第頁秋天的雨教學設計秋天的雨教學設計1

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學流程：

一、談話導入，揭露課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。秋天的雨教學設計2

一、講解教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、介紹教學目標，重難點

教學目標

1、知識教學點：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、能力訓練點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育滲透點：喜歡秋天，能通過寫句子來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情

教學難點：

1、能通過朗讀來表現對秋雨的喜愛。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句寫話.

三、談設計理念

1、抓住疑難問題，讓學生在設疑解疑的過程中理解文本。

語文課堂中，我們要重視“疑難問題”的解決，讓學生能在質疑解疑中啟發(fā)思維，為訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。

本節(jié)課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學。在設計“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受？當學生讀完課文后，我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反應后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓學生自己讀句，再教他們一起提煉出重點詞，逐一板書出來。這樣，學生對課文的主要內容便有了基本了解。

接著，我又依托板書向學生提出問題：“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個問題的提出和解決分別來統(tǒng)領1、2自然段的教學。例如，在自由讀完第1段后，學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后，我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。

又如，我讓學生輕聲讀課文后，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學生先得到“秋天有許多顏色的答案?！蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語，并逐句開展理解。在學習、理解重點句時，我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意。從句子中，學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。

這節(jié)課中，我在每次提出問題引發(fā)學生思考后，馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中，學生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最后通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習，探索問題的積極性，從根本上消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。

2、以“讀”為本，讓學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

本節(jié)課中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，旨在指導學生讀的時候，引導學生鉆研文本，表達學生個性化閱讀。

1）理解重點詞句，在反復朗讀中積累語言文字。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中我注重引導學生自主發(fā)現。巧妙抓

住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式：“秋天的雨把什么顏色給誰，怎么樣”開展了朗讀指導，并拓展說話寫話的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。

我在課堂上指導學生朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推進，讓學生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”我先讓學生讀讀這句話，你感受到了什么？當學生說果實很多時，我再請學生體會：從什么地方感受到果實很多呢？適時理解：你擠我碰。這時再讓學生欣賞圖片，在獲得視覺上的感受后，我說：“看了這些有趣的果實，誰來讀讀這個句子！”學生能把果子的有趣讀出來了。

本節(jié)課中，我采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，開展閱讀感受。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

3）利用多媒體資源，豐富學生的情感體驗。

本課教學我以秋雨的聲音導入課文，通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學習的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好。教學實踐中，學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。秋天的雨教學設計3

秋天的雨

教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

教學重點：

理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：

讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

教學準備：

布置學生預習課文；教師準備課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：1、初讀課文，感知課文大意。2、結合重點詞句，學習生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

針對性措施

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡切枰銈儙臀姨钔暾?，填好了就送給大家，好嗎？

2、出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的?！?/p>

高粱說：“秋天是（）的?！?/p>

棉花說：“秋天是（）的?！?/p>

松樹說：“秋天是（）的?！?/p>

土地說：“秋天是（）的?！?/p>

小朋友說：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

——（黃色）

——（金色）

——（白色）

——（綠色）

——（黃褐色）

——（……）

——（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的答復。）

——齊讀課題。

在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句。

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。

（1）學生自學。

（2）集體反應。

a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

這是兩個什么句子？

誰會讀？（指導扇的讀音）

指導“枚、爽”的筆畫。

c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法？誰來讀讀、齊讀。

指導“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

——①自由朗讀課文，讀準字音。

②同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

——學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學生齊讀。秋天的雨教學設計4

一、欣賞秋色、育情導學：

1、導入

果實們你擠我碰，爭著想讓我們小朋友去摘呢!菊花綻開了可愛的笑臉，蘋果，梨，還有菠蘿，都散發(fā)出迷人的香味，勾住了我們小朋友們的腳，銀杏樹扇著可愛的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好似都在告訴我們秋天來了，孩子們是誰把這么美麗的秋色帶到我們眼前的呢?

秋天的雨就像一位神奇的魔術師，想看看它是怎樣施展魔法的嗎?今天我們就來學習課文《秋天的雨》。

2、板書并齊讀課題：秋天的雨(齊讀課題)我們一起響亮地讀一讀。

二、學習生字：

課前同學們都預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好?

