸納中提煉出它們的共性，這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。2.4運用創(chuàng)新。教師在討論式教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識遷移再加工，將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習(xí)過程中，教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個性特色的學(xué)習(xí)方法，并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手，將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以降低學(xué)生對教師的依賴性。總之，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們在初中化學(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點和長處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個體的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對討論式教學(xué)法進行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。在新的教育條件下，廣大化學(xué)教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭取通過自己的努力，使我們的化學(xué)教學(xué)收到意想不到的良好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著小學(xué)生的語言表達能力。聾生在受到先天或者后天不利因素的影響下出現(xiàn)了聽力受損以及口語障礙的問題，最終喪失了感受聽覺語言的能力，即聾生難以通過聽覺感知外界的語言，因此，在學(xué)習(xí)語言時存在很大的障礙。由于語言的貧乏，使其對很多原本常見的事物也很難用言語進行表達，最終在語文教學(xué)中出現(xiàn)了詞不達意、語序顛倒或者是語義表達缺失等現(xiàn)象。因此，語文教師使用寫作教學(xué)策略幫助小學(xué)階段聾生提高寫句與閱讀能力十分重要。一、我國當(dāng)前聾校在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，安排的課時與其他學(xué)科相比占有更多的比例。教師所花費的教學(xué)精力很多，但是聾生的讀寫能力仍然較低。很多小學(xué)階段的聾生寫作和閱讀能力只能剛剛及格或者略高于及格分數(shù)線。同時，自擬題目作文不及格的現(xiàn)象普遍存在。分析原因，主要包括以下兩方面的問題。1.教學(xué)方法重教輕學(xué)，教學(xué)效果不明顯在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師雖然加強了對聾生的語言練習(xí)，但是卻忽視了培養(yǎng)聾生的思維發(fā)展能力；強調(diào)練習(xí)口語，卻忽視了練習(xí)書面語言等。比如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師更多時候注重的是對教材中字、詞以及句的講解，而缺少對培養(yǎng)整體性語文學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，難以實現(xiàn)對聽、說（口型）、讀、寫的全面發(fā)揮，致使聾校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力普遍不高。2.教學(xué)條件有限，聾生缺少課外閱讀資料目前，由于聾校的小學(xué)教學(xué)條件有限，很多學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備陳舊和配套的教學(xué)資料不充分的情況，致使教學(xué)的模式比較單一，加之聾校學(xué)生自身的特殊性導(dǎo)致學(xué)生很難有更多的機會認識新鮮事物，進而限制了聾校學(xué)生的想象思維能力。在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，很多時候均是教師講一本教材，學(xué)生也只閱讀一本教學(xué)的內(nèi)容，基本上很難參與到其他閱讀材料中。由此，聾校小學(xué)階段的語文教學(xué)也呈現(xiàn)出越來越窄的發(fā)展趨勢。3.忽視聾校自身的語言教學(xué)特點，教學(xué)重心不明確聾生主要是由于聽覺產(chǎn)生障礙最終導(dǎo)致的語言缺陷，因此，聾校在進行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重對聾生語言能力的補償式教學(xué)，進而使聾生形成一定的語言文字能力，即聽（看）、閱讀、說（口型）以及寫作的能力。但是，在聾校的教學(xué)過程中，存在句子和句群教學(xué)不扎實的問題，進而致使整個聾校的教學(xué)質(zhì)量上不去。二、提高小學(xué)階段聾生寫句能力的有效策略1.通過看圖寫句的方式，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力由于聾生的生活閱歷相對來說比較少，因此，在寫句時，便會存在沒有素材或者素材單一的情況，因此，通過看圖寫句的方式，可以提高小學(xué)階段聾生的寫句能力。比如，小學(xué)語文教師可以選擇一些色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的圖片，分發(fā)給學(xué)生。