學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)李立新llx7206@河南師范大學(xué)教育技術(shù)系學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)李立新1課程結(jié)構(gòu)以高中物理為例編制“以教為主”的課堂教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)課程資源利用，不限制使用何種技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化趨勢下的教學(xué)設(shè)計學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)課程結(jié)構(gòu)以高中物理為例編制“以教為主”的課堂教學(xué)設(shè)計2模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計

模塊3：選擇教學(xué)用的媒體模塊4：理解和熟悉信息化資源模塊5：信息化資源的收集與處理模塊6：信息化資源的集成與開發(fā)模塊7：形成教學(xué)設(shè)計成果模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與評價反思模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的3——教學(xué)設(shè)計的概念與作用1.了解教學(xué)設(shè)計的概念

具體地說，教學(xué)設(shè)計是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織、以及教學(xué)評價……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程?！?/p>

活動1：了解教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的概念與作用活動1：了解教學(xué)設(shè)計4木桶理論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系理解教學(xué)設(shè)計1－運(yùn)用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳木應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并5學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論教學(xué)理論理解教學(xué)設(shè)計2－依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理6理解教學(xué)設(shè)計3－具體計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計媒體和資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案理解教學(xué)設(shè)計3－具體計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)習(xí)者教學(xué)學(xué)習(xí)媒體和教學(xué)具72.了解教學(xué)設(shè)計的作用有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師的專業(yè)化發(fā)展最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。 活動1：了解教學(xué)設(shè)計2.了解教學(xué)設(shè)計的作用活動1：了解教學(xué)設(shè)計8

以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程——傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，面向教師的“教”重“教”輕“學(xué)”查看案例9

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程——建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看10

結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短查看案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”的教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短查看案例>>以以“學(xué)教并重”111.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教）（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教）活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一122.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）

（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）活動2：掌握133.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（４）和在環(huán)節(jié)（５）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程14活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。總目標(biāo)是針對某個課程（或某個教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)15師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)1：用新課程的三維目標(biāo)來表述新課程三維目標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價值觀知識和技能方法和過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般161、知識與技能（１）

認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（２）

會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）

認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；（４）

借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）

至少能用3個新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）

能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。２、過程與方法（１）

能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；（２）

能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；（３）

能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（４）

能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。３、情感態(tài)度價值觀（１）

能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（２）

認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》

1、知識與技能小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》17師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)2：正確定位目標(biāo)對象教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”“借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”

例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般18師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體

應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)的策略在知識目標(biāo)的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí)…….”，“掌握……”等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth……,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”、“學(xué)生能力靈活運(yùn)用……”等術(shù)語描述具體的技能目標(biāo)，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”等；在情感目標(biāo)的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生….的興趣和積極性”等。例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般19師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)4：要用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)①識記②領(lǐng)會③運(yùn)用④分析⑤綜合⑥評價布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類－認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類①接受②思考③興趣④熱愛⑤品格形成師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般20師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)5：要說明達(dá)到目標(biāo)的條件條件，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一歌曲《草原就是我的家》【教學(xué)目標(biāo)分析】1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般21師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機(jī)意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一22師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織－奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性穩(wěn)固性可分辨性

正向能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一23師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程1、學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》查看案例>>注意事項(xiàng)：要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一24師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中。師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計25師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有: 講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實(shí)驗(yàn)法……﹔與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有: 示范-模仿法、操練-反饋法……﹔與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有:直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法……﹔與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有: 支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問題解決式、研究式、協(xié)作式 （協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多 種不同的策略）師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計26師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程情境設(shè)計的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識和概念、將新知和舊知聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演……。師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程情27師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程（1）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的興趣。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)，引起思考平衡狀態(tài)是一種常見的物體運(yùn)動狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）認(rèn)識本節(jié)課的重要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性?！豆颤c(diǎn)力作用下物體的平衡》

1．課題引入師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程（28模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案

活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案

2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點(diǎn)是:對教學(xué)設(shè)計過程各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個突出特點(diǎn)：（1）不管是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)的三維表述（對于理科，能夠做到這點(diǎn)尤其難能可貴）；（2）重視情境創(chuàng)設(shè)；（3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)；（4）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案

活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案29學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)李立新llx7206@河南師范大學(xué)教育技術(shù)系學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)李立新30課程結(jié)構(gòu)以高中物理為例編制“以教為主”的課堂教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)課程資源利用，不限制使用何種技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化趨勢下的教學(xué)設(shè)計學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)課程結(jié)構(gòu)以高中物理為例編制“以教為主”的課堂教學(xué)設(shè)計31模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計

模塊3：選擇教學(xué)用的媒體模塊4：理解和熟悉信息化資源模塊5：信息化資源的收集與處理模塊6：信息化資源的集成與開發(fā)模塊7：形成教學(xué)設(shè)計成果模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與評價反思模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的32——教學(xué)設(shè)計的概念與作用1.了解教學(xué)設(shè)計的概念

具體地說，教學(xué)設(shè)計是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織、以及教學(xué)評價……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程?！?/p>

活動1：了解教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的概念與作用活動1：了解教學(xué)設(shè)計33木桶理論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系理解教學(xué)設(shè)計1－運(yùn)用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳木應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并34學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論教學(xué)理論理解教學(xué)設(shè)計2－依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理35理解教學(xué)設(shè)計3－具體計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計媒體和資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計具體規(guī)劃，形成實(shí)施的方案理解教學(xué)設(shè)計3－具體計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)習(xí)者教學(xué)學(xué)習(xí)媒體和教學(xué)具362.了解教學(xué)設(shè)計的作用有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師的專業(yè)化發(fā)展最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。 活動1：了解教學(xué)設(shè)計2.了解教學(xué)設(shè)計的作用活動1：了解教學(xué)設(shè)計37

以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程——傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，面向教師的“教”重“教”輕“學(xué)”查看案例38

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看案例>>活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程——建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看39

結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短查看案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”的教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短查看案例>>以以“學(xué)教并重”401.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教）（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教）活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一412.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）

（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)）活動2：掌握423.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（４）和在環(huán)節(jié)（５）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程43活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開?？偰繕?biāo)是針對某個課程（或某個教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)44師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)1：用新課程的三維目標(biāo)來表述新課程三維目標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價值觀知識和技能方法和過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般451、知識與技能（１）

認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（２）

會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）

認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；（４）

借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）

至少能用3個新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）

能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。２、過程與方法（１）

能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；（２）

能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；（３）

能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（４）

能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。３、情感態(tài)度價值觀（１）

能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（２）

認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》

1、知識與技能小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》46師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)2：正確定位目標(biāo)對象教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”“借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”

例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般47師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體

應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)的策略在知識目標(biāo)的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí)…….”，“掌握……”等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth……,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”、“學(xué)生能力靈活運(yùn)用……”等術(shù)語描述具體的技能目標(biāo)，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”等；在情感目標(biāo)的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生….的興趣和積極性”等。例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般48師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)4：要用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)①識記②領(lǐng)會③運(yùn)用④分析⑤綜合⑥評價布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類－認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類①接受②思考③興趣④熱愛⑤品格形成師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般49師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項(xiàng)5：要說明達(dá)到目標(biāo)的條件條件，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一歌曲《草原就是我的家》【教學(xué)目標(biāo)分析】1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。例子：師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般50師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機(jī)意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一51師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織－奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性穩(wěn)固性可分辨性

正向能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一52師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程1、學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。小學(xué)語文第一冊中的第14課《自己去吧》查看案例>>注意事項(xiàng)：要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)