論小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新摘要：隨著國家教育的不斷改革，國家越來越重視中小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況，如今，高考語文分?jǐn)?shù)高達(dá)150分,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他科目也要用到語文知識，可以說“得語文者得天下”。因此，從小學(xué)學(xué)好語文是十分重要的。漢語是中國的母語，學(xué)好漢語是作為一個中國人的驕傲。語文如此重要,僅靠課堂上的幾十分鐘學(xué)習(xí)時間顯然是不夠的，本文主要研究小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；優(yōu)化創(chuàng)新近年來，教師花費大量精力盡力打造小學(xué)語文作業(yè)的自主創(chuàng)新課型模式，花費了時間卻沒有得到相應(yīng)的效果。家庭作業(yè)是對語文課堂的一個延伸，是讓學(xué)生鞏固語文知識的一個重要手段，也是提高學(xué)生語言能力的重要措施。所以一份好的家庭作業(yè)能夠大幅度提升學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)，而就目前的情況來看,我國在這方面還有一些欠缺，優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語文家庭作業(yè)成為當(dāng)今教育者努力的方向。一、小學(xué)語文家庭作業(yè)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文作為小學(xué)階段較復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分教師布置小學(xué)語文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容單一，僅僅是通過大量作業(yè)重復(fù)練習(xí)來增強學(xué)生記憶。小學(xué)生在做作業(yè)時感到極大的壓力和負(fù)擔(dān)，缺少時間探索新事物，枯燥乏味的作業(yè)形式，讓小學(xué)學(xué)生對語文的興趣和積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的止步不前。此外，教師過于重視新課標(biāo)改革后的要求，著重關(guān)注學(xué)生在知識點的強化和讀寫能力方面的提升，而嚴(yán)重忽略了語文技能在應(yīng)用方面的增強，這也是中國高分低能學(xué)子產(chǎn)生的主要原因之一。每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已，教育者要有不同的教育方法,可是這恰恰是當(dāng)今教育者很容易忽略的問題。家庭作業(yè)原本是為了提高學(xué)生語文成績的重要手段，可如今家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生痛苦不堪，家長叫苦不迭，很多孩子都不愿意做家庭作業(yè)。都說興趣是最好的老師，學(xué)生已經(jīng)不愿意再做反反復(fù)復(fù)的家庭作業(yè)了，而教師還在一味地追求著家庭作業(yè)的量，追求題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為做的題多了，寫的遍數(shù)多了，自然能記住。可是教師有沒有想過,單一枯燥的家庭作業(yè)，可能只會在短期內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，會看到一點點成效，但對學(xué)生的語文素養(yǎng)幾乎沒有任何的幫助。如今的社會已經(jīng)不再是單憑分?jǐn)?shù)論高低，而是要全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育，所以對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新十分重要。田小學(xué)一、二年級的學(xué)生，抽象思維才慢慢開始萌芽，剛剛步入正式學(xué)習(xí)的階段，他們在課堂上接觸大量的知識，肯定立馬消化不了，需要一些課后時間去思考、去消化。如果按照目前的情況來看，大量的家庭作業(yè)無疑會加重學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生想要完成這些作業(yè),肯定要付出大量的精力，晚上做不完還可能會熬夜，會影響第二天的學(xué)習(xí)，在課上打盹、不專心就非常常見了，自然第二天的課也就聽不進(jìn)去了，反反復(fù)復(fù)形成了惡性循環(huán)，家長也會非常不樂意，還會造成教師與家長之間的矛盾。如此繁重、枯燥的家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生失去了可以自由支配的課余時間，還可能會扼殺小學(xué)生們愛玩的天性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段，合理的家庭作業(yè)能夠快速幫助他們提高自己的語文成績和語文素養(yǎng)。希望教師能夠優(yōu)化并且創(chuàng)新小學(xué)語文家庭作業(yè)。二、優(yōu)化小學(xué)語文家庭作業(yè)的方法（一）合理設(shè)置家庭作業(yè)的量教師在布置作業(yè)的時候一定要注意把握家庭作業(yè)的量，不能太多，也不能太少。如果家庭作業(yè)留得太多，當(dāng)然這是目前最嚴(yán)重的問題，學(xué)生精力不夠，完成的質(zhì)量差，收不到良好的效果，同時也影響了小學(xué)生朝氣蓬勃的精氣神，這是大家都不想看到的。相反，如果家庭作業(yè)留得太少,讓學(xué)生認(rèn)為這一門學(xué)科不太重要，連作業(yè)都留得這么少，越來越不重視，甚至上課也不好好聽講，課后也不拿出更多的時間去理解和掌握新學(xué)的知識點，讓教師最初的教學(xué)目標(biāo)都無法實現(xiàn)。