比如，語文教師可選擇春意盎然的風(fēng)景圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的圖片進行寫句，并要求學(xué)生根據(jù)圖片信息進行聯(lián)想，想象自己在春天發(fā)生的趣事，然后寫一段話。這樣一來，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，同時也能鍛煉聾生的想象力，為寫好文章奠定基礎(chǔ)。2.通過優(yōu)句摘抄的方式，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力注重對優(yōu)秀語句的積累和運用，無論是對聾生還是普通學(xué)生來說都是提高寫句能力的有效方法。小學(xué)語文教師可以讓聾生自制一個“摘抄本”，先讓聾生認真的閱讀，然后再將自己喜歡或者認為比較好的語句摘抄下來，通過長時間的堅持和積累，就會取得較好的效果。小學(xué)生由于受到年齡限制，存儲的知識尚不夠豐富。因此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇閱讀一些自己喜歡的課外讀物來開闊眼界，進而豐富寫作的內(nèi)容。比如，可選擇兒童故事類的《探險家故事精選》《成語故事精選》《神話故事精選》等作為教學(xué)素材。3.將生活與教材內(nèi)容有效結(jié)合，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力寫作素材均源于生活，為提高聾生的寫句能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重將教材與日常生活信息緊密結(jié)合。一方面，小學(xué)語文教師可以利用寫句環(huán)境開展“每日寫句”的練習(xí)。比如，今天是星期幾，是不是什么節(jié)日；今天輪到誰值日，誰值日最認真等。另一方面，還可以讓學(xué)生注意觀察生活中的特殊事件，并記錄下來。比如，今天突然下雨了，我?guī)蛬寢屖找路?；某個同學(xué)今天生病了，沒有來上學(xué)；今天是媽媽的生日，我想給她準備一份禮物等。通過讓學(xué)生堅持與生活緊密相關(guān)的寫句練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的寫句興趣，進而提高寫作水平。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該多組織學(xué)生參加郊游活動，帶聾生走進大自然親身感受四季變化，為寫句積累生活素材。三、提高小學(xué)年級聾生閱讀能力的有效策略1.教授適用的閱讀方法由于聾生在閱讀中會受到自身條件的限制，在掌握學(xué)習(xí)技巧方面則需要語文教師投入更多的精力。語文教師應(yīng)該在每周為聾生安排一節(jié)學(xué)習(xí)適用閱讀方法的課程。上課的具體內(nèi)容可以由語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況確定，可通過結(jié)合閱讀材料，采用師生共同閱讀的方式進行，讓聾生在閱讀的過程中領(lǐng)悟并熟練掌握適宜的閱讀方法。例如，快速閱讀、默讀或者是抓關(guān)鍵句進行整體性理解等。教授適用的閱讀方法，不僅可以發(fā)展聾生的語言能力，而且也可以有效地提高聾生的心理素質(zhì)。2.為聾生提供更多的課余閱讀空間根據(jù)聾生缺少課外閱讀資料的現(xiàn)狀，聾校應(yīng)該盡量為學(xué)生設(shè)置更為科學(xué)的班級圖書角，以便于聾生充分利用課余時間進行閱讀。同時，班主任及語文教師也應(yīng)該定期開展閱讀活動，使聾生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。同時，班主任及語文教師應(yīng)該注意對圖書角圖書的選擇，圖書的內(nèi)容不僅要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，也要容易引發(fā)聾生的閱讀興趣，以滿足聾生的閱讀需求。比如，選擇圖文并茂的書籍、有趣味性的書籍、通俗易懂的書籍等。綜上所述，在對小學(xué)階段聾生進行小學(xué)語文的寫句和閱讀能力教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)注意采取適宜的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生打造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，由于聾生受到自身條件的限制，對于教學(xué)中出現(xiàn)的“教師難教和學(xué)生難學(xué)”的問題，語文教師也應(yīng)積極地應(yīng)對并及時解決，以調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)聾生的閱讀能力。只有將課堂教學(xué)和課外閱讀有效結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果，進而讓聾生在寫句和閱讀中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高寫句和閱讀水平。老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。老年科高血1老年科護理查房高血壓略PURITY學(xué)生指導(dǎo)老師老年科護理查房2概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結(jié)構(gòu)與功能,最終可導(dǎo)致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。