鑰匙衣裳喇叭橘子松柏郵票一枚枚橙紅色五彩繽紛頻頻點頭扇哪扇哪(自讀、個別讀)

指導枚：木字旁一個反文，郵：讓右耳更自由。

三、整體感知課文

誰愿意把秋天的大門打開?請一位同學讀一下第一自然段。同學在聽的時候思考一個問題，秋天的雨是什么?秋天的雨給你帶來了什么樣的感覺?(溫柔，清涼)

清涼：一陣秋風一陣涼。溫柔：與夏天的雷雨比較，秋雨顯得特別的溫柔，趁你沒留意，輕輕地，輕輕地，不知不覺的來了。

我們帶著溫柔和清涼，輕輕地讀一下第一自然段。

四，品讀欣賞，體悟情感

秋天的懷抱里活躍著一群會讀書的孩子：讓我們用一雙善于發(fā)現美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好嗎?

1我們的秋雨姑娘還很大方，她把自己的顏料當做禮物送給了大地。

讀讀第二自然段，找找秋雨姑娘把什么顏色給了誰?圈出描寫顏色的詞語。

(學生說，師出示PPT)

自由讀第二自然段，選擇一句自己最喜歡的植物，可多讀幾遍。并說說為什么喜歡?

有同學喜歡銀杏樹的嗎?指名讀。

●把銀杏葉比作小扇子，很有趣，很可愛。

瞧，這就是銀杏葉，它的樣子多像小扇子!難怪，課文說黃黃的葉子像——

●喜歡扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

我們眼前仿佛看見了銀杏葉在風中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，動作多像啊!扇來了涼爽，扇走了夏天的炎熱。

●齊讀。

有喜歡楓樹的嗎?指名讀，

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

●把楓葉比作郵票，很有趣。那一片片火紅的楓葉在作者眼里就變成了——(那郵遞員就是——秋風。)你看懂大自然的信了嗎?(帶來涼爽)

來讀讀吧!

●喜歡楓葉火紅火紅的，像一團火。

●喜歡飄哇飄哇，慢悠悠的，很美。好似整個楓樹林都飄滿了火紅的楓葉，像一只只蝴蝶飛舞。

來，用你的朗讀把咱們帶進這火紅的楓樹林吧

●齊讀。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

①男孩子讀銀杏葉，女孩子楓葉，賽讀。

②這么美的句子，讀了一遍又一遍，相信已經深深地印在你們的腦海里了吧!

我們一起把銀杏樹和楓樹這一句背一遍看，看誰的記性最好，一下子就記住了。

誰喜歡田野的?

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

①請小朋友們自己讀讀，讀完后想一想，你讀懂了什么?

●田野是金色的——稻子豐收了而且稻子很多，像金色的海洋

●莊稼***收啦!農民伯伯肯定高興極了!男孩子開心地來讀讀這個句子。

師：不僅在田野上洋溢著豐收，果園里也……(豐收喜悅)

誰喜歡果樹的?

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

●橘子、柿子是橙紅色的——都成熟了你擠我碰——很有趣，很調皮，很多爭著要人們去摘——著急、爭先恐后指名讀出調皮、著急。

●果農們也樂得眉開眼笑。請女孩子來讀這個句子。

②帶著豐收的喜悅齊讀兩句。

看來喜歡菊花仙子的特別多嘍!

●菊花仙子得到的顏色最多，最漂亮，怪不得它高興得在秋雨里——頻頻點頭哩!誰來解釋一下頻頻點頭是什么意思，表演一下!

●誰來演好菊花仙子?齊讀

這里描寫菊花的里面出現了一個標點符號是我們平時寫作文時挺好用到的，我們誰的眼睛最亮一下子就發(fā)現了?為什么在這里要用這個省略號而不用逗號，句號呢?對，表示舉的顏色還沒有舉完。

5、回歸整合

孩子們，看，老師把咱們剛剛學的句子按照課文順序放在了大屏幕上。請你連起來，讀一讀。

讀完后，對照第二自然段，想想這段話還缺了什么?(第一句)

第一句寫了什么呀?重要嗎?現在我把第一句補上了，我們一起來把這一段讀一下吧!

6、小朋友們，其實秋雨姑娘送給大地的顏色可不止課文里說的這幾種呢!