所以，一份合適的家庭作業(yè)量，對于一個學(xué)生來說非常重要，其次，就是要把握所有家庭作業(yè)的總量，加強與其他學(xué)科教師的溝通，因為小學(xué)生不僅有語文這一門學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、英語等，如果這一天數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)非常多，而語文老師留的作業(yè)也特別多，學(xué)生的家庭作業(yè)任務(wù)肯定會加重，而兩個老師可以互相商量著來，如果這一天語文知識特別難，學(xué)的東西特別多,語文教師想要讓學(xué)生在課下著重掌握一下，就可以合理地多留一點作業(yè)，而正好數(shù)學(xué)學(xué)的知識相對簡單，也可以合理地少留一點作業(yè)，這樣這個學(xué)生的家庭作業(yè)總量還是合理的，任務(wù)不會過于繁重，教師也能完成自己的教學(xué)目標(biāo)。回例如：在人教部編版二年級語文課本中，不僅會學(xué)到每一單元后的日積月累，還會學(xué)到許多古詩與寓言,例如草、揠苗助長、宿新市徐公店……這些都需要學(xué)生背過，里面也有許多不認(rèn)識的字，需要學(xué)生著重掌握，那么教師就可以合理地多留一點背誦和默寫的作業(yè)。當(dāng)然，這里的背誦并非死記硬背，而是讓學(xué)生充分地理解并對課文十分熟悉后進(jìn)行的理解性背誦。還有一些課文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……這些相對篇幅長的課文，教師就要根據(jù)課文的內(nèi)容留一些有趣味性作業(yè)，適當(dāng)?shù)厣倭粢恍?，讓學(xué)生去感受生活?？傊彝プ鳂I(yè)的量還需要教師自己去把握，但目的只有一個,提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。（二）家庭作業(yè)層次化世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有完全相同的兩個人。不同的人，學(xué)習(xí)方式、理解能力自然也會有所差別。在一個班級中，可能會出現(xiàn)對語文理解能力特別強、成績特別好的學(xué)生，也會出現(xiàn)一些對語文這一門學(xué)科一竅不通、一節(jié)課學(xué)不了多少知識、成績也不是很好的學(xué)生。在布置家庭作業(yè)時，如果都是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的話，優(yōu)等生覺得很簡單，相對學(xué)困生來說就可能特別難了。優(yōu)等生對于一些語文基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得非常牢固了，家庭作業(yè)再留這些基礎(chǔ)知識就沒有意義了;而學(xué)困生一些基礎(chǔ)知識都還沒學(xué)會，家庭作業(yè)留這些基礎(chǔ)題是非常有必要的。所以可將家庭作業(yè)層次化，大概分為兩類：基礎(chǔ)題和拓展題，學(xué)困生做基礎(chǔ)題，優(yōu)等生做拓展題，每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，讓他們更上一層樓o[3]例如:在人教部編版語文課本中，我們可以出兩類題，一些是基礎(chǔ)題：漢字拼寫、生字組詞、詞語造句、古詩句默寫等，這些題都是基礎(chǔ)，要求全班學(xué)生都要會，留這樣的家庭作業(yè)是鞏固最基本知識的手段之一；另一類是拓展題：閱讀理解、情景分析等，這類題著重于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，而對于同一種題出題方式的不同，偏重點也不同。例如在古詩句默寫中，對于學(xué)困生，我們只要求給出前句寫后句或者給出后句寫前句；而對于優(yōu)等生，我們可以選擇情景默寫，給出一個情景，讓他們默寫這句詩，難度偏大，可能會出現(xiàn)這句詩和情景完全不符的情況，而學(xué)困生的那種出題方式則不會。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同，將家庭作業(yè)層次化，因材施教，難易結(jié)合。（三）作業(yè)內(nèi)容生活化、趣味化俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的時期，語文教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用。語文來源于生活，生活中處處是語文，處處體現(xiàn)語文的魅力。所以作為一名小學(xué)語文教師，將家庭作業(yè)內(nèi)容生活化也是非常必要的，而且小學(xué)生從生活中獲得的知識比以往要牢固，因為他們能親身體驗，身處其境，自然也就印象深刻。而生活化的同時也要注意趣味化，小學(xué)生天生喜歡玩，愛玩是他們的天性，我們不能抹殺，而是要尊重，在玩耍中就能學(xué)到知識，這是再好不過的，這就對語文教師留作業(yè)加大了難度，教師需要好好地思考作業(yè)該如何留？弓I導(dǎo)學(xué)生們自己動手，去體驗生活，去體驗樂趣，用語言和身體去理解作者的含義。因此，教師根據(jù)學(xué)生實際情況布置趣味化作業(yè)，借助布置作業(yè)的機會引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本理論知識與實際生活中的例子相結(jié)合，從而提升小學(xué)學(xué)生所學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識。例如：在人教部編版語文課本中，我們會學(xué)到《找春天》這篇課文，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。這篇課文離我們生活很近，它寫的就是春天的故事。如果當(dāng)前的教學(xué)階段正處于春天，那么教師留的家庭作業(yè)，其中的一項就可以是和家長一起去尋找春天并拍照發(fā)給老師，第二天教師就可以將這些圖片展現(xiàn)給大家，講課也會簡單許多。因為這些照片都是學(xué)生和家長一起拍的，在講的時候也會回憶起當(dāng)時的一些場景,可以讓學(xué)生上臺講一講，分享一下自己發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的？