概述3血壓的標(biāo)準:WHO的標(biāo)準,人體正常血壓為收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg,即可診斷為高血壓。正常人的收縮壓隨年齡增加而升高,故高血壓病的發(fā)病率也隨著年齡的上升而升高(在非藥物狀態(tài)下不同時間連續(xù)測量三有兩次符合)血壓的標(biāo)準:4高血壓的分級類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓<120<80正常血壓<130◆正常高值130≈13985≈89高血壓◆1級(輕度)140≈15990≈99◆亞組:臨界高血壓140≈149◆2級(中度)160≈179◆3級(重度)2180和和或或或或和90≈94100≈109≥110◆單純收縮期高血壓≥140<90◆亞組:臨界收縮期高血壓140≈149和<90※當(dāng)收縮壓和舒張壓分屬于不同分級時,以較高的級別為標(biāo)準以上標(biāo)準適用于男女任何年齡的成人,兒童則采用不同年齡組的血壓值的95%位數(shù)高血壓的分級5病因☆遺傳☆飲食、攝鹽過多所致高血壓主要見于鹽敏感的人群;2、多數(shù)認為低鈣、低鉀、高蛋白、高飽和脂肪酸及酒精攝入與高血壓發(fā)生有關(guān)?！罹駪?yīng)激1、腦力勞動者、精神緊張的職業(yè)發(fā)病率高2、長期噪聲也與高血壓有關(guān)。病因6☆其他因素:體重、避孕藥、阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥112☆其他因素:7臉床表現(xiàn)癥狀:早期大多無明顯癥狀;可有頭暈、頭痛、頸象板緊、疲勞、心悸、耳鳴、但不一定與血壓水平相關(guān),也可有視力模糊鼻出血等嚴重癥狀惡性急性型高血壓:病情進展急驟;舒張壓持續(xù)≥130mmHg,表現(xiàn)為持續(xù)蛋白尿、血尿與管型尿,進展迅速,預(yù)后差,如不及時治療可發(fā)展為腎衰竭、腦卒中或心力衰竭而死臉床表現(xiàn)8并發(fā)癥高血壓危象:病人表現(xiàn)為頭痛、煩躁、眩暈惡心、嘔吐、心悸、胸悶、氣急、視力模糊等嚴重癥狀,多由于緊張、勞累、寒冷突然停服降壓藥物等引起的血壓急劇升高高血壓腦病血壓極度升高突破了腦血流自動調(diào)節(jié)范圍,可發(fā)生高血壓腦病,臨床以腦病的癥狀和體征為特點,表現(xiàn)為嚴重頭痛、惡心、嘔吐及不同程度的意識障礙、昏迷或驚厥,血壓降低即可逆轉(zhuǎn)。并發(fā)癥9并發(fā)癥腦血管病:包括腦出血、腦血栓形成、腔隙性腦梗死,短暫性腦缺血發(fā)作。心力衰竭慢性腎衰竭主動脈夾層眼底病變并發(fā)癥10實驗室檢查及其他檢查實驗室檢查:血、尿常規(guī)、腎功能、血糖血脂分析、血尿酸等,s其他:心電圖X線檢查、超聲心電圖、眼底檢查、24小時動態(tài)血壓監(jiān)測。實驗室檢查及其他檢查11老年科-高血壓課件12老年科-高血壓課件13老年科-高血壓課件14老年科-高血壓課件15老年科-高血壓課件16老年科-高血壓課件17老年科-高血壓課件18老年科-高血壓課件19老年科-高血壓課件20老年科-高血壓課件21老年科-高血壓課件22老年科-高血壓課件23老年科-高血壓課件24老年科-高血壓課件25老年科-高血壓課件2631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里27老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科高血壓老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科護理查房高血壓略PURITY學(xué)生指導(dǎo)老師概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結(jié)構(gòu)與功能,最終可導(dǎo)致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。1.討論式教學(xué)法的特點和作用一種教學(xué)方法是否合理，關(guān)鍵是在實施這一教學(xué)方法的過程中能否體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為"導(dǎo)演"，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于"問題-思考-探索-解答"的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"這一教學(xué)思想。這種模式?jīng)Q定著討論式教學(xué)法的特點和作用：1.1信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時反饋信息快而強。1.2能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點，他們主動地、積極地去準備材料，搜集論據(jù)，進行思考。1.3討論式教學(xué)還可以加強學(xué)生思維的靈活性，因為討論要求參與者思考問題時，既要變通又能應(yīng)對突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應(yīng)付針對他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個人對自己所講的各個方面都非常滿意，學(xué)生自然就會想到自己講的肯定會遭到別人的挑戰(zhàn)、辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對的點子，或用全新的觀點來反擊對方，正是這樣才加強了學(xué)生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是我們非常需要學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。