你還知道它把什么顏色送給誰了嗎?

你能學著課文里其中一種句式，來說好嗎?

蘋果梨菠蘿桂花縷縷清香頻頻點頭散發(fā)露出臉頰燈籠

秋天的雨把()送給了()，()。

7、總結

真美!不僅如此，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三四自然段，我們下節(jié)課再來學習。

課后反思：

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;通過擴展活動，引導學生聯系生活去發(fā)現美。

我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。

反思缺陷：

秋天的美景應該引導學生自己去發(fā)現，感受，但課上學生只停留在我喜歡哪，并沒有表達出感受。學生讀詞語時應該多肯定孩子，鼓勵孩子。盡量減少“好嗎?”“美嗎?”“是不是?”指令性的問話。秋天的雨教學設計5

教學目標：1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。教學重點：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。教學難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。

教學準備：多媒體課件

教學過程

課前談話：

小朋友，現在是什么季節(jié)？

你從哪些地方感受到秋天已經來到了？（指名說）

想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進秋天的大門吧！

秋天的大門里你都看到了什么？（指名說）

一、導入揭題

真是一個多姿多彩的季節(jié)！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰帶給我們的呀？聽~（出示課件下雨?。┱悄乔锾斓挠辏?/p>

秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨

（板書課題齊讀。）秋天的雨

教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

二、初讀課文

1、師范讀

秋天的大門里有什么？請打開書，看著課文，一邊靜靜地聽一邊想象，你仿佛看到些什么又聽到些什么？

2、自由讀課文

喜歡這秋天的雨嗎？那請你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。

3、反應詞語和生字。

A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著拼音自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽?。ㄩ_火車帶讀）

小朋友，讀了之后，你有什么發(fā)現嗎？

（前面幾個都是輕聲的。）我們一起再來讀一遍記住它們！

誰有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起?。ㄖ该鷰ёx）

（你真行，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“”作為動詞時這個字念第一聲“”）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！

相信大家都記住了，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀）

B接下來，誰行？（出示生字）來，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學來個比賽吧，女同學先來-

讀得真好聽，男同學怎樣（男女賽讀）

難分高低，都讀得很棒！

C生字詞語都順利過關了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書輕輕地讀讀課文想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎樣的呀？可以把相關的句子劃一劃！劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。

4、交流：

我們一起來看看吧！

你知道了秋天的雨

（我知道了秋天的雨）

你真會讀！還有補充嗎？

你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？

你還想補充？你來！

你真會找，你們都找到了嗎？

1）秋天的雨，是一把鑰匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨還有?。ǚ糯笞詈笠痪洌┣锾斓挠辏瑤Ыo大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師讀后質疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話，看看你有什么疑問嗎？

生：為什么說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：豐收歡樂？）

是呀？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進課文去尋找答案吧！

三、品讀課文二自然段

1、自由讀思考：

請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂呢？

可以把你找到的句子劃一劃找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？

誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？

2、學生說后隨機指導朗讀相關的句子：

１）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！

A再讀圈圈詞語

是這句嗎？

還有誰也找了這句話的，請大家也輕輕讀讀看可以圈圈有關的詞語，想想從這些詞語中讀懂了什么？好了的也可以和同桌交流交流。

B交流：

我們一起來交流交流吧！

你找了哪個詞語？“扇哪扇哪”

你從這個詞語中讀懂了什么？

生可能說：我讀懂了銀杏樹的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎熱扇走了。

我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗讀來表現這樣的感覺嗎？）指名讀

我從“小扇子”讀懂了銀杏樹的葉子很有趣?。隳茏x出它那有趣的樣子嗎？）——指名讀

（這一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能讀出它那有趣的樣子嗎？）——指名讀（你帶著微笑的樣子真可愛?。?/p>

