第第頁(yè)拍手歌教學(xué)隨筆拍手歌教學(xué)隨筆1

《拍手歌》是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲。感受音樂(lè)作品歡快的心情，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種心情，創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。為了使孩子對(duì)這首曲子感受深刻，我采納了傳統(tǒng)教學(xué)和奧爾夫教學(xué)的融合。由于奧爾夫教學(xué)采納的教學(xué)方式是由淺入深、按部就班的方式進(jìn)行的。并且著重有肢體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)曲式的改變，通過(guò)課后反思，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)約枯燥的給幼兒講何謂連續(xù)附點(diǎn)，而是要求孩子用肢體來(lái)感受連續(xù)附點(diǎn)使歌曲充斥活潑、歡快、跳躍的心情。所以轉(zhuǎn)變了理論分析式教學(xué)模式，而以讓幼兒用肢體開(kāi)心體驗(yàn)式教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編。我班幼兒原來(lái)就喜愛(ài)扎堆，我設(shè)計(jì)讓他們四五個(gè)為一組，相互協(xié)作溝通，正符合他們的心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)唱詞和動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編和延伸，幼兒一下子變得頭腦敏捷、思維機(jī)敏起來(lái)，孩子通過(guò)合作、創(chuàng)編來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，提升了自信。

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《拍手歌》是本冊(cè)教材集中識(shí)字單元的一首兒歌。本課共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，形式多輕愉快潑，目的是讓同學(xué)在一種輕松的氛圍中達(dá)到識(shí)記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美妙情境，還告知小伙伴們：“人和動(dòng)物是伙伴，愛(ài)護(hù)動(dòng)物是大事?！彼嬷覀儭叭撕蛣?dòng)物是伙伴”“愛(ài)護(hù)動(dòng)物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。

一、學(xué)習(xí)效果

本課看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活閱歷識(shí)字，并力求將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)援助同學(xué)突破識(shí)字的難點(diǎn)。同時(shí)滲透一些漢字的演化以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給同學(xué)識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，從中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。我積極引導(dǎo)同學(xué)邊吟邊唱邊玩，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐，效果極佳。

二、勝利之處：

《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，我努力使同學(xué)的情感始終傾注于動(dòng)物伙伴的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與動(dòng)物相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動(dòng)物遭到虐待時(shí)，同學(xué)的種.種難受。

最末的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，以“伙伴”二字引出同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)喜愛(ài)生活，喜愛(ài)大自然，愛(ài)惜生活環(huán)境。

三、不足之處：

1、在授課過(guò)程中，編寫(xiě)兒歌部分對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)而言難度會(huì)比較大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

2、在學(xué)習(xí)技能方面，雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的自主識(shí)字和閱讀技能。但是二班級(jí)孩子的知識(shí)面還比較窄，對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用敏銳度不高，自我展示的技能以及與人交往合作的技能還有待提高，語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用技能也需重點(diǎn)培育。

四、改進(jìn)措施：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，并留意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，一方面要依據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面，依據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提示同學(xué)留意體會(huì)課文押韻和敏捷換韻的特點(diǎn)。所以肯定要立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源，充分利用教材上的圖片等資源給同學(xué)以直觀的感受。

2、引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)閱歷，鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如：拍，拍手，同學(xué)們喜愛(ài)玩拍手游戲。

3、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，老師要板書(shū)示范，提示同學(xué)留意筆畫(huà)、筆順。

拍手歌教學(xué)隨筆3

《拍手歌》一課主要是以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為主題，兒歌分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓同學(xué)在情境中體會(huì)喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。在教學(xué)中，我依據(jù)課文和同學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給同學(xué)很多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谟^賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的愛(ài)好。在教學(xué)中，我著重以下兩方面的教學(xué)：

一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文

學(xué)習(xí)兒歌的第一小節(jié)時(shí)，我抓住了“新穎”一詞，通過(guò)讓同學(xué)換一個(gè)意思相近的詞的方法理解詞義，然后讓同學(xué)在文中找出哪些句子寫(xiě)到了動(dòng)物世界很新穎，通過(guò)師生溝通、爭(zhēng)論，總結(jié)出人和動(dòng)物是伙伴，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。不足之處是，讓同學(xué)讀得還少，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的積極性，甚至還可以讓同學(xué)再編創(chuàng)兒歌內(nèi)容，以后還應(yīng)留意。