1.4討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為，在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量――競爭。有時候討論是力求達到共識的，但這不可能輕易就能達到。共識并不是只要接受所有人的觀點就可以了，它需要每個人都積極發(fā)言、爭論及妥協(xié)。在某種程度上講，達成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點。事實上，達成共識的過程就是一個合作的過程。1.5討論式教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生綜合分析的能力。在一場討論中，學(xué)生不僅要顧及其他人不同的觀點，還要思考某個專題所涉及的各個方面，在這一過程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣，從而提高綜合分析的能力。1.6能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對已有的知識進行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時間內(nèi)抓住問題的實質(zhì)，組織大腦中儲存的知識進行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論，這種高密度的思維活動能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨立性。1.7能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書本知識和實際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，還能提高學(xué)生的即時反饋能力和評價能力。1.8能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力。討論的過程就是學(xué)生把自己的觀點通過口頭語言的形式準確、清楚、全面地表達出來的過程。在闡明自己的觀點、駁斥對方的觀點等一系列活動中，學(xué)生的口頭表達能力也會得到鍛煉和提高。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個體和總體的知識準備程度和認識狀況，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)進程，加強教學(xué)的針對性和有效性。學(xué)生能在討論中聽取別人的發(fā)言并作比較，取長補短，擴大視野，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。2.討論式教學(xué)應(yīng)注意的問題相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，討論式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高整體教學(xué)質(zhì)量方面有獨到的優(yōu)勢。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢，就必須要注意若干問題。2.1合理調(diào)控討論內(nèi)容和進程。由于學(xué)生個體的差異性，每個學(xué)生所掌握的知識深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟能力、性格等因素的影響，學(xué)生們在討論中的表現(xiàn)必然也會呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個學(xué)生的特性，對于討論的內(nèi)容和進程進行適當(dāng)調(diào)控，確保每個學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來。同時，對于討論時可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師應(yīng)及時加以調(diào)解，并幫助學(xué)生形成求同存異的思想。整個化學(xué)課堂的討論氣氛應(yīng)該活潑而不失嚴肅，討論內(nèi)容難度適當(dāng)，進程合理。2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度。在實際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時，往往會出現(xiàn)成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時，需要對于學(xué)生進行合理分組，讓每個學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強學(xué)生的自信心。2.3分析類比。教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標(biāo)，開放學(xué)生的思維，及時點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識歸納整理、分析類比，使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗，復(fù)習(xí)時利于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力?