我從“扇走了”感受到很涼爽?。ㄌ鞖庾儧鏊?，不再炎熱了，小朋友你高興嗎？帶著高興來讀讀這句話吧?。愕睦首x給大家都帶來了涼爽呢，謝謝你！

出示圖片

C（小朋友，瞧！喜歡這把小扇子嗎？那你能帶著喜歡來讀讀這句話嗎？（指名讀）

我也十分喜歡它，讓我們一起笑嘻嘻地來讀讀這句話吧?。R讀）

誰還從另外的句子中感受到了嗎？

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？

２）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽！

A誰也找這句的，讀給大家聽聽看？（指名讀）

你這枚楓葉飄得似乎還不夠遠，誰能讀出楓葉飄向遠方的樣子？（再指名讀）

你的飄哇飄哇讀得真好聽！誰也能這樣來讀讀？（再指名讀）

B火紅的楓葉給我們郵來了涼爽！小朋友，這個“郵”字你們能給它找個朋友意思不變來說一說嗎？生可能說：寄飄

你們真會動腦筋！

C楓葉因你們的答復而變得更美了，瞧~（出示圖片）

讓我們一起來讀讀這句話吧，相信集體的力量會更出色！（齊讀）

誰還想和大家交流交流你找到的句子？

３）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壯觀，誰能讀出這份壯觀？（指名讀2）

從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來了什么？（指名說）（豐收的喜悅）

你真會讀書！

B瞧~~出示圖片

田野豐收了，人們的心情怎樣？那你們能帶著這樣的心情一起來讀讀這一段嗎？（齊讀）

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？

4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！2

A你來讀給大家聽聽？（指名讀）

B你們聽懂了什么？（指名說）

我聽懂了果子非常多/我讀懂了果子已經成熟了，急著等人們去摘呢！

（那你能把它們著急的樣子讀出來嗎？）

C你擠我碰爭來爭去的樣子樣子多有趣啊，下面就請你來當當果子擠一擠，碰一碰，想象一下它們當時會說些什么？（指名說）

如果你站在果樹下，你又會說些什么呢？（指名說）

瞧~~（出示圖片）

D你們跟這些果子一樣可愛，誰能笑嘻嘻地來讀讀這句話？（指名讀）

你的表情真不錯，讓我們一起帶著笑臉用朗讀來表達她們豐收的快樂吧?。R讀）

４）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的------美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。5

A哦，我們一起來看看這句話，誰也想來讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美！它們高興極了?。?（我覺得呀，菊花仙子讀得還不夠美，誰能讀得更好？）

你也來試試吧？（讀得真好聽，老師也忍不住對你頻頻點頭了?。?/p>

B其他的小朋友也試著讀讀這句話吧，看看你都讀懂了什么呀？

生可能說：我讀懂了它的顏色很多頻頻點頭說明它很開心！省略號說明菊花仙子的顏色還有很多很多！

你們能再想象著說幾個顏色嗎？（指名說）

C范讀真是太豐富了，我想用朗讀來表現她們的美麗，可以嗎！給我個微笑鼓勵我一下吧！（教師范讀，做出頻頻點頭的樣子。）

誰又忍不住想讀了？（咱們的女同學一起來讀給大家聽聽吧）

D欣賞圖片后再讀

讀得真好聽，菊花仙子也忍不住想來跟你打見見面？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）

看著你們贊賞的表情，菊花仙子的心里可高興了，那你又該怎樣來讀讀這句話了呢？（指名再讀）

（你真是我們班的朗讀之星！）（你帶著微笑的樣子真好看?。?/p>

E讓我們一起用美美的朗讀聲來贊美一下我們的菊花仙子吧！

（讀得真好聽，楊老師也忍不住對你們頻頻點頭了?。?/p>

B小結：小朋友，剛剛我們交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨帶來的歡樂和豐收了嗎？通過學習我們還看到了秋天的雨是一位神奇的畫家，它畫出了很多很多的顏色板書：色彩有黃色，有紅色，有金色，有紫色，有――用一個詞來說真是“五彩繽紛”！

所以這一段的開頭說到：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞——生這句話來寫的！那我們一起帶著贊美來讀讀這句話吧！

時間寬裕的話：下面的幾句話都很美，你有沒有信心把你喜歡的句子讀一讀，背下來那，趕緊試試吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

四、配樂朗讀1、2自然段

它給我們描繪出了一個美麗的秋天，一個充滿著歡樂和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書，隨著音樂帶著剛剛的感受一起來讀讀課文的１和2自然段吧！