也會充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂效率大大提高。除此之外，我們還可以讓學(xué)生模仿課文中的人物講話，下課了幾個小伙伴聚在一起，分角色朗讀課文。在朗讀的過程中，有感情、有笑聲，學(xué)生也會非常快樂，愛上語文，提高了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為以后語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[4]（四） 借助信息化工具，完善家庭作業(yè)當(dāng)今的時代都是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息化技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了充分的信息化設(shè)備資源，教師應(yīng)該合理運用設(shè)備資源，把握住這一次機會，發(fā)揮出設(shè)備對于教學(xué)內(nèi)容的最大化輔助功能。充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便捷來完善家庭作業(yè)，手機無處不在，教師可以給學(xué)生們分配觀看幾個小視頻、畫一幅手抄報、錄一段視頻，聽廣播、講故事、聽新聞、寫感悟等這樣的任務(wù)，還可以開一個讀書會。提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅要靠課本上的知識，還要來自方方面面，這樣的任務(wù)雖然聽起來很容易，但實際要想做好也是十分不容易的。如今國家需要的是全能型人才，不僅要技術(shù)，更要有頭腦。為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教師們也要用心良苦,通過這種方式讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，將自己的所見所聞記錄下來。如果家長有時間，還可以和家長一起完成，不僅能增進(jìn)家人之間的感情，還能完成教學(xué)目的，教師何樂而不為呢？很顯然，這是一項特別吸引人的家庭作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)語文不能只拘泥于課本的學(xué)習(xí)，還要增長自己的見識。比如當(dāng)前溺水悲劇頻頻發(fā)生，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找?guī)讉€有關(guān)防溺水的視頻，發(fā)送到班級微信群中,讓學(xué)生們觀看，并畫一份防溺水手抄報。還可以寫寫自己的感悟,讓學(xué)生大膽地去表達(dá)自己的想法，這是十分具有教育意義的，讓學(xué)生充分了解溺水的危害，要懂得保護(hù)自己。除此之外，教師還可以留一些朗讀任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行打卡，都說21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀好習(xí)慣。，朗讀要盡量短一些，控制在五分鐘以內(nèi)，太長會影響朗讀的體驗感，教師在聽完這些內(nèi)容后，盡量要有評語,還可以評選出優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)可以展現(xiàn)給所有的家長及學(xué)生看，可以隨時調(diào)出來聽，尋找自己的不足，爭取下次做得更加優(yōu)秀。（五） 家庭作業(yè)開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維一個國家沒有了創(chuàng)新，就相當(dāng)于滅亡，學(xué)生也是如此。一個優(yōu)秀的學(xué)生，肯定是富有創(chuàng)新精神的，給學(xué)生們一點自由，在學(xué)生們學(xué)會基本的知識以后，可以給學(xué)生們一個權(quán)利，自己創(chuàng)造一個家庭作業(yè)并認(rèn)真完成，自編自導(dǎo)，讓他們站在教師的角度思考一下問題。看看教師會從哪方面出題,也會方便學(xué)生下次快速理解題意，不會偏離題意，雖然比較開放，但仍然有一個主題，讓學(xué)生圍繞主題來展開，發(fā)揮自己的想象力。或者教師可以選出幾個主題，將班級小組化，每個小組負(fù)責(zé)不同的主題，最后進(jìn)行一個主題大比賽，看哪一個組做的主題最棒最好。教師在進(jìn)行備課時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，從課內(nèi)到課外，從教材到實際生活中，從課本中的已知到想象中的未知，需要學(xué)生從更多的方向進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，形成一個開放思想的學(xué)習(xí)氛圍，拓展內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更多，更創(chuàng)新一些。我國一直主張以學(xué)生為中心,這種教學(xué)方式非常符合這個特點，學(xué)生自主去鉆研教材出題目，然后完成。在這一個探索的過程中，肯定會有所收獲，也知道了教師容易考哪些？知道了重難點，相當(dāng)于重新復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)的知識。例如：在人教部編版課本中，我們會學(xué)習(xí)到《雷鋒叔叔，你在哪里？？這篇課文，在這個時候，教師就可以給學(xué)生們幾個主題，身邊的雷鋒叔叔，雷鋒叔叔的優(yōu)秀品質(zhì)，我們該如何做一個“雷鋒叔叔”？當(dāng)然也可以有其他主題，讓學(xué)生們自主發(fā)揮，或者從這里邊選擇。在這個過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的大腦，讓他們緊隨著教師的步伐，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報刊來查閱資料,要相信學(xué)生的想象力是十分豐富的。小組化的作業(yè)方法，也讓他們增強了團(tuán)隊合作精