；瘜W(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納，在比較中區(qū)別出它們的個性，在歸納中提煉出它們的共性，這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。2.4運用創(chuàng)新。教師在討論式教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識遷移再加工，將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習(xí)過程中，教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個性特色的學(xué)習(xí)方法，并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手，將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以降低學(xué)生對教師的依賴性?？傊?，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們在初中化學(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點和長處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個體的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對討論式教學(xué)法進行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。在新的教育條件下，廣大化學(xué)教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭取通過自己的努力，使我們的化學(xué)教學(xué)收到意想不到的良好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著小學(xué)生的語言表達能力。聾生在受到先天或者后天不利因素的影響下出現(xiàn)了聽力受損以及口語障礙的問題，最終喪失了感受聽覺語言的能力，即聾生難以通過聽覺感知外界的語言，因此，在學(xué)習(xí)語言時存在很大的障礙。由于語言的貧乏，使其對很多原本常見的事物也很難用言語進行表達，最終在語文教學(xué)中出現(xiàn)了詞不達意、語序顛倒或者是語義表達缺失等現(xiàn)象。因此，語文教師使用寫作教學(xué)策略幫助小學(xué)階段聾生提高寫句與閱讀能力十分重要。一、我國當(dāng)前聾校在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，安排的課時與其他學(xué)科相比占有更多的比例。教師所花費的教學(xué)精力很多，但是聾生的讀寫能力仍然較低。很多小學(xué)階段的聾生寫作和閱讀能力只能剛剛及格或者略高于及格分數(shù)線。同時，自擬題目作文不及格的現(xiàn)象普遍存在。分析原因，主要包括以下兩方面的問題。1.教學(xué)方法重教輕學(xué)，教學(xué)效果不明顯在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師雖然加強了對聾生的語言練習(xí)，但是卻忽視了培養(yǎng)聾生的思維發(fā)展能力；強調(diào)練習(xí)口語，卻忽視了練習(xí)書面語言等。比如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師更多時候注重的是對教材中字、詞以及句的講解，而缺少對培養(yǎng)整體性語文學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，難以實現(xiàn)對聽、說（口型）、讀、寫的全面發(fā)揮，致使聾校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力普遍不高。2.教學(xué)條件有限，聾生缺少課外閱讀資料目前，由于聾校的小學(xué)教學(xué)條件有限，很多學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備陳舊和配套的教學(xué)資料不充分的情況，致使教學(xué)的模式比較單一，加之聾校學(xué)生自身的特殊性導(dǎo)致學(xué)生很難有更多的機會認識新鮮事物，進而限制了聾校學(xué)生的想象思維能力。在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，很多時候均是教師講一本教材，學(xué)生也只閱讀一本教學(xué)的內(nèi)容，基本上很難參與到其他閱讀材料中。由此，聾校小學(xué)階段的語文教學(xué)也呈現(xiàn)出越來越窄的發(fā)展趨勢。3.忽視聾校自身的語言教學(xué)特點，教學(xué)重心不明確聾生主要是由于聽覺產(chǎn)生障礙最終導(dǎo)致的語言缺陷，因此，聾校在進行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重對聾生語言能力的補償式教學(xué)，進而使聾生形成一定的語言文字能力，即聽（看）、閱讀、說（口型）以及寫作的能力。但是，在聾校的教學(xué)過程中，存在句子和句群教學(xué)不扎實的問題，進而致使整個聾校的教學(xué)質(zhì)量上不去。二、提高小學(xué)階段聾生寫句能力的有效策略1.通過看圖寫句的方式，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力由于聾生的生活閱歷相對來說比較少，因此，在寫句時，便會存在沒有素材或者素材單一的情況，因此，通過看圖寫句的方式，可以提高小學(xué)階段聾生的寫句能力。