聽大家的朗讀真是一種享受。

過渡：秋天雨的除了讓我們在五彩繽紛的顏色中感受到了歡樂和豐收，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢！下節(jié)課再繼續(xù)去學吧！接下來請大家把書放好，我們來練練字！

五、指導書寫生字

1、自己大聲讀讀這幾個字

2、你覺得哪個字比較難寫？爽

3、我們一起來寫寫吧，指導寫“爽”的筆順。

4記住了嗎？下面請小朋友自己打開作業(yè)本子對照上面的字寫一寫。

扇爽郵枚

時間過得真快，這節(jié)課就學到這里，下課！

板書：秋、歡樂、天、看、色彩、豐收的雨

《秋天的雨》是人教版第5冊中的第11課，這是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。

這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話開展的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相比照較容易了。

2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么薄弱了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當借助多媒體課件，展現文中的.美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學生通過多種形式、分層次的反復朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點我正是在上周何芳芳老師的培訓中學會的，也通過自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗證。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的------美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”這個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本，挖掘文本內涵。你從這個句子中讀懂了什么？學生在思考的過程中應該也根據自己對文本的解讀開展了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再開展指導朗讀，這時學生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以我在本課教學時力求以學生原有的知識經驗為根底展開，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。這積累方面本來是想時間充裕的話讓學生背背第二段中自己喜歡的句子的，由于時間問題就只能安排在第二課時中了。當然這節(jié)課執(zhí)教下來，我自己也還是發(fā)現了很多缺陷的地方。如部分學生在欣賞秋景感悟美麗、豐收和歡樂時比較深刻，所以在個別朗讀時還是比較好的，可是到了最后齊讀時不很理想，離我的預設目標還有點差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家談論的這個“爽”的筆順，我是參考了新課標人教版的一本教學輔導材料，到底依照哪個，很慚愧沒有去深入研究，有待查證。秋天的雨教學設計6

１、認識８個生字，會寫６個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

３、激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

教學目標１、２。

１、課文錄音帶。

２、掛圖。

３、小黑板。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

師引述：同學們，金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關于雨聲的課文──《秋天的雨》

二、初步感知課文

１、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名學生口頭回答下列問題。

３、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領讀。）

４、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以開展背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

三、學生匯報，老師相機教學

１、教學第二自然段：

⑴學生１：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

⑵書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

２、教學第三自然段：

⑴學生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指導朗讀。

３、教學第四自然段：

⑴學生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

⑵老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑶小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

⑷指名朗讀第四自然段。

⑸語言訓練。出示：

它告訴大家，（

）。小喜鵲（

），小松鼠（

），小青蛙（

），松柏（

），楊樹、柳樹的葉子（

）。大家準備過冬了。

４、教學第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

⑵全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動

１、教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么？是畫一幅關于秋天的畫，還是寫一首古詩？

２、在課外學生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。

五、練習寫生字

重點指導“爽、柿、枚”。秋天的雨教學設計7

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“扇、郵”等１２個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

１、配樂朗誦錄音帶。

２、生字、詞語卡片。

３、實物投影儀。

第一課時

一、談話導入，調動情感

１、引發(fā)生活情感：

同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

２、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１

秋天的雨

齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、配樂朗誦，初步感知

１、朗讀激情：

打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

２.設問感知：

同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動情

１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

２、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

３、朗讀展示：

營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

４、想象畫面，感悟語言文字：

⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

⑵以評促想：

你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

⑶直觀感受，語言訓練：

這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

⑸秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

⑹感情朗讀第３自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

⑺如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第４自然段。

四、習寫生字

１、學習生字，交流學法：

⑴觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

⑵練寫生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來。

第二課時

一、聽寫生字，復習檢查

１、學生聽寫生字新詞。

２、同桌互相批改，當堂訂正：

出示填空，回憶內容：

出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發(fā)，拓展活動

１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

２、引發(fā)興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

３、學生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

三、展示交流，賞評作品

１、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。

２、同學共同欣賞、評點。秋天的雨教學設計8

教學目標

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。

3.在理解課文內容的根底上，初步感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重點與難點

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景是教學的難點。

教學過程

第一課時

一、情境導入

師:現在是什么季節(jié)?你覺得秋天有哪些景物最美?