二、識(shí)字寫(xiě)字

課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不簡(jiǎn)單出錯(cuò)，從而掌控得更堅(jiān)固。在分析字形時(shí)，我留意啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用自己的識(shí)字閱歷，同學(xué)可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提示同學(xué)要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。不足之處是個(gè)別生字同學(xué)簡(jiǎn)單混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯(cuò)寫(xiě)成“攵”，還需個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

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《拍手歌》是一首傳統(tǒng)歌謠，更是一首游戲兒歌。雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)約、節(jié)奏明顯，不僅念起來(lái)瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊拍手，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)對(duì)這類(lèi)型的課很感愛(ài)好，但是識(shí)字教學(xué)又是枯燥的，如何讓我們的識(shí)字課變得有趣?如何為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍?如何讓孩子們中由被動(dòng)識(shí)字變?yōu)橛兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望呢?這是我在備課時(shí)反復(fù)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)開(kāi)展時(shí)我結(jié)合部編版新教材圖文結(jié)合的特點(diǎn)，充分利用了識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)“拐棍”——拼音和圖畫(huà)。

第動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感染認(rèn)識(shí)來(lái)援助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，事實(shí)上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請(qǐng)同學(xué)們指出非常音節(jié)提示留意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟識(shí)的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，或許會(huì)有同學(xué)忘哪個(gè)字的讀音，但是立刻可以依據(jù)詞語(yǔ)去猜想出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有援助的狀況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者依據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)當(dāng)是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓同學(xué)反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)同學(xué)們正確的讀引出溝通識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中我重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演化過(guò)程讓同學(xué)明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的說(shuō)明就是短尾巴的鳥(niǎo)。

第二次識(shí)字是告知同學(xué)們，假如要把本課學(xué)好還要認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。出示生字后讓同學(xué)帶拼音、去拼音競(jìng)賽認(rèn)讀，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就更高了，最末出示個(gè)別難字猜字謎小游戲鞏固生字。

當(dāng)把全部的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這些生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓同學(xué)自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)是拍手歌所以師生合作讓同學(xué)初步感知韻律，然后讓同學(xué)自拍自讀，在歡樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，依據(jù)同學(xué)回答老師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使同學(xué)從文中感悟到我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是我們的什么?當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們回答是“伙伴”時(shí)，立刻動(dòng)手寫(xiě)下“伙伴”兩個(gè)字，指導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫(xiě)，加深理解與印象。緊接著我追問(wèn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)拓展延伸、升華。

整節(jié)課無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞我都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式按部就班的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)約理解課文內(nèi)容并感悟文章所告知我們的道理。在這節(jié)課中孩子們能真正的融入到課堂中進(jìn)行了歡樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也特別好!這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲?；蛟S只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所以以后應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。

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近日，我上了一節(jié)《拍手歌》識(shí)字教學(xué)。一開(kāi)始我細(xì)心的去預(yù)備這節(jié)課，原來(lái)我是打算依據(jù)低班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓同學(xué)在新穎有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的歡樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

老師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織技能強(qiáng)的老師去組織。那么此刻老師的語(yǔ)言組織就分外重要了。老師能依據(jù)不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使同學(xué)、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從歡樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。

老師的激情很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件制造出來(lái)的氛圍，那就只是一個(gè)美麗的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充斥那種活潑的氣氛呢?或許就是老師的引導(dǎo)，老師就只好一個(gè)火種，同學(xué)是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來(lái)了，那么空殼就不再冰冷。而會(huì)變得越來(lái)越火熱，越來(lái)越有學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂上最能表達(dá)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動(dòng)。課堂是同學(xué)心理成長(zhǎng)的主要空間，我們老師要用愛(ài)心去撫慰同學(xué)幼小還尚不完善的心靈，用聰慧和良善去喚醒孩子們的求知欲。我們知道，老師一個(gè)期盼的眼神可能會(huì)催生一個(gè)牛頓，一個(gè)精美的手勢(shì)可能會(huì)點(diǎn)出一個(gè)貝多芬，一句鼓舞的話語(yǔ)可能會(huì)造就一個(gè)愛(ài)迪生。因此我們老師在課堂上應(yīng)當(dāng)留意安排好師生互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié)，著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。