比如，小學(xué)語文教師可以選擇一些色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的圖片，分發(fā)給學(xué)生。比如，語文教師可選擇春意盎然的風(fēng)景圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的圖片進行寫句，并要求學(xué)生根據(jù)圖片信息進行聯(lián)想，想象自己在春天發(fā)生的趣事，然后寫一段話。這樣一來，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，同時也能鍛煉聾生的想象力，為寫好文章奠定基礎(chǔ)。2.通過優(yōu)句摘抄的方式，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力注重對優(yōu)秀語句的積累和運用，無論是對聾生還是普通學(xué)生來說都是提高寫句能力的有效方法。小學(xué)語文教師可以讓聾生自制一個“摘抄本”，先讓聾生認真的閱讀，然后再將自己喜歡或者認為比較好的語句摘抄下來，通過長時間的堅持和積累，就會取得較好的效果。小學(xué)生由于受到年齡限制，存儲的知識尚不夠豐富。因此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇閱讀一些自己喜歡的課外讀物來開闊眼界，進而豐富寫作的內(nèi)容。比如，可選擇兒童故事類的《探險家故事精選》《成語故事精選》《神話故事精選》等作為教學(xué)素材。3.將生活與教材內(nèi)容有效結(jié)合，提高小學(xué)階段聾生的寫句能力寫作素材均源于生活，為提高聾生的寫句能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重將教材與日常生活信息緊密結(jié)合。一方面，小學(xué)語文教師可以利用寫句環(huán)境開展“每日寫句”的練習(xí)。比如，今天是星期幾，是不是什么節(jié)日；今天輪到誰值日，誰值日最認真等。另一方面，還可以讓學(xué)生注意觀察生活中的特殊事件，并記錄下來。比如，今天突然下雨了，我?guī)蛬寢屖找路?；某個同學(xué)今天生病了，沒有來上學(xué)；今天是媽媽的生日，我想給她準備一份禮物等。通過讓學(xué)生堅持與生活緊密相關(guān)的寫句練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的寫句興趣，進而提高寫作水平。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該多組織學(xué)生參加郊游活動，帶聾生走進大自然親身感受四季變化，為寫句積累生活素材。三、提高小學(xué)年級聾生閱讀能力的有效策略1.教授適用的閱讀方法由于聾生在閱讀中會受到自身條件的限制，在掌握學(xué)習(xí)技巧方面則需要語文教師投入更多的精力。語文教師應(yīng)該在每周為聾生安排一節(jié)學(xué)習(xí)適用閱讀方法的課程。上課的具體內(nèi)容可以由語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況確定，可通過結(jié)合閱讀材料，采用師生共同閱讀的方式進行，讓聾生在閱讀的過程中領(lǐng)悟并熟練掌握適宜的閱讀方法。例如，快速閱讀、默讀或者是抓關(guān)鍵句進行整體性理解等。教授適用的閱讀方法，不僅可以發(fā)展聾生的語言能力，而且也可以有效地提高聾生的心理素質(zhì)。2.為聾生提供更多的課余閱讀空間根據(jù)聾生缺少課外閱讀資料的現(xiàn)狀，聾校應(yīng)該盡量為學(xué)生設(shè)置更為科學(xué)的班級圖書角，以便于聾生充分利用課余時間進行閱讀。同時，班主任及語文教師也應(yīng)該定期開展閱讀活動，使聾生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。同時，班主任及語文教師應(yīng)該注意對圖書角圖書的選擇，圖書的內(nèi)容不僅要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，也要容易引發(fā)聾生的閱讀興趣，以滿足聾生的閱讀需求。比如，選擇圖文并茂的書籍、有趣味性的書籍、通俗易懂的書籍等。綜上所述，在對小學(xué)階段聾生進行小學(xué)語文的寫句和閱讀能力教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)注意采取適宜的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生打造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，由于聾生受到自身條件的限制，對于教學(xué)中出現(xiàn)的“教師難教和學(xué)生難學(xué)”的問題，語文教師也應(yīng)積極地應(yīng)對并及時解決，以調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)聾生的閱讀能力。只有將課堂教學(xué)和課外閱讀有效結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果，進而讓聾生在寫句和閱讀中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高寫句和閱讀水平。老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。老年科高血28老年科護理查房高血壓略PURITY學(xué)生指導(dǎo)老師老年科護理查房29概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結(jié)構(gòu)與功能,最終可導(dǎo)致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。概