導入:小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示:秋天的顏色

谷子說:“秋天是()的。”

高粱說:“秋天是()的?！?/p>

棉花說:“秋天是()的?！?/p>

松樹說:“秋天是()的?！?/p>

土地說:“秋天是()的?！?/p>

小朋友說:“秋天是()的?！?/p>

師:大家一起來讀讀吧!

師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(五彩繽紛)

有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?好!讓我們一起走進《秋天的雨》,共同領略大自然的美麗與神奇。

板書并讀課題:11、秋天的雨

二、自學課文

師:打開課文42頁，請同學們按照自主學習要求自學。(課件出示要求)

自學反應:

師:下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信心?

1、出示課件1:(檢查帶讀生字):鑰匙趁柿菠喇銜裳看誰讀得準、記得牢。

2、師:出示課件2:誰愿意當小老師領著大家讀一讀?并開展正音，開火車讀。(注意:扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(作動作)衣裳(輕聲)枚組詞

師:你覺得哪個字難寫?枚爽(獨體字)銜指出后在桌面書空。

師:請一組同學開火車讀一讀課文。一個人讀一段，其他同學聽，思考每個自然段講什么?看哪位同學聽得最認真最會動腦筋。

聽后反應:出示相應的課件。

三、初讀感悟

(一)讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的理由。

師:同學們，課文寫得生動優(yōu)美，現在就請同學們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的理由。(生自己讀課文，說感受)

生反應后

師:當你讀到如此美妙的語言，眼前仿佛又出現怎樣的畫面，怎樣的景物?出示相應課件并理解“五彩繽紛”

(二)處理書后P45小話筒

師:同學們真棒!現在老師提個更高的要求，能做得到嗎?

師:好，請大家把書翻到45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀一讀題目要求?

生讀:我們來交流交流;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?

師:下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?思考后，在組內開展交流。

(先獨立思考，再小組交流，最后全班交流)

讀后反應:指3名學生答復

師:根據他們的答復，誰能完整地說說?

(出示課件:)

秋天的到來

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動物、植物準備過冬的情景

四、梳理全文

同學們這節(jié)課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方面來寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進入秋天的世界。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞

第二課時

一、情境導入

復習聽寫，同桌互批，師生反應，糾正錯字

導入:師:同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進第11課:《秋天的雨》

二、精讀感悟

1、自主學習，小組交流，師巡視。

2、匯報。

(1)置疑釋疑

(2)探究疑問交流理解內化問題

三、感悟、鑒賞(升華疑問)

四、總結:課文中語句優(yōu)美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下來，并把他寫在佳句佳本上，然后把他背下來。(配樂)

教后反思

《秋天的雨》一課，主要表達了如下一些特點:

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

讀懂這篇課文很大程度上有賴于學生在生活中對秋天的切身感受。為使學生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀察身邊秋天的景物，我也準備一些與秋天有關的課件。我在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在導題的時候我設計了一首小詩，讓學生填完整，填好了就送給大家，學生興趣岸然，指導第二到四自然段的閱讀中，讓學生一邊讀一邊想象畫面，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。

課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨。最后一個自然段概括總結:前一段的每一自然段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別開展分述，課文的構造非常整齊。教課文時，我把學生讀的順序和課文的表達順序即作者的思路以及課文的思路統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，讓學生思考討論:課文有幾個自然段，每段主要講什么?引導學生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此根底上，在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、學句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教學時把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的根底上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的根底。

但在教學過程中，該說的卻忘了教學效果不盡人意，達不到自己預設的效果。

上了這節(jié)課教研后，我感受最深的是:人老眼花記憶差，今后不能再上啦秋天的雨教學設計9

第一課時

學習目標：

1.認識”鑰、匙、趁“等8個生字。會寫”盒、扇、郵“等10個字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學過程：

欣賞秋色，育情導學

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內容？

品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并答復。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

變讀為述，積累語言

1.師引：假設是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后開展朗誦練習。

3.指名學生上臺開展表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

拓展練習

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

6周1節(jié)

第二課時

學習目標：

1.認識”鑰、匙、趁“等8個生字。會寫”盒、扇、郵“等10個字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重、難點：能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學過程：

復習回憶

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文，感知內容

1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。

交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞”好多好多香甜的氣味“讓學生想象：秋